RESUMEN<\/b><\/p>\n
La educaci\u00f3n m\u00e9dica china persigue formar profesionales en un \u00e1rea de creciente demanda, donde se requieren m\u00e9todos y t\u00e9cnicas terap\u00e9uticas \u00fatiles y no costosas en el tratamiento de las enfermedades. Su sistema te\u00f3rico se basa principalmente en los principios: del yin y el yang, teor\u00eda de los cinco elementos, energ\u00eda ch\u00ed, patolog\u00eda, en la observaci\u00f3n de los fen\u00f3menos naturales y el funcionamiento del organismo humano, para explicar la fisiolog\u00eda y patolog\u00eda en el cuerpo humano, aplicando estos principios para tratar las enfermedades y mantener la salud mediante la prevenci\u00f3n.<\/p>\n
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Educaci\u00f3n M\u00e9dica China<\/b><\/p>\n
Ariel E. Reyes Guerra. <\/b>1. M\u00e9dico General de la Universidad de Carabobo, Valencia, Venezuela, Coordinador Plan de Acci\u00f3n Social (PAS), Direcci\u00f3n de Extensi\u00f3n y Relaciones Interinstitucionales Decanato de la Facultad de Ciencias de la Salud. Con Curso Medio de Salud P\u00fablica (Menci\u00f3n Salud Ocupacional), Mag\u00edster en Educaci\u00f3n (Menci\u00f3n Investigaci\u00f3n Educativa), y Doctor en Educaci\u00f3n.<\/p>\n
Universidad de Carabobo. Facultad de Ciencias de La Salud. Escuela de Medicina<\/p>\n
La metodolog\u00eda se fundamenta en la perspectiva \u00abconstructivista\u00bb y en los principios de \u00abflexibilidad\u00bb, \u00abinteracci\u00f3n\u00bb, \u201cparticipaci\u00f3n\u00bb y \u00abauto-aprendizaje\u00bb. A los alumnos se les instruye en una concepci\u00f3n hol\u00edstica e integral de ense\u00f1anza que contempla al mismo tiempo el nivel de importancia de la salud del cuerpo, mente, ambiente y esp\u00edritu.<\/p>\n
Palabras clave:<\/b> Educaci\u00f3n M\u00e9dica China, Hol\u00edstico, Integral, Constructivista.<\/p>\n
ABSTRACT<\/b><\/p>\n
Chinese medical Education<\/b><\/p>\n
The Chinese medical education pursues to form professionals in an area of growing demand, where methods and useful and not expensive therapeutic techniques are required in the treatment of the illnesses. Their theoretical system is based mainly on the principles: of the yin and the yang, theory of the five elements, energy ch\u00ed, pathology, in the observation of the naturally phenomena and the operation of the human organism, to explain the physiology and pathology in the human body, applying these principles to treat the illnesses and to maintain the health through the prevention. The methodology is based in the perspective \u00abconstructivista\u00bb and in the principles of \u00abflexibility\u00bb, \u00abinteraction\u00bb, \u00abparticipation\u00bb and \u00abcar-learning\u00bb. The students they are instructed in a holistic conception and integral of training that it contemplates the level of importance at the same time to the health of the body, mind, atmosphere and spirit.<\/p>\n
Words key: Medical education China, Holistic, Integral, Prevention, Constructivista.<\/p>\n
INTRODUCCI\u00d3N<\/b><\/p>\n
El sistema actual de educaci\u00f3n m\u00e9dica en China est\u00e1 fuertemente influenciado por los sistemas de educaci\u00f3n m\u00e9dica occidentales con algunos elementos del antiguo modelo ruso y desarrollado en la tradici\u00f3n educativa china. Este sistema \u00fanico se ha desarrollado din\u00e1micamente en los \u00faltimos a\u00f1os. Hasta 1999, las facultades de medicina eran Universidades M\u00e9dicas o escuelas de medicina libres, estando 11 de las mismas bajo la responsabilidad directa del Ministerio de Sanidad. El resto de las instituciones m\u00e9dicas depend\u00eda directa o indirectamente del Ministerio de Educaci\u00f3n, a trav\u00e9s de los departamentos de educaci\u00f3n provinciales o auton\u00f3micos.<\/p>\n
