El contexto te\u00f3rico referencial suele constituir la revisi\u00f3n general de la situaci\u00f3n que se va a investigar, para evitar cometer errores ya superados o repetir estudios realizados, permitiendo a su vez, aclarar las ideas con el fin de formular hip\u00f3tesis adecuadas y desechar aquellas que ya han sido verificadas o rechazadas y, al final del proceso, replantear la situaci\u00f3n inicial.<\/p>\n
De modo que, el contexto te\u00f3rico referencial trata de integrar la situaci\u00f3n a estudiar dentro de un \u00e1mbito donde \u00e9ste cobre sentido; donde todo el proceso investigativo, la posici\u00f3n y la conceptualizaci\u00f3n general que asuma el investigador, permita generar nuevos postulados y supuestas que repercute de forma favorable sobre la coherencia del trabajo, ampliando los conocimientos previos de los fen\u00f3menos a abordar.<\/p>\n
<\/p>\n
Aproximaci\u00f3n te\u00f3rico-did\u00e1ctico para el desarrollo humanista en la formaci\u00f3n del profesional en Enfermer\u00eda. <\/b>Cap\u00edtulo III<\/b>. Abordaje epistemol\u00f3gico y metodol\u00f3gico<\/b><\/p>\n
Autora: Yajaira Alvarado<\/p>\n
Tutora: F\u00e1tima Baptista<\/p>\n
CAP\u00cdTULO III <\/b><\/p>\n
ABORDAJE EPISTEMOL\u00d3GICO Y METODOL\u00d3GICO <\/b><\/p>\n
El arte de la medicina<\/p>\n
Consiste en entretener<\/p>\n
Al paciente mientras la<\/p>\n
Naturaleza cura la enfermedad.<\/p>\n
Voltaire<\/p>\n
En el desarrollo del presente Trabajo de Investigaci\u00f3n, se plantea como objetivo: Generar una aproximaci\u00f3n te\u00f3rica-did\u00e1ctica para el desarrollo humanista en la formaci\u00f3n del profesional de Enfermer\u00eda en la Universidad Nacional Experimental Polit\u00e9cnica de la Fuerza Armada Nacional en Maracay Estado Aragua, la cual se desarrollar\u00e1 a partir de lo observado y analizado por la investigadora, como tambi\u00e9n se desplegar\u00e1 con una investigaci\u00f3n documental, apoyado a su vez en una investigaci\u00f3n de campo, bajo el enfoque cualitativo con aplicaci\u00f3n del m\u00e9todo hermen\u00e9utico.<\/p>\n
Para lograr los objetivos planteados se pondr\u00e1 en pr\u00e1ctica un proceso metodol\u00f3gico y de esta forma ofrecer una respuesta a la problem\u00e1tica que debe tener una secuencia l\u00f3gica y ordenada, la orientaci\u00f3n operativa del presente proyecto se ubicar\u00e1 bajo la modalidad de campo de car\u00e1cter descriptivo, como lo expone el Manual de Trabajos de Grado de Especializaci\u00f3n, Maestr\u00eda y Tesis Doctorales de la Universidad Pedag\u00f3gica Experimental Libertador (2008):<\/p>\n
El an\u00e1lisis sistem\u00e1tico de problemas en la realidad, con el prop\u00f3sito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia. Los datos de inter\u00e9s son recogidos en forma directa de la realidad por el propio estudiante, en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios (p.5).<\/p>\n
Es por lo antes citado, que la informaci\u00f3n ser\u00e1 tomada del lugar de los hechos y lo m\u00e1s cercano a la realidad posible. A este respecto Bisquerra (2001), expresa que \u201cel objetivo de la investigaci\u00f3n de campo es el conseguir una situaci\u00f3n lo m\u00e1s real posible\u201d (p.44). As\u00ed pues, es el tipo de investigaci\u00f3n a trav\u00e9s de la cual se estudian los fen\u00f3menos sociales en su contexto.<\/p>\n
Dise\u00f1o Metodol\u00f3gico<\/p>\n
Las investigaciones se originan mediante ideas, sin importar qu\u00e9 tipo de paradigma fundamente el estudio ni el enfoque que se habr\u00e1 de seguir. Para iniciar una investigaci\u00f3n siempre se necesita una idea, \u00e9stas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva que habr\u00e1 de investigarse (desde la perspectiva cuantitativa) o a la realidad subjetiva (desde la perspectiva cualitativa).<\/p>\n
