Resumen <\/b><\/p>\n
En esta sesi\u00f3n se dar\u00e1 a conocer el desarrollo progresivo de la ense\u00f1anza de Enfermer\u00eda, la cual se ha venido extendiendo\u00a0 a trav\u00e9s del tiempo dando cambios crecientes, que\u00a0 engloban desde su nacimiento como oficio hasta lograr la inclusi\u00f3n de un m\u00e9todo cient\u00edfico para ampliar la ejecuci\u00f3n de sus acciones ante las necesidades interferidas del ser humano, <\/b>permitiendo as\u00ed lograr que la Enfermer\u00eda tanto a nivel nacional como internacional se haya\u00a0 establecido como una profesi\u00f3n. Es as\u00ed como hoy en d\u00eda tambi\u00e9n cuenta con estudios de cuarto y quinto nivel, lo que viene a extender la b\u00fasqueda de conocimiento para solventar la situaci\u00f3n de los centros asistenciales y de la misma formaci\u00f3n.<\/p>\n
<\/p>\n
Diacron\u00eda de la ense\u00f1anza de Enfermer\u00eda para construir un modelo pedag\u00f3gico Human\u00edstico como facilitador en el aprendizaje de\u00a0 Enfermer\u00eda\u00a0\u00a0\u00a0 <\/b><\/p>\n
Mercedes Rincones, Ani Evies, Carmen A. Guerra (1)<\/p>\n
Universidad de Carabobo. Escuela de Enfermer\u00eda. Facultad de Ciencias de la Salud<\/p>\n
Correspondencia: Mercedes Rincones<\/p>\n
Evoluci\u00f3n hist\u00f3rica de la ense\u00f1anza de Enfermer\u00eda<\/p>\n
De tal manera, la intenci\u00f3n de este ensayo es aportar informaci\u00f3n encontrada acerca de la historia de la educaci\u00f3n para Enfermer\u00eda y a la vez conocer si esta evoluci\u00f3n ha tenido una influencia positiva para la labor que prestan estos trabajadores de la salud, a continuaci\u00f3n se muestra el dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n para abordar el trabajo a trav\u00e9s de \u00a0la revisi\u00f3n documental para estudiar lo que han escrito los autores de la autentica instrucci\u00f3n de\u00a0 la carrera, tambi\u00e9n es importante se\u00f1alar este tipo de conocimiento por dos razones. La principal funci\u00f3n de esta exploraci\u00f3n es para\u00a0 preparar un material que sirva de referencia a los docentes y por otra parte saber que resultados existen \u00a0en la generaci\u00f3n de nuevos aportes del tema en cuesti\u00f3n.\u00a0 <\/b><\/p>\n
Palabras Clave: Historia, Educaci\u00f3n, Enfermer\u00eda<\/p>\n
Summary<\/p>\n
This session will present the progressive development of nursing education, which has been extended over time giving incremental changes, which cover from birth as a profession until the inclusion of a scientific method to expand the implementation of their actions to the needs of the human being jammed, allowing nursing get both nationally and internationally has been established as a profession, and today also has studios in fourth and fifth level which comes to extend the pursuit of knowledge to solve the situation of health facilities and the same formation, so that the aim of this paper is to provide information found about the history of nursing education yet know whether this development has had an influence positive for the work to provide these health workers, the following shows the research design to address work through the document review to study what the authors have written instruction of authentic race is also important bring this kind of knowledge for two reasons. The main function of this exploration is to prepare a reference material of use to teachers and moreover there know that results in the generation of new contributions to the subject matter.<\/p>\n
Keywords: History, Education, Nursing<\/p>\n
Introducci\u00f3n<\/p>\n
En la historia de la ense\u00f1anza de Enfermer\u00eda existen unos antecedentes que permiten conocer todo lo trascendentes\u00a0de esta profesi\u00f3n, como una din\u00e1mica continua, la cual presenta los hechos antes de ser una carrera profesional hasta nuestros d\u00edas, es por ello que a trav\u00e9s de este estudio se conocer\u00e1 su diacron\u00eda este t\u00e9rmino se define de la siguiente forma: que sucede a lo largo del tiempo. Se aplica especialmente al estudio de los fen\u00f3menos consider\u00e1ndolos en su evoluci\u00f3n temporal (1). La utilidad de esta rese\u00f1a hist\u00f3rica, es decir, el estudio de las relaciones sociales de los hombres en el pasado, la interacci\u00f3n entre dichas relaciones y la cultura que generan (1). Es por este motivo que se hace necesario saber por ejemplo lo que se ha hecho que le dejo a la profesi\u00f3n y tambi\u00e9n lo que \u00a0falta por hacer en la educaci\u00f3n de Enfermer\u00eda teniendo como referente lo actualizado en avances cient\u00edficos y la tecnolog\u00eda,<\/p>\n
