explicar hasta encontrar la más adecuada para ese estudiante o grupo de estudiantes. Todos los profesores tenemos grupos de estudiantes con los que nos es más fácil el trabajo que con otros. Las mismas pautas de comportamiento de los grandes comunicadores nos pueden ayudar a extender nuestro radio de acción ante las diferentes situaciones que se nos pueda presentar, implementando las diferentes estrategias para minimizar la situación.
Estrategia Innovadora
Es necesario hacer algunas precisiones acerca de lo que entendemos por aquellas prácticas que realmente innoven. Tomando en cuenta a Camilloni (2001), considera que “una innovación comporta cambios de índole institucional, personal y formal que pueden ser definidos en nuevas ideas, prácticas o instrumentos, que inicialmente se debaten y luego se formalizan a través de un proyecto que se pone en práctica, para finalizar en la internalización del cambio planteado”. Al considerar innovar, nos estamos centrando más en el camino a transitar que en el punto de llegada, más en el proceso que en el producto.
Para transitar este camino el docente debe emplear diferentes prácticas innovadoras, que permitan el logro exitoso del aprendizaje de sus alumnos. Estas estrategias quizás funcionen adecuadamente para un grupo de estudiantes y para otros quizás no, para un tema sí y para otro no; el docente deberá elegir cuales son propicias para el tema a enseñar y el contexto en el cual lo va a realizar.
De esta forma, al usar la inteligencia emocional como estrategia innovadora, se tiene en cuenta que cada estudiante es agente de su propia educación, esto significa guiarlo a conocer y aceptar sus capacidades y la de los demás, encontrar la solución si hubiese algún inconveniente colocando en práctica las relaciones interpersonales.
Entonces llegamos a la afirmación que la innovación, es una serie de intervenciones, decisiones y procesos con intencionalidad y sistematización, que busca modificar ideas, culturas, contenidos, modelos, materiales y la forma de gestionar la dinámica del aula. Es decir, que cuando cambiamos estamos reorganizando pensando en el otro.
Inclusión
En lo que refiere a inclusión, Aramayo (2005), plantea que la inclusión social, “es una actitud que engloba el escuchar, dialogar, participar dando respuesta a la diversidad”. En este sentido una educación inclusiva supone un modelo de escuela en el que los profesores, los estudiantes y los padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes, tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura, raza o religión diferente.
El término inclusión se resalta como una actitud que engloba el escuchar, dialogar, participar, cooperar, preguntar, confiar, aceptar y acoger las necesidades de la diversidad. El incluir implica el dejar participar y decidir a otros que no han sido tomados en cuenta.
La inclusión tiene mucha relación con el término de tolerancia, dado que es el respeto hacia ideas, creencias o prácticas cuando son diferentes o contrarias a las propias, respetando consiguientemente, las normas de los demás y poder lograr la perfección de las cosas. Al ser tolerante hace correspondencia al desarrollo de las habilidades relacionales, debido que el respeto hacia las opiniones y actuaciones de los demás debe prevalecer favoreciendo la inclusión en el ámbito escolar.
La educación inclusiva es un proceso por medio del cual responde a las diferentes necesidades educativas de los estudiantes. En este proceso se modifica continuamente el ambiente escolar para satisfacer las necesidades educativas de los participantes, esta requiere que lo los centros educativos modifiquen la instrucción curricular, la organización del ambiente de aprendizaje para atender a todos los estudiantes.
DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL AULA
En cumplimiento a la innovación educativa planteada, es importante destacar que su ejecución estuvo apoyada en la información recabada en el proceso del diagnóstico, el cual arrojó que en el grupo de estudiantes se está generando características del efecto bullying, es por ello que existe la necesidad, en los estudiantes, de minimizar las acciones encontradas y que de alguna forma está repercutiendo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. A consecuencia de este hallazgo se plantea la siguiente propuesta innovadora partiendo de una planificación de acciones, la cual se llevó a cabo en sesiones secuenciales y permitió desarrollar habilidades emocionales para lograr el fortalecimiento de las relaciones interpersonales que inciden en el aprendizaje de los estudiantes del 1 grado sección “B” de la Unidad Educativa Colegio: “Rioclaro”.
Cabe resaltar, que para el cumplimiento del objetivo de la propuesta, se hizo necesario trabajar algunas actitudes que fomentan la inteligencia emocional como el trabajo en grupo, tolerancia, respeto, cooperación, el respeto hacia el otro entre otras, ya que eran esenciales para desarrollar las actividades propuestas, las cuales se verificaron en cada una de las descripciones y resultados, precisados en cada sesión de trabajo.
A continuación se describirá aspectos generales de cada una de las sesiones con la finalidad de observar el desarrollo del proceso en cuanto a la temática planteada, tomando en cuenta las actividades haciendo una descripción hasta llegar al análisis de cada una de las estrategias, cumpliendo con los objetivos planteados en la propuesta.
Actividades
Objetivo: Implementar actividades dirigidas a favorecer los procesos inclusivos basados en la inteligencia emocional
Yoga de la risa
La actividad se realizó en las áreas verdes de la institución, pues las mismas son de agrado para los estudiantes así como favorecen la convivencia bajo un clima armonioso y pacífico. La tarea consistió en realizar ejercicios de respiraciones pránicas que se fundamentan en inhalaciones consiente del aire que se respira permitiéndoles experimentar su cuerpo como seres autónomos e individuales. De igual manera se motivo la interacción entre sus compañeros incrementando los niveles de pertenencia y conexión como grupo.
Durante la actividad se mantuvo la concentración y relajación entre los participantes, combinada con momentos de risas reales y contagiosas, convirtiéndose la actividad en un juego donde todos participaron, jugaron interactuaron y compartieron. Luego de culminado la yoga de la risa se estableció unos minutos de reflexión o de silencio con la finalidad de que los niños asimilaran la actividad realizada, El profesor les preguntó