RESUMEN<\/b><\/p>\n
Se realiz\u00f3 un estudio investigativo en el campo de la educaci\u00f3n m\u00e9dica de pregrado con el objetivo de caracterizar los factores que influyeron en la deserci\u00f3n escolar en el Programa Nacional de Formaci\u00f3n en Medicina Integral Comunitaria en el municipio Sucre del estado Aragua de la Rep\u00fablica Bolivariana de Venezuela, en el per\u00edodo que comprendi\u00f3 los cursos desde el 2007 al 2011.<\/p>\n
Para la recogida de la informaci\u00f3n se realiz\u00f3 revisi\u00f3n de documentaci\u00f3n de secretaria docente mediante una gu\u00eda confeccionada al efecto. Se aplic\u00f3 un cuestionario a 58 estudiantes que desertaron del programa y una entrevista a informantes clave de las cinco \u00e1reas de salud integral que conforman el municipio y profesores principales del estado Aragua.<\/p>\n
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Caracterizaci\u00f3n de la deserci\u00f3n escolar en el Programa Nacional de Formaci\u00f3n de Medicina Integral Comunitaria<\/b><\/p>\n
Anaivis Estrada Casteleiro (1)<\/sup>, Ren\u00e9 Jorge Mena Mugica (2)<\/sup>, Oneida D\u00edaz Capote (3)<\/sup><\/p>\n 1<\/sup>. <\/sup>Especialista de primer grado en Medicina General Integral. Instructor. M\u00e1ster en Ciencias en Atenci\u00f3n Integral a la Mujer. M\u00e1ster en Ciencias en Educaci\u00f3n M\u00e9dica. Policl\u00ednico Docente P\u00e1rraga.<\/p>\n 2. <\/sup>Especialista de primer grado en Medicina General Integral. Asistente. M\u00e1ster en Ciencias en Atenci\u00f3n Primaria de Salud. M\u00e1ster en Ciencias en Educaci\u00f3n M\u00e9dica. Policl\u00ednico Docente P\u00e1rraga.<\/p>\n 3. <\/sup>Licenciada en Psicolog\u00eda. Instructora. Residente de Primer a\u00f1o de Psicolog\u00eda M\u00e9dica. Hospital Materno Infantil \u00c1ngel Arturo Aballi.<\/p>\n Policl\u00ednico Docente Hermanos Cruz. Pinar del Rio<\/p>\n Se utilizaron frecuencias absolutas y relativas para resumir la informaci\u00f3n, as\u00ed como tablas y gr\u00e1ficos para su presentaci\u00f3n. Se obtuvo que el 37.69% de las deserciones ocurrieron durante el primer a\u00f1o de la carrera, en estudiantes del sexo femenino con 79.31%, en el grupo de edades de 20-24 a\u00f1os con 41.38%, casados en un 39.66% y el 58.62% con hijos.<\/p>\n El 58.62% de los estudiantes desertores tuvieron un rendimiento acad\u00e9mico bajo, siendo la principal causa de baja del programa con 98.98% la insuficiencia acad\u00e9mica e identificados como factores la falta de orientaci\u00f3n vocacional con un 36.21%, las expectativas del estudiante respecto a la importancia de la carrera para un 31.03% y las condiciones econ\u00f3micas desfavorables con 74.14% se\u00f1aladas como el principal factor de la deserci\u00f3n tanto por estudiantes como por los informantes claves.<\/p>\n DeCS: <\/b>ESCOLAR.<\/p>\n SUMMARY<\/span><\/p>\n One carried out an investigative study in the field of the medical education of pregrado with the objective of characterizing the factors that influenced in the school desertion in the National Program of Formation in Integral Community Medicine in the municipality Sucre of the state Aragua of the Republic Bolivariana of Venezuela, in the period that understood the courses from the 2007 to the 2011. For the collection of the information was carried out revision of educational secretary’s documentation by means of a guide made to the effect. A questionnaire was applied 58 students that deserted from the program and an interview to key informants of the five areas of integral health that the municipality and main professors of the state conform Aragua. Absolute and relative frequencies were used to summarize the information, as well as charts and graphics for their presentation. It was obtained that 37.69% of the desertions happened during the first year of the career, in students of the feminine sex with 79.31%, in the group of 20-24 year-old ages with 41.38%, married in 39.66% and 58.62% children. 