Adem\u00e1s la historia es la narraci\u00f3n de un hecho, una vivencia. Tambi\u00e9n es una obra literaria en que se relata hechos hist\u00f3ricos de una persona o de una colectividad (1). Por lo tanto se pueden establecer comparaciones en los resultados sobre influencia que ha tenido su evoluci\u00f3n, en este ensayo tambi\u00e9n se har\u00e1 menci\u00f3n sobre lo que las teor\u00edas \u00a0han construido como base para el ejercicio de Enfermer\u00eda, por otro lado la definici\u00f3n de algunos t\u00e9rminos relacionados con la educaci\u00f3n y su proceso, los curr\u00edculos de Enfermer\u00eda y su base legal y finalmente el reconocimiento de los modelos de salud y bienestar como punto de partida para la ense\u00f1anza de Enfermer\u00eda. Para la construcci\u00f3n de este registro hist\u00f3rico se hizo una b\u00fasqueda en los libros, bloc de internet, art\u00edculos y documentos publicados en la web a fin de lograr la finalidad de este planteamiento que continuara para dise\u00f1ar el modelo pedag\u00f3gico humanista. Esta investigaci\u00f3n se produjo durante el segundo semestre del a\u00f1o 2012.<\/p>\n
Historia de la asistencia y formaci\u00f3n de Enfermer\u00eda<\/p>\n
Mucho sea averiguado en relaci\u00f3n a los antecedentes de la profesi\u00f3n de Enfermer\u00eda y sobre todo lo concerniente a \u00bfC\u00f3mo fue que se empez\u00f3 a ense\u00f1ar la habilidad para el ejercicio de sus funciones? En respuesta a eso la enfermera, empez\u00f3 a formarse en las llamadas escuelas t\u00e9cnicas y principalmente por las necesidades de atenci\u00f3n a los enfermos, otro dato es que la Enfermer\u00eda era formada por profesionales con experiencia en el \u00e1rea de la salud por que no exist\u00eda profesional de Enfermer\u00eda que pudiera asumir esta responsabilidad. Por ejemplo existen afirmaciones que se\u00f1alan que sus ra\u00edces se encuentran en la pr\u00e1ctica m\u00e9dica. En ella, el elemento n\u00facleo es el m\u00e9dico. La mayor parte de los establecimientos m\u00e9dicos, en el mundo cuentan en sus antecedentes hist\u00f3ricos el servicio de \u00f3rdenes religiosas al cuidado de los enfermos, tal hecho influy\u00f3 en el concepto ideal de lo que es una enfermera (2).<\/p>\n
Por otra parte, la atenci\u00f3n de la enfermera de esa \u00e9poca estaba basada en un marco de valores, perpetrando su labor con responsabilidad, respecto, humanidad, veracidad, poco demostraban amor o ternura porque tal vez como su formaci\u00f3n estaba a cargo de profesionales de otra \u00e1rea eso influ\u00eda en la poca transferencia del sentido de afecto o pasi\u00f3n por aquello que hac\u00edan o iban hacer en su cotidianidad, aunque todav\u00eda existen instituciones que <\/p>\n
<\/p>\n
tienen como parte de su organismo docente otros profesionales que no son de Enfermer\u00eda, precisamente la Direcci\u00f3n General de Ense\u00f1anza en Salud proporciona datos correspondientes a 1987, en el sentido de que\u00a0 el cuerpo docente, en los curr\u00edculos de Enfermer\u00eda, est\u00e1 formado en su mayor parte\u00a0 por profesionales de otras ramas (56,3%), la misma fuente indica un porcentaje de 7,5% para docentes con grado de Licenciada en Enfermer\u00eda (2).<\/p>\n
El enfoque que para la \u00e9poca se ten\u00eda acerca de la necesidad de capacitar a personas que pudiesen atender a los enfermos en los hospitales eran tambi\u00e9n satisfacer las pol\u00edticas del pa\u00eds en materia de salud pero consiguiendo un trabajador que no generara un consumo excesivo al gobierno, los objetivos de los programas de educaci\u00f3n se orientaban m\u00e1s hacia lo curativo que a lo preventivo, teniendo como requisito previo educaci\u00f3n secundaria, basada en modelo tradicional y modelos para la atenci\u00f3n. Los modelos tradicionales para el ejercicio profesional de Enfermer\u00eda enfatizan el dominio de las t\u00e9cnicas, la disciplina, la subordinaci\u00f3n y los limites en la obtenci\u00f3n del conocimiento. Los paradigmas cl\u00e1sicos de la profesi\u00f3n son congruentes con la estructura de organizaci\u00f3n descrita. As\u00ed tenemos los siguientes modelos de atenci\u00f3n: individualizado, especializado y ampliado (2).<\/p>\n
De igual forma en los nuevos paradigmas de la pr\u00e1ctica del profesional de Enfermer\u00eda surgen que la atenci\u00f3n para promover y atender los problemas de salud debe tener en cuenta la persona que se est\u00e9 preparando como profesional de Enfermer\u00eda primero fundamentar su atenci\u00f3n en una sistema de trabajo y a su vez especificar un modelo de gesti\u00f3n durante su jornada laboral. Al revisar c\u00f3mo han evolucionado los estudios de esta profesi\u00f3n, podemos encontrar que la formaci\u00f3n de recursos humanos de Enfermer\u00eda sienta su dise\u00f1o curricular en el proceso de atenci\u00f3n de Enfermer\u00eda como metodolog\u00eda propia es condicionante en la ense\u00f1anza de la carrera (2), entre otros aspectos que en este momento no es importante acentuar.<\/p>\n
