{"id":1464,"date":"2013-02-03T00:16:36","date_gmt":"2013-02-02T23:16:36","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=1464"},"modified":"2017-01-09T17:55:39","modified_gmt":"2017-01-09T16:55:39","slug":"conocimiento-bioseguridad-estudiantes-enfermeria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/conocimiento-bioseguridad-estudiantes-enfermeria\/","title":{"rendered":"Conocimientos de Bioseguridad en los Estudiantes de Enfermer\u00eda B\u00e1sica en cuanto a la manipulaci\u00f3n de objetos punzocortantes (inyectadoras)"},"content":{"rendered":"

Conocimientos de Bioseguridad en los Estudiantes de Enfermer\u00eda B\u00e1sica en cuanto a la manipulaci\u00f3n de objetos punzocortantes (inyectadoras)<\/b><\/h3>\n

El presente estudio, titulado Conocimiento de Bioseguridad en los estudiantes de Enfermer\u00eda b\u00e1sica en cuanto a la manipulaci\u00f3n de objetos punzocortantes (inyectadoras) en la Universidad Centro Occidental Lisando Alvarado (UCLA) 2012, se realiz\u00f3 bajo la modalidad de campo, tipo descriptivo, cuantitativa, prospectivo y corte transversal, el cual tuvo como objetivo Determinar el Conocimiento de Bioseguridad en los estudiantes de Enfermer\u00eda b\u00e1sica en cuanto a la manipulaci\u00f3n de objetos punzocortantes (inyectadoras) en la UCLA.<\/p>\n

<\/p>\n

Conocimientos de Bioseguridad en los Estudiantes de Enfermer\u00eda B\u00e1sica en cuanto a la manipulaci\u00f3n de objetos punzocortantes (inyectadoras) UCLA<\/b><\/p>\n

Arreche Nohemy, Colmenarez Deycis, Escalona Norelys, Palma Elsa, Puertas de Garc\u00eda Milagro<\/p>\n

RESUMEN<\/b><\/p>\n

La poblaci\u00f3n estuvo conformada por 60 estudiantes del tercer semestre de Enfermer\u00eda b\u00e1sica. A 30 estudiantes se les aplic\u00f3 un instrumento tipo cuestionario evaluando las dimensiones conocimiento general de la bioseguridad, manipulaci\u00f3n de objetos punzocortantes y manejo de los desechos punzocortantes obteniendo como resultado:<\/p>\n

– concepto de la bioseguridad: 60% conoce su concepto y 40% la desconocen.<\/p>\n

– principios de la bioseguridad: 90% lo desconocen, solo 10% conocen del mismo (estudiantes que reencapsulan las agujas: 93.3% s\u00ed reencapsulan y 6.7% no encapsula y por \u00faltimo estudiantes que se han pinchado durante sus pasant\u00edas: 80% no se han pinchado y 16.7% se han pinchado. Al analizar los resultados se puede concluir que los estudiantes poseen conocimientos generales acerca de la bioseguridad, sin embargo existen deficiencias en cuanto a la ejecuci\u00f3n de los procedimientos en la manipulaci\u00f3n de los objetos punzocortantes, el encapsulado de las agujas. Igualmente, no existe un plan de vacunaci\u00f3n que proteja a los estudiantes de enfermedades v\u00edricas, entre ellas la hepatitis B.<\/p>\n

Palabras Clave: <\/b>Bioseguridad, principios, pinchazos, descartadores, re-encapsular.<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/b><\/p>\n

La Bioseguridad es la aplicaci\u00f3n de conocimientos, t\u00e9cnicas y equipamientos para prevenir a personas, laboratorios, \u00e1reas hospitalarias y medio ambiente de la exposici\u00f3n a agentes potencialmente infecciosos o considerados de riesgo biol\u00f3gico. Teniendo en cuenta que riesgos labores son aquellas situaciones que se encuentran en el sitio de trabajo del individuo al que est\u00e1 expuesto el trabajador, la mayor parte del tiempo \u00fatil de su vida, la importancia de la identificaci\u00f3n es que en base a estos se van a dirigirlas acciones educativas trabajadores.<\/p>\n