58.62% of the studying deserters had an academic low yield, being the main cause of low of the program with 98.98% the academic and identified inadequacy as factors the lack of vocational orientation with 36.21%, the student’s expectations regarding the importance of the career for 31.03% and the economic unfavorable conditions with 74.14 signal% as the main factor of the desertion as much for students as for the key informants.<\/p>\n DeCS: <\/b>School.<\/p>\n INTRODUCCI\u00d3N<\/p>\n La deserci\u00f3n estudiantil es uno de los problemas que aborda la mayor\u00eda de las instituciones de educaci\u00f3n superior de toda Latinoam\u00e9rica. A trav\u00e9s de distintas investigaciones, se da cuenta de un n\u00famero importante de estudiantes que no logran culminar sus estudios universitarios, con el consecuente costo social asociado a este fen\u00f3meno. Por lo anterior, algunos pa\u00edses han comenzado a dise\u00f1ar profundos procesos de mejoramiento para aumentar la retenci\u00f3n en los primeros a\u00f1os de estudios universitarios. (1)<\/sup><\/p>\n El informe sobre Educaci\u00f3n Superior en Am\u00e9rica Latina y el Caribe 2000-2005, elaborado por la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Instituto Internacional para la Educaci\u00f3n Superior en Am\u00e9rica Latina y el Caribe (IESALC) plantea, que el problema de la deserci\u00f3n debe analizarse en el contexto social y econ\u00f3mico de la regi\u00f3n y particularmente teniendo una visi\u00f3n general de los sistemas educativos. (2)<\/sup> Si bien la educaci\u00f3n superior ha crecido notablemente en los las \u00faltimas d\u00e9cadas, en la mayor\u00eda de los pa\u00edses una proporci\u00f3n mayoritaria y significativa de la poblaci\u00f3n a\u00fan se mantiene en una condici\u00f3n de \u201cexclusi\u00f3n\u201d.<\/p>\n Es as\u00ed como menos del 20% de los adultos mayores de 25 a\u00f1os ha accedido a la universidad y menos de un 10% ha completado sus estudios universitarios. (2)<\/sup> Revela adem\u00e1s que el previsible incremento de la poblaci\u00f3n universitaria en los pr\u00f3ximos a\u00f1os ocurrir\u00e1 en los \u00abquintiles de menores ingresos, los cuales, debido a su menor capital cultural, tender\u00e1n a la repetici\u00f3n y la deserci\u00f3n si no se establecen a tiempo pol\u00edticas y estrategias adecuadas\u00bb. (2)<\/sup> El t\u00e9rmino deserci\u00f3n en las bibliograf\u00edas revisadas tiene varias acepciones: El glosario de la Red Iberoamericana para la Acreditaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n Superior considera el concepto de deserci\u00f3n como un sin\u00f3nimo de abandono, el cual denomina tambi\u00e9n mortalidad escolar.<\/p>\n Se define como la proporci\u00f3n de estudiantes que suspenden, repiten, cambian de carrera, o la abandonan antes de obtener el t\u00edtulo. (3) <\/sup>Considerada como un fen\u00f3meno sicosocial donde se conjugan aspectos estructurales, sociales, comunitarios, familiares e individuales y m\u00e1s que todo tiene relaci\u00f3n con la estructura social y pol\u00edtica y la ideolog\u00eda que pretenda imponer el estado, en ese sentido la deserci\u00f3n escolar no puede ser vista aisladamente, hay que considerar desde el sistema educativo hasta la autoestima del estudiante para comprender este fen\u00f3meno. (4)<\/sup><\/p>\n En el municipio Sucre del Estado Aragua no se cuenta con una caracterizaci\u00f3n sobre bases cient\u00edficas de la deserci\u00f3n escolar en estudiantes del Programa Nacional de Formaci\u00f3n de Medicina Integral Comunitaria. Lo cual fue la principal<\/p>\n <\/p>\n motivaci\u00f3n para la realizaci\u00f3n de este estudio.