A manera de profundizar en este punto de c\u00f3mo fue pasando la Enfermer\u00eda de oficio a profesi\u00f3n se ha visto mucho e inclusive se puede evidenciar como fue tomando cuerpo esta idea de que Enfermer\u00eda ten\u00eda que avanzar y no quedarse en solo hacer tarea que depend\u00edan de lo que un superior a ella les dec\u00eda lo que iban hacer. As\u00ed pues que el complejo entramado hist\u00f3rico que, desde la segunda mitad del siglo XIX, ha vivido la Enfermer\u00eda, nos presenta un panorama de hechos que, de forma vertiginosa y simultanea, ha ido cristalizando durante las \u00faltimas d\u00e9cadas. El reto es constituirse como disciplina cient\u00edfica en el seno de las universidades (3).<\/p>\n
La ense\u00f1anza superior consiste en profesionalismo e investigaci\u00f3n, y estar\u00e1 integrada por tres funciones: trasmisi\u00f3n de la cultura, ense\u00f1anza de las profesiones y la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y educaci\u00f3n de nuevos hombre de ciencia (3). Por lo antes expuesto, se evidencia aqu\u00ed que los docente buscaban y actualmente contin\u00faan investigando sobre las estructuras m\u00e1s pragm\u00e1ticas para dise\u00f1ar las maneras de trasmitir los conocimientos y favoreciendo el dominio de las estrategias para estudiar las diferentes situaciones de \u00edndoles asistencial, docente, administrativos y asociado a Enfermer\u00eda. La formaci\u00f3n universitaria se inicia en el caminar interrogativo, obliga al cuestionamiento y a la argumentaci\u00f3n, permitiendo la adquisici\u00f3n del dominio del pensamiento escrito (3).<\/p>\n
Es por este motivo, que es usual ver\u00a0 teor\u00edas y modelos que orientan la asistencia de Enfermer\u00eda, es decir que la pr\u00e1ctica de los cuidados de Enfermer\u00eda\u00a0 para los usuarios que se encuentran con una alteraci\u00f3n de los sistemas o que requieran lineamientos para prevenir un riesgo como peligro que pueda afectar la salud del usuario siempre se ha determinado que dichos cuidados se debe realizar basados en una teor\u00eda, adem\u00e1s de que nos proporcionan la v\u00eda para indagar cual es el problema que agobia a esa persona. As\u00ed mismo en las Consecuencias de la Teor\u00eda Chinn y Jacobs afirman: \u201cLa teor\u00eda de Enfermer\u00eda deber\u00eda guiar la investigaci\u00f3n y el ejercicio profesional, generar nuevas ideas y diferenciar el campo de Enfermer\u00eda de otras profesiones\u201d (4).<\/p>\n
Seguidamente sabemos que el objetivos de la teor\u00eda como beneficio para la Profesi\u00f3n de Enfermer\u00eda es: apoyar la acci\u00f3n de Enfermer\u00eda estableciendo una intervenci\u00f3n para cuidar, la teor\u00eda a su vez orienta esta acci\u00f3n de acuerdo con la necesidad del usuario, esto se puede observa cuando durante la planificaci\u00f3n de las acciones la Enfermera(o) elige lo que va ejercer teniendo como punto de partida la valoraci\u00f3n subjetiva y objetiva, es decir, ella conoce la relaci\u00f3n de lo que el paciente expresa con lo que est\u00e1 explorando en la persona que necesita de su atenci\u00f3n. De tal manera que el cuidado humano sea el m\u00e1s id\u00f3neas para satisfacer las necesidades, recuperar o mantener el estado f\u00edsico del usuario, del mismo modo, Ellis indica que para que se considere \u00fatil, toda esta fundamentaci\u00f3n \u201cEs esencial que la teor\u00eda desarrolle y oriente el ejercicio profesional. Las teor\u00edas deber\u00edan revelar que conocimiento debe y deber\u00eda perseguir el personal de Enfermer\u00eda (4).<\/p>\n
A continuaci\u00f3n, se muestra la \u00faltima de las etapas del proceso de cuidar, etapa en la cual se confirma lo fundamental de nuestra profesi\u00f3n, porque a trav\u00e9s de la informaci\u00f3n obtenida se puede conocer cuan efectivos\u00a0 fueron los objetivos planteados para ejecutar las acci\u00f3n de Enfermer\u00eda y que a su vez ayudaron a resolver el problema de salud de la persona que acudi\u00f3 al centro asistencial. Esto\u00a0 evidencia que la decisi\u00f3n tomada en el momento de prestar los cuidados dio como resultado una acci\u00f3n que lleno las expectativas esperadas que seg\u00fan las teor\u00eda arrojar\u00eda los que al final de ejecutar una acci\u00f3n era lo que se deseaba seg\u00fan lo ocurrido. Por ejemplo Hardy cree que el ejercicio de la Enfermer\u00eda deber\u00eda \u201chacer uso de las teor\u00eda existentes para predecir determinados resultados y controlar los acontecimientos de tal forma que se consigan los resultados apetecidos\u201d (4).<\/p>\n
