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Propuesta de Hiperentorno de enseñanza aprendizaje de la Prueba de Imbert para los estudiantes de segundo año de Enfermería

requerimientos sociales actuales, al mismo tiempo que desarrollan las habilidades básicas.

Método

La introducción del Software propuesto requiere de su valoración a los efectos de saber si se cumplen sus propósitos y la calidad con que lo hacen y sobre la base de esa información tomar las decisiones pertinentes en cuanto a su perfeccionamiento, ajustes y generalización. La evaluación se realizó tomando como base las características que debe tener el Software a partir de la existencia y calidad de los indicadores definidos como criterios de valoración.

La misma se realizó con la utilización de computadoras de los laboratorios de computación de la facultad, previamente coordinado, con la guía de un auxiliar técnico docente, con todas las condiciones creadas de modo que la obtención de la información para la evaluación no se viera afectada por variables ajenas como presión, desinterés, interrupciones, la no comprensión de los propósitos etc. ya que todo esto afectaría la validez de la misma.

Para la realización de la evaluación del Software fueron seleccionados estudiantes del ciclo clínico de la carrera de Enfermería, pues es ahí donde en realidad se utilizará, en pregrado.

En cuanto a la prueba diagnóstica las unidades de estudio fueron constituidas por los alumnos de II Año de la carrera de Enfermería de la Facultad de Ciencias Médicas Julio Trigo López, siendo este el universo. La población estuvo integrada por 149 alumnos de II Año de la carrera de Enfermería y los profesores de la asignatura Enfermería Médico Quirúrgica II de la Facultad de Ciencias Médicas Julio Trigo López durante el curso 2011-2012; no se trabajó con muestras.

El método utilizado para la selección de los contenidos a incluir en el hiperentorno fue el teórico (análisis y síntesis), se realizó una recopilación de recursos, en este caso que existen en diversos boletines, artículos, libros, revistas especializadas, materiales impresos y /o en formato digital que son muy utilizados por profesores, estudiantes y profesionales de la salud en general.

La técnica empleada para la recogida de la información a utilizar durante la evaluación fue la encuesta y la entrevista.

a) Encuesta.

Se utilizó el cuestionario a estudiantes del año y carrera seleccionada, el cual está en correspondencia con el objetivo del proyecto de investigación.

Esta técnica del cuestionario da la ventaja de su economía de aplicación a un gran número de alumnos, aunque se tuvo en cuenta no ser tan rígidos en las preguntas y respuestas, ya que esto es una limitante de este método.

Estas encuestas fueron aplicadas con el objetivo de recopilar información acerca de sus conocimientos y opiniones sobre la existencia, pertinencia, eficiencia, puesta en práctica y posibles valores que pudiera tener este software educativo de la Prueba de Imbert, estos documentos fueron de gran utilidad para la investigación. Además para saber la valoración que tenían del Software.

Se tuvo en cuenta dos objetivos fundamentales con la encuesta:

 1‑ Valorar la eficacia y uso del Software como material de consulta.

 2‑ Valorar la calidad del Software como material de consulta.

Para cumplir estos objetivos se confeccionó un modelo de encuesta con 12 preguntas, donde tuvieron que dar una valoración. Esta encuesta se les aplicó a los estudiantes cuando estuvo confeccionado el Software y los estudiantes hicieron uso del mismo. (Anexo 1)

b) Entrevistas

Se realizaron entrevistas a Profesores de, Enfermería, Química e Informática, y la información obtenida fue de gran utilidad, para evaluar la calidad y necesidad del producto obtenido. Para esto se utilizó la técnica cualitativa de entrevista estructurada. (Anexos 2 y 3)

En esta entrevista se indaga acerca de la calidad del Software según una serie de parámetros que debe tener en cuenta el software educativo para cumplir eficientemente su papel pedagógico. La información brindada por éste debe ser integrada atendiendo a determinadas premisas, entre las que se destacan:

  • Visualización atractiva.
  • Coherencia entre la información textual y gráfica.
  • Evitar la monotonía.
  • Accesibilidad.
  • Variedad.

Los datos obtenidos a través de la encuesta y la entrevista fueron analizados de forma porcentual.

c) Monitoreo.

Se utilizó el monitoreo del uso del Software el cual ha sido creado con los presupuestos tecnológicos y pedagógicos mencionados anteriormente y teniendo en cuenta los siguientes postulados:

  • La investigación se apoyó en estándares técnicos altos, de modo que las decisiones se basaron en datos válidos.
  • El monitoreo se realizó como parte de un diálogo entre los actores clave de la educación, de manera que la planificación se basó en información útil.
  • No existe una metodología única para determinar la eficiencia y uso de los software educativos, ni para evaluar las herramientas que se utilizan para evaluarlos.

Se tomaron en consideración algunos de los pilares propuestos por la Sloan Consortium (Sloan-C):

  • Satisfacción de los estudiantes.
  • Efectividad del aprendizaje.
  • Satisfacción de las facultades o instituciones.

Se realizó una evaluación inicial, en la que se tomó en cuenta el nivel del conocimiento acerca de las TIC y las capacidades tecnológicas. Para lograr valorar el nivel de satisfacción de los estudiantes y la efectividad de su aprendizaje realizándose una evaluación inicial.

Los indicadores evaluados fueron los siguientes:

a)     Efectividad del aprendizaje.

b)    Necesidad.

c)     Adecuación del contenido.

d)    Forma y utilidad del software.

e)     Satisfacción.

f)     Calidad del producto.

a) Efectividad del aprendizaje: contribuye a ser un medio auxiliar en el proceso enseñanza aprendizaje por actividad docente.

b) Necesidad: correspondencia con las exigencias del momento histórico- social.

c) Adecuación del contenido: la interdisciplinariedad, si hay correspondencia con los objetivos de la formación del profesional.

d) Forma y utilidad del software: señalar la utilidad, problemas que resuelve.

e) Satisfacción: agrada a los alumnos, a los profesores y a las instituciones.

f) Calidad del producto: diseño, si es factible para ser generalizado.