las seis siguientes se clasificaron todas las respuestas y se analizaron utilizando las categorías: no dar opinión, opiniones satisfactorias (que fueron consideradas como tal a las calificadas por los estudiantes como Excelente, Muy Bien y Bien, más las opiniones favorables, según expresiones usadas), no satisfactorias (las calificadas como Regular y Mal, más las desfavorables) y opiniones neutras. Estas fueron procesadas en frecuencias absolutas y porcentajes.
Si una opinión se repetía con los mismos términos en un grupo superior al 10%, se consideraba como una opinión específica que sería presentada en categoría aparte. De la 10ma pregunta (sugerencias) se reflejaron solo las opiniones más relevantes.
El universo fue considerado la matrícula final del primer año de la carrera de Medicina del polo docente objeto de estudio, en el curso 09-10; mientras que en el curso 10-11, fue la matrícula final solo de la facultad Enrique Cabrera. La muestra estuvo constituida por los estudiantes que estaban en las aulas el día en que se aplicó la encuesta y accedieron en participar en la investigación.
En el último curso, la entrada de estudiantes cubanos se redujo por las adecuaciones en la entrada en la educación superior en el país. Además se excluyeron los estudiantes de la facultad Julio Trigo, porque se tuvieron que hacer ajustes del modelo investigado, en particular en la impartición de las diferentes FOD, sobre todo en las conferencias, por la masividad de estudiantes chinos en esta facultad. También por su incorporación posterior al diseño de la investigación y que no utilizaban el policlínico como escenario fundamental.
Se muestran los resultados cuantitativos del procesamiento de las opiniones de las preguntas 4 a la 9 de la encuesta en tablas para su mejor comprensión. Se consideraron para el cálculo de los por cientos el número total de opiniones en cada rubro analizado, por lo que los números totales no son necesariamente iguales.
Resultados y discusión
El universo resultó ser de 125 estudiantes del referido polo en el curso 09-10 y la muestra de 83 (66,4%), mientras que en el curso 10-11, universo de 43 y muestra de 38 (88,37%).
a) Con relación al contenido de lo expresado en el PNI
Se refieren como aspectos positivos a: – adquisición de conocimientos y de profundización en el tema, – por identificar que la asignatura está relacionada con la profesión futura, -por encontrar en la misma explicación de hechos cotidianos -.la preparación, empeño y dedicación del profesor y -la organización del proceso docente, fueron todos señalados en ambos cursos. Específicamente en el curso 09-10 señalan positivamente a los materiales de estudio, a FOD específicas; mientras que en el 10-11 a la integración de conocimientos.
Entre los aspectos negativos: – mucho contenido en poco tiempo, – literatura en formato digital, -el examen extraordinario muy alejado del ordinario y – no satisfacción con algunas conferencias y falta de estudio o labor pasiva de los estudiantes. Todo ello en ambos cursos; y específicamente en el curso 10-11 se refieren a que: – la razón alumno- computadora es superior al establecido, y – complejidad del contenido.
Como interesantes, -el contenido de la asignatura y su aplicación futura (casi la tercera parte de las opiniones en ambos cursos) y resaltan algunas FOD, sobre todo las Clases Taller, Seminarios y Clases Prácticas y al profesor. Particularmente en el 09-10: – la organización del examen práctico y en el 10-11, llama la atención aspectos relativos a la ayuda del grupo y rigor de la evaluación.
Con relación al instrumento usado (encuesta) al procesar los resultados de preguntas abiertas puede hacerse complejo, en tanto muy individual, pero fue considerado más verídico aquello que quieren resaltar, espontáneamente los estudiantes. Se tuvieron en cuenta aspectos para operacionalizar la variable que resultaron efectivos para contener todo tipo de respuesta posible.
Los resultados obtenidos en el PNI son reflejados en estudios de la Morfofisiología que aborda otros sistemas, por ejemplo en Venezuela, en Morfofisiología I, el hecho de considerar como positivos: la preparación, empeño y dedicación del profesor; así como útil para la profesión (9) o en general la integración de conocimientos (12) y como negativo la falta de preparación de algunos profesores reportados por estudiantes y la falta de estudio de los alumnos reportados por los profesores (9).
En Cuba, en trabajos realizados en la Morfofisiología II, en opinión de los que dan la docencia, se considera que, en su mayoría los facilitadores no integran los contenidos, se da mucho contenido en poco tiempo y la literatura en formato digital es difícil de revisar (16). Sin embargo el libro de texto de esa asignatura está impreso, lo cual no sucede en la Morfofisiología III, que existe solo en formato digital, por lo que en ésta, la situación es más difícil.
Hubo cambios desde el punto de vista administrativo, en que se redujo, adecuándolo, una semana por receso docente en momentos peculiares del contenido en que no debe ser quitado a esta asignatura, que es extensa y difícil por naturaleza.
b) Con relación al procesamiento de la información de las preguntas cuatro a la diez de la encuesta:
Los resultados relativos a las preguntas cuatro, cinco y seis se aprecian en tabla 1. La proporción opiniones satisfactorias y las no satisfactorias es menor en las conferencias en ambos cursos, con relación a otras FOD; pero mejora en el último curso. En cuanto a las opiniones no satisfactorias sobre las conferencias algunos refieren que no son muy productivas y otros que son muy extensas.
En las clases taller las opiniones satisfactorias duplican el primer curso y es siete veces mayor en el segundo que las no satisfactorias. Es evidente la mejoría franca en el segundo curso. Algunas de las opiniones satisfactorias son: en ellas es donde de verdad se aprende, muy dinámicas e interesantes, muy fructíferas, se estructuró a la perfección, mejores no pueden ser, espectaculares, más interesantes que las consolidaciones, entre otras
En las actividades evaluadas el número de las opiniones satisfactorias es tres veces mayor que las no satisfactorias en el primer curso, y 20 veces mayor en el segundo curso analizado.
Disminuyeron además significativamente, en el segundo curso, los que no dan opinión sobre un aspecto en particular, lo que puede considerarse como una mayor participación.