Con esta referencia de las teor\u00edas y modelos para el cuidado humano eficaz y efectivo tomando en cuenta desde que \u00e9l usuario presenta trastornos en su organismo y\/o mental hasta la intervenci\u00f3n para el adiestramiento sobre las medidas preventivas a tomar ante una situaci\u00f3n de riesgo es decir, lo que conocemos como \u00e1rea preventiva. Por este motivo, es tambi\u00e9n es necesario modelos que puedan\u00a0 expresar los\u00a0 aspectos a tomar e cuenta para ense\u00f1ar las competencias del ejercicio de Enfermer\u00eda permitiendo as\u00ed, dominar con capacidad numerosas acciones para dar el cuidado integral a la persona que requiere nuestra asistencia y lo que al final va lograr ense\u00f1ar al estudiante que debe prepararse para hacer su participaci\u00f3n como se lo han ense\u00f1ado o mejor para satisfacci\u00f3n del ser humano que esta sobrellevando una carencia.<\/p>\n
Es tambi\u00e9n importante resaltar que el cuidado humano proporcionado se debe hacer bas\u00e1ndose en <\/p>\n
<\/p>\n
los principios morales por que todas las acciones a realizar van hacer con seres humanos durante su proceso de diagnostico, ejecuci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de su estado de salud o enfermedad, los cuidados van a requerir de principios como: la responsabilidad, respeto, equidad, honestidad, veracidad, tolerancia entre otros, ya que ellos van a dictar en parte las pautas a seguir o la decisi\u00f3n de c\u00f3mo va actuar ante determinada situaci\u00f3n. Es por ello que los Valores son considerados como estructuras cognitivas por medio de las cuales la persona, elige y act\u00faa de determinada manera (5).<\/p>\n
Tambi\u00e9n las otra parte del curr\u00edculo debe tener en sus bases de formaci\u00f3n a los estudiantes de Enfermer\u00eda distintas ciencia que sustentan el estudio del hombre como: antropolog\u00eda, psicolog\u00eda pasando por lo fisiol\u00f3gico hasta llegar a lo pol\u00edtico incorporando la b\u00fasqueda del ser a lo que verdaderamente existe, tal como lo se\u00f1ala la precisi\u00f3n emp\u00edrica de la verificabilidad y la utilidad final de la teor\u00eda hace referencia al \u201cgrado de conexi\u00f3n de los conceptos con la realidad visible\u201d (4).<\/p>\n
A continuaci\u00f3n se desarrollara en esta investigaci\u00f3n las distintas definiciones relacionadas con lo que es educar que a su vez\u00a0 proviene de educere, que significa sacar afuera.\u00a0 La Educaci\u00f3n es un proceso fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los or\u00edgenes mismos del ser humano ocurre inclusive antes del nacimiento, siendo\u00a0 inherente a la naturaleza humana. La misma promueve la transformaci\u00f3n del hombre al desarrollar sus potencialidades y virtualidades desde su interior, es decir, lo que hereditariamente trae consigo, hasta conducirlo hacia la integridad de la actualizaci\u00f3n y expansi\u00f3n, siempre orientado en un sentido de aceptaci\u00f3n social. La misma ocurre en diferentes escenarios, es modificada por los cambios de la ciencia, la tecnolog\u00eda y las demandas de la sociedad.<\/p>\n
Tambi\u00e9n la educaci\u00f3n es definida como el conjunto de conocimientos, \u00f3rdenes y m\u00e9todos por medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y f\u00edsicas. La educaci\u00f3n no crea facultades en el educando, sino que coopera en su desenvolvimiento y precisi\u00f3n. Se define la educaci\u00f3n como un proceso que termina con la madurez del individuo\u2026 un proceso permanente, obra de la sociedad, que dura tanto como nuestra existencia, como seres humanos inacabados que somos, un proceso de transmisi\u00f3n de conocimientos y valores, que debe centrarse en el individuo y en la sociedad (6).<\/p>\n
\u00a0Para comenzar con la definici\u00f3n el concepto de Modelo como una idea mediante la visualizaci\u00f3n simb\u00f3lica y f\u00edsica, es fundamental conocer la base conceptuales sobre la educaci\u00f3n en Enfermer\u00eda, la misma tiene similitud con la formaci\u00f3n del capital humano requerido para\u00a0 satisfacer las demandas de la sociedad en cuanto a salud, mediante el cuidado humano, con la finalidad de\u00a0 preparar un estudiante de manera integral con las siguientes capacidades conocimiento, habilidad, destrezas y con\u00a0 actuaci\u00f3n basada en valores todo esto para tratar un paciente que amerita una intervenci\u00f3n de Enfermer\u00eda, donde demuestre el saber como herramienta para sentir seguridad y poder\u00a0 hacer funciones que seg\u00fan sus competencias t\u00e9cnicas tenga que realizar; haciendo \u00e9nfasis en que: lo que se aprende debe aplicarse. C\u00f3mo y con qui\u00e9n debe convivir para interrelacionarse con otros (Usuario, Profesionales, empleados,..).<\/p>\n
Regresando al t\u00e9rmino, los modelos tambi\u00e9n sirven de apoyo para originar los pensum de estudio de una carrera, de tal modo que se puedan crear las unidades curriculares que tendr\u00e1n los contenidos program\u00e1ticos donde estar\u00e1 el objetivo que servir\u00e1 de gu\u00eda en lo que se debe ense\u00f1ar y lo que necesita aprender el estudiante. As\u00ed mismo estos deben especificar las estrategias metodol\u00f3gicas, es decir la forma como ense\u00f1ar lo que contiene el programa, por consiguiente Un modelo de ense\u00f1anza es un plan estructurado que puede usarse para configurar un curriculum, para dise\u00f1ar materiales de ense\u00f1anza y para orientar la ense\u00f1anza en las aulas.<\/p>\n