Las medidas efectivas para prevenir infecciones debido a la exposici\u00f3n ocupacional a sangre en el personal de salud incluyen la inmunizaci\u00f3n contra el virus de la hepatitis B (VHB), la eliminaci\u00f3n de inyecciones innecesarias, la implementaci\u00f3n de las precauciones universales, la eliminaci\u00f3n del reencapuchado de agujas y la disposici\u00f3n de objetos cortopunzantes en los recipientes para su desecho inmediatamente despu\u00e9s de su uso, la utilizaci\u00f3n de dispositivos m\u00e1s seguros (tales como agujas que se cubren o se retraen despu\u00e9s de ser usadas), la entrega y uso de los equipos de protecci\u00f3n personal y el entrenamiento del personal de salud sobre los riesgos y la prevenci\u00f3n de la transmisi\u00f3n.<\/p>\n

Entre los problemas a los que se enfrentan los estudiantes de Enfermer\u00eda b\u00e1sica, destacan el desconocimiento de ciertas normas que se deben de seguir a la hora de acudir a pasant\u00edas hospitalarias en cuanto a la bioseguridad, uso de los objetos cortopunzantes y manejo de los desechos entre ellos las agujas. Se requiere de una informaci\u00f3n integral, como proceso de ayuda para el conocimiento acerca de este tema. Ante esta situaci\u00f3n nace la inquietud en las autoras sobre elaborar el presente estudio, que tiene como intenci\u00f3n investigar el conocimiento de la bioseguridad en los estudiantes de Enfermer\u00eda b\u00e1sica en cuanto a la manipulaci\u00f3n de objetos punzocortantes (inyectadoras) a la hora de acudir a las pasant\u00edas hospitalarias<\/p>\n

MATERIALES Y M\u00c9TODOS<\/b><\/p>\n

El presente trabajo de investigaci\u00f3n, corresponde a un estudio descriptivo de campo, el cual se desarroll\u00f3 en el ambiente estudiantil donde, seg\u00fan Arias (2004), los datos obtenidos se obtendr\u00e1n directamente de la realidad, siendo estos aut\u00e9nticos y confiables en cada una de las dimensiones presentadas. El medio de recolecci\u00f3n de los mismos es a trav\u00e9s de fuentes primarias, siendo los datos suministrados de las personas a quienes les fue aplicado el instrumento.<\/p>\n

Con relaci\u00f3n al universo o poblaci\u00f3n, Tamayo (2004) la define como la totalidad del fen\u00f3meno adscrito a un estudio de investigaci\u00f3n que incluye la totalidad de las unidades de an\u00e1lisis que integra dicho fen\u00f3meno, As\u00ed mismo, tambi\u00e9n es definida la poblaci\u00f3n como el conjunto finito o infinito de unidades de an\u00e1lisis, individuos, objetos o elementos que se someten a estudios; estos pertenecen a la investigaci\u00f3n y son la base fundamental para obtener la informaci\u00f3n. Por otra parte Arias la define como un conjunto finito e infinito de elementos con caracter\u00edsticas comunes para los cuales ser\u00e1n extensivas las conclusiones de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n

En la presente investigaci\u00f3n, la poblaci\u00f3n objeto de estudio estuvo conformada por la totalidad de estudiantes del tercer semestre de Enfermer\u00eda b\u00e1sica representada por 60 estudiantes divididos en dos grupos seg\u00fan profesoras de la asignatura.<\/p>\n

En cuanto a la muestra, seg\u00fan Hern\u00e1ndez (2004) es un subgrupo de la poblaci\u00f3n de inter\u00e9s sobre el cual se habr\u00e1n de recolectar datos y que se define o delimita de antemano con precisi\u00f3n, y tiene que ser representativo de esta. En este sentido, una muestra representativa es aquella que por su tama\u00f1o y caracter\u00edsticas similares a las del conjunto, permite hacer inferencias o generalizar los resultados al resto de la poblaci\u00f3n con un margen de error conocido.<\/p>\n