Por su parte, Plaza (2009) afirma que \u201cla construcci\u00f3n metodol\u00f3gica de la investigaci\u00f3n parte de un enfoque complementario entre lo cuantitativo y lo cualitativo; ambos m\u00e9todos a pesar de responder a concepciones distintas, no son incompatibles, pues permiten explorar y comprender una situaci\u00f3n desde varias dimensiones\u201d (p.3). Sin embargo, en el presente trabajo se asume la subjetividad, ya que corresponde a una categor\u00eda de sujetos en donde el conocimiento se construye sobre la base de los significados que atribuyen las personas y de interpretativa (comprensi\u00f3n de los fen\u00f3menos), imperando en los fen\u00f3menos sociol\u00f3gicos con un alcance netamente social.<\/p>\n
De modo que, un dise\u00f1o metodol\u00f3gico es la forma particular como cada investigador organiza su trabajo de investigaci\u00f3n. Lo metodol\u00f3gico debe estar soportado por la postura epistemol\u00f3gica, conceptual y ontol\u00f3gica del autor; es decir, cada dise\u00f1o metodol\u00f3gico ha de responder con coherencia interna a la concepci\u00f3n de ser humano, a la concepci\u00f3n de educaci\u00f3n y a los principios pedag\u00f3gicos en la cual est\u00e1 orientado el trabajo investigativo.<\/p>\n
Paradigma de la Investigaci\u00f3n <\/b><\/p>\n
Interpretativo <\/b><\/p>\n
Se agrupan otras corrientes que presentan un punto de vista opuesto al positivismo y que ha recibido alternativamente diversas denominaciones, paradigma etnogr\u00e1fico, naturalista, fenomenol\u00f3gico, ecol\u00f3gico, etogen\u00e9tica, interaccionismo simb\u00f3lico, constructivismo. Independientemente del tratamiento indiscriminado desde el punto de vista etimol\u00f3gico y terminol\u00f3gico todos convergen en un punto de vista com\u00fan. Las diferentes denominaciones responden, a que cada autor le da \u00e9nfasis de acuerdo a lo que pretende resaltar y la novedad que tienen estos enfoques en el campo de la investigaci\u00f3n educativa. Este paradigma pretende una comprensi\u00f3n hol\u00edstica al proceso investigativo, que no se traduzca en t\u00e9rminos matem\u00e1ticos, pues ponen \u00e9nfasis en la profundizaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de la realidad. Como corriente humanista propugnan una metodolog\u00eda cualitativa, considerando que la ciencia se basa en lo particular e individual sin tener que llegar a establecer leyes generales.<\/p>\n
De modo que el objetivo principal del paradigma interpretativo en este trabajo, no es buscar explicaciones casuales de la vida social y humana del profesional de Enfermer\u00eda en proceso de formaci\u00f3n, sino profundizar el conocimiento y comprensi\u00f3n del porqu\u00e9 de esa realidad. A su vez, con este paradigma la autora pudo comprender como la realidad din\u00e1mica y diversa, se lo denomina cualitativo porque como se\u00f1ala Ericsson (1986) \u201cen la investigaci\u00f3n no solo es cuesti\u00f3n de m\u00e9todos y t\u00e9cnicas si no concepci\u00f3n de conocimientos y realidad tambi\u00e9n se lo denomina fenomenologico-natuarista o humanista. Desde esta perspectiva se cuestiona que el <\/p>\n
<\/p>\n
comportamiento de los sujetos este gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes.<\/p>\n
Por consiguiente, el paradigma interpretativo est\u00e1 relacionado con Investigaci\u00f3n Cualitativa, por lo que ambas tienen una caracter\u00edstica similar \u00e9l ser hol\u00edstica, es decir ven al fen\u00f3meno como un todo en su contexto, es naturalista, aceptan la verdad del otro. Esto hace que como consecuencia no se utilicen instrumentos que alteren la investigaci\u00f3n, si no \u00fanicamente que sirvan para estudiarla y comprenderla.<\/p>\n
