Actividad 4
Temática: La responsabilidad como valor para educar. Rasgos esenciales.
Objetivo específico: Identificar el estado actual del valor responsabilidad en sus estudiantes.
Técnicas a utilizar: Observación, Elaboración conjunta, Valoración y Test de dilemas.
Medios de enseñanza: Pizarra, computadora y documentos metodológicos
Tiempo de duración: 4h/ clase.
Lugar: El aula.
Contenido del taller: Rasgos de la responsabilidad. Ejercitación a través de un Test Situacional.
Orientaciones metodológicas: Se realiza una motivación inicial en forma de diálogo por el profesor donde los estudiantes harán una reflexión sobre el cumplimiento del valor responsabilidad en sus grupos. Posteriormente se realizan los Test de dilemas morales sobre situaciones que les pudieran ocurrir en su labor como docente.
La escala evaluativa utilizada para esta actividad será la siguiente:
2 (Mal) —- No participa en ninguna de las actividades programadas.
3 (Regular) —- Participa en una actividad de las programadas.
4 (Muy bien) —- Participa en una actividad de las programadas y contesta una pregunta.
5 (Excelente) —- Participa en una actividad de las programadas y contesta dos o más preguntas
Se presenta los siguientes dilemas situacionales por el profesor:
Es posible que en su labor como docente hayas tenido situaciones parecidas, por eso responde sinceramente a estos dilemas, pues sus criterios son muy importantes.
- Víctor Luís es un alumno muy inteligente, comenzó su carrera de Medicina motivado por sus padres, siempre obtenía buenas notas, estudiaba sistemáticamente y se esforzaba porque sus trabajos tuvieran la mayor calidad. Sin embargo, últimamente se ha descuidado en los estudios y está faltando a clases, pues su novia, que no es estudiante, lo incitaba a cada rato para ir a fiestas y a la playa. Cuando su colectivo estudiantil preocupado por su bajo rendimiento académico y sus ausencias reiteradas a clase, se refieren al asunto en las reuniones de brigada, él responde que en definitiva puede hacer un esfuerzo al final y ponerse al día.
- Opino que la decisión de Víctor Luís es… (Lluvias de ideas)
- ¿Qué tú piensas debe hacerse en una situación como está?…(Lluvias de ideas)
- Realmente ¿tú harías eso si estuviera en la situación de Víctor Luís?
Si— No—
- Ana Ibis está preocupada pues ayer, estando sola en el aula de microbiología, conectó el microscopio de forma incorrecta y lo rompió. Ella no sabe qué hacer, pues piensa que el profesor es muy estricto y cuando se entere le llamará fuertemente la atención y hasta quizás le afecte la integralidad del mes en la brigada. Al mismo tiempo le preocupa que puedan culpar de la rotura del equipo a alguien inocente; Pero decide no comunicar lo sucedido.
- Opino que la decisión de Ana Ibis es …(Lluvias de ideas)
- Realmente ¿tú harías eso? Si —– No ——
- ¿Qué harías si estuviera en la situación de Ana Ibis? (Lluvias de ideas)
Se les pedirá a los docentes que expresen mediante una frase, qué es para ellos los rasgos esenciales del valor Responsabilidad, copiando algunos en la pizarra.
Seguidamente se da conocer como definición del valor responsabilidad emitido por la autora en la investigación.
Responsabilidad para el contexto cubano: mantener una imagen integral de la personalidad, cuyo perfil moral se revele como un elemento integrador de la configuración de una personalidad auto determinada, donde los contenidos de los valores indican las cualidades morales que los integran, implica el compromiso con la calidad en el cumplimiento de las tareas, vencer los obstáculos y asumir las consecuencias de sus actos en la toma de decisiones.
Posteriormente el profesor realiza varias interrogantes en forma de diálogo para resumir la actividad.
¿Qué han logrado con esta actividad? (Lluvias de ideas).
¿Qué fue lo que más les llamó la atención? (Lluvias de ideas).
Con las respuestas a estas preguntas se podrá constatar si los docentes están orientados en el significado teórico y práctico de la responsabilidad.
Orientaciones para el próximo taller: Traer para la próxima actividad una reflexión sobre:
¿Es el valor responsabilidad una categoría fácil de trabajar en la Educación de valores? Argumente su respuesta.
¿Qué es para usted la moral y por qué existe en la vida de los seres humanos?
Evaluación del taller: Evaluar la participación de cada uno de los docentes a partir de los análisis y reflexiones realizadas en una escala evaluativa de dos a cinco.
Los participantes han de tener en cuenta el desarrollo de la actividad para la valoración de la misma y aplicar la técnica del PNI (positivo, negativo e interesante).
Bibliografías consultadas:
- VIII Seminario Nacional para Educadores; 2007.
- Chacón Arteaga N. Dimensión ética de la Educación. Cáp. 6. La Habana: Pueblo y educación, 2002 .105.
- Rojas Ochoa F. Fundamentos políticos ideológicos de la salud pública revolucionaria cubana. La Habana: Ciencias medicas, 2009. 59 – 63.
- López Bombino LR y col. El saber ético de ayer a hoy. T-2. Habana: Félix Varela, 2004.
- Programa director para la educación en el sistema de valores de la revolución cubana. La Habana: Política, 2012.
Actividad 5.
Temática: Principios morales de la profesión.
Objetivo especifico: Argumentar acerca de los principios morales del la profesión.
Técnicas a utilizar: Técnica participativa (El corazón) y Lluvia de ideas.
Medios de enseñanza: Pizarra, documentos metodológicos y pancartas.
Tiempo de duración: 4h/ clase.
Lugar: Aula
Contenidos del taller: Principios morales de la profesión. Indicadores que deben ser trabajados por los docentes.
Orientaciones metodológicas.
Se invita a los participantes a conformar ‘’El corazón del estudiante de Medicina, futuro médico”: corazón que simboliza el centro de nuestro ser vinculado a los sentimientos más puros de los hombres, el estudiante de la carrera de Medicina porque es con quien se pondrá en práctica esta técnica.
Se divide el colectivo en cuatro pequeños grupos y se le entregan las siguientes orientaciones:
- Grupo 1: ¿Qué cualidades morales hemos admirado más en un ser humano?
- Grupo 2: ¿Qué cualidades profesionales hemos admirado en un médico?
- Grupo 3: ¿Qué rasgos profesionales y morales hemos detestado en un médico?
- Grupo 4: ¿Qué brasas y llamas han permitido que se mantenga cálido y latiendo durante tantos años el corazón del médico? Se representara en el dibujo estas fuentes de calor. Si bien es un corazón preparado contra infarto e inmunizado contra gérmenes, qué elementos externos pudieran afectar. (insectos, parásitos, bacterias y otros), esos males. Las respuestas de la pregunta cuatro se refleja con dibujos fuera del corazón.
Se solicita que cada participante dibuje un corazón, aproximadamente de 8×8 cm. Los resultados del trabajo grupal se sitúan en pancarta o pizarrón.
Con las respuestas a las dos primeras preguntas, se conforma las cualidades del médico, Se colocará en una pancarta los Indicadores que deben ser trabajados por los docentes y se debatirán el contenido de cada uno de estos indicadores. (Lluvias de ideas)
- Respetar el código de ética médica.
- Desarrollar con disciplina, conciencia, eficiencia, calidad y rigor su labor como profesional de la salud.
- Asumir la autocrítica y la crítica de compañeros del sector, pacientes y acompañantes como instrumentos de autorregulación moral.
- Conocer lo que establece la legalidad socialista para el sector