<\/p>\n MATERIAL Y M\u00c9TODO <\/b><\/p>\n Se realiz\u00f3 un estudio de tipo investigativo en el campo de la educaci\u00f3n m\u00e9dica de pregrado con el objetivo de caracterizar la deserci\u00f3n escolar en el Programa Nacional de Formaci\u00f3n en Medicina Integral Comunitaria, en el municipio Sucre del estado Aragua, en el per\u00edodo que comprenden los cursos desde 2007 al 2011. El universo de estudio estuvo constituido por los 58 estudiantes que causaron baja del programa y 7 informantes clave, considerados as\u00ed por su responsabilidad y experiencia en el Programa Nacional de Formaci\u00f3n en Medicina Integral Comunitaria. Estos informantes fueron los coordinadores docentes, los responsables de n\u00facleos docentes de las cinco \u00c1reas de Salud Integral Comunitaria (ASIC) que existen en el municipio Sucre y los profesores asesores del estado Aragua.<\/p>\n Se aplic\u00f3 una gu\u00eda de revisi\u00f3n documental, estructurada de manera tal que permiti\u00f3 obtener los datos necesarios para el cumplimiento del objetivo espec\u00edfico n\u00famero 1. Los documentos a los que se aplic\u00f3 la gu\u00eda fueron: Libro de registros de traslados, bajas y licencias MIC-011 que permiti\u00f3 conocer la cantidad de estudiantes que causaron baja del programa por a\u00f1o y el expediente acad\u00e9mico de los estudiantes desertores. Se aplic\u00f3 un cuestionario dise\u00f1ado por los autores, al universo de estudiantes que permiti\u00f3 identificar los factores que influyeron en la deserci\u00f3n escolar en el Programa Nacional de Formaci\u00f3n en Medicina Integral Comunitaria en el per\u00edodo definido. Adem\u00e1s se aplic\u00f3 una entrevista a los informantes clave, con el objetivo de identificar los factores que influyen en la deserci\u00f3n escolar en el Programa Nacional de Formaci\u00f3n en Medicina Integral Comunitaria en dicho periodo. Los datos fueron procesados en una computadora Pentium IV con sistema operativo Windows XP. Se utilizaron n\u00fameros absolutos y porcentajes para resumir la informaci\u00f3n y los datos para su an\u00e1lisis fueron presentados en cuadros.<\/p>\n \u00c9TICA<\/b><\/p>\n Se garantiz\u00f3 a los sujetos objeto de estudio el anonimato por la informaci\u00f3n brindada y se les explic\u00f3 que sus informaciones solo ser\u00e1n utilizadas con fines cient\u00edficos, todo lo cual permiti\u00f3 el necesario cumplimiento de los requerimientos \u00e9ticos en la realizaci\u00f3n de este trabajo.<\/p>\n RESULTADOS <\/b><\/p>\n Durante los cursos escolares del 2007 al 2011 ingresaron en el programa un total de 130 estudiantes, ocurriendo una deserci\u00f3n de 58 estudiantes para un 44.61%, siendo la quinta cohorte la m\u00e1s afectada con un 52.94% de deserciones seguida por la cuarta con un 47.82% y la tercera con un 40.29%. En estos estudiantes predomino el antecedente de presentar un rendimiento acad\u00e9mico bajo antes de ingresar en el programa tanto al finalizar el bachillerato donde la mayor\u00eda de los estudiantes 58.62% presentaron resultados entre 14-17 puntos seguido por los que ten\u00edan entre 10-13 puntos para un 29.31%, como en el prem\u00e9dico donde la mayor\u00eda de los estudiantes obtuvieron una calificaci\u00f3n final entre 12 y 14 puntos para un 60.34%. Adem\u00e1s el 55.17% de los estudiantes proven\u00edan de liceos, se\u00f1alando que muchos de estos estudiantes llevaban varios a\u00f1os desvinculados de estudios ya que terminaban el bachillerato y no pod\u00edan ingresar a estudios universitarios, elemento este que hay que considerar pues este per\u00edodo conspira con el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes.