Cuadro # 1. Distribución de docentes según diplomado de EDUMED anterior y categorización. Escuela Latinoamericana de Medicina. 2012.
| Categoría Docente | Diplomado(recibido) | Diplomado(no recibido) | Total | ||||
| Nº | % | ||||||
| Nº | % | Nº | % | ||||
| Categorizado | 7 | 63.6 | 0 | 0 | 7 | 63.6 | |
| No Categorizado | 1 | 9.1 | 3 | 27.3 | 4 | 36.3 | |
| Total | 11 | 100 | 0 | 0 | 11 | 100 | |
Fuente: Cuestionario.
A pesar de que el 72.7 ha recibido el diplomado, de esta cifra un profesor aún no cuenta con la categoría docente y solo una profesora cuenta con la categoría de asistente, por otra parte en el análisis de las necesidades docente – metodológicas del claustro, se identifico algunas dificultades en sobre el tema de estudio, las cuales fueron constatadas en las visitas de control a las actividades docentes en los diversos escenarios. En muchos casos los docentes referían haber recibido el diplomado pero no recordar elementos importantes del proceso docente por lo que preferían volver a recibirlo.
El Proceso Enseñanza Aprendizaje (PEA) es la combinación armónica de un conjunto de acciones llevadas a cabo por el profesor y el educando, con un objetivo común, que es lograr un egresado capaz de dar respuesta a las necesidades de la sociedad. Así por tanto debemos recordar que es un complejo proceso que tiene como una de sus principales características la bidireccionalidad.
Los datos reflejados en la siguiente tabla # 2 podemos observar que antes de la intervención el 45.4% del claustro profesoral tenía un conocimiento inadecuado sobre el Proceso Enseñanza Aprendizaje. Sin embargo después de la intervención el 100
de los profesores mostraron conocimientos adecuados en los temas referidos al PEA.
Cuadro # 2. Distribución de docentes según conocimiento sobre proceso de enseñanza – aprendizaje. Escuela Latinoamericana de Medicina. 2012.
| Antes | Después | |||||
| Adecuado | Inadecuado | Total | ||||
| Nº | % | Nº | % | Nº | % | |
| Adecuado | 6 | 100 | 0 | 0 | 6 | 54.5 |
| Inadecuado | 5 | 100 | 0 | 0 | 5 | 45.4 |
| Total | 11 | 100 | 0 | 0 | 11 | 100 |
Fuente: Cuestionario.
En algunos casos los profesores tenían dominio general sobre acápites concernientes al tema pero se les escapaba detalles esenciales y específicos de los mismos como la elaboración de objetivos, la diferentes formas y métodos de enseñanza.
Los medios de enseñanza en la educación, han tenido un desarrollo vertiginoso sobre todo después de la revolución científica, en donde todos los avances tecnológicos se ponen al servicio de esta esfera social (docencia), por lo que han llegado a constituir el soporte material de los métodos.
En la actualidad respecto a los medios de enseñanza, no basta con las buenas intenciones, las motivaciones ni la compulsión social, sino que se hace necesario dominar, la base metodológica y conocer las posibilidades y limitaciones, desarrollando una concepción sistémica para concebirlos y utilizarlos.
En el cuadro # 3 se reflejan los resultados alcanzados por los docentes respecto al nivel de conocimiento sobre los medios de enseñanza, el 100 del universo respondió inadecuadamente antes de la intervención, después de aplicar el programa educativo un 54.5 respondió satisfactoriamente.
Cuadro # 3. Distribución de docentes según conocimiento sobre medios de enseñanza. Escuela Latinoamericana de Medicina. 2012.
| Antes | Después | |||||
| Adecuado | Inadecuado | Total | ||||
| Nº | % | Nº | % | Nº | % | |
| Adecuado | 0 | 0 | 5 | 45.4 | 0 | 0 |
| Inadecuado | 11 | 100 | 6 | 54.5 | 11 | 100 |
| Total | 5 | 45.4 | 6 | 54.5 | 11 | 100 |
Fuente: Cuestionario.
Insistimo en que los medios no sustituyen el papel del profesor en cualquier escenario docente ya que la preparación es del mismo tanto en el contenido como en el manejo, manipulación y selección de los medios en dependencia de varios factores. Las ventajas del uso de los medios audiovisuales están basados en fundamentos psicológicos y pedagógicos,