La educaci\u00f3n de los m\u00e9dicos en China se lleva a cabo en las Escuelas o Facultades de Medicina, donde hay dos tipos de programas: un programa de 3 a\u00f1os que conduce a un certificado y un programa de 5, 7 y 8 a\u00f1os que conduce a un t\u00edtulo de grado. Entre las 185 Instituciones M\u00e9dicas, 9 desarrollan un programa de 8 a\u00f1os que acaba con un t\u00edtulo de grado (graduado en Medicina), 43 desarrollan un programa de 7 a\u00f1os que conduce a un t\u00edtulo de Master en Medicina, 15 desarrollan un programa de 5 a\u00f1os que otorga un t\u00edtulo de \u00abBachelor\u00bb en Medicina, y finalmente 20 facultades desarrollan un programa de 3 a\u00f1os que otorga un t\u00edtulo de Certificado de Asociado en Medicina. Esta diversidad de programas educativos obedece a diferentes necesidades de tipo nacional, regional y local. El programa de 5 a\u00f1os acabar\u00e1 siendo el tipo m\u00e1s frecuente durante un largo per\u00edodo de tiempo.<\/p>\n
Desde el a\u00f1o 2000, 63 facultades de medicina, fueron incorporadas a las denominadas \u00abUniversidades Comprehensivas\u00bb, esto supon\u00eda incorporar las Universidades M\u00e9dicas a las Universidades no-m\u00e9dicas. El principal objetivo era concentrar la inversi\u00f3n en unas pocas instituciones con la esperanza de constituir las \u00abuniversidades de la clase trabajadora\u00bb donde la investigaci\u00f3n y la educaci\u00f3n interdisciplinarias florecer\u00edan. Entre ellas, 10 instituciones m\u00e9dicas de 11, depend\u00edan previamente del Ministerio de Salud. Todas ellas actualmente dependen directa o indirectamente del Ministerio de Educaci\u00f3n, excepto la Peking Union Medical College (PUMC) que todav\u00eda depende del Ministerio de Salud.<\/p>\n
En las \u00faltimas dos d\u00e9cadas del siglo XX, en las facultades se han llevado a cabo varias innovaciones curriculares. Estas facultades han incorporado en sus curricula los principios de la ense\u00f1anza integrada, las asignaturas sobre aspectos human\u00edsticos, \u00e9ticos y sociales, la inform\u00e1tica y el conocimiento del ingl\u00e9s. Tambi\u00e9n han puesto \u00e9nfasis en el trabajo en peque\u00f1os grupos tutorizados, en la adquisici\u00f3n de habilidades para la soluci\u00f3n de problemas, en la relaci\u00f3n m\u00e9dico-paciente y en la adquisici\u00f3n de actitudes que fomenten el aprendizaje a lo largo de toda la vida. El reto actual tanto para el gobierno como para las Facultades de Medicina es la mejora de la calidad de la educaci\u00f3n m\u00e9dica, con el fin de formar personal cualificado que pueda adaptarse a los r\u00e1pidos cambios de la pr\u00e1ctica m\u00e9dica y a las necesidades del pueblo chino.<\/p>\n
Su sistema te\u00f3rico de ense\u00f1anza se basa principalmente en la observaci\u00f3n de los fen\u00f3menos naturales y el conocimiento de las leyes fundamentales seg\u00fan las cuales, \u00e9stas gobernar\u00edan el funcionamiento del organismo humano y de su interacci\u00f3n con el entorno, siguiendo los ciclos de la naturaleza. Buscando de tal manera aplicar esta comprensi\u00f3n al tratamiento de las enfermedades y el mantenimiento de la salud con m\u00e9todos diversos de tratamientos; tambi\u00e9n en los conocimientos sobre las entra\u00f1as, los canales y colaterales, el qi, la sangre, la esencia corporal y la causa de las enfermedades y la patolog\u00eda.<\/p>\n
Los <\/b>Estudios Superiores de medicina china de la Universidad de Beijing, Guangzhou, y Yunnan est\u00e1n estructurados en cuatro periodos acad\u00e9micos te\u00f3rico-pr\u00e1cticos. El Programa de estudios comprende las siguientes asignatura: En el primero y segundo Periodo acad\u00e9mico se dictan las siguientes asignaturas: Anatom\u00eda, Fisiolog\u00eda, Etiopatogenia, Teor\u00edas Humanistas Compartidas, Teor\u00eda B\u00e1sica I y II, <\/i>Ciencias de la Salud I, II, III y IV, Diferenciaci\u00f3n de S\u00edndromes (Semiolog\u00eda), Diagn\u00f3stico, Auriculoterapia, Meridianos y Puntos I, y II, T\u00e9cnicas Acupunturales I y II, Medicina Interna. Tratamientos de Acupuntura I y II, en los cuales se provee al alumno de las bases fundamentales para la asimilaci\u00f3n de los conceptos y desarrollo de las t\u00e9cnicas en diagn\u00f3stico y en terap\u00e9utica<\/p>\n