La muestra fue seleccionada mediante un muestreo probabil\u00edstico al azar simple. Un muestreo probabil\u00edstico, seg\u00fan Tamayo (2001), se define como un procedimiento tal que al escoger un grupo peque\u00f1o de una poblaci\u00f3n podamos tener grado de<\/p>\n

<\/p>\n

probabilidad de que ese peque\u00f1o grupo efectivamente posee las caracter\u00edsticas del universo y de la poblaci\u00f3n que se est\u00e1 estudiando. En cuanto al muestreo al azar simple este se define como un procedimiento en el cual todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados (Arias, ob. cit).<\/p>\n

Para el presente estudio, la escogencia de la muestra fueron 30 estudiantes del tercer semestre de Enfermer\u00eda b\u00e1sica de la UCLA. Se calcul\u00f3 el tama\u00f1o de la muestra seg\u00fan listado de estudiantes presentado por los profesores de la asignatura. Posteriormente a esto se hace la escogencia al azar de los estudiantes a ser encuestados.<\/p>\n

Seg\u00fan Canales (2002), la t\u00e9cnica es el medio o camino a trav\u00e9s del cual se establece la relaci\u00f3n entre el sujeto y objeto de la investigaci\u00f3n para la recolecci\u00f3n de los datos en el logro de los objetivos. Y los instrumentos los define la misma autora como el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la informaci\u00f3n de manera directa.<\/p>\n

Ruiz B 2001 afirma que los instrumentos de medici\u00f3n son procedimientos sistem\u00e1ticos y estandarizados que permiten observar la conducta humana, a fin de hacer inferencias sobre determinados contractos, rasgos, dimensiones o atributos.<\/p>\n

En este sentido, Tamayo (2004), afirma que los instrumentos de recolecci\u00f3n informativa le permiten al investigador contar con una serie de procedimientos basados en la precisi\u00f3n de los datos y estos se recolectan a trav\u00e9s de variados mecanismos que involucran los de car\u00e1cter cuantitativos y cualitativos, que deben dise\u00f1arse para su posterior aplicaci\u00f3n.<\/p>\n

Para la recolecci\u00f3n de los datos en la presente investigaci\u00f3n, se utiliz\u00f3 un cuestionario, el cual const\u00f3 de 2 partes, basado en una primera parte de 9 preguntas con opciones de selecci\u00f3n simple y una segunda parte de 3 preguntas de breve desarrollo sobre el conocimiento de bioseguridad de los estudiantes del tercer semestre de b\u00e1sica en objetos cortopunzantes inyectadoras.<\/p>\n

Seg\u00fan Ru\u00edz B. (2001), un instrumento de medici\u00f3n debe contener representados a todos los \u00edtems del dominio del contenido de las variables a medir, y la confiabilidad de un instrumento de medici\u00f3n se refiere al grado de precisi\u00f3n o exactitud de la medida.<\/p>\n

La presente investigaci\u00f3n se realiz\u00f3 mediante la validez de contenido. Una vez dise\u00f1ado, este tipo de validez se refiere al grado en que dicho instrumento mide la variable que pretende cuantificar. Para la presente investigaci\u00f3n se utiliz\u00f3 la t\u00e9cnica del juicio de expertos para la validez del contenido. Se les hizo llegar el instrumento a tres profesionales, quienes determinaran la congruencia, la claridad de cada pregunta.<\/p>\n

Se les suministr\u00f3 a los expertos la planilla de validaci\u00f3n del contenido, los objetivos y la operacionalizaci\u00f3n de las variables, con la finalidad de ubicarlos en el contexto general de este trabajo.<\/p>\n

RESULTADOS<\/b><\/b><\/p>\n

Cuadro N\u00b0 1: <\/b>Distribuci\u00f3n de Frecuencia y Porcentaje seg\u00fan la dimensi\u00f3n conocimiento general de la bioseguridad y su indicador concepto de bioseguridad en estudiantes de Enfermer\u00eda b\u00e1sica del III semestre. UCLA Febrero 2012<\/p>\n

