para enfrentar diversas tareas educativas en la Educación superior.
- Organizaciones políticas, estudiantiles y sindicales, capacitadas para contribuir a una educación con equidad, igualdad y justicia para formar el profesional que la sociedad necesita.
- Claustro con amplia experiencia profesional.
- Estabilidad del personal docente.
Debilidades.
- Claustro con deficiente preparación psicopedagógica.
- La estrategia educativa vigente presenta desde un enfoque holístico el tratamiento de los valores.
- Insuficientes indicaciones explicitas para la preparación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes.
Los resultados de la información obtenida mediante las técnicas aplicadas conllevan a determinar que: los docentes tienen necesidades de aprendizaje en los aspectos teóricos-metodológicos de la Educación en valores para un desempeño con éxito, el valor responsabilidad tiene mayor afectación en los estudiantes pues se evidencian insuficiencias en la formación y modo de actuación de estos. Estas irregularidades detectadas en la etapa de diagnóstico de las necesidades y acompañada de las consideraciones de la autora, fueron validos para identificar los núcleos temáticos para el diseño de la propuesta de acciones de superación de los docentes en lo referente a recibir la influencia de acciones conscientemente concebidas para perfeccionar la superación profesoral en aspectos de contenidos sobre el valor responsabilidad e incidir en los estudiantes que poseen insuficiencias en la formación del mismo desde lo individual, donde se incluyan actividades con temáticas dirigidas al conocimiento de la moral y el valor responsabilidad como un elementos que conforman las ideas morales, la responsabilidad vista desde los enfoques humanista y de salud, además como punto de partida para su posterior aplicación en los modos de actuación de los estudiantes de la carrera de Medicina.
4.2. Etapa II. Diseño de la propuesta de acciones de superación profesoral.
A partir de los resultados obtenidos en la etapa anterior y las principales carencias y potencialidades identificadas en el dominio de los contenidos referidos al Trabajo Educativo del docente de la carrera de medicina para incidir en el valor responsabilidad de sus estudiantes; se diseñó una propuesta de acciones para la superación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad. En la misma se tuvo en cuenta la formulación de un objetivo general en correspondencia con la realidad a transformar, una fundamentación teórica a partir de conceptos y categorías filosóficas, gnoseológicas, sociológicas, psicológicas y pedagógicas; con una estructura dinámica y flexible que aseguren su funcionalidad en distintos contextos. Organizada por subgrupos de actividades con funciones didácticas propias en las cuales se tuvo presente el carácter sistémico de los componentes personalizados del proceso de enseñanza aprendizaje desde los objetivos como categoría rectora hasta las formas de evaluación frecuente, parcial y final; a desarrollar según orientaciones metodológicas definidas oportunamente por la autora a partir de la orientación, la ejecución y el control a partir de ideas rectoras.
La organización de las acciones de superación profesoral está rectorada por un objetivo general, cumplen con determinadas características y están diseñadas para lograr el interés y la motivación de los docentes a partir de su diversidad de contenidos y posibilidades de estimular el pensamiento.
Las acciones de superación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de medicina, quedaron conformadas por nueve actividades, estructuradas en tres subgrupos, que tienen como referentes las formas de organización de la enseñanza en el postgrado de Conferencias, Talleres y Seminarios.
Subgrupo 1. Adoptan sus actividades las formas organizativas de la enseñanza del postgrado, de Conferencias y tiene un objetivo para el subgrupo. Las temáticas de las actividades 1 y 2 para el subgrupo son: Educación en valores hacia una reflexión necesaria y La doble moral desde tiempos pretéritos: pasado y actualidad.
Subgrupo 2. Adoptan sus actividades la forma de organización de la enseñanza del postgrado, de Talleres y tiene un objetivo para el subgrupo. Las temáticas de las actividades de la 3 hasta la 8 para el subgrupo son: Herramientas que educan y evalúan, lo logrado en la educación en valores; La responsabilidad como valor para educar. Rasgos esenciales; Principios morales de la profesión; Ética y profesionalidad en la formación del profesional de Medicina; El valor Responsabilidad, en el desarrollo humano; El valor Responsabilidad desde un enfoque de la salud para con el hombre.
Subgrupo 3. Adopta la forma de organización de la enseñanza del postgrado, de Seminario y tiene un objetivo para el subgrupo. La temática de la actividad 9 para el subgrupo es: El valor responsabilidad: Retos y perspectivas actuales en la carrera de medicina de la universidad de ciencias médicas de Villa Clara.
Las actividades guardan relación entre sí, tienen carácter flexible y poseen una estructura similar en los elementos que las integran, el objetivo específico de cada una de ellas da salida al objetivo del subgrupo.
Las evaluaciones formativas sistemáticas aplicadas en las actividades responden al objetivo de cada subgrupo así como a las exigencias de las formas organizativas que estos adoptan en la enseñanza de postgrado en el contexto de las ciencias médicas. Concluye la superación profesoral con una evaluación con carácter integrador pues utiliza procedimientos para la elaboración de proyectos de tareas independientes, evaluaciones orales, sistemáticas atendiendo a las diferencias individuales de los participantes.
La estructura de las acciones para la superación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Medicina se represento gráficamente en esta memoria escrita.
4.3. Etapa III. Valoración por criterio de especialista.
4.3.1. Resultados de la valoración de la propuesta mediante la aplicación del método Criterio de Especialistas.
Para la aplicación del método Criterio de Especialistas la autora determinó la selección de diez especialistas, para ello tiene en cuenta los siguientes criterios definidos por la autora: Ser profesor con Categoría Docente de Auxiliar o Titular, con titulo de Máster, o Doctor en Ciencias o que se encuentre en el proceso de formación académica de maestrías o doctorados, con una vasta experiencia en la docencia y en la investigación axiológica. (Ver anexo 9)
A los diez especialistas se les entregó impreso el producto elaborado: Propuesta de acciones para la superación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Medicina y se le anexó el documento que contenía las indicaciones propuestas necesarias para realizar la valoración como especialista.
Los indicadores para la valoración de la propuesta son los siguientes: Pertinencia social, Estructura lógica de las acciones, Utilidad, Aplicabilidad y Valor científico-pedagógico.
Para su valoración la autora determina utilizar las siguientes escalas: Muy Adecuado, Bastante Adecuado, Adecuado e Inadecuado.
Definiciones de los indicadores para otorgar la evaluación correspondiente:
Pertinencia social. Si su proyección y esencia están encaminadas a superar las dificultades identificadas en el diagnóstico.