<\/p>\n En el nivel educacional de los padres predomin\u00f3 el nivel primario (31.03%) para las madres, as\u00ed como el nivel secundario (20.69%) para el padre. Y en cuanto a la actividad fundamental que realizan estos la mayor\u00eda de las madres son amas de casas (58.62%), seguido por la categor\u00eda de obrero o trabajador de servicios (12.07%) y para los padres el mayor por ciento corresponde a los obreros (63.79%), seguida por otras actividades (18.97%) que en esta se encuentran mayormente los llamados comerciantes, ambos padres sin posibilidades de sostener adecuadamente un hogar.<\/p>\n Tabla 1. Deserci\u00f3n escolar seg\u00fan \u00edndice acad\u00e9mico por a\u00f1os.<\/b><\/p>\n Tabla 1. Deserci\u00f3n escolar seg\u00fan \u00edndice acad\u00e9mico por a\u00f1os.<\/b><\/p>\n A\u00d1O<\/td>\n A\u00d1O<\/td>\n A\u00d1O<\/td>\n<\/tr>\n <\/p>\n A\u00d1O<\/td>\n A\u00d1O<\/td>\n A\u00d1O<\/td>\n<\/tr>\n <\/p>\n <\/p>\n Respecto al \u00edndice acad\u00e9mico de los estudiantes que terminaron alg\u00fan a\u00f1o acad\u00e9mico antes de desertar del programa y la trayectoria acad\u00e9mica medida por los cortes evaluativos, se aprecia en la tabla 1 que la mayor\u00eda de los estudiantes presentaban al momento de la deserci\u00f3n un \u00edndice acad\u00e9mico bajo donde el mayor porciento est\u00e1 entre 12-14 puntos. Con respecto a los resultados de los cortes evaluativos prevalecen los estudiantes evaluados de mal tanto en la tercera como en la cuarta cohorte; En la quinta cohorte el 100% de los estudiantes fueron evaluados de mal en la asignatura de Morfofisiolog\u00eda Humana I. El 98.98 % de los estudiantes que desertaron del programa fue por insuficiencia acad\u00e9mica.<\/p>\n Tabla 2. Distribuci\u00f3n de alumnos que desertaron seg\u00fan edad y sexo.<\/b><\/p>\n El 79.31% de los estudiantes que desertaron fueron mujeres (tabla n\u00famero 2). Casados (39.66%) o con uni\u00f3n estable (8.62%). Adem\u00e1s 63.79% de los estudiantes que desertaron del programa ten\u00edan uno o m\u00e1s hijos.<\/p>\n Tabla 3. Deserci\u00f3n escolar seg\u00fan factores institucionales y acad\u00e9micos. <\/b><\/p>\n (ver listado a continuaci\u00f3n)<\/td>\n <\/p>\n Al hacer un an\u00e1lisis de los factores de \u00edndole institucional y acad\u00e9micos (tabla#2) el m\u00e1s se\u00f1alado por los estudiantes fue la falta de orientaci\u00f3n vocacional antes de ingresar a la carrera con un 36.21% seguida que le resultaron dif\u00edciles los contenidos con un 29.31%, y por los factores relacionados con el programa con un 22.41%.<\/p>\n Tabla 4. Deserci\u00f3n escolar seg\u00fan factores personales.<\/b><\/p>\n (ver listado a continuaci\u00f3n)<\/td>\n <\/p>\n Dentro de los factores personales (tabla #4) el que m\u00e1s se\u00f1alan los estudiantes es el relacionado con las expectativas del estudiante respecto a la importancia de la carrera que estudia con un 31.03%, el poco inter\u00e9s por los estudios en general, por la carrera y por la instituci\u00f3n en que estudia con un 29.31%, la incompatibilidad del tiempo dedicado al trabajo y a los estudios con un 27.59% y la pobre vocaci\u00f3n hacia la carrera escogida con 25.86%.<\/p>\n Tabla 5. Deserci\u00f3n escolar seg\u00fan factores socioecon\u00f3micos. <\/b><\/p>\n (ver listado a continuaci\u00f3n)<\/td>\n Necesidad de atender personalmente a hijo(s) menor(es).<\/p>\n Dentro de los factores socioecon\u00f3micos (tabla #6) se encontr\u00f3 en primer lugar las condiciones econ\u00f3micas desfavorables y la carencia de ayuda de alg\u00fan familiar con un 74.14%.