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cl\u00ednica (acupuntura, fitoterapia y moxibusti\u00f3n). Acupuntura es una t\u00e9cnica basada en la inserci\u00f3n de agujas fin\u00edsimas en determinados puntos sobre la superficie cut\u00e1nea. Fitoterapia China se fundamenta en el uso de plantas medicinales para el tratamiento de determinadas alteraciones fisiol\u00f3gicas y el tratamiento de estados patol\u00f3gicos.<\/p>\n
Se ense\u00f1an en las respectivas asignaturas te\u00f3rico-pr\u00e1cticas, la Teor\u00eda del Yin y Yang, Teor\u00eda de los Cinco Elementos, al diagn\u00f3stico previo y la aplicaci\u00f3n del principio terap\u00e9utico seg\u00fan la diferenciaci\u00f3n de s\u00edndromes. Moxibusti\u00f3n cuyo objetivo es la aplicaci\u00f3n de calor en los mismos puntos acupunturales.. Un Tercer Per\u00ecodo cuyas materias son las siguientes: Patolog\u00eda, Psicolog\u00eda, Suplementaci\u00f3n Energ\u00e9tica Tradicional China I y II, Tuina I y II, Combinaciones de Suplementos Energ\u00e9ticos Tradicionales Chinos Fundamentos de Terapias Naturales, \u00c9tica, Deontolog\u00eda y Legislaci\u00f3n, Habilidades Comunicativas, Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica. Al finalizar el tercer per\u00edodo el alumno ha concluido el Ciclo de Pr\u00e1ctico en Acupuntura y Tuina. Tuina (masaje chino) se trata de la aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas manipulativas para regular la energ\u00eda que fluye y circula por los meridianos. Un Cuarto Periodo en donde se dictan clases de: Tratamiento Integrativo I, II, III, IV y V de medicina china, Medicina Interna, Ginecolog\u00eda, Pediatr\u00eda, Oftalmolog\u00eda, Otorrinolaringolog\u00eda (ORL) y Dermatolog\u00eda m\u00e9dica china, Diet\u00e9tica China, Tai Chi y Qi Gong; al finalizar el cuarto per\u00edodo, los estudiantes culminan el Ciclo Pr\u00e1ctico en Terapia Tradicional China (Acupuntura, Moxibusti\u00f3n, Tuina y Fitoterapia). Estos estudios est\u00e1n reconocidos por la Fundaci\u00f3n Europea de medicina tradicional china.<\/p>\n
Los objetivos que persigue la educaci\u00f3n m\u00e9dica china es lograr el m\u00e1ximo nivel de formaci\u00f3n, basado en su cuerpo te\u00f3rico sin abandonar por ello los \u00faltimos avances e innovaciones cient\u00edficas avalados por las principales Universidades y Hospitales de los pa\u00edses que integran la medicina tradicional y natural. Transmitir de manera rigurosa sus procedimientos de diagnostico diferencial y los m\u00e9todos terap\u00e9uticos que integran la medicina china.<\/p>\n
La formaci\u00f3n cumple con las directrices sobre capacitaci\u00f3n b\u00e1sica y seguridad propuesto por la OMS empleo de terminolog\u00eda exacta y no interpretada; utilizaci\u00f3n de los t\u00e9rminos homologados internacionalmente, as\u00ed como la nomenclatura Standard.<\/p>\n
El programa cubre todos los aspectos b\u00e1sicos de la teor\u00eda y de la pr\u00e1ctica de la medicina tradicional china, capacitando al alumno para la pr\u00e1ctica y el entendimiento de esta milenaria tradici\u00f3n de salud. Formar profesionales en un \u00e1rea de creciente demanda, donde se requieren m\u00e9todos y t\u00e9cnicas terap\u00e9uticas \u00fatiles y no costosas. Haciendo posible la profundizaci\u00f3n de estos conocimientos en profesionales que no han tenido acceso a una formaci\u00f3n completa y tradicional en estas materias.<\/p>\n
