Diseño de maquetas georreferenciados de riesgo en la asignatura Medicina de Desastre
Resumen
Las evaluaciones de riesgo y vulnerabilidad ante cualquier tipo de desastre, son un componente esencial a tener en cuenta los alumnos de cuarto y quinto años de la Carrera de Medicina en el examen final de la asignatura Medicina de Desastre I y II, para lo cual diseñan un material educativo visual (maquetas georreferenciadas) que permiten representar la topografía de una comunidad, sus recursos, y sus problemas antes, durante y después de las catástrofes y facilitan la dirección de las acciones y las respuestas.
Diseño de maquetas georreferenciados de riesgo en la asignatura Medicina de Desastre I y II Facultad de Ciencias Médicas “Julio Trigo López” curso 2012-2013
Dr. Ángel Fco López Aguilera Especialista en Epidemiología MSc. en Enfermedades Infecciosas. MSc. en Farmacoepidemiología Profesor Auxiliar
Dr. Juan Antonio Furones Mourelle Especialista en Farmacoepidemiología MsC en Enfermedades Infecciosas. MSc. en Faramacoepidemiologia Profesor Auxiliar
Lic. Pedro Pablo Bravo Palma. Lic. en Lengua Inglesa.
Lic. Mercedes Sigarroa Reyes. MsC. Medicina Bioenergética Natural. MSc. en Género en Educación Sexual y Salud Reproductiva.
Universidad Ciencias Médicas de La Habana
Facultad de Ciencias Médicas Julio Trigo López
Cuba
Objetivos:
Diseñar por los alumnos maquetas georreferenciadas que sirvan para evaluar el riesgo y la vulnerabilidad de las comunidades representada en el examen final.
Evaluar las características del material educativo de acuerdo a la categoría visual y los criterios generales y específicos para el diseño.
Resultados: Se realizó una investigación cualitativa sobre el material educativo visual confeccionado por los alumnos teniendo en cuenta los objetivos propuestos.
Universo: 22 maquetas georreferenciadas Se seleccionó a tres expertos en Medicina de Desastre dos profesores un técnico de la Cruz Roja, para que procedieran a la evaluación del diseño, los criterios generales y las características del material educativo.
Resultados: En los criterios generales para el diseño se cumplió en un 77% y en los criterios específicos del material educativo visual las decisiones “usar como está obtuvo un 68% un 18% del material necesitó reformas y solo un 14% en general de todos los materiales fue rechazado.
Conclusiones: Los alumnos 4to y 5to años de la asignatura Medicina de Desastre I y II, diseñaron los materiales educativos visuales: (maquetas georreferenciadas) de las comunidades o áreas de salud representadas para el examen final satisfactoriamente, cumplimentando las orientaciones dadas en el programa.
Palabra clave: Maquetas de Medicina de desastre I y II
Summary
The vulnerability and risk-running estimates before any type of disaster are an integral part to be taken into account by the 4th & 5th year students from medical schools in their final tests on the subject Medine of Disasters I & II . To deal with this, the students design visual, educative materials (geo-referential maquettes) which allow them to represent the topography of a community, its resources and difficulties before, during, and after the occurrence of catastrophes as well as suggest the course of action to be followed and the appropriate responses. Objectives: The students should design geo-referential maquettes to be used in assessing the risks and vulnerability of the communities presented in the final test; evaluate the characteristics of the educative material in accordance with the visual category and the general and specific criteria for its design. Results: A qualitative research on the educative material created by the students was conducted taking into consideration the previously set goals. Universe 22 geo-referential maquettes: In order to assess the design, the general criteria, and the characteristics of the educative material, two professors, a paramedic from the Red Cross, and three specialists on medicine during disasters were selected. Results: 77% of the general criteria for the design were confirmed. 68% of the specific criteria contained in the visual educative material remained unchanged. 18% of the visual educative material underwent reforms, and only 14% of the whole material was rejected. Conclusions. The visual educative materials or geo-referential maquettes of the communities or health areas presented in the final test of the subject Medicine of Disasters I & II were satisfactorily designed in compliance with the instructions established in the syllabus.
Key word: maquettes Medicine of disasters I and II
Introducción:
La educación se ha definido como un proceso que incluye por una parte, la enseñanza eficaz y por otra la interacción y participación de los estudiantes, los dos aspectos son importantes si se desea que se produzca la educación. Los esfuerzos educativos en casi todas las asignaturas han hecho más hincapié en la memorización de hechos que en el valor de su representación en un medio educativo visual, maquetas y croquis georreferenciados.
La falta de medios educativos visuales por carencia de materiales para su confección han hecho que desaparezca o se obstaculice su empleo en las clases prácticas en general. Por otra parte sus ventajas y desventajas se desconocen, porque cuando son utilizados no se les realiza una evaluación general y específica.
La educación en Medicina de Desastres I y II es un proceso que promueve, cambios de conceptos, comportamientos y actividades frente a las situaciones de desastres, no tratadas en otras asignaturas de la carrera de medicina. Este proceso implica un trabajo compartido entre alumnos y profesores para el análisis de los problemas, desastres de origen natural y antropogénicos y la busca de soluciones de acuerdo al contexto sociocultural y económico de riesgo y vulnerabilidad de que se trate.
De esta manera los alumnos van ganando en experiencia de participación y aplicando los conocimientos teóricos adquiridos en las clases magistrales y virtuales en el terreno, lo cual les facilita su representación en estos medios educativos visuales, abriendo el camino hacia otras formas de aprendizaje con su propio desarrollo.
En el Plan de Acción para Estrategias Regionales la OPS (X) plantea la necesidad de preparar y analizar