Inicio > Divulgación médica > Planificación educativa. El currículo > Página 17

Planificación educativa. El currículo

tipo de contenidos declarativos para los que resultan de mas efectividad.

Por ejemplo, pueden utilizarse varios tipos de estrategias que han demostrado ser efectivas para el aprendizaje de información factual dentro de los escenarios escolares. La información factual se presenta de diversas formas en la enseñanza, tales como datos (aprender símbolos químicos o matemáticos, formulas, datos numéricos. Fechas históricas, etcétera), listas de palabras o términos (como los nombres de países de algún continente, los nombres de los ríos de alguna región, los elementos que componen un medio ecológico o los que interviene en algún proceso físico etcétera) o pares asociados de palabras (como el aprendizaje de cualquier vocabulario extranjero, las capitales de los países etcétera).

Figura 11. Estrategias cognitivas

estrategias-cognitivas-aprendizaje
Estrategias cognitivas de aprendizaje

Fuente: Araujo, Hernández, Rodríguez y Pineda 2012.

Es importante reconocer que el aprendizaje simple de datos, si bien no debe ser el objetivo principal de cualquier acto educativo, es de cualquier modo importante pues constituye un elemento presente en todo el material curricular de cualquier materia o disciplina en todos los niveles educativos. Además, el conocimiento factual es imprescindible para el aprendizaje posterior de información conceptual de mayor complejidad. Para el caso del aprendizaje de información conceptual, también se ha demostrado que algunas estrategias tienen gran efectividad cuando son utilizadas de forma correcta. Evidentemente, el aprendizaje de conceptos, proposiciones o explicaciones.

Estilos de Aprendizajes

Los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos. Los estilos de aprendizaje se caracterizan según la utilización más o menos frecuente de un cierto conjunto de estrategias. Aunque parece ser que existen tendencias individuales a desplegar unas u otras estrategias, no resulta adecuado adjudicar de una vez por todos unos estilos de aprendizaje a un estudiante determinado.

Figura 12. Aprendizaje Autónomo

aprendizaje-autonomo
Aprendizaje autónomo

Fuente: http://pronafcap-upeu-pfrh.blogspot.com/2010_09_01_archive.html

El aprendizaje autónomo es el proceso mediante el cual las personas con o sin ayuda toman la iniciativa de tomar estrategias para su aprendizaje. En el aprendizaje autónomo encontramos ciertas características, objetivos, ventajas, desventajas, limitaciones, regulación, modelos, tics, estrategias y estilos.

Cuadro 6. Estilos de aprendizajes

Estilo: Visual

Características:

  • Normalmente oye muy mal la lengua que está aprendiendo.
  • Prefieres leer el texto de lo que está oyendo.
  • Escribe mentalmente lo que va oyendo.
  • Cuando lee, no oye mentalmente lo que está leyendo.
  • Cuando le indican el camino, hace mentalmente un plano.

Estilo: Auditivo

Características:

  • Tiene la impresión de que sin llegar a oír todo lo que se dice en la lengua que está aprendiendo, oye suficiente.
  • Ver y oír una escena / una conversación es suficiente.
  • No escribe mentalmente lo que está oyendo.
  • Cuando lee oye mentalmente lo que lee.
  • Cuando le indican el camino, memoriza lo que le dicen, y lo va reencontrando a medida que va avanzando.

Estilo: Dependiente

Características:

  • Espera que el profesor le corrija.
  • Se conforma con los manuales escolares.
  • Considera que es responsabilidad del enseñante organizar sus aprendizajes.
  • La institución escolar es indispensable para aprender bien una lengua.
  • Sigue la consigna del profesor al pie de la letra.

Estilo: Independiente

Características:

  • Prefiere intentar corregirse él mismo.
  • Intenta encontrar diversas situaciones para el uso de la lengua.
  • Piensa que el papel del enseñante es corregirle en caso de error.
  • La vida es el mejor lugar para aprender.
  • Algunas veces improvisa para modificar la rutina de la formación.

Estilo: Serialista

Características:

  • Prefiere leer el texto de lo que está oyendo.
  • Para comprender o para hablar tiene tendencia a pasar por su lengua materna. Le preocupa cometer faltas.
  • Aprende mientras busca de manera metódica locuciones, palabras útiles, etc. Tiende a aprender de memoria.
  • Estructura mentalmente las palabras y las expresiones antes de hablar o escribir.
  • Piensa que hay que aprender antes de hablar.

Estilo: Globalísta

Características:

  • Ver y oír una escena / una conversación es suficiente. Por regla general comprende o habla sin pasar por su lengua materna.
  • Por el momento, cometer faltas no le preocupa demasiado.
  • Aprende impregnándote inconscientemente de lo que lee u oye. Normalmente no aprende de memoria.
  • Habla o escribe espontáneamente sin saber de antemano lo que va a utilizar.
  • Piensa que hay que hablar para aprender.

Estilo: Tímido

Características:

  • Le preocupa hacer faltas.
  • No le gusta hablar en grupo.
  • Cuando no sabe cómo expresar algo tiene tendencia a callarse.
  • No conoce otra lengua o bien ha aprendido lenguas sin éxito.
  • No llega a «ponerse en onda» en las actividades de clase.

Estilo: Extrovertido

Características:

  • Por el momento no le preocupa hacer faltas.
  • Hablar en grupo no le molesta en absoluto.
  • Ha aprendido otras lenguas con buenos resultados (incluso en el nivel escolar)
  • Cuando no sabe bien cómo expresarse, lo intenta como puede.
  • Se «pone en onda» en las actividades de clase.

Estilo: Perfeccionista

Características:

  • Le resulta difícil pronunciar correctamente la lengua que está aprendiendo.
  • Le preocupa hacer faltas.
  • Piensa que es necesario retenerlo todo.
  • Se queda decepcionado de no siempre ser capaz de comprender.

Estilo: Relajado

Características:

  • Pronunciar correctamente la lengua que está aprendiendo no significa enfrentarse a una situación problemática.
  • Por el momento no le preocupa