salud en sentido general y para su trabajo en específico y actuar conforme a ella.
- Respetar, defender y fomentar los recursos (propiedad social) que el estado ha puesto en sus manos.
- Recordar siempre la obligación de preservar la vida humana desde el momento de la concepción.
- Proporcionar el cuidado médico en caso de urgencia como un deber humanitario. Mantener una superación profesional a través de sus diferentes formas para perfeccionar, profundizar y ampliar sus conocimientos para satisfacer las necesidades crecientes y brindar un servicio de excelencia.
- Vincular su función social, de profundo contenido humanista con su constante preocupación por la búsqueda de la eficiencia científica.
- Contribuir al desarrollo de la educación para la salud (higiénico, epidemiológico, ambiental, sexual).
- Mantener una correcta apariencia personal, modales y gestos.
- Formación de un pensamiento flexible que refleje las contradicciones objetivas de su entorno, que transformadas en conflictos o dilemas éticos, provoquen una reacción de compromiso con la realidad.
- Partir de determinadas exigencias morales y la responsabilidad.
Evaluación del taller: Completamiento de las frases. Se le entregará a cada participante una tirilla con las siguientes frases:
- Este taller me resultó…
- Profundicé en….
- Para el próximo taller me gustaría…
- Posteriormente se recogen las tirillas, se registran las respuestas en un papelógrafo con lo que se hará la valoración final del taller.
Orientaciones para el próximo taller. Al finalizar dejar la siguiente interrogante para el próximo taller.
¿Somos verdaderamente profesionales?
¿Por qué la sociedad exige mayor cumplimiento de la responsabilidad desde la perspectiva moral y social en las profesiones de las ciencias médicas?
Bibliografías consultadas:
- Báxter Pérez, E. Presupuesto teóricos de partida para educar en valores. Cáp1. En: Educar en valores. Tarea y reto de la sociedad. La Habana: Pueblo y Educación, 2007.3.
- Chacón Arteaga N. Dimensión ética de la Educación. Cáp.6. La Habana: Pueblo y educación, 2002 .105.
- Martí Pérez J. Ideario Pedagógico. En: VII Seminario nacional para educadores. La Habana: MINED, 2006.6.
- Barreiro Ramos H, Barreiro Peñaranda A, Quesada Soto Z, Fernández Viera E y Marrero Martín La responsabilidad profesional del médico. Rev. Cubana Med Gen Integr 21(1-2), 2005.
- López Bombino LR y col. El saber ético de ayer a hoy. T-2. Habana: Félix Varela, 2004.
Actividad 6.
Temática: Ética y profesionalidad en la formación del profesional de Medicina.
Objetivo específico: Valorar el profesionalismo como una cualidad moral de la ética del profesional de Medicina.
Técnicas a utilizar: El abanico y Lluvia de ideas.
Medios de enseñanza: Computadora, video y documentos metodológicos.
Tiempo de duración: 4h/ clase.
Lugar: Laboratorio de Computación
Contenidos del taller: El contenido ético y humanista de la salud cubana.
Orientaciones metodológicas:
A partir de la siguiente pregunta ¿qué es el profesionalismo?, circular por todo el grupo una hoja de papel plegada en forma de abanico, de modo que cada docente escriba en el espacio de un doblez lo que piense en relación con lo solicitado.
Mientras el abanico circula silenciosamente, el profesor continúa con otros aspectos del contenido de manera frontal. No repetir lo que se planteo anteriormente por otro profesor.
La escala evaluativa a utilizar en esta actividad será la siguiente:
2 (Mal) —- No participa en ninguna de las actividades programadas.
3 (Regular) —- Participa en una actividad de las programadas.
4 (Muy bien) —- Participa en una actividad de las programadas y contesta una pregunta.
5 (Excelente) —- Participa en una actividad de las programadas y contesta dos o mas preguntas.
Hoy, ante los retos que impone la educación en la formación de las nuevas generaciones en la Universidad de ciencias médicas es imprescindible elevar la exigencia del cumplimiento del código de ética del profesional, en estos tiempos difíciles en que se pone a prueba el caudal de cualidades morales que poseen.
Se invitar a los participantes, por parte del docente a reflexionar sobre la siguiente idea:
- (….)‘’El profesionalismo como cualidad moral de la ética de todo profesional, encierra el dominio que se debe tener de la cultura de su profesión, de la ciencia que enseña, unida íntimamente al dominio y cumplimiento de sus deberes de forma responsable(…)’’. (Lluvias de ideas).
Más adelante puntualiza que la práctica laboral del futuro profesional de la carrera de Medicina es el escenario en el que se conforman gradualmente los componentes estructurales de la moral profesional, en la medida en que se ponen a prueba y en práctica los principios, normas, virtudes y cualidades morales que deben caracterizar la personalidad del médico en la sociedad cubana actual.
Posteriormente señala que se elabore a partir de los conocimientos adquiridos en el taller anterior, la imagen moral actual que caracteriza el profesional de la Medicina a formar en relación con la imagen moral ideal desde el punto de vista ético (que dio a conocer el profesor a través de un medio de enseñanza planificado).
Imagen moral ideal del Profesional a formar:
- Profundo humanismo.
- Amor a la profesión expresado en: Dignidad, abnegación y entrega ante las tareas asignadas.
- Conciencia revolucionaria.
- Se comunica adecuadamente
- Tiene un comportamiento ético y responsable.
- Consciente y cumplidor de sus responsabilidades.
- Demuestra compromiso ideológico.
- Es un revolucionario consecuente.
- Defiende nuestros principios con honor
El abanico ha recorrido toda el aula, entonces “se abre el abanico” y se realiza el análisis a través de las siguientes interrogantes:
- ¿En qué medida se aproxima a la imagen moral ideal? (Lluvias de ideas).
- ¿En qué medida se aleja?… (Lluvias de ideas).
- ¿Qué metas se propone para alcanzar la imagen moral ideal?… (Lluvias de ideas).
- Señalar tres de los valores morales que a su modo de ver, son más importantes en un profesional de la salud… (Lluvias de ideas).
Al cerrarse el debate “se cierra el abanico”
Orientaciones para el próximo taller: Realizar una lectura de las páginas 59 – 63 del libro Fundamentos políticos ideológicos de la salud pública revolucionaria cubana de Francisco Rojas Ochoa. La Habana: Ciencias medicas, 2009.
Evaluación del taller: evaluar la participación de cada docente en la actividad, en una escala de dos a cinco puntos brindada en las orientaciones metodológicas. Solicitar a los participantes que cada uno valore la actividad realizada.
Bibliografías consultadas:
- Báxter Pérez, E. Presupuesto teóricos de partida para educar en valores. Cáp1. En: Educar en valores. Tarea y reto de la sociedad. La Habana: Pueblo y Educación, 2007.3
- Chacón Arteaga N. Dimensión ética de la Educación. Cáp.6.La Habana: Pueblo y educación, 2002 .105.
- Colectivo de autores. Ética y sociedad, La Habana: Pueblo y Educación, 1990.
- López Bombino LR y col. El saber ético de ayer a hoy. T-2. Habana: Félix Varela, 2004.
- Rojas Ochoa F. Fundamentos políticos ideológicos de la salud