A continuaci\u00f3n, se presenta como otro de los elementos fundamentales y que forma parte de los contenidos del programa son los medios que se utilizan para desarrollar los contenidos que parten de los objetivos que van alcanzar los estudiantes al finalizar la unidad, para poner en pr\u00e1ctica la ense\u00f1anza del componente te\u00f3rico y pr\u00e1ctico se recomienda tener una base solida que constituya un buen medio did\u00e1ctico. Por ejemplo una buena estrategia consiste en pedir a un maestro experimentado y competente que sea un mentor o tutor, es decir, alguien a quien pueda usted acudir en busca de un concejo y gu\u00eda para ser un maestro eficaz (7).<\/p>\n
Es importante a la vez revisar las condiciones que se tienen en el \u00e1mbito de la ense\u00f1anza de los estudiantes, este criterio sirve de apoyo al momento de desenvolver la acci\u00f3n educativa que se vaya llevar a cabo durante el aprendizaje, esta inspecci\u00f3n le va permitir reconocer que se puede planificar en la actualidad y tambi\u00e9n considerar la amplitud para los pr\u00f3ximos eventos, por lo antes expuesto, se puede afirmar que un buen concejo es examinar los recursos disponibles dentro del sistema escolar o de su comunidad y usarlos durante sus clases. Trate de conocer a gente educada y culta dentro de la comunidad, que desee participar como tutor de sus alumnos, o que pueda asistir a sus clases para compartir sus experiencias profesionales con sus alumnos (7).<\/p>\n
En el mismo orden de idea, y buscando que es lo que est\u00e1 originando del producto final del estudiante de Enfermer\u00eda para que se desempe\u00f1e como profesional entre un equipo interdisciplinario de la salud, en las \u00e1reas preventivas o curativas. Entonces encontramos en la p\u00e1gina web de la Universidad de Carabobo en el enlace \u201cEstudiante\u201d: se expresa que \u201cEl Licenciado en Enfermer\u00eda<\/strong> <\/b>est\u00e1 preparado para desempe\u00f1arse en las instituciones de salud y niveles de atenci\u00f3n en el \u00e1rea asistencial (dispensando cuidados, tratamientos o medicamentos prescritos por el m\u00e9dico, observando el estado general del enfermo)\u201d (8).<\/p>\n La iniciativa de revisar que concepciones encontramos sobre la formaci\u00f3n del profesional de Enfermer\u00eda, es para tener un marco de referencia, y conocer el ambiente educativo donde se hacen las pr\u00e1cticas docentes de Enfermer\u00eda, para ello es indudable que esta se hacen basada en un dise\u00f1o curricular en el cual se establecen la fundamentaci\u00f3n legal, te\u00f3rica, la sinopsis de contenidos, las estrategias de evaluaci\u00f3n. Para la administraci\u00f3n de la Curriculas se dise\u00f1an los programas anal\u00edticos de las asignaturas, los cuales constituyen la gu\u00eda para\u00a0 facilitar el, aprendizaje de los contenidos de las diferentes asignaturas. En el art\u00edculo 15 del Reglamento de Desarrollo Curricular se\u00f1ala en las Competencias de da Direcci\u00f3n General De Desarrollo Curricular De La Universidad De Carabobo. En el \u00e1rea de Desarrollo Curricular:<\/p>\n 1. Supervisar los proyectos de dise\u00f1os <\/p>\n <\/p>\n curriculares para creaci\u00f3n o redise\u00f1o de las carreras y programas existentes en las diferentes Facultades de la Universidad de Carabobo, previo a la aprobaci\u00f3n por parte de los \u00f3rganos universitarios competentes, verificando que sus componentes t\u00e9cnicos se adapten a la normativa nacional vigente en esta materia (9).<\/p>\n Por ejemplo se pueden demostrar en el prop\u00f3sito de uno de los contenidos program\u00e1ticos de las asignaturas del pensum de Enfermer\u00eda es: \u201cofrecer al estudiante conocimientos y oportunidades para propiciar cuidados\u00a0 espec\u00edficos de Enfermer\u00eda al paciente con alteraciones en los sistemas org\u00e1nicos en forma responsable, oportuna y reflexiva basada en principios \u00e9ticos universales del hombre\u201d (P\u00e1gina 1).<\/p>\n Es importante resaltar que existen diferentes maneras de aprender y que las mismas van a estar relacionadas con los factores de personalidad, ambiente, tecnolog\u00eda, el tipo de aprendizaje que debe tener de acuerdo con la profesi\u00f3n, pero tambi\u00e9n hay que destacar que el aprendizaje necesita estrategias que lo apoyen en el desarrollo de las tem\u00e1ticas planteadas por los pensum, es por ello que para aprender se necesita conocer que los estilos de aprendizaje est\u00e9n directamente relacionado con la concepci\u00f3n del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir informaci\u00f3n de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboraci\u00f3n por parte del receptor de la informaci\u00f3n recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborar\u00e1 y relacionar\u00e1 los datos recibidos en funci\u00f3n de sus propias caracter\u00edsticas (10).