<\/p>\n Al preguntarle a los estudiantes desertores que si de tener posibilidad de reingresar al programa lo har\u00edan nuevamente, solo el 15.52% est\u00e1n de acuerdo con reingresar al programa.<\/p>\n Al realizar la entrevista a los informantes claves. En relaci\u00f3n con la primera pregunta: \u00bfQu\u00e9 factores usted considera que han estado relacionados con la deserci\u00f3n escolar en el Programa Nacional de Formaci\u00f3n del Medico Integral Comunitario?, la mayor parte de los entrevistados coinciden que los factores econ\u00f3micos son los fundamentales; los estudiantes desertan del Programa porque tienen que mantener a sus familias porque muchos son padres de familia y madres solas que necesitan trabajar para mantener su hogar.<\/p>\n En la pregunta \u00bfQu\u00e9 implicaciones considera usted ha tenido la deserci\u00f3n escolar en el Programa Nacional de Formaci\u00f3n del Medico Integral Comunitario?, todos los profesores coinciden que la deserci\u00f3n es una derrota para el Programa ya que esto interfiere en el objetivo fundamental del programa que es la formaci\u00f3n de profesionales para responder a las necesidades sociales adem\u00e1s de la p\u00e9rdida econ\u00f3mica que representa esto ya que a estos estudiantes se les paga una beca y algunos se les llego a entregar una computadora para su preparaci\u00f3n individual.<\/p>\n Con respecto a la pregunta sobre las acciones especificas que se han instrumentado en el Programa Nacional de Formaci\u00f3n del Medico Integral Comunitario para disminuir la deserci\u00f3n el municipio Sucre, los profesores responden que se realiza atenci\u00f3n diferenciada a estudiantes con dificultades acad\u00e9micas y actividades de motivaci\u00f3n con los estudiantes que ingresan al programa sobre el programa y su perfil de salida.<\/p>\n El sistema de m\u00e9todos empleados en la recolecci\u00f3n de la informaci\u00f3n y la triangulaci\u00f3n de la misma, permitieron arribar a los siguientes resultados que caracterizan a la deserci\u00f3n escolar en el municipio Sucre del Programa Nacional de Formaci\u00f3n en Medicina Integral Comunitaria en el estado Aragua en el per\u00edodo que comprenden los cursos desde 2005 al 2008.<\/p>\n DISCUSI\u00d3N<\/b><\/p>\n La proporci\u00f3n de deserci\u00f3n de estudiantes durante el primer a\u00f1o de la carrera, est\u00e1 en correspondencia con otros estudios realizados donde se plantea que el periodo cr\u00edtico para la deserci\u00f3n escolar son los primeros meses posteriores al ingreso a la instituci\u00f3n, observando que es en el primer a\u00f1o donde se da la mayor tasa de abandono. (5-6)<\/sup> Otro estudio realizado en la Rep\u00fablica Bolivariana de Venezuela en la universidad m\u00e9dica de Valencia por las profesoras Corujo, O\u00f1ate y Barraez (7)<\/sup>, sobre la prosecuci\u00f3n y la deserci\u00f3n en estudiantes de medicina en dos cohortes consecutivas, encontr\u00f3 que en ambas cohortes la mayor cantidad de desertores se ubican en el primer a\u00f1o de la carrera con un 76.6%.<\/p>\n Los resultados en cuanto al \u00edndice acad\u00e9mico al egresar del bachillerato y la evaluaci\u00f3n recibida en el prem\u00e9dico est\u00e1n en relaci\u00f3n con lo planteado en investigaciones realizadas en pa\u00edses desarrollados en los estudiantes con \u00e9xito en el rendimiento acad\u00e9mico se\u00f1alan que el rendimiento escolar previo a la universidad, entre otros factores, son factores de pron\u00f3stico importante para el \u00e9xito acad\u00e9mico. (8)<\/sup> Luis Eduardo Gonz\u00e1lez (2)<\/sup> en su estudio plantea, que entre las causas de orden acad\u00e9mico hay que considerar la formaci\u00f3n acad\u00e9mica previa y en un estudio realizado en Chile sobre causas de deserci\u00f3n universitaria se plantea que