Enfoque de la Investigaci\u00f3n <\/b><\/p>\n
En cuanto al enfoque de la investigaci\u00f3n, se aplica la cualitativa ya que estudia las cualidades separadas o separables; se trata del estudio de un todo integrado que forma o constituye una unidad de an\u00e1lisis y que hace que algo sea lo que es: una persona, una entidad \u00e9tnica, social, empresarial, un producto determinado, entre otros; aunque tambi\u00e9n se podr\u00eda estudiar una cualidad espec\u00edfica, siempre que se tengan en cuenta los nexos y relaciones que tiene con el todo, los cuales contribuyen a darle su significaci\u00f3n propia.<\/p>\n
De esta manera, la investigaci\u00f3n cualitativa explicada por Mart\u00ednez (2008) \u201ctrata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su estructura din\u00e1mica, aquella que da raz\u00f3n plena de su comportamiento y manifestaciones\u201d (p.12). De aqu\u00ed, que lo cualitativo (que es el todo integrado) no se opone a lo cuantitativo (que es s\u00f3lo un aspecto), sino que lo implica e integra, especialmente donde sea importante.<\/p>\n
As\u00ed pues, el enfoque cualitativo de investigaci\u00f3n es, por lo tanto, y por su propia naturaleza, dial\u00e9ctico y sist\u00e9mico. Estos dos presupuestos, epistemol\u00f3gico y ontol\u00f3gico, conviene hacerlos expl\u00edcitos, en todo proyecto o desarrollo de investigaci\u00f3n, a trav\u00e9s de un breve \u00abmarco epistemol\u00f3gico\u00bb, para evitar tergiversaciones en los evaluadores de los mismos. En efecto, la mayor\u00eda de los evaluadores de proyectos o investigaciones cualitativos, suelen hacerlo desde el marco epistemol\u00f3gico del \u00abmodelo especular\u00bb, raz\u00f3n por la cual la evaluaci\u00f3n falla por la base.<\/p>\n
En relaci\u00f3n con esto \u00faltimo, Taylor y Bogdan, citado por Canales (2006) se\u00f1alan que lo que \u201cla metodolog\u00eda es simult\u00e1neamente tanto la manera c\u00f3mo enfocamos los problemas, como la forma en que le buscamos las respuestas a los mismos\u201d (p.37). Desde la perspectiva que aqu\u00ed adoptamos, asumir una \u00f3ptica de tipo cualitativo comporta, en definitiva, no solo un esfuerzo de comprensi\u00f3n, entendido como la captaci\u00f3n, del sentido de lo que el otro o los otros quieren decir a trav\u00e9s de sus palabras, sus silencios, sus acciones y sus inmovilidades a trav\u00e9s de la interpretaci\u00f3n y el di\u00e1logo, si no tambi\u00e9n, la posibilidad de construir<\/p>\n
generalizaciones, que permitan entender los aspectos comunes a muchas personas y grupos humanos en el proceso de producci\u00f3n y apropiaci\u00f3n de la realidad social y cultural en la que desarrollan su existencia.<\/p>\n
Tipo de Investigaci\u00f3n <\/b><\/p>\n
En cuanto al tipo de investigaci\u00f3n utilizado en el presente trabajo especial de grado, es la de campo, de all\u00ed que Palella y Martins (2006) expongan que \u201cSon procedimientos por medio del cual se obtiene y registra la informaci\u00f3n, directamente en el lugar en el que ocurren los fen\u00f3menos, hechos o situaciones objeto de investigaci\u00f3n\u201d (p.63). De modo que, la investigaci\u00f3n de campo se refiere al an\u00e1lisis sistem\u00e1tico de problemas en la realidad con el prop\u00f3sito de descubrirlos, interpretarlos y entender su naturaleza, explicando sus causas y efectos, as\u00ed como predecir su concurrencia.<\/p>\n