La duraci\u00f3n total de la formaci\u00f3n en medicina china es de 36 m\u00f3dulos, con una carga horaria total de 2793 horas acad\u00e9micas de las cuales 1080 son de pr\u00e1cticas; 159 horas presenciales por m\u00f3dulo lo que hacen un total de 795 horas presenciales. El alumno necesitara de 30 hs mensuales para completar los trabajos solicitados durante los tres primeros m\u00f3dulos y de 35 horas mensuales en los \u00faltimos m\u00f3dulos lo que suman 1737 horas acad\u00e9micas de trabajos en el hogar. En relaci\u00f3n al departamento de ciencias biom\u00e9dicas<\/strong>, se cumplen un total de 570 horas acad\u00e9micas; 113 horas pres\u00e9nciales de anatom\u00eda, fisiolog\u00eda y patolog\u00eda. Consulta y emergencias medicas: 34 horas pres\u00e9nciales adem\u00e1s de un m\u00ednimo de 18 horas acad\u00e9micas para completar los trabajos requeridos, totalizan 52 horas acad\u00e9micas. El alumno necesitara un m\u00ednimo de 15 horas mensuales para realizar los trabajos solicitados lo que completan 135 horas por modulo, es decir un total de 405 horas acad\u00e9micas de trabajos en el hogar.<\/p>\n Durante el desarrollo de los per\u00edodos acad\u00e9micos la escuela de medicina cuenta con la presencia de profesores de las Universidades de Medicina Tradicional de Beijing y Guangzhou, en forma permanente, el perfil del profesorado est\u00e1 m\u00e1s orientado a actuar como orientador, dinamizador y gu\u00eda del propio progreso de aprendizaje de cada alumno, que como mero transmisor de informaci\u00f3n, estos dictan clases pr\u00e1cticas, te\u00f3ricas, y seminarios en diferentes \u00e1reas de la acupuntura y otras especialidades de la medicina tradicional china. La metodolog\u00eda docente es activa y pr\u00e1ctica y permite dotar a los futuros profesionales de las competencias necesarias para desarrollar su labor. El sistema de evaluaci\u00f3n continua favorece el aprendizaje significativo y la consecuci\u00f3n progresiva de los objetivos en los alumnos.<\/p>\n En relaci\u00f3n a la modalidad de estudio en Educaci\u00f3n M\u00e9dica China tenemos una modalidad semipresencial, donde se combinan y complementan la formaci\u00f3n presencial y la on-line.. En la modalidad presencial se asiste a clase una vez por semana esto permite un seguimiento personalizado del alumno, que est\u00e1 en contacto m\u00e1s directo con el material de estudio y el cuerpo docente. En la semipresencial se asistir\u00e1 a clase una vez por mes, el alumno cuenta con la posibilidad de llevar sus estudios desde su hogar contando con el apoyo del cuerpo docente a trav\u00e9s de diferentes medios de comunicaci\u00f3n. Permitiendo que el alumno pueda resolver todas sus inquietudes de forma inmediata.<\/p>\n Como elementos claves para el estudio, el alumno dispondr\u00e1 de:<\/p>\n a) Seminarios presenciales<\/strong> enfocados a profundizar en el temario de cada asignatura mediante una metodolog\u00eda activa, pr\u00e1ctica y din\u00e1mica;<\/p>\n b) Talleres pr\u00e1cticos<\/strong> que servir\u00e1n para reforzar de manera significativa los contenidos pr\u00e1cticos y conseguir un mayor grado de competencias instrumentales;<\/p>\n c) Consultor\u00edas on-line<\/strong> dise\u00f1adas para resolver dudas a trav\u00e9s del Campus Virtual de medicina tradicional china y que cuentan con todas las ventajas del e-learning;<\/p>\n d) Pr\u00e1cticas cl\u00ednicas<\/strong> con pacientes reales, supervisadas por un profesional y exigidas en el plan de estudios; e) Tutor\u00edas personalizadas<\/strong> para consultar cualquier duda relacionada con los aspectos acad\u00e9micos de los estudios;<\/p>\n f) Modalidad on-line, <\/strong>en esta modalidad el alumno puede cursar la materia te\u00f3rica de los Estudios Superiores de medicina china de manera on-line, a trav\u00e9s del Campus Virtual de medicina tradicional china. Como ventaja principal de esta modalidad est\u00e1 el no tener que desplazarse a un Centro de Soporte para poder cursar la parte te\u00f3rica de los estudios, pudiendo adaptar los horarios y los tiempos de estudio a las necesidades de cada alumno. Como elementos clave para el estudio el alumno dispondr\u00e1 del Campus Virtual de medicina tradicional china, los Talleres pr\u00e1cticos, las Pr\u00e1cticas cl\u00ednicas y las Tutor\u00edas personalizadas. <\/strong>La interactividad (docente-discente y discente-discente) es la base del modelo pedag\u00f3gico on-line, lo que permite un sistema de evaluaci\u00f3n continua a lo largo de los dos semestres que componen cada curso acad\u00e9mico.