uno de las principales or\u00edgenes de la deserci\u00f3n son las \u201cdificultades por bajo nivel acad\u00e9mico previo de los estudiantes\u201d, planteado tanto por directivos como estudiantes. (9)<\/sup><\/p>\n La mayor\u00eda de los estudiantes proven\u00edan de liceos, se\u00f1alando que muchos de estos estudiantes llevaban varios a\u00f1os desvinculados de estudios ya que terminaban el bachillerato y no pod\u00edan ingresar a estudios universitarios, elemento este que hay que considerar pues este per\u00edodo conspira con el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes.<\/p>\n El contexto familiar puede ser un factor que incida directa o indirectamente en la deserci\u00f3n, puesto que el nivel de escolaridad de los progenitores, as\u00ed como el apoyo de ellos<\/p>\n <\/p>\n es fundamental para la continuaci\u00f3n de la formaci\u00f3n acad\u00e9mica de los hijos\/as. (10)<\/sup> este estudio est\u00e1n en correspondencia con lo planteado por Ernesto Espindola (5)<\/sup> donde se\u00f1ala que la baja educaci\u00f3n de los padres, cinco o menos a\u00f1os de estudio muestra efectos sobre la deserci\u00f3n en los estudiantes, en atenci\u00f3n a esto entre los estudiantes cuyos padres tienen baja educaci\u00f3n han desertado entre el 40 y el 55 % de los estudiantes, sin embargo los que los padres han completado al menos la primaria las cifras se encuentran entre 15 y un 35%.<\/p>\n Coincidiendo los resultados obtenidos en este estudio con los obtenidos en otro estudio. Donde se se\u00f1alan entre las causas externas el nivel educativo de los padres. (8)<\/sup><\/p>\n En cuanto a la ocupaci\u00f3n de los padres, ambos sin posibilidades de sostener adecuadamente un hogar se relaciona con un estudio realizado en Costa Rica donde se destaca que el abandono escolar en todos los ciclos educativos se produce con mayor frecuencia en los hogares de menores ingresos con un 42%, puesto que no pueden enfrentar los costos que demandan lo estudio. (11)<\/sup><\/p>\n Respecto al \u00edndice acad\u00e9mico de los estudiantes en el programa se corresponde con otros estudios realizados donde se observa que el rendimiento escolar es consecuencia de la conjunci\u00f3n de diversos factores estrechamente ligados, pero con la suficiente entidad como para ser analizados de forma individualizada, entre los que se encuentran la inteligencia, motivaci\u00f3n, t\u00e9cnicas y condiciones de estudio, ense\u00f1anza precedente, clima familiar, autoestima entre otros. (11)<\/sup><\/p>\n En relaci\u00f3n con el sexo los resultados obtenidos son similares a otros trabajos revisados, entre los que se encuentran el realizado en M\u00e9xico donde el 94% de los encuestados eran del sexo femenino (12)<\/sup>, en un estudio sobre deserci\u00f3n y repitencia en la educaci\u00f3n superior en Panam\u00e1 se encontr\u00f3 que en cuatro de los cinco a\u00f1os del per\u00edodo de an\u00e1lisis, la deserci\u00f3n result\u00f3 mayor entre las mujeres. (13)<\/sup> En cuanto a la edad este resultado coincide con el estudio realizado por Sanabria (14)<\/sup>, sobre la deserci\u00f3n en estudiantes de Enfermer\u00eda se encontr\u00f3 que el 78% de los desertores ten\u00edan de 15 a 23 a\u00f1os de edad, la edad promedio al momento de la deserci\u00f3n fue de 22 a\u00f1os. Respecto al estado civil los resultados no tienen similitud con el estudio realizado en Panam\u00e1 12<\/sup>, donde hacen referencia a que el estado civil predominante es el soltero. (12)<\/sup> estudios revisados se\u00f1alan que los estudiantes casados al asumir una mayor responsabilidad del hogar no cuentan con el tiempo suficiente para el estudio. (15)<\/sup><\/p>\n La existencia en la mayor\u00eda de los estudiantes de uno