La Bioseguridad se define como – Frecuencia – Porcentaje<\/b><\/p>\n

Sistema de normas y acciones de seguridad que regulan y orientan las practicas en salud. 18 – 60<\/p>\n

Conjunto de medidas que se utilizan solo para preservar la vida vegetal. 2 – 6,7<\/p>\n

Normas de seguridad que se solicita en un establecimiento de salud para preservar la salud solo del personal. 9 – 30<\/p>\n

Actitudes que desarrollan las personas. 1 – 3,3<\/p>\n

Total \u2013 30 \u2013 100<\/b><\/p>\n

Fuente<\/b>: Las autoras (2012)<\/p>\n

Conocimiento General de la Bioseguridad y su indicador concepto de Bioseguridad <\/b><\/p>\n

\"conocimiento-general-bioseguridad\"<\/a>
Conocimiento general de Bioseguridad<\/figcaption><\/figure>\n

Gr\u00e1fico N\u00b0 1: <\/b><\/p>\n

Seg\u00fan gr\u00e1fico presentado en porcentajes en el indicador concepto de la bioseguridad, se obtiene que el 60% conocen su concepto y 40% lo desconocen, evidenci\u00e1ndose que la mayor\u00eda de los encuestados conocen sobre el concepto de la bioseguridad.<\/p>\n

Cuadro N\u00b0 3: <\/b>Distribuci\u00f3n de Frecuencia y Porcentaje seg\u00fan la dimensi\u00f3n conocimiento general de la bioseguridad y su indicador concepto de salud seg\u00fan la OMS que conocen los estudiantes de Enfermer\u00eda de b\u00e1sica del III semestre. UCLA Febrero 2012<\/p>\n

La Salud seg\u00fan la OMS la define como \u2013 Frecuencia – Porcentaje<\/b><\/p>\n

Sentirse bien f\u00edsica y psicol\u00f3gicamente \u2013 0 – 0<\/p>\n

Tener vida \u2013 2 – 6,7<\/p>\n

Estado completo de salud \u2013 28 – 93,3<\/p>\n

Ausencia de enfermedad \u2013 1 – 3,3<\/p>\n

Total \u2013 30 – 100<\/b><\/p>\n

Fuente<\/b>: Las autoras (2012)<\/p>\n

\"definicion-salud-OMS\"<\/a>
Definici\u00f3n de Salud de la OMS<\/figcaption><\/figure>\n

Gr\u00e1fico N\u00b0 2. <\/b>La Salud, \u00a0seg\u00fan la OMS, se define como <\/b><\/b><\/p>\n

Seg\u00fan el gr\u00e1fico representado en porcentajes, en su indicador concepto de salud seg\u00fan la OMS se obtiene que 93,3% conocen su concepto y 6,7% lo desconocen, lo que significa que la mayor\u00eda de los encuestados conocen sobre el concepto de salud seg\u00fan la OMS.<\/p>\n

Cuadro N\u00b0 4: <\/b>Distribuci\u00f3n de Frecuencia y Porcentaje<\/p>\n

<\/p>\n

seg\u00fan los principios universales para prevenir los accidentes laborales en cuanto a la manipulaci\u00f3n de objetos punzocortantes (agujas) que conocen los estudiantes de Enfermer\u00eda del III semestre de b\u00e1sica. UCLA Febrero 2012.<\/p>\n

Los Principios Universales vienen dados por \u2013 Frecuencia – Porcentaje<\/b><\/p>\n

Uso de barreras-Determinaci\u00f3n del peligro-Observar todo material que se usara \u2013 17 – 56<\/p>\n

Universalidad-Uso de barreras-Eliminaci\u00f3n de medios toxico \u2013 3 – 10<\/p>\n

Universalidad-Minimizar el riesgo- Uso de toxico \u2013 5 – 16,7<\/p>\n

Eliminar los desechos- Minimizar el riesgo-Manipular los desechos.- 4 – 13,3<\/p>\n