Por su parte, Hern\u00e1ndez, Fern\u00e1ndez y Baptista (2007) explica que \u201cEn la investigaci\u00f3n de campo se recogen los datos de una manera directa, en el \u00e1mbito real, donde ocurren naturalmente los hechos a considerar\u201d (p.28). Es de hacer saber que los aportes de la siguiente investigaci\u00f3n ser\u00e1n acopiados en la Universidad Nacional Experimental Polit\u00e9cnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA), ubicada en la ciudad de Maracay edo. Aragua; es decir, en el ambiente natural donde ocurren los hechos o fen\u00f3menos, con el fin de ser estudiados y analizados por la investigadora.<\/p>\n
A su vez, este tipo de investigaci\u00f3n se relaciona con el car\u00e1cter descriptivo ya que el objetivo principal, consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a trav\u00e9s de la descripci\u00f3n exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Por su parte Carrasco (2000) afirma que \u201csu meta no se limita a la recolecci\u00f3n de datos, sino a la predicci\u00f3n e identificaci\u00f3n de las relaciones que existen entre dos o m\u00e1s variables\u201d (p.33). Es por ello que, los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hip\u00f3tesis o teor\u00eda, exponen y resumen la informaci\u00f3n de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.<\/p>\n
M\u00e9todos de la Investigaci\u00f3n <\/b><\/p>\n
Complementando lo anterior, se utilizar\u00e1 el m\u00e9todo hermen\u00e9utico expresado por Dilthey (citado en Mart\u00ednez, 2008), quien define la hermen\u00e9utica como: \u201c\u2026 el proceso por medio del cual conocemos la vida ps\u00edquica con la ayuda de signos sensibles que son sus manifestaciones\u201d (p.102). Al respecto, agrega Ram\u00edrez (2004) que:<\/p>\n
La hermen\u00e9utica tendr\u00eda como misi\u00f3n: \u2026 descubrir los significados de las cosas, interpretar lo mejor posible las palabras, los escritos, los textos, los gestos y, en general, el comportamiento humano, as\u00ed como cualquier otro acto u obra suya, pero conservando su singularidad en el contexto de que forma parte (p.102).<\/p>\n
De modo que, el m\u00e9todo hermen\u00e9utico est\u00e1 concebido y dise\u00f1ado especialmente para el descubrimiento, la comprensi\u00f3n y la interpretaci\u00f3n de las estructuras o sistemas din\u00e1micos que dan en los seres humanos o entre ellos en diferentes contextos sociales. En este mismo orden, para Kochelmans, citado en Mart\u00ednez (2008), la hermen\u00e9utica moderna \u201ces un m\u00e9todo que sigue el curso natural del modo humano de comprender, el proceso en que las personas normales buscan el sentido de los fen\u00f3menos del mundo que los rodea\u201d (p.61). Seg\u00fan el autor, toda comprensi\u00f3n humana ser\u00eda hermen\u00e9utica, en parte, determinada por la cultura, la historia y nuestra condici\u00f3n hist\u00f3rica peculiar y personal; y en parte ser\u00eda original, nueva, creadora y trascender\u00eda en lo \u00e9tico, profesional y el deber ser.<\/p>\n
De modo que, se puede visualizar que la investigaci\u00f3n hermen\u00e9utica involucra lo cualitativo porque proporciona descripciones que se ubican como puente entre observaci\u00f3n y lectura segunda y que comparten en alg\u00fan modo ambos polos de la relaci\u00f3n concreto-abstracta.<\/p>\n
Ahora bien, el m\u00e9todo hermen\u00e9utico ser\u00e1 utilizado para realizar la actividad interpretativa <\/p>\n
<\/p>\n
de los hechos y la comprensi\u00f3n del fen\u00f3meno pedag\u00f3gico observado en la Universidad Nacional Experimental Polit\u00e9cnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA) en Maracay Estado Aragua. Sin embargo, hay que exponer que surgi\u00f3<\/p>\n