y hasta tres hijos o m\u00e1s, es considerado por otros estudios como un factor para la deserci\u00f3n de los estudiantes fundamentalmente para las mujeres ya que la existencia de ni\u00f1os puede llevar a abandonar los estudios para dedicarse al cuidado de los mismos. (15)<\/sup><\/p>\n La falta de claridad vocacional determina una deserci\u00f3n temporal, ya que el estudiante tiene la decisi\u00f3n de continuar estudios superiores, pero no tiene claridad de la carrera o instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior en la cual seguir sus estudios. (16)<\/sup><\/p>\n En cuanto al factor institucional y acad\u00e9mico la falta de claridad vocacional determina una deserci\u00f3n temporal, ya que el estudiante tiene la decisi\u00f3n de continuar estudios superiores, pero no tiene claridad de la carrera o instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior en la cual seguir sus estudios. (17)<\/sup> En el estudio realizado en chile la falta de claridad vocacional de los estudiantes explic\u00f3 el 30% de las respuestas. (9)<\/sup> Al igual que un estudio realizado en argentina se encontr\u00f3 que el 31% de los encuestados se\u00f1alaron dificultades con los contenidos ya que le resultaron dif\u00edciles estos. (18)<\/sup><\/p>\n En cuanto a los factores personales los resultados obtenidos est\u00e1n en relaci\u00f3n con el estudio realizado por Sanabria (13)<\/sup> donde se\u00f1ala que el factor de riesgo de deserci\u00f3n que tuvo la mayor fuerza de asociaci\u00f3n fue la falta de una verdadera vocaci\u00f3n por la profesi\u00f3n con un 42%, lo que no coincide con lo expresado por los estudiantes encuestados en el presente estudio.<\/p>\n Los problemas econ\u00f3micos constituyen un factor importante en las causas de deserci\u00f3n, en el caso de la educaci\u00f3n universitaria en particular, es una condici\u00f3n objetiva relacionada directamente con una poblaci\u00f3n cuya edad genera nuevas necesidades, al mismo tiempo que los requerimientos para mantenerse en el sistema demandan de un mayor respaldo econ\u00f3mico, esto coincide con los resultados obtenidos en M\u00e9xico en el centro universitario de los lagos donde se encontr\u00f3 que muchos de los alumnos ten\u00edan que trabajar para costear sus estudios, por lo tanto el rendimiento no es el mismo que aquel estudiante que dedica todo su tiempo al estudio. (19)<\/sup> Al igual que otros estudios realizados en chile donde se se\u00f1ala que 75.6% de la deserci\u00f3n de estudiantes de primer a\u00f1o en las carreras de pregrado en las universidades son los problemas econ\u00f3micos del grupo familiar del estudiante (9)<\/sup>, y en otro estudio se encontr\u00f3 entre las causas externas que las principales son las condiciones socioecon\u00f3micas, tanto del estudiante como del grupo familiar.<\/p>\n REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/b><\/p>\n 1. D\u00edaz Peralta C. Modelo Conceptual para la deserci\u00f3n estudiantil universitaria. Estudios Pedag\u00f3gicos [revista en internet]. 2008 [citado enero 2013]; 34(2): 65-86. Disponible en: http:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=2041161<\/p>\n 2. Gonz\u00e1lez Fiegehen LE. La repitencia y la deserci\u00f3n universitaria en Am\u00e9rica Latina. En: UNESCO. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educaci\u00f3n Superior en Am\u00e9rica Latina y el Caribe. 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\n \u00cdNDICE ACAD\u00c9MICO<\/td>\n TERCERA COHORTE<\/td>\n<\/tr>\n \n 1ER<\/p>\n 2DO<\/p>\n 3ER<\/p>\n \n N\u00ba<\/td>\n %<\/td>\n N\u00ba<\/td>\n %<\/td>\n N\u00ba<\/td>\n %<\/td>\n<\/tr>\n \n 18-20<\/td>\n 1<\/td>\n 33.33<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n<\/tr>\n \n 15-17<\/td>\n 1<\/td>\n 33.33<\/td>\n 1<\/td>\n 50.00<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n<\/tr>\n \n 12-14<\/td>\n 1<\/td>\n 33.33<\/td>\n 1<\/td>\n 50.00<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n<\/tr>\n \n -12<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n<\/tr>\n \n TOTAL<\/td>\n 3<\/td>\n 100<\/td>\n 2<\/td>\n 100<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n\n
