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La convivencia escolar desde la perspectiva de estudiantes y docentes de secundaria

compartir es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los principales retos para el sistema educativo actual. La convivencia vista como el principio democrático que proporciona al individuo una base sólida fundamentada en el respeto a las libertades de los demás y en el uso responsable de la misma, a la vez que en el ejercicio de la tolerancia y de la solidaridad, es la relación existente entre los miembros de una comunidad. Para establecerla y restablecerla es importante considerar lo que plantea Mesa, (2007), quien señala que: Para ello se precisan, al menos tres elementos esenciales: un conjunto de regla que la regulen y que sean conocidas por todos, un sistema de vigilancia que detecte los posibles incumplimientos y un procedimiento de corrección que actúe cuando se produzcan transgresiones (p.6).

El liceo, como institución educativa, es una formación social constituida a partir de la sociedad y a la vez expresa a la sociedad. Por tal motivo, no es ajena a la crisis que enfrenta, la pérdida de valores, el creciente auge de la inseguridad, los innumerables avances tecnológicos que envuelven transformaciones significativas.

Entonces, siendo conscientes de esta realidad adversa que se impone a los estudiantes, especialmente aquellos con más limitaciones que posibilidades, con más carencias que logros, es fundamental que el tiempo que permanecen en el liceo durante su adolescencia, sea considerado por ellos, como un tiempo y un espacio valorizado, de crecimiento, creatividad, que favorezca la construcción de su subjetividad. Para ello, las instituciones bolivarianas debe generar, facilitar y promover tiempos y espacios para que pueda circular la palabra y no el silencio, el diálogo, la discusión y no la sumisión y acatamiento, el análisis, la reflexión sobre las acciones impulsivas y las acciones violentas.

En los institutos educativos intentan ser formadores de ciudadanos y ciudadanas, comprometidos crítica y activamente con su época y mundo, permite el aprendizaje y la práctica de valores democráticos: la promoción de la solidaridad, la paz, la justicia, la responsabilidad individual y social; los cuales se traducen en las acciones cotidianas que transcurren en el aula, en la actitud comprensiva y educadora de los adultos quienes son los responsables de la formación de las nuevas generaciones, por eso el reto de toda institución educativa es convertirse en propulsora de procesos de democratización y participación.

En ese orden de ideas, es oportuno mencionar que para que el aprendizaje sea posible los intercambios entre todos los actores de la institución (estudiantes, docentes, padres y representantes) que comparten la vida en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia debe construirse cotidianamente, mantenerse y renovarse cada día según determinados valores. Solo cuando en una institución escolar se privilegian la comunicación, el respeto mutuo, el diálogo, la participación, recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje

En la Venezuela actual, donde las familias y la sociedad en general, no se escapan de los vicios de la comunicación y las incitaciones mediáticas, la educación debe contribuir a la formación de personas que sean capaces de asumir sus deberes y ejercer sus derechos como ciudadanos. En este punto la comunidad educativa que involucra a los padres y docentes, asume el protagonismo y es corresponsable en el cumplimiento de las normas que rigen la convivencia. Sin embargo, existen ciertas conductas que en casa se practican y se transfieren a la escuela afectando la convivencia escolar.

Existe una diversidad de definiciones de convivencia, tanto así, como autores han estudiado el tema hoy día. La convivencia es la acción recíproca entre dos o más agentes, y a su vez es considerado como uno de los procesos básicos mediante el cual captamos información relevante de aquello que está alrededor. Esta definición se evidencia, según el autor, en las primeras reacciones de todos los primates ante un objeto nuevo en el entorno son de observación e interacción (Myers, 2005).

La idea básica de la convivencia consiste en cambiar las condiciones del entorno del objeto o agente de interés, para mostrar otras de sus facetas. La convivencia, por definición es una acción recíproca que está al margen de quién o qué inicie la interacción dando como resultado la modificación de los estados de los participantes (Bichara y Martínez, 2000).

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN Y MUESTRA

Se entiende por población “un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación, según Arias (2006). Esta queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio”, (pág. 81). Aplicando dicho concepto, la población quedó conformada por tres (3) docentes y 88 estudiantes de Liceo Bolivariano de Barquisimeto Estado Lara, en el periodo 2012 – 2013.

Por su parte, la muestra es definida por Arias (2006) como “un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible” (Pag.83). Al considerar lo expuesto, se tomó la totalidad de los docentes, tres (3) en este caso y se escogió una muestra al azar simple de 33 estudiantes aproximadamente, procedimiento en el cual, todos los estudiantes del Liceo Bolivariano de Barquisimeto Estado Lara, tuvieron la misma probabilidad de ser elegidos.

TÉCNICA DE ANÁLISIS DE DATOS

Luego de aplicado el instrumento a los sujetos que conformaron la muestra final de estudio tres (3) docentes y treinta y cuatro (34) estudiantes, se procedió a la tabulación mediante cuadros y gráficos, que permitieran una clara visión de los resultados obtenidos, facilitando la interpretación de los mismos.

El análisis de los datos se hizo mediante el uso de estadística descriptiva, que permite presentar la información de manera sistemática y resumida, así como la distribución de frecuencias expresada en porcentajes que según Arias (2006), permite asignar proporciones a los puntajes expresados por dimensiones para cada sujeto; y el análisis cualitativo, realizando una exhaustiva interpretación de los datos obtenidos según las variables de estudio, brindando así una consideración final, que hizo posible las consecuentes conclusiones y recomendaciones necesarias. Los gráficos utilizados para el análisis de los datos corresponden a diagrama de barras agrupadas o apiladas 3D, los cuales permiten estratificar según la frecuencia las diferentes escalas de respuesta según sea el ítem o categoría correspondiente.

ANÁLISIS DE RESULTADOS

Se presentan en este capítulo el análisis e interpretación de los datos recabados, a través de la aplicación del Cuestionario para la Evaluación de los Problemas de Convivencia Escolar (CPCE, Paredes y cols. 2007), a estudiantes y profesores de ciclo básico del Liceo Bolivariano de Barquisimeto. Dicho análisis se expresa mediante estadística descriptiva, con el uso de frecuencia y porcentaje para los datos sociodemográficos y a través de la tabulación de los resultados del instrumento por el previo procesamiento de software especializado para el test, en ambos grupos, estudiantes y docentes.