<\/p>\n En relaci\u00f3n a la metodolog\u00eda did\u00e1ctica, el enfoque pedag\u00f3gico en el sistema de ense\u00f1anza en medicina china se fundamenta en la perspectiva \u00abconstructivista\u00bb y la metodolog\u00eda en los principios de<\/p>\n <\/p>\n \u00abflexibilidad\u00bb, \u00abinteracci\u00f3n\u00bb, \u201cparticipaci\u00f3n\u00bb y \u00abauto-aprendizaje\u00bb.<\/p>\n Como agente principal de su propio aprendizaje, el alumno es el centro y el eje principal a lo largo de todo el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje y como agente \u00abactivo\u00bb, planificar\u00e1 su propio proceso, contando para ello con la gu\u00eda y soporte de todo el equipo docente. En su proceso de aprendizaje, el estudiante podr\u00e1 planificar los tiempos de estudio, dispondr\u00e1 de flexibilidad horaria y de espacio geogr\u00e1fico (podr\u00e1 acceder desde cualquier ordenador con conexi\u00f3n a Internet) y podr\u00e1 interactuar de manera colaborativa con el resto de agentes de la comunidad virtual siempre que lo precise favoreciendo el aprendizaje colaborativo. De este modo se consigue un aprendizaje mucho m\u00e1s significativo y personalizado, adecuado a sus necesidades y circunstancias.<\/p>\n Se valora de manera especial en esta educaci\u00f3n el intercambio de informaci\u00f3n y la retroalimentaci\u00f3n de las aportaciones de los alumnos, a trav\u00e9s del trabajo en equipo, fomentando de este modo el aprendizaje colaborativo que enriquece a todos los agentes activos de la comunidad virtual. Con ello, se pretende generar actitudes positivas en los alumnos respecto a su integraci\u00f3n en nuevos grupos, donde se producen esquemas de intercambio y motivaci\u00f3n favorables a la creaci\u00f3n y desarrollo de conocimientos.<\/p>\n Adem\u00e1s el estudiante dispone de un documento el m\u00e9todo pedag\u00f3gico del aula virtual que debe ser le\u00eddo antes o al inicio de la primera secci\u00f3n de clases; considerando que aprende m\u00e1s quien responde que quien pregunta, en las secciones del aula virtual se desarrollan diversas din\u00e1micas, b\u00e1sicamente el profesor pregunta y el estudiante responde, dando prioridad a las cuestiones reflexivas, de an\u00e1lisis, y secundariamente con el objeto de memorizar, al final de la secci\u00f3n se destina un tiempo razonable para las preguntas del alumno.<\/p>\n Las escuelas superiores de medicina china ponen a disposici\u00f3n de sus alumnos los siguientes recursos did\u00e1cticos:<\/p>\n a) <\/strong>Material did\u00e1ctico propio (elaborado por el equipo docente de la Escuela y profesores de las Universidades de medicina tradicional china de Beijing y Yunnan, traducido por personal especializado),<\/p>\n b) Biblioteca on-line <\/b>(m\u00e1s de 650 recursos en relaci\u00f3n con la medicina tradicional china, Ciencias de la salud, Bioestad\u00edstica, \u00c9tica, Deontolog\u00eda y legislaci\u00f3n, Investigaci\u00f3n cl\u00ednica, Diccionarios especializados y Terapias naturales),<\/p>\n c) Biblioteca presencial (con un fondo documental total aproximado de 2500 documentos entre los tres centros de soporte, Beijing, Yunnan y europeos espa\u00f1oles),<\/p>\n d) Campus Virtual de medicina tradicional china (modalidad on-line y modalidad semipresencial),<\/p>\n e) Centros de soporte de la Escuela Superior de medicina tradicional china (Beijing y Yunnan),<\/p>\n f) Centros Cl\u00ednicos Guang An Men localizados en las ciudades espa\u00f1olas de (Barcelona, Madrid, Valencia y Amposta), Hospital Dong Zhi Men (Beijing) y centros concertados de pr\u00e1cticas en Europa<\/p>\n Esta educaci\u00f3n m\u00e9dica utiliza de forma intensiva las tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n y la informaci\u00f3n, y se apoya en un entorno virtual de aprendizaje y comunicaci\u00f3n, el Campus Virtual de medicina tradicional china, como espacio de formaci\u00f3n.