<\/p>\n La UNESCO muestra como objetivo coordinar el movimiento mundial de la educaci\u00f3n para todos que tiene por objetivo satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los ni\u00f1os, j\u00f3venes y adultos de aqu\u00ed y destaca diez aspectos fundamentales en la educaci\u00f3n para todos el 6 se refiere a que es sin\u00f3nimo de aprendizaje integrador de calidad (11).<\/p>\n Antes de abordar el tema de los modelos como patrones para educar, lo primero es conocer la definici\u00f3n, as\u00ed como dejar claro que siempre se observa la integraci\u00f3n de varios de ellos de manera que al emplearlo se pueda englobar todos los aspectos del ser humano as\u00ed como se describe como un ser integra. Para comprender a las personas, ya que se tiene que tomar en cuenta que no todas las personas aprenden de la misma forma. Es decir, que conociendo cada uno de estos elementos, se facilitara identificar que modelo de ense\u00f1anza se va emplear, aunque hay casos en los que se mezclan ciertos elementos de cada modelo dando uno aparentemente diferente.<\/p>\n De esta manera existen entre algunas definiciones que lo modelo es aquello que se imita. Ejemplar que, por su perfecci\u00f3n debe imitarse o seguirse (1). De tal manera, una definici\u00f3n de \u00a0modelos para educar, puede construirse operacionalmente a partir de la pr\u00e1ctica de educaci\u00f3n para la salud: antes de preparar a la poblaci\u00f3n sobre prevenci\u00f3n de enfermedades, es importante considerar las caracter\u00edsticas de las personas a quien se le va a trasmitir la informaci\u00f3n y que esta puede ser sobre los contenidos, leyes, teor\u00edas y conductas para que la informaci\u00f3n sea equitativo, del mismo modo encontrar una unificaci\u00f3n\u00a0 en las concepciones de las comunidades formadas para cumplir con las restricciones en direcciones desviadas.<\/p>\n Este tipo de pr\u00e1ctica en la educaci\u00f3n para la salud, como se ha podido evidenciar a trav\u00e9s de los a\u00f1os y como en la actualidad muy poco es utilizado, es el modelo del educador actuando con car\u00e1cter vertical, este se expresa de la siguiente manera la cesi\u00f3n educativa la dirige el docente atribuy\u00e9ndole acciones con los verbos de trasmitir, informar, explicar, repetir y el receptor de las declaraciones del docente a trav\u00e9s de la trasmisi\u00f3n de acciones estaba relacionada con ejercicios relativo a los verbos de acci\u00f3n como escuchar, recibir, asimilar y repetir. Los resultados pueden ser ventajosos si se usan otros m\u00e9todos en conjunto, esto viene a ejemplificar lo que se mencionaba en otros se\u00f1alamientos donde la experiencia evidencia la necesidad de agrupar varios modelos en la pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n A continuaci\u00f3n se mencionan varios modelos con ejemplos pr\u00e1cticos en un campo de acci\u00f3n donde se requiere la utilizaci\u00f3n de estos para ilustrar las causas de enfermedades que pueden ser prevenibles educando a las personas. En primer lugar se presenta el modelo de enfoque tradicional que se emplea en la ense\u00f1anza de los profesionales de la salud incluso en Enfermer\u00eda, denominado Biom\u00e9dico nace del estudio de la enfermedad. Es decir que explica la enfermedad en t\u00e9rminos de par\u00e1metros f\u00edsicos y la biolog\u00eda molecular es su disciplina cient\u00edfica b\u00e1sica. El modelo biom\u00e9dico implica que las cuestiones psicosociales no son responsabilidad de los m\u00e9dicos. Con la noci\u00f3n de que las enfermedades eran causadas por un ente pat\u00f3geno espec\u00edfico, este estimulo causa el desarrollo de las drogas sint\u00e9ticas y la tecnolog\u00eda m\u00e9dica (12).<\/p>\n A manera de entender c\u00f3mo ense\u00f1ar a los estudiantes de salud hacer profesionales, es indispensable conocer los modelos salud y a su vez de bienestar,\u00a0 lo que permitir\u00e1 entender como aprender a comprender cuando una necesidad humana esta interferida por el hecho de presentar una enfermedad, de tal modo que pueda resguardar la salud y no permitir que la enfermedad invada lo que est\u00e1 sano. Es as\u00ed que en el caso de Enfermer\u00eda la concepci\u00f3n que tenga sobre la salud determinara la amplitud de su actuaci\u00f3n. Por ejemplo si el profesional delimita la salud su concepto como la presencia de enfermedad y que se manifiesta por signos y s\u00edntomas espec\u00edficos su acci\u00f3n se limitara a solo seleccionar\u00a0 la abolici\u00f3n de esos s\u00edntomas en caso contrario ser\u00e1 m\u00e1s amplia su actuaci\u00f3n.