determinar el dominio o en el eje y para determinar la imagen, o cuando quiere determinarse si la gráfica representada corresponde a una función o si es una correspondencia o función inyectiva, entre otros procedimientos de carácter práctico. Para el caso de las funciones racionales no enteras se sugiere utilizar el Manual de ejercicios y problemas de la enseñanza media superior 1ra parte, así como las clases de videos de 10 grado.
Respecto a las inecuaciones y sistemas de ecuaciones es importante la resolución de ejercicios y problemas de la vida práctica de carácter político ideológico, económico laboral, científico ambientalista, utilizando datos relacionados con problemas medio ambientales tratados en otras asignaturas y su incidencia en la salud.
Se sugiere reactivar los conocimientos de cálculo algebraico estableciendo un paralelo con la Secundaria Básica, así como graduar el nivel de dificultad de los problemas por el orden de los textos a utilizar. En todos los casos se deberán exponer ejemplos y/o ejercicios como modelos para la acción, pero siempre potenciando el protagonismo estudiantil apoyado en el conocimiento residual de los mismos y dando tratamiento al error. Se recomienda utilizar el LT décimo grado como texto básico.
Se debe potenciar la vía deductiva en el tratamiento de los nuevos contenidos y la sistematización como forma de fijación. En las actividades de fijación se sugiere que el docente seleccione ejercicios atendiendo al diagnóstico de los estudiantes, vinculándolos con la especialidad y aumentando el grado de dificultad en la atención a la diversidad.
Unidad III: Relaciones de igualdad y semejanza entre figuras geométricas y sus aplicaciones.
La idea rectora de esta unidad es:
- Realizar ejercicios de identificación, cálculo y fundamentación aplicando las propiedades de las figuras planas.
En los contenidos de geometría plana, debe significarse el papel de los criterios de igualdad y de la semejanza de triángulos como herramientas poderosas para la fundamentación de propiedades geométricas relativas a segmentos, ángulos, triángulos, cuadriláteros, circunferencia, círculo y para fundamentar las de los diferentes tipos de puntos y rectas notables, entre otras propiedades.
La ausencia de material docente al alcance de los estudiantes recomienda que se remita al estudio independiente en la biblioteca y la toma de notas en las clases resulten resúmenes de las propiedades expuestas o fundamentadas.
Es conveniente la realización de trabajos prácticos de diseño geométrico y cálculo de magnitudes con carácter heurístico.
CONCLUSIONES
Se ha expuesto en este trabajo la importancia que tiene el tratamiento a las insuficiencias cognitivas, en la asignatura Matemática, de los estudiantes del primer año de Técnico Medio en Vigilancia y Lucha Antivectorial.
Un enfoque del proceso de enseñanza aprendizaje centrado en el profesor es una premisa para dar tratamiento a las dificultades en el conocimiento residual.
Para cumplir con los requerimientos de la Matemática en esta especialidad se debe potenciar la vía deductiva en el tratamiento de los nuevos contenidos y la sistematización como forma de fijación.
RECOMENDACIONES
Validar estas consideraciones didácticas como forma de trabajo científico metodológico.
Dar seguimiento mediante registro de experiencias para futuros rediseños del programa de la asignatura.
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez Pérez, M. y otros: Manual de ejercicios de Matemática para la Educación Media Superior. Editorial Pueblo y Educación, La Habana.
Ballester Pedroso, S. y otros: Metodología de la enseñanza de la Matemática (tomo 2) Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2000.
Campistrous. L. y C. Rizo. APRENDE A RESOLVER PROBLEMAS ARITMÉTICOS. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1996.
CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programa Director de Matemática.
Jon, M. y otros: El transcurso de las líneas directrices y la planificación de la enseñanza en los programas de Matemática. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2001.
Hernández Ávalos, J.: ¿Cómo estás en Matemática? Ejercicios complementarios de Matemática, para la profundización en la enseñanza preuniversitaria. Editorial Pueblo y Educación, 2006.
JUNGK, WERNER. Conferencia sobre metodología de la enseñanza de la matemática 2 (1ª. Parte) / Werner Jungk – La Habana Editorial Pueblo y Educación, 1979-88p.
JUNGK, WERNER. Conferencias sobre metodología de la enseñanza de la matemática 1/Werner Jungk – La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 199 p.
JUNGK, WERNER. Conferencias sobre metodología de la enseñanza de la matemática 2 (2ª. parte) / Libros para la Educación, 1981 – 176p.
MINED. Orientaciones metodológicas de los grados 7º, 8º, 9º, 10º, 11º y 12º.
Palacios Peña, J.: Los problemas matemáticos vinculados con la vida. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2002.
Quintana Valdés, A. y otros: Cuadernos Complementarios. Matemática 7mo, 8vo y 9no grado. Editorial Pueblo y Educación, 2006.
Sandoval Torres, A.: Matemática III Semestre. Editorial Pueblo y Educación, 2007.