Nivel de competencias. Comportamiento enfermeras<\/figcaption><\/figure>\nFuente: Cuadro N\u00ba 7.<\/p>\n
\u00a0<\/b>INTERPRETACI\u00d3N:<\/b><\/p>\n
El nivel consolidado predominante en la variable COMPETENCIAS GEN\u00c9RICAS fue el nivel ALTO con un 84,6%, seguido del nivel MEDIO con 15,4%, no habiendo representaci\u00f3n en el nivel BAJO. Para la variable COMPORTAMIENTO HUMANO DE LA ENFERMERA DOCENTE, el nivel con mayor frecuencia fue el ALTO con 61,5%, sigue el nivel MEDIO con 15,4% y el nivel BAJO con 23,1%. Para el nivel MEDIO de las COMPETENCIAS GEN\u00c9RICAS se obtuvo que de las dos enfermeras, una (50,0%) se ubic\u00f3 en nivel MEDIO y la otra en el nivel BAJO de la variable COMPORTAMIENTO HUMANO DE LA ENFERMERA DOCENTE. Para el nivel ALTO de la variable COMPETENCIAS GEN\u00c9RICAS, la mayor\u00eda est\u00e1 ubicada en el nivel ALTO de COMPORTAMIENTO HUMANO DE LA ENFERMERA DOCENTE con 72,7%, siendo el 9,1% para el nivel MEDIO y un 18,2% para el nivel BAJO. En virtud de lo anterior, se puede observar que hay una tendencia a aumentar la representaci\u00f3n porcentual en niveles de igual categor\u00eda (BAJO \u2013 BAJO; MEDIO \u2013 MEDIO y ALTO \u2013 ALTO) ya que les corresponde 0,0%, 50,0% y 72,7% respectivamente. Esto indica que hay una relaci\u00f3n positiva, pues aumentan porcentualmente la representaci\u00f3n de las respuestas consolidadas en los niveles coincidentes de ambas variables.<\/p>\n
En concordancia con la lectura anterior, se obtuvo un coeficiente de correlaci\u00f3n de Pearson de 0,587, que fue calculado a partir de los valores medios de las variables COMPETENCIAS GEN\u00c9RICAS y el COMPORTAMIENTO HUMANO DE LA ENFERMERA DOCENTE. El valor del coeficiente da la base para asegurar que existe una relaci\u00f3n significativa (P < 0,04), entre las variables aqu\u00ed se\u00f1aladas, expresando el signo positivo del coeficiente la direcci\u00f3n de la relaci\u00f3n entre las COMPETENCIAS GEN\u00c9RICAS y el COMPORTAMIENTO HUMANO DE LA ENFERMERA DOCENTE, pues al incrementarse las COMPETENCIAS GEN\u00c9RICAS, hay una correspondencia de incremento en el COMPORTAMIENTO HUMANO DE LA ENFERMERA DOCENTE de las enfermeras docentes investigadas en este estudio.<\/p>\n
DISCUSI\u00d3N DE RESULTADOS<\/p>\n
En el \u00e1mbito del estudio se formularon cinco hip\u00f3tesis: una general y cuatro espec\u00edficas, Con respecto a la hip\u00f3tesis general<\/i><\/b>, la cual plantea: Las competencias GEN\u00c9RICAS del Docente en Enfermer\u00eda en su Dimensi\u00f3n: habilidades cognitivas y habilidades afectivas tienen relaci\u00f3n estad\u00edsticamente significativa con el comportamiento humano en su dimensi\u00f3n: motivaci\u00f3n al logro y comunicaci\u00f3n eficaz. Como se observa en el cuadro 7, el nivel consolidado predominante en la variable competencias profesionales fue el nivel alto con un 84,6%, seguido del nivel medio con 15,4%, sin representaci\u00f3n en el nivel bajo.<\/p>\n
Para la variable comportamiento humano de la enfermera docente, el nivel con mayor frecuencia fue el alto con 61,5%, sigue el nivel medio con 15,4% y el nivel bajo con 23,1%. Para el nivel alto de la variable competencias Gen\u00e9ricas la mayor\u00eda est\u00e1 ubicada en el nivel alto de comportamiento humano de la enfermera docente con 72,7%, siendo el 9,1% para el nivel medio y un 18,2% para el nivel bajo; con tendencia a aumentar la representaci\u00f3n porcentual en niveles de igual categor\u00eda (bajo-bajo; medio-medio y alto-alto) correspondi\u00e9ndoles 0%, 50% y 72,7% respectivamente, indicando una relaci\u00f3n positiva. En base a los valores medios de las variables competencias gen\u00e9ricas y el comportamiento humano de la enfermera docente, el valor obtenido del coeficiente de correlaci\u00f3n de Pearson fue de 0. 587 que asegura la existencia de una relaci\u00f3n significativa (p<0. 04) entre las variables estudiadas, puesto que al incrementarse las competencias profesionales, hay correspondencia de incremento en el comportamiento humano de la enfermera con funciones docentes.<\/p>\n