como un intento para compensar la insuficiencia principal de los comentarios hermen\u00e9uticos, es decir, su arraigo a la situaci\u00f3n hist\u00f3rica en la que se generan.<\/p>\n
Por su parte, Gadamer (1977) infiere que \u201ces consciente de esa limitaci\u00f3n y la comprende como parte de la condici\u00f3n humana refiriendo la finitud tanto como apertura al mundo como los caracteres ontol\u00f3gicos que los distinguen\u201d (p.44). Pero la modalidad de la hermen\u00e9utica, no se ocupa del problema de encontrar una estructura o modelo que haga universalmente inteligibles las limitadas y ambiguas ex\u00e9gesis de la realidad, pero permiten asumir un acercamiento m\u00e1s real de los acontecimientos, de modo que esta condici\u00f3n dial\u00e9ctica hace que el m\u00e9todo hermen\u00e9utico y sus procedimientos sean esencialmente diferentes de cualquier otro m\u00e9todo.<\/p>\n
En el mismo orden de ideas y con rango de importancia de aplicabilidad, se asume la Etnograf\u00eda como el m\u00e9todo de investigaci\u00f3n por excelencia en el presente proyecto de investigaci\u00f3n, ya que implica gran rigor te\u00f3rico, t\u00e9cnico y metodol\u00f3gico aunado a una apertura y flexibilidad para ver, registrar y posteriormente analizar las situaciones que se presenten y que no se pueden explicar con elementos te\u00f3ricos previos o iniciales.<\/p>\n
Al respecto, Mart\u00ednez (2008) infiere que la etnograf\u00eda \u201csignifica la descripci\u00f3n del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas\u201d (p.29). As\u00ed pues, el investigador etnogr\u00e1fico, al desear acercarse a la verdadera naturaleza de las realidades humanas, se centra en la descripci\u00f3n y la comprensi\u00f3n. Por eso, procede como lo hace un antrop\u00f3logo que quiere conocer una cultura extra\u00f1a: profundiza en su investigaci\u00f3n con una mente lo m\u00e1s abierta posible y permite que vayan emergiendo las impresiones y sus relaciones.<\/p>\n
En el mismo orden de ideas, el enfoque etnogr\u00e1fico se apoya en la convicci\u00f3n de que las tradiciones, roles, valores y normas del ambiente en que se vive se van internalizando poco a poco y generan regularidades que pueden explicar la conducta individual y de grupo en forma adecuada. De modo que, el objetivo inmediato de un estudio etnogr\u00e1fico es crear una imagen realista y fiel del grupo estudiado, pero su intenci\u00f3n y mira m\u00e1s lejana es contribuir en la comprensi\u00f3n de sectores o grupos<\/p>\n
poblacionales m\u00e1s amplios que tienen caracter\u00edsticas similares. Esto se logra al comparar o relacionar las investigaciones particulares de diferentes autores.<\/p>\n
Asimismo, esta investigaci\u00f3n, que es etnogr\u00e1fica, tiene un marcado \u00e9nfasis cultural, en el sentido que se\u00f1ala Barker (1968); este autor ha demostrado que \u201clo artificial del laboratorio cambia y distorsiona la realidad observada, y que los datos medidos son ya el producto de la interacci\u00f3n del investigador con el sujeto estudiado\u201d (p.61). Debido a ello, invita a crear una \u201cpsicolog\u00eda cultural social\u201d en la cual el investigador observa a los sujetos en su medio cultural natural, los fen\u00f3menos son estudiados in situ y las teor\u00edas emergen de los datos emp\u00edricos relacionados con las estructuras de los eventos y con la vida de las personas as\u00ed como es vivida en su autenticidad y espontaneidad.<\/p>\n
Escenario y Sujetos de Investigaci\u00f3n <\/b><\/p>\n
La investigaci\u00f3n se desarrollar\u00e1 en el contexto de la Universidad Nacional Experimental Polit\u00e9cnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA) n\u00facleo Aragua.<\/p>\n