<\/p>\n En primer lugar se cita el modelo de salud seg\u00fan Smith, dentro de este modelo constan de varios modelos entre los cuales se mencionan el de adaptaci\u00f3n que indica que la salud es un proceso creativo; la enfermedad es un fracaso en la adaptaci\u00f3n, o una mala adaptaci\u00f3n. El prop\u00f3sito del tratamiento es recuperar la capacidad que tiene la persona de adaptarse, esto es, de hacer frente a la situaci\u00f3n (13). Al ver la explicaci\u00f3n de este modelo y que para el profesional de salud representa una herramienta para tratar a la persona que sufre una enfermedad lograr que la sienta como un bienestar para aprender adecuar su vida a la situaci\u00f3n de salud. Deja ver como este modelo se aplica durante la formaci\u00f3n del estudiante de Enfermer\u00eda, \u00bfc\u00f3mo puede ser esto? Si \u00e9l va observando c\u00f3mo ayudar a la personas para que convivan con su situaci\u00f3n, \u00e9l va involucrando este ejemplo a su cotidianidad durante su aprendizaje y tal vez muchos tab\u00fa que tenga los va ir afrontando en la medida en que se entrena y se apropia con m\u00e1s firmeza al campo de Enfermer\u00eda.<\/p>\n Es por ello que actualmente se evidencia entre las estrategia metodol\u00f3gicas los casos hipot\u00e9ticos donde se presentan las siglas del nombre de una <\/p>\n <\/p>\n persona que no existe y luego se describe la patolog\u00eda con los s\u00edntomas que la afectan y posteriormente se hacen una serie de preguntas para que los estudiantes puedan formulas los problemas de Enfermer\u00eda planificando las acciones dentro de un tiempo estipulado con el fin de obtener resultados que favorezcan la salud de la persona en el caso presentado, sin embargo con todas estas estrategias es muy poco el resultado alcanzado en lo que respecta el uso del proceso como m\u00e9todo en las funciones asistenciales de Enfermer\u00eda. Pero los estudiantes cuando presentan sus casos reales manifiestan que estos le permiten entender con m\u00e1s facilidad el proceso porque les sirven de gu\u00eda cuando hacen sus pasant\u00edas.<\/p>\n Siguiendo con los modelos de la salud y bienestar, el denominado desempe\u00f1o de un rol como se nombre lo indica la persona asume un papel ante determinada situaci\u00f3n y este le permitir\u00e1 realizar una funci\u00f3n espec\u00edfica de acuerdo a la descripci\u00f3n de las mismas.<\/p>\n Desde el punto de vista de la salud el rol se va definir en relaci\u00f3n con la capacidad que tiene el individuo de desempe\u00f1ar sus papeles dentro de la sociedad, esto es, realizar un trabajo. Seg\u00fan este modelo, las personas capaces de desempe\u00f1ar sus roles est\u00e1n sanas, incluso si cl\u00ednicamente parecen estar enfermas. (1) Aun cuando la comparaci\u00f3n no es totalmente similar de la ense\u00f1anza de Enfermer\u00eda con este modelo, existen algunos aspectos que si pueden darse operacionalmente, puesto que toda persona se puede decir que cumple con las funciones del rol de cuidador, quiz\u00e1s unos estudiantes los tengan m\u00e1s desarrolladas que otros, pero cuando entramos en el mundo personal de ellos de una u otra manera los conoces se puede notar que en algunos casos,\u00a0 unos cuidan a sus hermanos porque sus padres no est\u00e1n o por ejemplo dejan de asistir porque tuvo que acompa\u00f1ar a su madre al chequeo de su salud, es all\u00ed donde se refleja que si tienen capacidad para cuidar y que con las otros insumos complementarios se lograr desarrollar mas y con eficiencia.<\/p>\n CONCLUSI\u00d3N <\/b><\/p>\n Partiendo de las bases te\u00f3ricas anteriormente descritas, se deriva que los m\u00e9todos que se utilizan para dar un apoyo a la ense\u00f1anza de la Enfermer\u00eda \u00a0en sus tiempos se consideraban los m\u00e1s acertados, pero tambi\u00e9n se debe decir que son los que en la actualidad son de gran utilidad para lograr los objetivos planteados, adem\u00e1s son los que se utilizan para que los estudiantes alcancen la operacionalizaci\u00f3n de los contenidos program\u00e1ticos de cada asignatura perteneciente al plan curricular, siendo estos los m\u00e1s id\u00f3neos para la teor\u00eda as\u00ed como para la pr\u00e1ctica cl\u00ednica del de estudiante de Enfermer\u00eda, de tal manera que los lineamientos del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje se puedan cumplir en una forma sistem\u00e1tica y organizada, de igual manera que se lleve una continuidad creciente en la formaci\u00f3n del futuro profesional. Por otro lado la metodolog\u00eda es un instrumento eficaz para los docente porque pueden utilizar este proceso para discutir, tomar decisiones despu\u00e9s de evaluar y presentar proyectos para experimentar con las comunidades de estudiantes, sociedades, asistencias y expertos curriculares los planes requeridos en funci\u00f3n de la necesidad en asistencia, docencia, investigaci\u00f3n y gremio.