En cuanto a las competencias gen\u00e9ricas, el enfoque constructivista descrito por Mertens, enfatiza \u201cvalora las relaciones mutuas y las acciones entre los grupos y su entorno, pero tambi\u00e9n entre situaciones de trabajo y de superaci\u00f3n\u201d; entonces, una enfermera competente ,el conocimiento adquirido debe aplicarlo en su pr\u00e1ctica diaria para ofrecer cuidados apropiados, integrales y de calidad, al tiempo que establece relaciones de trabajo arm\u00f3nico, honesto, responsable que faciliten el trabajo en equipo, la toma de decisiones, y como dice Chiavenato \u201cla motivaci\u00f3n, el liderazgo y la comunicaci\u00f3n son los tres conceptos m\u00e1s importantes relacionados con el comportamiento humano\u201d; y la motivaci\u00f3n se relaciona con el sistema de cognici\u00f3n del individuo, cognici\u00f3n o conocimiento representa lo que, las personas saben respecto a s\u00ed mismas y del ambiente que las rodea. De los datos analizados y contenidos descritos se concluye en la aceptaci\u00f3n de la hip\u00f3tesis general formulada, puesto que si <\/b><\/p>\n
<\/p>\n
existe relaci\u00f3n entre las competencias gen\u00e9ricas y el comportamiento humano de Enfermer\u00eda con funci\u00f3n docente. <\/b><\/p>\n
CONCLUSIONES<\/b><\/b><\/p>\n
La asociaci\u00f3n establecida entre los factores habilidades cognitivas y motivaci\u00f3n orientada al logro demuestran que existe una relaci\u00f3n positiva, confirmada por el valor 0,575 significativo estad\u00edsticamente (p<0. 04) seg\u00fan el coeficiente de correlaci\u00f3n de Pearson. Los factores habilidades cognitivas y comunicaci\u00f3n eficaz muestran la existencia de una relaci\u00f3n positiva, confirmada por el valor 0. 613, significativa estad\u00edsticamente (p<0. 04) seg\u00fan el coeficiente de correlaci\u00f3n de Pearson.<\/p>\n
Los factores habilidades afectivas y motivaci\u00f3n orientada al logro muestran la existencia de una relaci\u00f3n positiva, confirmada por el valor de 0. 557 significativa estad\u00edsticamente (p< 0. 05) seg\u00fan el coeficiente de correlaci\u00f3n de Pearson. La asociaci\u00f3n entre habilidades afectivas y comunicaci\u00f3n eficaz indican una relaci\u00f3n positiva, confirmada por el valor (p< 0. 591) significativa estad\u00edsticamente a p<0. 03, seg\u00fan el coeficiente de correlaci\u00f3n de Pearson.<\/p>\n
Existe asociaci\u00f3n entre las variables Competencias Gen\u00e9ricas y el Comportamiento Humano de la enfermera con funciones docentes, que muestra a su vez una relaci\u00f3n positiva, confirmada por el valor (p < 0. 04) que indica una relaci\u00f3n significativa entre las variables estudiadas seg\u00fan el coeficiente de correlaci\u00f3n de Pearson. Se acepta la hip\u00f3tesis general y las hip\u00f3tesis espec\u00edficas 1, 2, 3 y 4; propuestas que confirman una relaci\u00f3n estad\u00edsticamente significativa entre las variables competencias gen\u00e9ricas y comportamiento humano de la enfermera docente, y los factores estudiados.<\/p>\n
RECOMENDACIONES<\/p>\n
Presentar los resultados del estudio a las enfermeras docentes de las instituciones de salud, integrantes de la muestra para motivarlas a dise\u00f1ar estrategias educativas que fortalezcan las competencias gen\u00e9ricas de los profesionales con funciones docentes y el comportamiento humano en el trabajo de las enfermeras asistenciales.<\/p>\n
Presentar los resultados del estudio a las autoridades regionales de Enfermer\u00eda en el Estado Carabobo, con la finalidad de crear grupos de trabajo para la actualizaci\u00f3n de los contenidos program\u00e1ticos de la educaci\u00f3n continua en servicio donde se enfaticen las competencias gen\u00e9ricas de los profesionales, habilidades cognitivas y habilidades afectivas para el fortalecimiento de la pr\u00e1ctica de Enfermer\u00eda.<\/p>\n
Crear grupos de trabajo, en los hospitales y ambulatorios urbanos para la actualizaci\u00f3n de los contenidos program\u00e1ticos donde se enfatice el comportamiento humano, la motivaci\u00f3n al logro y la comunicaci\u00f3n eficaz en las enfermeras y enfermeros de atenci\u00f3n directa para el fortalecimiento tanto de la pr\u00e1ctica de Enfermer\u00eda, como el desarrollo de las competencias profesionales en dicho grupo profesional.<\/p>\n
Promover a nivel de las instituciones de salud el estudio de las competencias gen\u00e9ricas enfocada en las distintas funciones, con la finalidad de integrar nuevos conocimientos al curr\u00edculum de Enfermer\u00eda con los cuidados.<\/p>\n
Aplicar el instrumento a los supervisores inmediatos y a los usuarios de las unidades cl\u00ednicas, acompa\u00f1ados de la observaci\u00f3n directa en actuaci\u00f3n real de los profesionales de Enfermer\u00eda para la identificaci\u00f3n concreta de las competencias gen\u00e9ricas.<\/p>\n
Ofrecer el cuestionario aplicado a otros interesados en la tem\u00e1tica para continuar el desarrollo de la l\u00ednea de investigaci\u00f3n que se propone competencias gen\u00e9ricas del profesional de Enfermer\u00eda y comportamiento humano en el trabajo<\/p>\n
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