En este caso, el escenario est\u00e1 referido a la carrera de Enfermer\u00eda, la selecci\u00f3n del abordaje metodol\u00f3gico se conecta con el enfoque cualitativo. Generalmente el investigador parte del inter\u00e9s por alg\u00fan tema o asunto sobre el cual comienza a recopilar informaci\u00f3n, esta actividad lo lleva a contactar con la(s) persona(s) que podr\u00eda(n) poseer una muy rica e interesante informaci\u00f3n al respecto.<\/p>\n
Para el desarrollo de la presente investigaci\u00f3n se seleccionar\u00e1n los siguientes informantes claves, seleccionados dependiendo de su rol en la comunidad y los conocimientos emp\u00edricos y profesionales los cuales posee, generando a su vez al investigador una disposici\u00f3n amena para cooperar con el trabajo, existiendo siempre comunicabilidad inteligible para el investigador pero sobre todo que los aportes sean emitidos con imparcialidad.<\/p>\n
De modo que, en la presente investigaci\u00f3n la autora selecciono los siguientes informantes clave:<\/p>\n
– Tres (03) docentes<\/p>\n
– Tres (03) estudiantes<\/p>\n
Al respecto, Goetz y LeCompte (1988), plantean que \u201clas personas claves son individuos que poseen conocimientos o destrezas y que est\u00e1n disponibles a cooperar con el investigador\u201d (p.36), a su vez, estos son seleccionados porque poseen datos de suma importancia del t\u00f3pico que se plantea en la investigaci\u00f3n.<\/p>\n
T\u00e9cnicas de Recolecci\u00f3n de Informaci\u00f3n<\/p>\n
El Marco Metodol\u00f3gico est\u00e1 relacionado con la utilizaci\u00f3n de t\u00e9cnicas e instrumentos de recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n, en funci\u00f3n del problema y de las interrogantes planteadas, en el desarrollo de la presente investigaci\u00f3n se iniciar\u00e1 la b\u00fasqueda y observaci\u00f3n de los hechos relevantes (los datos) que guardan relaci\u00f3n estrecha con el proceso de aplicabilidad de la Hermeneusis como parte del binomio Actividades Socioculturales y su ejercicio en la Educaci\u00f3n Universitaria.<\/p>\n
En relaci\u00f3n a las investigaciones centradas en el enfoque cualitativo, Mart\u00ednez (2008), se\u00f1ala que \u201clos instrumentos o t\u00e9cnicas m\u00e1s usadas son las entrevistas, observaci\u00f3n participante, grabaciones, video, fotograf\u00edas, convirti\u00e9ndose a menudo el observador en el principal instrumento\u201d (p.87). Es por ello que, el enfoque cualitativo, utiliza varias t\u00e9cnicas haciendo hincapi\u00e9 en el uso de estrategias como la observaci\u00f3n participante, las entrevistas, los instrumentos escogidos por el investigador y el an\u00e1lisis de los datos recabados, as\u00ed como tambi\u00e9n otros recursos de la tecnolog\u00eda (grabadores, c\u00e1maras fotogr\u00e1ficas, entre otros).<\/p>\n
As\u00ed pues, en el presente trabajo se seleccionar\u00e1n como m\u00e9todo de recolecci\u00f3n de los datos y el tipo de instrumento, con mucha atenci\u00f3n y deber\u00e1 d\u00e1rsele la importancia que merece por cuanto la selecci\u00f3n del instrumento adecuado y la aplicaci\u00f3n de una t\u00e9cnica acorde a la investigaci\u00f3n determinar\u00e1n la calidad de la informaci\u00f3n recogida.<\/p>\n
Al respecto Bavaresco (2001), manifiesta que \u201cla investigaci\u00f3n no tiene significado son las t\u00e9cnicas de recolecci\u00f3n de datos. Estas conducen a la verificaci\u00f3n del problema planteado\u201d (p.95). La elecci\u00f3n de las t\u00e9cnicas a utilizar, depende, en primera instancia del problema a <\/p>\n
<\/p>\n