<\/p>\n El proceso de pr\u00e1cticas cl\u00ednicas comienza desde el segundo m\u00f3dulo o per\u00edodo donde el alumno debe cumplir con cuatro etapas de aprendizaje cl\u00ednico con un m\u00ednimo de ocho horas semanales \u00f3 32 mensuales para completar dichas pr\u00e1cticas. Las etapas est\u00e1n divididas en:<\/p>\n 1\u00ba etapa: Observaci\u00f3n y formaci\u00f3n cl\u00ednica<\/p>\n 2\u00ba etapa: Ayudant\u00eda cl\u00ednica.<\/p>\n 3\u00ba etapa: Trabajo cl\u00ednico personal.<\/p>\n 4\u00ba etapa: Preparaci\u00f3n de informe de pr\u00e1ctica. Se organizan investigaciones cl\u00ednicas de manera paulatina con el objetivo de que el alumno tenga una perspectiva m\u00e1s real de lo que es el trabajo cl\u00ednico con pacientes a distintos niveles. Los alumnos tendr\u00e1n la oportunidad de efectuar experiencias de aula cl\u00ednica en las diferentes cl\u00ednicas que mantiene la escuela. Estas cl\u00ednicas aplican los tratamientos de medicina tradicional china. El Aula Cl\u00ednica adem\u00e1s de ser obligatoria es ejecutada solamente en los lugares autorizados por la Escuela. Durante este proceso el alumno aprender\u00e1 los protocolos cl\u00ednicos, incluida la aplicaci\u00f3n de la teor\u00eda, pr\u00e1ctica de la acupuntura, diagn\u00f3stico cl\u00ednico de Medicina Tradicional China y t\u00e9cnicas complementarias como Auriculopuntura, Diferenciaci\u00f3n de S\u00edndromes, Cr\u00e1neo Puntura, Electro Acupuntura entre otras.<\/p>\n Al final de cada m\u00f3dulo se tomar\u00e1 un examen. Al terminar el curso el alumno deber\u00e1 presentar un informe de pr\u00e1ctica. Para rendir los ex\u00e1menes correspondientes, los alumnos deben tener un 75% de asistencia m\u00ednima por m\u00f3dulo, y completar los trabajos por Internet.<\/p>\n Estas pr\u00e1cticas se realizan en las cl\u00ednicas Guang An Men, en centros concertados y en centros acreditados por la Fundaci\u00f3n Europea de Medicina Tradicional China. <\/b>Para los alumnos de la modalidad on-line o para aquellos con dificultades de desplazamiento, se pueden concentrar las pr\u00e1cticas junto con los ex\u00e1menes finales presenciales.<\/p>\n Para obtener la titulaci\u00f3n correspondiente es necesario realizar las pr\u00e1cticas cl\u00ednicas en los centros hospitalarios de: Guang An Men, Universidad de Beijing y Universidad de Medicina de Guangzhou, en China, y en la Universidad de Yunnan, donde los alumnos realizan cada a\u00f1o visitas de entrenamiento cl\u00ednico y en centros acreditados por la Fundaci\u00f3n Europea de educaci\u00f3n m\u00e9dica china.<\/b><\/p>\n A la finalizaci\u00f3n del tercer per\u00edodo y habiendo realizado 100 horas de pr\u00e1ctica cl\u00ednica, el alumno podr\u00e1 obtener la titulaci\u00f3n de pr\u00e1ctico en acupuntura. Para obtener el t\u00edtulo de pr\u00e1ctico en terapia tradicional china <\/b>deber\u00e1 concluir el cuarto curso, habiendo realizado 100 horas de pr\u00e1ctica cl\u00ednica, una vez terminados satisfactoriamente los estudios (ciclo de pr\u00e1ctica en acupuntura y en terapia tradicional china), el alumno puede optar entre realizar un per\u00edodo de pr\u00e1cticas cl\u00ednicas <\/i>en los hospital anexos a las Universidades de medicina tradicional china en la Rep\u00fablica Popular China, donde los estudiantes deben efectuar un total de 1.000 horas de pr\u00e1cticas cl\u00ednicas o bien, presentar un trabajo de fin de estudios (tesina).<\/p>\n Estas pr\u00e1cticas cl\u00ednicas van a Permitir al alumno que ponga en pr\u00e1ctica no solo su labor cient\u00edfica sino tambi\u00e9n el desarrollo de la empat\u00eda, la cordialidad y la distancia terap\u00e9utica optima que lo definir\u00e1n como profesional ante pacientes y colegas. El prop\u00f3sito de estas pr\u00e1cticas es entregar al estudiante la experiencia necesaria para ejercer luego de graduarse, en dichas pr\u00e1cticas el estudiante progresa en el trabajo cl\u00ednico en forma ordenada y bajo supervisi\u00f3n directa de los docentes en cada uno de los niveles de aprendizaje.