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Propuesta de acciones para la superación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Medicina

aplicación de conocimientos en la práctica pedagógica de la Educación en valores.

Indicador: Preparación teórico- metodológico en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes.

Escalas valorativas.

Nivel alto: Cuando tiene una adecuada preparación teórico- metodológica en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes.

Nivel medio: Cuando tiene una medianamente adecuada preparación teórico- metodológica en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes.

Nivel bajo: Cuando tiene una inadecuada o insuficiente preparación teórico- metodológica en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes.

Indicador: Conocimiento de los elementos que caracterizan el valor responsabilidad en los estudiantes a través del cumplimiento de normas del comportamiento.

Escalas valorativas.

Nivel alto: Cuando es capaz de identificar a través del modo de actuación de sus estudiantes elementos que caracterizan el valor responsabilidad en los mismos.

Nivel medio: Cuando es medianamente capaz de identificar a través del modo de actuación de sus estudiantes elementos que caracterizan el valor responsabilidad en los mismos.

Nivel bajo: Cuando no es capaz de identificar a través del modo de actuación de sus estudiantes elementos que caracterizan el valor responsabilidad en los mismos.

Pregunta número 4:

Indicador: Capacidad de identificación de acuerdo a la preparación teórico- metodológica

Escalas valorativas.

Nivel alto: Cuando tiene capacidad para identificar el 100 % de las tesis planteadas de forma correcta, pues tiene preparación teórico- metodológica.

Nivel medio: Cuando tiene capacidad para identificar de un 80-90 % de las tesis planteadas de forma correcta pues tiene una mediana preparación teórico- metodológica.

Nivel bajo: Cuando la capacidad para identificar es menos del 80 % de las tesis planteadas de forma correcta pues tiene una baja preparación teórico- metodológica.

  1. Encuesta a estudiantes de la carrera de Medicina. (Ver anexo 8)

Dimensión: Tratamiento de valores desde el ámbito de la clase.

Indicador: Niveles de tratamiento del valor responsabilidad.

Escalas valorativas.

Nivel alto: Cuando los docentes de las diferentes asignaturas le dan salida a través de la clase al valor responsabilidad, con actividades que a los estudiantes les resultan siempre interesantes por estar concebidas y caracterizadas por su flexibilidad e intencionalidad, y poseen los docentes una preparación adecuada para el tratamiento de este valor.

Nivel medio: Cuando los docentes de las diferentes asignaturas a veces le dan salida a través de la clase al valor responsabilidad, con actividades que a los estudiantes en algunas ocasiones les resultan interesantes por algunas deficiencias al ser concebidas y caracterizadas por su flexibilidad e intencionalidad, pues poseen los docentes una preparación medianamente adecuada para el tratamiento de este valor lo que evidencia algunas fallas profesorales.

Nivel bajo: Cuando los docentes de las diferentes asignaturas nunca le dan salida a través de la clase al valor responsabilidad, con actividades que a los estudiantes no les resultan interesantes por deficiencias al ser concebidas y caracterizadas por su flexibilidad e intencionalidad, pues poseen los docentes una preparación insuficiente en el tratamiento de este valor, lo que evidencia fallas teórico metodológicas para el trabajo formativo del mismo.

La tesis quedó estructurada en Introducción; Marco teórico, que sustentan la formación de valores específicamente la responsabilidad y la fundamentación de la superación del docente; Diseño metodológico; Análisis y discusión de resultados de la aplicación de los instrumentos para determinar las necesidades de preparación profesoral de la muestra con relación al tratamiento del valor responsabilidad, la fundamentación teórica de la propuesta y elaboración; Conclusiones en correspondencia con objetivos científicos propuestos; Recomendaciones; Referencias bibliográficas; Bibliografías consultadas y Anexos que recogen los instrumentos aplicados.

Capítulo 4. Análisis y discusión de los resultados.

4.1. Etapa I. Diagnóstico de las necesidades.

En esta etapa la investigadora a través del procesamiento de la información, realizó la identificación de aspectos esenciales que condujeron al diagnóstico de las necesidades de preparación profesoral en la carrera de medicina en lo referente al tratamiento del valor responsabilidad en los estudiantes de este contexto.

Se realizó inicialmente una revisión documental; según el universo de análisis y las categorías de búsqueda definidas, estos resultados preliminares permitieron una mejor orientación para realizar las observaciones encubiertas a estudiantes, cuestionarios y entrevistas a directivos, docentes y estudiantes de la carrera de medicina.

Los resultados principales según los instrumentos y técnicas empleadas, fueron los siguientes:

Resultados de la revisión documental: (Ver anexo 2)

  • La Estrategia educativa vigente para el curso 2010 – 2011.

Esta se enmarca en el tiempo en que transcurre la investigación y presenta un enfoque holístico al tratamiento a los valores; lo que proporcionó una orientación más objetiva sobre la necesidad de preparación del docente en el fortalecimiento del valor responsabilidad.

  • La Resolución Ministerial 210 del 2007 para el Trabajo Metodológico en la Educación Superior.

La misma presenta desde un enfoque holístico el tratamiento a los valores, sin precisar las particularidades de cada uno de ellos.

  • Programa director para la educación en el sistema de valores de la revolución cubana. La Habana: Política,

Responde a las necesidades de fortalecer y perfeccionar la labor política e ideológica en la educación de la conciencia, con énfasis en la formación en valores. Las acciones estratégicas que aparecen sirven de indicaciones implícitas para el tratamiento del valor responsabilidad. Además se enfatiza en la temática de las normas del comportamiento ciudadano, orienta la implementación del Programa Director en la base y enfatizar en la necesidad de preparación y capacitación profesoral y pedagógica de los que se desempeñan como docentes en el conocimiento del contenido de algunos valores, en la educación de los sentimientos y de la conducta, a partir fundamentalmente de la cultura del ejemplo personal y colectivo.

  • El Informe de balance anual del curso 2009-2010 del Vicerrectorado Docente de la Universidad de ciencias médicas; La labor educativa político ideológico en los CUM. Curso 2010-2011 y La Instrucción No 3 / 08.Sistema de superación de profesores (SSP) de los centros de educación superior adscritos al ministerio de educación superior. La Habana: Departamento jurídico. MES, 2008.

Estos documentos abordan de forma general la necesidad de trabajar con los diferentes valores, pero no precisan los procedimientos particulares para propiciar la preparación de los docentes en el fortalecimiento del valor responsabilidad. Además se plantean indicaciones implícitas sobre la necesaria superación del docente de ciencias médicas para asumir el reto que se plantea de formar hombres comprometidos con su tiempo.

  • Universidad 2010. 7mo Congreso internacional de Educación Superior. Conferencia inaugural Universidad 2010.Díaz Canel Bermúdez M. MINED, 8.2.2010.

Plantea de forma implícita la necesidad de forjar valores y actitudes y pone de manifiesto el reto que