conductas disruptivas que suponen para el docente un gran desgaste y para la clase una alteración del rendimiento, a tiempo.
El profesorado al estar consciente y dispuestos de la existencia de los problemas previos, fomentará una buena convivencia y educará para resolver los conflictos que surjan en su clase y en el centro y con alumnos de secundaria, es necesario basarse en una buena normativa del centro para abordar los problemas de convivencia del día a día, pero estamos en un centro educativo y es imprescindible un paso previo que tenga como finalidad educativa el desarrollo integral de la persona y que prevenga al máximo la aparición de conflictos en la convivencia.
Para conseguir un buen clima en el centro ha de estructurarse necesariamente la enseñanza de habilidades de comunicación y relación positivas y
no violentas, en torno a dos pilares básicos que son: afecto (“implicación con el alumno”) y disciplina inductiva (“razonada”) unido a una responsabilidad cada vez mayor del alumnado (“participación”) que le acerque al objetivo educativo final que es la “autodisciplina”.
Recomendaciones
Obtener un conocimiento más ajustado del alumnado que permita una mejor repuesta educativa: autoconcepto y autocontrol.
Estimular y consolidar el funcionamiento del grupo-clase especialmente a través de normas de comportamientos en el aula y la Institución. Favorecer la colaboración de las familias con la institución participando
en los procesos relativos a los temas de la convivencia. Tomar medidas que afronten la influencia del contexto social cercano del alumnado.
Revisar y mejorar las estrategias docentes de gestión del aula: interacción verbal, discurso docente, estilo motivacional y reacción inmediata a la disrupción
Trabajar con normas de convivencia en la institución y criterios comunes de seguimiento y evaluación ante los incumplimientos, desarrolladas en los procesos que surjan desde las aulas
BIBLIOGRAFÍA
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Prados, G.M.; Cubero, M.; De La Mata, B. (2010). ¿Mediante qué estructuras interactivas se relacionan profesorado y alumnado en las aulas universitarias?
Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa (REIPE) Volumen 8 (1) -Número online: 20 .España.
Gotzens, B, C.; Badia. M.; Genovard, C, Dezcallar, T. (2010). Estudio comparativo de la gravedad atribuida a las conductas disruptivas en el aula. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa (REIPE) Volumen 8 (1) -Número online: 20. España.