las exigencias teórico-metodológicas para la educación de la sexualidad en el proceso docente. Pérez, R. (2001 (4): propuso también una metodología para la educación sexual de estudiantes becados del Instituto Superior Pedagógico.
La formación de la sexualidad en adolescentes se estudia por Rebollar M. A. y C. Sarduy (2005) (5) y se propone un programa para la formación de promotores y promotoras de salud sexual. Así mismo, Suárez, Y (2009) (6) formula una estrategia educativa para el tratamiento de la sexualidad en la segunda etapa de educación básica en Venezuela. Castillo, N (2005) (7) defiende una metodología para la educación de la sexualidad de los adolescentes en el contexto de las actividades extradocentes del nuevo Modelo Educativo de Secundaria Básica.
Sin embargo, a excepción de las investigaciones realizadas para los Institutos Pedagógicos ─que asumen la educación de la sexualidad desde los planes de estudio según la carrera─ pueden considerarse insuficientes las investigaciones que contribuyen a la formación de esta esfera en la enseñanza superior. Las mismas no contemplan dicha educación dentro del currículum, a pesar de estar declarados en los modos de actuación que se comprometen con la sexualidad humana de la profesión, formando parte de su desempeño laboral cotidiano.
Teniendo en cuenta los elementos referidos y con el propósito de contribuir a la formación de los profesionales de Psicología se propone como objetivo: elaborar un sistema de acciones como alternativa metodológica para la comprensión de la sexualidad fundamentada en la crítica social contemporánea
Desde ésta perspectiva se plantea como hipótesis que: si se aplica una Alternativa metodológica, que tenga en cuenta un sistema de acciones para la comprensión de la sexualidad, se favorece una formación profesional más integral enfocada hacia la crítica social contemporánea en estudiantes de Psicología.
B) MÉTODO
Para la realización exitosa de la investigación se realizó un estudio cualitativo de investigación-acción y se siguió el orden de las tareas que se relacionan a continuación:
- El método análisis y síntesis para el estudio de la documentación como Planes de estudio, Programas, Orientaciones metodológicas y Estrategias extracurriculares.
- El método histórico-lógico para la determinación de las tendencias históricas formación integral y el desarrollo de la educación de la sexualidad.
- El método holístico dialéctico para comprender las relaciones que sustentan el sistema de acciones propuesto.
- El método estructural funcional: para confeccionar el sistema de acciones
Métodos empíricos:
- La observación a los estudiantes de ciencias médicas de la Carrera de Psicología, que permitió realizar el diagnóstico fáctico, causal procesalmente durante las acciones para aplicar la rúbrica.
- Entrevista a profundidad a estudiantes de las diversas carreras de ciencias médicas, para valorar sus opiniones sobre la necesidad de la educación de la sexualidad en su desempeño.
- Entrevista a los profesores de psicología para precisar el diagnóstico causal.
- Test de la sexualidad de entrada y de salida a los estudiantes para diagnosticar necesidades de aprendizaje sobre la educación de la sexualidad y para valorar transformaciones después de aplicada la estrategia.
- Encuesta a estudiantes, para constatar cómo marcha la aplicación de la Alternativa Metodológica propuesta..
- Criterio de especialistas para validar las acciones para la comprensión de la sexualidad en la estrategia de educación de la sexualidad.
C) RESULTADOS.
Como resultado de la primera tarea se constata un cambio en el tratamiento de la sexualidad en el medio social, desde una crítica tradicional conservadora y biologicista hacia la comprensión de una concepción biopsicosocial con un enfoque humanista crítico y dirigido a la diversidad.
A partir de estos cambios, se hace necesaria la preparación del estudiante de Psicología para propiciar la crítica social a los elementos que afectan los procesos educativos y formativos de la sexualidad y la capacidad para el análisis de los demás y de sí mismo lo que implica además estructurar espacios de facilitación de cambios, a partir de modelos y alternativas de reflexión, posibilitando su preparación como condición profesionalizantes.
En cuanto a la caracterización epistemológica de la educación sexual y la dinámica en la formación del psicólogo, se precisan las siguientes categorías: la sexualidad como un proceso continuo, permanente activo y participativo; la educación sexual; el enfoque humanista crítico de la educación de la sexual; libertad y responsabilidad, las cuales regulan la conducta sexual del ser humano y se convierten en valores a formar; el método alternativo y participativo; la formación integral del profesional; y el tutor.
Para obtener información sobre el estado real de esta problemática, se realizó una Investigación que permitió conocer la visión que sobre la sexualidad tienen la totalidad de los estudiantes de la Carrera de Psicología de la modalidad de Curso de continuidad de estudio perteneciente a la Sede Universitaria Municipal Camilo Cienfuegos del Distrito 2, de Santiago de Cuba, durante el curso académico 2009-2010.Se procedió también a un muestreo intencionado de los estudiantes con un análisis de frecuencia aplicando la Base de Datos en el SPSS 11,5. Dicho análisis arrojó la coincidencia una muestra de 60 estudiantes
Se seleccionó igualmente una muestra intencional de 10 profesores que imparten los diferentes programas del plan de estudio de la carrera de psicología en su mayoría a tiempo parcial, de ellos tres la desarrollan también en tiempo completo, a los que se les aplicó la entrevista a profundidad.
Del análisis de la información recogida, se evidencia una confluencia de factores internos, y otros elementos que trascienden y se ubican en el proceso de socialización, con serias debilidades que impactan la formación de actitudes que asumen los estudiantes.
Los instrumentos empleados para diagnosticar la situación tratada en esta investigación, revelaron que el problema tiene su expresión fáctica y causal en una conducta identificada como homofóbica, sexista, y patriarcal, lo que se agudiza por el enfoque reduccionista centrado en el paradigma biologicista.
Acciones para la comprensión de la sexualidad para la formación integral del psicólogo