No respondieron \u2013 1 – 3,3<\/p>\n

Total \u2013 30 – 100%<\/b><\/p>\n

Fuente<\/b>: Las autoras (2012)<\/p>\n

\"prevencion-accidentes-laborales\"<\/a>
Prevenci\u00f3n de accidentes laborales<\/figcaption><\/figure>\n

Gr\u00e1fico N\u00b0 3. <\/b>Principios Universales para prevenir accidentes laborales porla manipulacion de objetos punzo cortantes <\/b><\/b><\/p>\n

Seg\u00fan el gr\u00e1fico presentado en porcentajes, relacionado al indicador principios universales, se obtiene que el 90% los desconocen y 10% s\u00ed lo conocen, lo que significa que la mayor\u00eda de los encuestados \u00a0no conocen los principios universales de la bioseguridad.<\/p>\n

Cuadro N\u00b0 5: <\/b>Distribuci\u00f3n de Frecuencia y Porcentaje seg\u00fan la dimensi\u00f3n conocimiento general de la bioseguridad y su indicador vacunas colocadas en los \u00faltimos 8 meses para preservar tu salud durante las pasant\u00edas hospitalarias en los estudiantes de Enfermer\u00eda del III semestre de b\u00e1sica. UCLA Febrero 2012<\/p>\n

Esquema de inmunizaci\u00f3n \u2013 Frecuencia – Porcentaje<\/b><\/p>\n

Esquema Completo \u2013 11 – 36,7<\/p>\n

Incompleto \u2013 2 – 6,7<\/p>\n

Ninguno \u2013 17 – 56,7<\/p>\n

Total \u2013 30 – 100%<\/b><\/p>\n

Fuente<\/b>: Las autoras (2012)<\/p>\n

\"vacunas-preservacion-salud\"<\/a>
Vacunas. Preservaci\u00f3n de la salud<\/figcaption><\/figure>\n

Gr\u00e1fico N\u00b0 4. <\/b>Vacunas colocadas en los ultimos 8 meses para preservar la salud <\/b><\/b><\/p>\n

Seg\u00fan el gr\u00e1fico relacionado con el porcentaje de vacunas colocadas en los \u00faltimos 8 meses para preservar la salud antes de acudir a las pasant\u00edas hospitalarias, se obtiene \u00a0que el 56.7% no se han vacunado, mientras que el 36.3% dice tener el esquema completo y el 7% dice tener solo algunas. Se evidencia que la mayor\u00eda de los encuestados no est\u00e1n inmunizados antes de acudir a sus pasant\u00edas.<\/p>\n

Cuadro N\u00ba 6: <\/b>Distribuci\u00f3n de Frecuencia y Porcentaje seg\u00fan la dimensi\u00f3n manipulaci\u00f3n de objetos punzocortantes, en el indicador reencapsular las agujas luego de manipularlas, en los estudiantes de Enfermer\u00eda del III semestre de b\u00e1sica. UCLA Febrero 2012.<\/p>\n

Re-encapsular las agujas luego de manipularlas \u2013 Frecuencia – Porcentaje<\/b><\/p>\n

Siempre \u2013 27 – 90<\/p>\n

Algunas Veces \u2013 1 – 3,3<\/p>\n

Nunca \u2013 2 – 6,7<\/p>\n

Total \u2013 30 – 100%<\/b><\/p>\n

Fuente<\/b>: Las autoras (2012)<\/p>\n

\"reencapsular-agujas-usadas\"<\/a>
Reencapsular agujas usadas<\/figcaption><\/figure>\n

Gr\u00e1fico<\/b> N\u00ba 5. <\/b>Reencapsular\u00a0 la agujas luego de su manipulaci\u00f3n<\/b><\/b><\/p>\n

Seg\u00fan el cuadro representado en porcentajes acerca de \u201creencapsulo de la aguja luego de manipularla\u201d, se ontiene que el 90% reencapsulan las agujas, el 3.3% dicen reencapsularlas algunas veces y el 6.7% indica que no la reencapsula, lo que significa que la mayor\u00eda de los encuestados reencapsulan las agujas, trayendo como consecuencia el riesgo de sufrir un pinchazo en alg\u00fan momento de la pr\u00e1ctica.<\/p>\n