<\/p>\n Al final del per\u00edodo de estudios los participantes recibir\u00e1n un diploma de la escuela de medicina tradicional china de Beijing. En forma opcional los graduados podr\u00e1n obtener un Diplomado de la Universidad de Guangzhou despu\u00e9s de completar el curso de Masaje Tradicional Chino y<\/p>\n <\/p>\n Fitoterapia Tradicional China.<\/p>\n Al completar los per\u00edodos acad\u00e9micos el estudiante queda capacitado para comenzar a trabajar en la aplicaci\u00f3n de la acupuntura como m\u00e9todo terap\u00e9utico, con un profundo conocimiento de la forma integral en que opera la medicina tradicional china. Puede as\u00ed establecerse en la comunidad como un profesional en el \u00e1rea de la acupuntura.<\/p>\n Por otra parte, Cheng Man (2008), se\u00f1ala que en esta educaci\u00f3n m\u00e8dica el concepto de ch\u00ed (o energ\u00eda vital) equilibrada, recorre el cuerpo de la persona y regula el equilibrio espiritual, emocional, mental y f\u00edsico y est\u00e1 afectada por las fuerzas opuestas del yin (energ\u00eda negativa) y el yang (energ\u00eda positiva). Seg\u00fan esta ense\u00f1anza, la enfermedad ocurre cuando se altera el flujo del ch\u00ed y se produce un desequilibrio del yin y el yang. La enfermedad es el resultado de la falta de armon\u00eda entre el paciente, las circunstancias de su vida y el mundo que le rodea. Este dinamismo de los cinco elementos y la teor\u00eda del Yin y el Yang, explican todos los fen\u00f3menos, tanto c\u00f3smicos como anat\u00f3micos, fisiol\u00f3gicos, ps\u00edquicos, que se presentan en el ser humano.<\/b><\/p>\n Asimismo, C\u00e1ceres (2005), refiere que en esta ense\u00f1anza a los alumnos se les instruye que la salud, es signo de equilibrio energ\u00e9tico del yin y el Yang, donde esta dualidad de fuerzas permite mantener y asegurar las actividades del hombre y determinan el origen de las enfermedades fisiol\u00f3gicas y psicol\u00f3gicas en el ser humano.<\/p>\n Por otro lado, Chiesa (2008), opina que en esta educaci\u00f3n, se pone en pr\u00e1ctica la teor\u00eda de \u00a8unidad entre el cielo y el hombre\u00a8 para prevenir las enfermedades llamada la teor\u00eda de Zangxiang que estudia principalmente los cambios fisiol\u00f3gicos de los cinco \u00f3rganos (coraz\u00f3n, h\u00edgado, bazo, pulmones y ri\u00f1ones), de las entra\u00f1as (intestino grueso, intestino delgado, est\u00f3mago, vejiga, ves\u00edcula biliar, Triple Calentador), y de las entra\u00f1as \u00a8curiosas\u00a8 (cerebro, m\u00e9dula, huesos, pulso, \u00f3rganos sexuales masculinos, \u00fatero). Los \u00f3rganos viscerales y tejidos, tienen caracter\u00edsticas similares a los cinco elementos, es decir que interact\u00faan fisiol\u00f3gica y patol\u00f3gicamente como ellos. Esta teor\u00eda se interesa tambi\u00e9n en las interacciones entre los Meridianos (o Jing) que evocan los trayectos\u00a0seguidos por el Qi (energ\u00eda vital) para circular en el cuerpo humano y los Vasos (o Luo), que constituyen m\u00faltiples ramificaciones y cruces derivados de las ramas principales de los Meridianos.<\/p>\n A su vez, Yorkis (2005), establece que a los alumnos de la escuela de medicina china se les ense\u00f1a que la teor\u00eda de los cinco elementos es aplicable a la Anatom\u00eda, Fisiolog\u00eda, Semiolog\u00eda, Etiopatogenia, Diagn\u00f3stico y tratamiento de las enfermedades. En la Anatom\u00eda Humana cada uno de los cinco elementos representa un \u00f3rgano, un tejido, y un orificio corporal. La fisiolog\u00eda y semiolog\u00eda energ\u00e9tica, aplican la teor\u00eda de los cinco elementos y del sistema de circulaci\u00f3n de la energ\u00eda por los meridianos del cuerpo humano, en la etiopatogenia cada uno de los elementos a su vez se relaciona con un Factor pat\u00f3geno ex\u00f3geno y end\u00f3geno que son las causas a las cuales se atribuyen las desarmon\u00edas energ\u00e9ticas que dan como resultado las enfermedades y en el diagn\u00f3stico y tratamiento de las enfermedades se aplica la teor\u00eda de los cinco elementos.