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Propuesta de acciones para la superación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Medicina

sentido de la carrera de Medicina. Se aplicó a cinco directivos (cuatro jefes de departamentos y una vicedecana general) en la carrera de Medicina directamente en las áreas de trabajo bajo la privacidad necesarias. Se elaboró una guía para el cuestionario conformado por dos preguntas cerradas. (Ver anexo 5).

Cuestionario a directivos de Trabajo educativo de la carrera de Medicina. Para determinar el valor más afectado en los estudiantes, aspectos que los directivos del trabajo educativo consideran deficientes en la preparación actual, sugerencias para el fortalecimiento del mismo y las proyecciones existentes en este sentido. Es un cuestionario semiestructurado con tres preguntas abiertas que se aplicaron al asesor y a la coordinadora del trabajo educativo de la carrera de Medicina. Se elaboró una guía para el cuestionario. (Ver anexo 6).

Cuestionario a docentes de la carrera de Medicina. Es un cuestionario semiestructurado con un total de cinco preguntas, de ellas cuatro cerradas con varios incisos y una abierta; se le aplicó a veintiséis docentes seleccionado, con los criterios previstos para los casos en estudio, con el objetivo de identificar las necesidades de superación profesoral para incrementar la preparación del docente en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes. Se elaboró una guía para el cuestionario. (Ver anexo 7)

Encuesta a estudiantes de la carrera de Medicina. Para identificar a través de los estudiantes en la educación al trabajo el nivel de preparación del docente para incidir en el fortalecimiento del valor responsabilidad. Es una encuesta semiestructurada con un total de tres preguntas cerrada que se aplicó a treinta estudiantes seleccionados de los primeros años de la carrera en la sede central. (Ver anexo 8)

Encuestas aplicadas a los especialistas para valorar la propuesta. Con el objetivo de valorar por el método de criterio de especialista, las acciones para la superación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Medicina.

Esta se aplicó a diez especialistas considerados como tal a aquellos profesionales con categorías docentes de Profesor Auxiliar o Titular, vasta experiencia en la docencia y el tema de estudio, título de máster o doctor en ciencias, o que se encontraran en el proceso de formación académica de maestrías o doctorados para que emitieran su criterio sobre la propuesta y verificaran la pertinencia y novedad para la introducción en la práctica. Se les entregó con anterioridad un ejemplar impreso del producto y el anexo correspondiente con las indicaciones necesarias. (Ver anexo 9 y 10)

Técnica de triangulación metodológica. Aplicada para llegar a consenso de la información obtenida a través de los instrumentos aplicados a los casos seleccionados en la carrera de Medicina con el propósito de identificar las principales necesidades de aprendizaje que dificultan el trabajo educativo del docente para incidir en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes.

Del nivel Estadístico y/o Matemático:

Se utilizó para realizar el análisis porcentual y la distribución de frecuencia con los datos recogidos con los instrumentos aplicados.

El estudio transcurrió en tres etapas, una primera Diagnóstico de necesidades, una segunda Diseño de las acciones propuestas y una tercera Valoración por criterios de especialistas de la propuesta diseñada. (Ver Esquema metodológico de la investigación).

En la primera etapa con el objetivo de identificar el estado actual de la preparación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Medicina. Se estableció dos categorías que fueron precisadas mediante un proceso analítico-sintético, sus dimensiones e indicadores para su medición correspondiente. Se ejecuto la operacionalización de las categorías siguiente:

  1. Conceptualización de presencia de la responsabilidad individual en los estudiantes.

Conjunto de cualidades morales que se revela como un elemento integrador del modo de actuación, cumplimiento de las tareas asignadas, las normas del comportamiento y convivencia en un contexto determinado.

Clasificación: Cualitativa ordinal.

En esta categoría fueron precisadas las siguientes dimensiones:

1.1. Dimensión: Actitud ante las tareas.

Indicadores:

  • Cumplimiento con responsabilidad de las tareas asignadas ante el grupo.
  • Ejecución de las tareas escolares y sociales.

1.2. Dimensión: Cumplimiento de las normas establecidas.

Indicadores:

  • Capacidad para reflexionar sobre el cumplimiento de normas de comportamiento y convivencia con disciplina.
  • Uso adecuado del uniforme escolar según reglamento escolar establecido.

1.3. Dimensión: Actitud ante las consecuencias de sus actos.

Indicador: Asume de forma positiva los señalamientos que se le realiza y mantiene un adecuado modo de comportamiento y convivencia.

1.4. Dimensión: Tratamiento de valores desde el ámbito de la clase.

Indicador: Niveles de tratamiento del valor responsabilidad.

  1. Conceptualización de preparación profesoral:

Conjunto de conocimientos y habilidades que posee el docente para trabajar sistemáticamente el fortalecimiento del valor responsabilidad en sus estudiantes y que demostrada en el desempeño de sus funciones en el Proceso Docente Educativo mediante acciones para el perfeccionamiento efectivo del Trabajo educativo.

Clasificación: Cualitativa ordinal.

En esta categoría fueron precisadas las siguientes dimensiones:

2.1. Dimensión: Cognitiva.

Indicador: Conocimiento de las necesidades de aprendizaje en los docentes de la carrera de Medicina.

2.2. Dimensión: Actividades de preparación profesoral y frecuencia de realización.

Indicador: Actividades profesoral realizadas en el tratamiento del valor responsabilidad.

2.3. Dimensión: Necesidades de sistematizar los valores afectados en la carrera de Medicina, según escala del 1 al 10.

Indicador: Determinación de los tres primeros valores que necesitan sistematizarse más su tratamiento en la carrera de Medicina.

2.4. Dimensión: Perfeccionamiento del conocimiento.

Indicadores:

  • Aspectos que considera insuficiente en la preparación profesoral.
  • Perfeccionamiento de la preparación profesoral en el fortalecimiento de los valores en los estudiantes.

2.5. Dimensión: Superación profesoral realizada.

Indicadores:

  • Preparación profesoral recibida relacionada con aspectos referentes al valor responsabilidad.

2.6. Dimensión: Necesidad de preparación profesoral sobre aspectos teóricos metodológicos de la Educación en valores y la aplicación de conocimientos en la práctica pedagógica de la Educación en valores.

Indicadores:

  • Preparación teórica-metodológica para el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes.
  • Conocimiento de los elementos que caracterizan el valor responsabilidad en los estudiantes a través del cumplimiento de normas del comportamiento.
  • Capacidad de identificación de