Cuadro 7: <\/b>Distribuci\u00f3n de Frecuencia y Porcentaje seg\u00fan la dimensi\u00f3n manipulaci\u00f3n de objetos punzocortantes, en el indicador finalidad reencapsular las agujas en los estudiantes de Enfermer\u00eda del III semestre de b\u00e1sica. UCLA Febrero 2012.<\/p>\n

Con qu\u00e9 finalidad re-encapsulas las agujas \u2013 Frecuencia – Porcentaje<\/b><\/p>\n

Evitar pincharme \u2013 4 – 13,3<\/p>\n

Evitar infecciones \u2013 0 – 0<\/p>\n

Evitar que otro se pinche \u2013 0 – 0<\/p>\n

Todas las anterior \u2013 26 – 86,7<\/p>\n

Total \u2013 30 – 100%<\/b><\/p>\n

Fuente<\/b>: Las autoras (2012)<\/p>\n

\"motivo-reencapsular-agujas\"<\/a>
Motivo de reencapsular las agujas<\/figcaption><\/figure>\n

Gr\u00e1fico N\u00ba 6. <\/b>Finalidad de reencapsular las agujas<\/b><\/b><\/p>\n

Seg\u00fan el gr\u00e1fico presentado en porcentajes acerca de la finalidad de reencapsular la aguja, se obtiene que el 86.7% indic\u00f3 que reencapsula la<\/p>\n

<\/p>\n

aguja para evitar pincharse, evitar infecciones y que otros se pinchen y 13.3% indica que reencapsula para evitar pincharse.<\/p>\n

Cuadro N\u00ba 8: <\/b>Distribuci\u00f3n de Frecuencia y Porcentaje seg\u00fan la dimensi\u00f3n manejo de los desechos punzocortantes y su indicador caracter\u00edsticas de un descartador que conocen los estudiantes de Enfermer\u00eda del III semestre de b\u00e1sica. UCLA Febrero 2012.<\/p>\n

Caracter\u00edsticas de un descartador \u2013 Frecuencia – Porcentaje<\/b><\/p>\n

Material resistente \u2013 21 – 70<\/p>\n

Cualquier material \u2013 3 – 10<\/p>\n

Frasco de agua mineral \u2013 4 – 13,3<\/p>\n

Material sin inscripci\u00f3n \u2013 1 – 3,3<\/p>\n

Total \u2013 30 – 100%<\/b><\/p>\n

Fuente<\/b>: Las autoras (2012)<\/p>\n

\"caracteristicas-descartador\"<\/a>
Caracter\u00edsticas del descartador<\/figcaption><\/figure>\n

Gr\u00e1fico N\u00ba 7. <\/b>Caracteristicas de un descartador <\/b><\/b><\/p>\n

Seg\u00fan el gr\u00e1fico presentado en porcentajes acerca de caracter\u00edsticas de un descartador, se tiene que el 70% indic\u00f3 que s\u00ed las conoce y 30% indico no conocer sobre el mismo.<\/p>\n

Cuadro N\u00ba 9: <\/b>Distribuci\u00f3n de Frecuencia y Porcentaje seg\u00fan la dimensi\u00f3n manejo de los desechos punzocortantes y su indicador precauci\u00f3n universal que conocen los estudiantes de Enfermer\u00eda del III semestre de b\u00e1sica. UCLA Febrero 2012.<\/p>\n

De las siguientes opciones cu\u00e1l es de precauci\u00f3n universal \u2013 Frecuencia – Porcentaje<\/b><\/p>\n

No manipular la aguja \u2013 4 – 13,3<\/p>\n

Doblar la aguja \u2013 1 – 3,3<\/p>\n

Desechar todas las agujas \u2013 20 – 66,7<\/p>\n

Separar el capuch\u00f3n de la aguja \u2013 2 – 6,7<\/p>\n

No respondieron \u2013 3 -10<\/p>\n

Total \u2013 30 \u2013 100<\/b><\/p>\n

Fuente<\/b>: Las autoras (2012)<\/p>\n

\"precauciones-universales-agujas\"<\/a>
Precauciones universales en el manejo de las agujas<\/figcaption><\/figure>\n

