Nivel Medio: Para lograr este nivel es necesario que el estudiante alcance entre el 60% y el 79% de los indicadores evaluados de Bien, es decir, de 4 ó 5 indicadores.
Nivel Bajo: Integran este grupo los estudiantes con menos del 59% de los indicadores evaluados de Bien, es decir, 3 o menos indicadores.
Resultó de gran valor para el trabajo la aplicación de un cuestionario a 30 estudiantes correspondientes a 8 sedes del perfil Laboratorio Clínico en la provincia de Camagüey, en el curso 2008- 2009 con el objetivo de conocer las deficiencias de los estudiantes de primer año de CPT en el desarrollo del trabajo independiente en la asignatura Informática e Investigación II.
En este sentido, se constató al analizar la pregunta 1 (anexo 1) que el 14% (4) que el desarrollo del trabajo independiente en la asignatura Informática e Investigación II, permite dar solución a problemas, que guardan relación con su actividad laboral, el 55.5% (17) planteó a veces el trabajo independiente permite dar solución a problemas relacionados con su actividad laboral y el 30.5%(9) que el trabajo independiente no lo permite, en la pregunta 2 en el 40% (12) expresan correctamente el procedimiento para dar solución al problema planteado el 45%(14) reveló parcialmente el procedimiento para dar solución al problema y el 14%( 4) no encontró la solución, en la pregunta 3 el 42%(12) señaló que el profesor orienta más de tres vías para facilitar el desarrollo del trabajo independiente, el 33% (10) expresó que el profesor orienta más de dos o tres vías para facilitar el desarrollo del trabajo independiente, y el 25% (8) manifestó que el profesor orienta menos de dos vías para facilitar el desarrollo del trabajo independiente.
La encuesta (Anexo II) aplicada al total de la muestra, permitió constatar el nivel de preferencia y motivación por el aprendizaje de la asignatura Informática e Investigación II durante el trabajo independiente.
En la pregunta 1 (Anexo 2) el 35,5%(11) plantean que durante el desarrollo del trabajo independiente se sienten motivados por conocer el significado de los contenidos y su relación con la actividad laboral, el 50%(15) dijo que durante el desarrollo del trabajo independiente a veces se sienten motivados por conocer el significado de los contenidos y su relación con la actividad laboral., el 14,5%(4) refieren que durante el desarrollo del trabajo independiente nunca están motivados por conocer el significado de los contenidos y su relación con la actividad laboral, en la pregunta 2 el 30%(9) exponen que los temas más gustados fueron: 1 3 y 4, el 45%(14) expresan los temas 1y 4, el 24%(7) dijo que les gustaron desarrollar el tema 2, durante el trabajo independiente; en la pregunta 3, el 88%(26) recomienda que les gustaría contar con un producto multimedia que incentive el aprendizaje de la asignatura Informática e Investigación II durante el trabajo independiente a partir del desarrolló de actividades docentes relacionadas con la especialidad, de manera que permitan dar solución a problemas presentados en su actividad práctica laboral, el 12%(4) comentó que no es necesario la implementación de un producto multimedia que facilite el aprendizaje de la asignatura durante el trabajo independiente
Se realizó una entrevista a tutores y metodólogos con el objetivo de conocer las causas que afectan el desarrollo del trabajo independiente, en la pregunta 1 ver (anexo 3) se analizó que el 70% (14) planteó que no utilizan recursos soportados en las TIC para facilitar el trabajo independiente en la asignatura Informática e Investigación II, el 20% (4) dijo que solo emplean para la orientación del trabajo independiente, los libros de textos, búsqueda en Internet, guías de estudio y bibliografía en formato digital , el 10% (2) expresó que a veces para el desarrollo del trabajo independiente orientan la búsqueda por Internet y guía de estudios, en la pregunta 2 el 75%(15) refieren que a veces se muestran motivados los estudiantes durante el desarrollo del trabajo independiente de la asignatura Informática e Investigación II el 25%(5) constató que casi siempre se encuentran motivados durante el desarrollo del trabajo independiente.
Se realizaron otras preguntas colaterales, en la pregunta 3 se analizó que el 100% de los profesores plantearon que la cantidad de horas destinadas para el tiempo de máquina no favorece el desarrollo adecuado del trabajo independiente en la asignatura, en la pregunta 4 el 100% de los profesores expresaron como recomendaciones que para facilitar el aprendizaje de la asignatura Informática e Investigación II durante el desarrollo del trabajo independiente se logrará con la implementación de un producto hipermedia con actividades docentes novedosas relacionadas con elementos de la vida cotidiana así como experiencias adquiridas en la actividad laboral, que permitan dar solución a problemas confrontados en su actividad práctica como profesional y que estas actividades docentes faciliten que el contenido a aprender sea significativo es decir que su estructura interna tenga (coherencia, claridad y organización), no sea arbitrario, confuso y posible a relacionarlo con esquemas de conocimientos anteriores ya existentes, en la estructura cognoscitiva de la persona que aprende.
Las observaciones a clases permitieron comprobar el papel protagónico de los estudiantes durante el desarrollo del trabajo independiente de la asignatura Informática e Investigación II.
Se pudo constatar a partir de las observaciones realizadas a (10) clases que no existe motivación por parte de los estudiantes durante el desarrollo de las actividades docentes orientadas en el trabajo independiente en clases, el 57% (6) de las clases el estudiante no es protagónico, se limitan durante el desarrollo del trabajo independiente a responder las preguntas del profesor, no formulan preguntas y dudas.
El diagnóstico realizado permitió determinar las principales regularidades:
- Durante el desarrollo