<\/p>\n En tal sentido, el modelo para aplicar la pedagog\u00eda human\u00edstica, debe tener como eje central la\u00a0 programaci\u00f3n que van a guiar a los docentes en como originar en los estudiantes de Enfermer\u00eda una proyecci\u00f3n a trav\u00e9s de la realizaci\u00f3n de sus competencias\u00a0 usando pensamientos y acciones\u00a0 que reflejen sentimientos positivos hacia los pacientes, en marcada\u00a0 en un profundo arraigo hacia una pr\u00e1ctica voluntaria con el individuo donde nada es obligado, que le permita a su vez emplear las capacidades para conseguir la uni\u00f3n del cuerpo, la mente y el esp\u00edritu de un ser humano con afecciones en el organismo o por desconocimientos sobre estos procesos, tambi\u00e9n que pueda entender y tener actitud ante lo que imagine, entienda \u00e9l, seg\u00fan sus creencias puede advirti\u00e9ndolo sobre su trascendencia\u00a0 positivamente o no en la salud.<\/p>\n Finalmente, se puede destacar: entrar en la universidad permite a las enfermeras salir del espacio unidimensional de Hospital-Escuela y liberarse de la uniformidad de los modelos sociales que produce, para descubrir la polivalencia de las corrientes de pensamiento, su diversidad, su contradicci\u00f3n, su oposici\u00f3n, as\u00ed como las diferentes opciones sociales, econ\u00f3micas y pol\u00edticas que las sustenta (3).<\/p>\n REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS\u00a0 <\/b><\/p>\n 1-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Diccionario Enciclop\u00e9dico Color para el siglo XXI (2000) San Martin y Dom\u00ednguez Editores. Bogot\u00e1 y Colombia.<\/p>\n 2-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Balderas. (1995) Administraci\u00f3n de los servicios de Enfermer\u00eda<\/b>\u00a0 3ra Edic Mcgraw Hill interamericana <\/b>M\u00e9xico.<\/p>\n 3-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0HERN\u00c1NDEZ J (1995) Historia de la Enfermer\u00eda. <\/b>\u00a0Un An\u00e1lisis Hist\u00f3rico de los Cuidados de Enfermer\u00eda.\u00a0 Editorial Mc Graw Hill. Espa\u00f1a.<\/p>\n 4-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Marriner-Tomey. Modelos y Teor\u00edas de Enfermer\u00eda. 3ra Edic. Harcourt Brace Madrid Espa\u00f1a 1994.<\/b><\/p>\n 5-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ramos Mar\u00eda G. (2001) Para Educar en Valores<\/b> Teor\u00eda y Pr\u00e1ctica 2da Edici\u00f3n El Hatillo Edo. Miranda Venezuela<\/p>\n 6-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Su\u00e1rez D\u00edaz Reinaldo (1995) La Educaci\u00f3n, su filosof\u00eda, su patolog\u00eda, su m\u00e9todo<\/b>. Editorial Trillas. M\u00e9xico.<\/p>\n 7-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 John W. Santrock (2002) Psicolog\u00eda de la Educaci\u00f3n<\/b> Mcgraw Hill interamericana <\/b>M\u00e9xico.<\/p>\n 8-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Universidad de Carabobo\u00a0 de Carabobo (2012) Enfermer\u00eda<\/b>. http:\/\/www.uc.edu.ve\/est_preg_cssalud.php Consultado el 17-08-2012.<\/p>\n 9-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Universidad De Carabobo. Reglamento General De Desarrollo Curricular De La Universidad De Carabobo<\/b> (2006). Universidad de Carabobo\/N\u00famero Extraordinario\/Tercer Trimestre 2006\/ CU ordinario 05\/06\/2006\/ Gaceta Extraordinaria 25\/07\/2006. http:\/\/www.uc.edu.ve\/archivos\/personal\/Reglamento_desarrollo_curricular.pdf\u00a0 Consultado el 17-08-2012<\/p>\n 10-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ana Castellanos. Estilos de Aprendizaje. (2006)\u00a0 Teor\u00edas de la ense\u00f1anza y del aprendizaje<\/b>. Cuadernos monogr\u00e1ficos 1era parte Conceptos y Enfoques. Alfa Impresores. C. A.\u00a0 Carabobo<\/p>\n 11-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Silvia P. Zaragoza V. Unesco. Foro mundial sobre la educaci\u00f3n<\/b> \u00a0http:\/\/www.slideshare.net\/Pattylukis18\/unesco-8782130 Publicado en Agosto de 2011. Consultado el 20-08-2012<\/p>\n 12-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Luis A. Oblitas Guadalupe, (2000) Psicolog\u00eda de la Salud<\/b>. Editorial Plaza y Valdes. Mexico 1era edici\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n 13-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 B. Kozier (2002) Fundamentos de la Enfermer\u00eda <\/b>Conceptos, Procesos y Practica. Mcgraw Hill interamericana. <\/b>Espa\u00f1a. 5ta Edici\u00f3n actualizada.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Diacron\u00eda de la ense\u00f1anza de Enfermer\u00eda para construir un modelo pedag\u00f3gico Human\u00edstico como facilitador en el aprendizaje de\u00a0 Enfermer\u00eda\u00a0\u00a0\u00a0 Resumen En esta sesi\u00f3n se dar\u00e1 a conocer el desarrollo progresivo de la ense\u00f1anza de Enfermer\u00eda, la cual se ha venido extendiendo\u00a0 a trav\u00e9s del tiempo dando cambios crecientes, que\u00a0 engloban desde su nacimiento como oficio … <\/p>\n