Gr\u00e1fico<\/b> N\u00ba 8. <\/b>Precauciones Universales<\/b><\/b><\/p>\n

Seg\u00fan el gr\u00e1fico presentado en porcentajes acerca de la precauciones universales se tiene que el 66.7% indic\u00f3 que s\u00ed conoce sobre las mismas y 33.3% indic\u00f3 desconocer dichas precauciones.<\/p>\n

Cuadro N\u00ba 10: <\/b>Distribuci\u00f3n de Frecuencia y Porcentaje sobre los pinchazos ocasionados durante las pasant\u00edas hospitalarias en los estudiantes de Enfermer\u00eda del III semestre de b\u00e1sica. UCLA Febrero 2012.<\/p>\n

Te has pinchado durante tus pasant\u00edas hospitalarias \u2013 Frecuencia – Porcentaje<\/b><\/p>\n

Alguna vez \u2013 5 – 16,7<\/p>\n

Nunca \u2013 24 – 80<\/p>\n

No respondieron \u2013 1 – 3,3<\/p>\n

Total \u2013 30 – 100<\/b><\/p>\n

Fuente<\/b>: Las autoras (2012)<\/p>\n

\"pinchazos-durante-pasantias\"<\/a>
Pinchazos durante pasantias<\/figcaption><\/figure>\n

Gr\u00e1fico N\u00ba 9. <\/b>Pinchazo durante pasant\u00edas<\/b><\/b><\/p>\n

Seg\u00fan el gr\u00e1fico presentado en porcentajes acerca de los pinchazos ocasionados durante las pasant\u00edas, se obtiene que el 80% indic\u00f3 que no se ha pinchado y 16.7% s\u00ed admiti\u00f3 haberse pinchado.<\/p>\n

CONCLUSIONES<\/b><\/p>\n

Al momento de conocer el concepto de bioseguridad, se pudo concluir que un 30% de los estudiantes encuestados desconocen acerca de dicho concepto. Por tal motivo, se dice que hay un d\u00e9ficit de conocimientos sobre este al momento de asistir a sus pasant\u00edas hospitalarias. En cuanto al conocimiento que poseen los estudiantes encuestados sobre los principios universales de la bioseguridad, se obtuvo que un 90% de los estudiantes desconocen de ellos, siendo este punto uno de los m\u00e1s importantes en el tema de bioseguridad.<\/p>\n

Con relaci\u00f3n al esquema de inmunizaci\u00f3n que se debe tener al asistir a las pasant\u00edas hospitalarias, se obtuvo que m\u00e1s del 50% de los estudiantes encuestados no tiene el esquema completo al acudir a dichas pasant\u00edas. Al momento de conocer la cantidad de estudiantes encuestados que reencapsula la aguja luego de su uso, obtuvimos que el 90% de dichos estudiantes la reencapsulan. Por ende, se dice que la mayor\u00eda no cumple con el deber de no reencapsular las agujas para posterior eliminaci\u00f3n.<\/p>\n

En relaci\u00f3n al conocimiento que tienen los estudiantes encuestados sobre las caracter\u00edsticas correctas de un descartador, se observ\u00f3 que un 30% de los mismos desconoce dichas caracter\u00edsticas. Seguidamente, al preguntar sobre los pinchazos que han sufrido durante sus pasant\u00edas hospitalarias, un 16.7% indic\u00f3 que s\u00ed hab\u00edan sufrido pinchazos pero no han reportado los casos, siendo este un evento que debe ser reportado al momento de haber sucedido.<\/p>\n

REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/b><\/p>\n

Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) definici\u00f3n de salud seg\u00fan la Constituci\u00f3n de la OMS (1946). [Consulta: 2011, Octubre 2011]<\/p>\n

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