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La Matemática en la Enseñanza Técnico Profesional, consideraciones didácticas para el Técnico Medio en Vigilancia y Lucha Antivectorial

La Matemática en la Enseñanza Técnico Profesional, consideraciones didácticas para el Técnico Medio en Vigilancia y Lucha Antivectorial

El trabajo aborda el problema referido a insuficiencias en el conocimiento residual de los estudiantes que componen la matrícula del primer año de Técnico Medio en Vigilancia y Lucha Antivectorial y expone consideraciones didácticas para el tratamiento de los contenidos de la asignatura Matemática en esta especialidad.

La Matemática en la Enseñanza Técnico Profesional, consideraciones didácticas para el Técnico Medio en Vigilancia y Lucha Antivectorial

Autores: MSc. Isabel Bermúdez Rodríguez (1), MSc. Marizel Venegas Zayas Bazán (2), Lic. Carmen González Trujillo (3)

1 Licenciada en Educación, especialidad Matemática, Máster en Ciencias de la Educación Superior. Profesor especialidad de matemática. Facultad de Tecnología de la Salud. Universidad de Ciencias Médicas. Camagüey.

2 Licenciada en Educación, especialidad Matemática, MSc. en Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para la educación. Profesor asistente. Jefe del Departamento de Sistemas de Información para la Salud. Facultad de Tecnología de la Salud. Universidad de Ciencias Médicas. Camagüey.

3 Licenciada en Educación, especialidad Matemática, Máster en Ciencias de la Educación Superior profesor asistente de la especialidad de matemática. Facultad Pedagógica. Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte y Loynaz. Camagüey

RESUMEN

Se caracterizó el conocimiento residual en esta matrícula y se elaboraron consideraciones didácticas para orientar a los profesores en la labor de lograr en los estudiantes la apropiación de nuevos conocimientos bajo estas condiciones especiales. Todo ello con el objetivo de enfrentar con éxito los dos retos de la Matemática en la Educación Técnico Profesional, a saber, cumplir los requerimientos generales del nivel Medio Superior y los particulares de la especialidad.

Palabras Clave: conocimiento residual, didáctica de la Matemática, Educación Técnico Profesional.

INTRODUCCIÓN

El estudio de la Matemática en la Enseñanza Media Superior tiene por objetivo que los estudiantes consoliden, en particular, profundicen, amplíen y sistematicen los contenidos matemáticos de algunos temas de la educación media básica y los propios de la media superior, de manera que la solidez y seguridad lograda en el dominio de los contenidos y el modo de actuación adquirido, les ayude a la comprensión de las restantes asignaturas que conforman su perfil y contribuyan al adecuado desempeño laboral futuro.

Para ello es necesario encaminar los esfuerzos a sistematizar los conocimientos y las habilidades matemáticas, que permitan la resolución exitosa de ejercicios y problemas integradores vinculados preferentemente con el perfil profesional. Además aplicar formas de trabajo que favorezcan la independencia cognoscitiva y el desarrollo del pensamiento lógico y argumentar la obra de la Revolución y el papel de la matemática en la vida de la sociedad y en la formación de la concepción científica del mundo.

También se deben aprovechar las oportunidades que brinda la clase para comunicar ideas de forma clara y precisa, demostrando la comprensión de lo que lee, escucha o escribe, así como el uso correcto, tanto de la lengua materna, como de la terminología matemática necesaria.

Lo anteriormente señalado, demuestra la importancia de enfrentar los retos de la Matemática en la Enseñanza Técnico Profesional para elevar el nivel cognitivo de los estudiantes, de modo que los contenidos matemáticos no sean un fin, sino un medio para adquirir nuevos conocimientos.

DESARROLLO

En el curso 2013-2014 se inicia la carrera de Técnico Medio en la especialidad Vigilancia y Lucha Antivectorial en la Facultad de Tecnología de la Salud de la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey, con el objetivo de incrementar los recursos humanos calificados en esta rama técnica y así asegurar el aumento de la calidad de los servicios de salud. Este estudiante debe tener la necesaria vocación y ética profesional, así como valores morales y humanos que le permitan asumir una actitud socio-humanista, capaz de desempeñar funciones en el trabajo directo con la población, asumiendo con responsabilidad y destreza complejas tareas.

Las normativas para la continuidad de estudios de la Enseñanza Media Básica a la Media Superior y los problemas de calidad en la Secundaria Básica ha provocado el fenómeno de que la matrícula que accede a esta especialidad presenta innumerables deficiencias en las esferas cognitiva, volitiva y ética.

Se aplicaron instrumentos para diagnosticar y analizar las dificultades en el conocimiento residual de los estudiantes, es decir aquellos conocimientos que como resultado de procesos de aprendizajes anteriores permanecen asegurados en el nivel cognitivo.

Se obtuvieron los siguientes resultados:

  • Insuficiente información sobre conceptos básicos de la enseñanza precedente.
  • Insuficiente dominio de procedimientos algorítmicos.
  • Mínimo o casi nulo dominio de procedimientos heurísticos.

Estas dificultades atentan contra el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que el diseño curricular de esta carrera tiene como premisa que la