<\/p>\n En relaci\u00f3n con la educaci\u00f3n m\u00e9dica, Clemares (1999), se\u00f1ala que en esta instrucci\u00f3n los m\u00e9todos de diagn\u00f3sticos y tratamiento m\u00e9dico ense\u00f1ados a los educandos son los siguientes: auscultaci\u00f3n que tienen en cuenta todos los sonidos; palpaci\u00f3n con modalidades como la determinaci\u00f3n de los pulsos; observaci\u00f3n que contempla el todo y cada una de las partes del cuerpo humano y la observaci\u00f3n de la lengua y en relaci\u00f3n con el tratamiento de las enfermedades se utilizan la acupuntura, las hierbas medicinales, masajes y la moxibusti\u00f3n.<\/p>\n Por su parte, Chiesa, refiere que su ense\u00f1anza se basa en el cuidado hol\u00edstico de la salud, es decir, un sistema hol\u00edstico de curaci\u00f3n conocido y difundido en todo el mundo, que parte de un axioma fundamental: el hombre es un universo, un microcosmos en si mismo, y por tanto el equilibrio de su existencia individual es inseparable de la manifestaci\u00f3n c\u00f3smica en su totalidad, esta concepci\u00f3n parte desde el diagn\u00f3stico hasta el tratamiento y el mantenimiento de la salud, ya que entiende que no existen enfermedades, sino enfermos, tiene en consideraci\u00f3n no s\u00f3lo lo que sucede en el \u00f3rgano, sino tambi\u00e9n lo que sucede en todo el organismo, la manera de manifestarse, como responde a las influencias externas y a los est\u00edmulos del entorno. Esta profunda imbricaci\u00f3n con el todo, su grado de profundizaci\u00f3n, ser\u00e1 el juez del estado de salud o de enfermedad.<\/p>\n Al respecto, Gonz\u00e1lez (2005), se\u00f1ala que se ense\u00f1a la teor\u00eda hipocr\u00e1tica en donde \u201cno hay enfermedades sino enfermos; adem\u00e1s que hay que tratar el por qu\u00e9 de la enfermedad (desde la ra\u00edz) y no el que (desde los s\u00edntomas de la enfermedad); es necesario rejuvenecer los \u00f3rganos del cuerpo para corregir los s\u00edntomas, es decir, atacar la causa de ra\u00edz de la enfermedad; la importancia de revitalizar el sistema inmunol\u00f3gico natural del cuerpo humano; ya que esto es efectivo en la regeneraci\u00f3n de las funciones org\u00e1nicas, espec\u00edficamente de las enfermedades cr\u00f3nicas.<\/p>\n En esta educaci\u00f3n m\u00e9dica se insiste en la importancia en la prevenci\u00f3n, promoci\u00f3n y fomento de la salud en el ser humano, es decir, hay que prevenirle o sea educarlo para que mantenga su salud y la de su entorno por medio del estilo de vida, alimentaci\u00f3n, respiraci\u00f3n y los sentimientos saludables.<\/p>\n Por \u00faltimo, en la concepci\u00f3n de esta educaci\u00f3n, el m\u00e9dico es un sabio que conoce la manera como cooperan todos los elementos del universo y la naturaleza, diagn\u00f3stica la enfermedad como caso \u00fanico de la manera m\u00e1s completa posible en su estado f\u00edsico, mental, ambiental y espiritual y trata a sus pacientes en forma individualizada y no lo etiqueta como afectado de una enfermedad espec\u00edfica y se hace mayor \u00e9nfasis en el tratamiento preventivo del (proceso salud-enfermedad). Por ello, considero que el estudio de la medicina tradicional china es especialmente recomendable para los profesionales dedicados a las ciencias de la salud como la medicina alop\u00e1tica, fisioterapia, Enfermer\u00eda, farmacia, entre otros., ya que enriquecer\u00eda sus recursos terap\u00e9uticos y contribuir\u00eda a optimizar la eficacia de sus tratamientos en beneficio de los pacientes.<\/p>\n REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/b><\/p>\n Armon\u00eda y Salud. (2009). Escuela de medicina tradicional china<\/b>. Programas de Estudio. Teor\u00edas<\/b>. Extra\u00eddo el 15 de Marzo del 2009,<\/p>\n htpp\/\/:www.armoniaysalud.com.ar\/tradi.htm<\/p>\n C\u00e1ceres, C. (2005). Medicina Tradicional China. Teor\u00eda del Yin y el Yang<\/b>. Extra\u00eddo el 14 de Mayo del 2007, de http:\/\/www.acupunturachina.com\/.<\/p>\n Cheng M. (2008). 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