\n \u00cdNDICE ACAD\u00c9MICO<\/td>\n CUARTA COHORTE<\/td>\n QUINTA COHORTE<\/td>\n<\/tr>\n \n 1ER<\/p>\n 2DO<\/p>\n 1ER<\/p>\n \n N\u00ba<\/td>\n %<\/td>\n N\u00ba<\/td>\n %<\/td>\n N\u00ba<\/td>\n %<\/td>\n<\/tr>\n \n 18-20<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n<\/tr>\n \n 15-17<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n<\/tr>\n \n 12-14<\/td>\n 6<\/td>\n 100<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n<\/tr>\n \n -12<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n<\/tr>\n \n TOTAL<\/td>\n 6<\/td>\n 100<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n\n
\n GRUPO DE EDADES<\/td>\n MASCULINO<\/td>\n FEMENINO<\/td>\n TOTAL<\/td>\n<\/tr>\n \n N\u00ba<\/td>\n %<\/td>\n N\u00ba<\/td>\n %<\/td>\n N\u00ba<\/td>\n %<\/td>\n<\/tr>\n \n 15-19 A\u00d1OS<\/td>\n 5<\/td>\n 8.62<\/td>\n 13<\/td>\n 22.41<\/td>\n 18<\/td>\n 31.04<\/td>\n<\/tr>\n \n 20-24 A\u00d1OS<\/td>\n 1<\/td>\n 1.72<\/td>\n 23<\/td>\n 39.65<\/td>\n 24<\/td>\n 41.38<\/td>\n<\/tr>\n \n 25-29 A\u00d1OS<\/td>\n 5<\/td>\n 8.62<\/td>\n 7<\/td>\n 12.06<\/td>\n 12<\/td>\n 20.69<\/td>\n<\/tr>\n \n 30 -34 A\u00d1OS<\/td>\n 1<\/td>\n 1.72<\/td>\n 2<\/td>\n 3.44<\/td>\n 3<\/td>\n 5.17<\/td>\n<\/tr>\n \n 35-39 A\u00d1OS<\/td>\n –<\/td>\n –<\/td>\n 1<\/td>\n 1.72<\/td>\n 1<\/td>\n 1.72<\/td>\n<\/tr>\n \n TOTAL<\/td>\n 12<\/td>\n 20.69<\/td>\n 46<\/td>\n 79.31<\/td>\n 58<\/td>\n 100<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n\n
\n FACTORES<\/p>\n SI<\/td>\n NO<\/td>\n<\/tr>\n \n N\u00ba<\/td>\n %<\/td>\n N\u00ba<\/td>\n %<\/td>\n<\/tr>\n \n 1<\/td>\n 21<\/td>\n 36.21<\/td>\n 37<\/td>\n 63.79<\/td>\n<\/tr>\n \n 2<\/td>\n 13<\/td>\n 22.41<\/td>\n 45<\/td>\n 77.59<\/td>\n<\/tr>\n \n 3<\/td>\n 13<\/td>\n 22.41<\/td>\n 45<\/td>\n 77.59<\/td>\n<\/tr>\n \n 4<\/td>\n 13<\/td>\n 22.41<\/td>\n 45<\/td>\n 77.59<\/td>\n<\/tr>\n \n 5<\/td>\n 6<\/td>\n 10.34<\/td>\n 52<\/td>\n 89.66<\/td>\n<\/tr>\n \n 6<\/td>\n 17<\/td>\n 29.31<\/td>\n 41<\/td>\n 70.69<\/td>\n<\/tr>\n \n 7<\/td>\n 2<\/td>\n 3.45<\/td>\n 56<\/td>\n 96.55<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n
\n\n
\n FACTORES<\/p>\n \u00a0 SI<\/td>\n \u00a0 NO<\/td>\n<\/tr>\n \n \u00a0N\u00ba<\/td>\n \u00a0%<\/td>\n \u00a0N\u00ba<\/td>\n \u00a0%<\/td>\n<\/tr>\n \n 1<\/td>\n \u00a01<\/td>\n 1.72<\/td>\n \u00a057<\/td>\n \u00a098.28<\/td>\n<\/tr>\n \n 2<\/td>\n \u00a016<\/td>\n 27.59<\/td>\n \u00a042<\/td>\n \u00a072.41<\/td>\n<\/tr>\n \n 3<\/td>\n 17<\/td>\n 29.31<\/td>\n \u00a041<\/td>\n \u00a070.69<\/td>\n<\/tr>\n \n 4<\/td>\n 18<\/td>\n 31.03<\/td>\n 40<\/td>\n 68.97<\/td>\n<\/tr>\n \n 5<\/td>\n 15<\/td>\n 25.86<\/td>\n 43<\/td>\n 74.14<\/td>\n<\/tr>\n \n <\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n
\n\n
\n FACTORES<\/p>\n SI<\/td>\n NO<\/td>\n<\/tr>\n \n N\u00ba<\/td>\n %<\/td>\n N\u00ba<\/td>\n %<\/td>\n<\/tr>\n \n 1<\/td>\n 6<\/td>\n 10.34<\/td>\n 52<\/td>\n 89.66<\/td>\n<\/tr>\n \n 2<\/td>\n 2<\/td>\n 3.45<\/td>\n 56<\/td>\n 96.55<\/td>\n<\/tr>\n \n 3<\/td>\n 43<\/td>\n 74.14<\/td>\n 15<\/td>\n 25.86<\/td>\n<\/tr>\n \n \n 4<\/pre>\n<\/td>\n
1<\/td>\n 1.72<\/td>\n 57<\/td>\n 98.28<\/td>\n<\/tr>\n \n <\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n
\nhttp:\/\/redalyc.uaemex.mx\/pdf\/551\/55170104.pdf<\/p>\n
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