investigar y en segundo lugar a las condiciones del contexto en el cual se buscar\u00e1n los datos. Para el presente estudio, la investigadora considera pertinente aplicar como t\u00e9cnica de recolecci\u00f3n, la observaci\u00f3n y la entrevista.<\/p>\n
En referencia a la observaci\u00f3n Ander-Egg (1993) afirma que \u201cla observaci\u00f3n es el registro sistem\u00e1tico, v\u00e1lido y confiable del comportamiento o conducta manifiesta\u201d (p.115). El investigador se apoya en la observaci\u00f3n, para obtener los datos directamente de la fuente de informaci\u00f3n y se traduce en una mayor objetividad en los mismos, al tener ser testigo de lo observable, lo cual confiere mayor credibilidad en los resultados.<\/p>\n
As\u00ed pues, se utilizar\u00e1 tambi\u00e9n la observaci\u00f3n formal ya que se caracteriza por la interrelaci\u00f3n que se da entre el investigador y los sujetos de los cuales se habr\u00e1n de obtener ciertos datos. En ocasiones este mismo investigador adopta un papel en el contexto social para obtener informaci\u00f3n m\u00e1s fidedigna que si lo hiciera desde fuera.<\/p>\n
Ahora bien, la observaci\u00f3n formal da paso a la observaci\u00f3n participante, que se caracteriza por la existencia de un conocimiento previo entre observador y observado y una permisibidad en el intercambio, lo cual da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su interrelaci\u00f3n con el otro. Por su parte, el observado puede dirigirse al observador, y el observador al observado en una posici\u00f3n de mayor cercan\u00eda psicol\u00f3gica pero con un nivel de participaci\u00f3n bajo o nulo. La observaci\u00f3n participante se refiere a una pr\u00e1ctica que consiste en vivir entre la gente que se estudia, llegar a conocerlos, a conocer su lenguaje y sus formas de vida a trav\u00e9s de una intrusa y continuada interacci\u00f3n con ellos en la vida diaria.<\/p>\n
Para Kerlinger (2000) la observaci\u00f3n participante \u201cse trata de una t\u00e9cnica caracter\u00edstica del trabajo de campo antropol\u00f3gico, que busca especialmente comprender la alteridad\u201d (p.61). A su vez expone un an\u00e1lisis que permite inferir que se hace, usando los \u00f3rganos de los sentidos, ya que toda observaci\u00f3n necesita de una estrategia cognitiva que permite realizar un proceso de categorizaci\u00f3n de lo que se ve, permitiendo recopilar los datos que se consideran importantes en relaci\u00f3n con el objeto de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n
Con la finalidad de concretar un abordaje profesional y minucioso a los<\/p>\n
informantes claves, que para Mart\u00ednez (2008) \u201ces una persona con conocimientos especiales, estatus y buena capacidad de informaci\u00f3n\u201d (p.54), quienes colaboran en la ampliaci\u00f3n de datos y conocimientos adquiridos por el investigador; de modo que, la t\u00e9cnica a aplicar ser\u00e1 la entrevista, que seg\u00fan Bavaresco (2001) la define como \u201cuna t\u00e9cnica que permite obtener datos mediante un di\u00e1logo que se realiza entre dos personas\u201d (p.131). As\u00ed pues, la entrevista en el presente trabajo constituye una t\u00e9cnica indispensable porque permite obtener datos que de otro modo ser\u00edan muy dif\u00edciles de conseguir.<\/p>\n
En lo referente al instrumento, para el presente trabajo, se dise\u00f1ara un gui\u00f3n de entrevista que seg\u00fan Pallela y Martins (2006) \u201ces un instrumento que forma parte de la t\u00e9cnica de la entrevista\u201d (p.140). Es por ello que, el investigador que trabaja con entrevistas ha de traducir las cuestiones de investigaci\u00f3n (objetivos, hip\u00f3tesis, entre otras) en preguntas o asuntos de conversaci\u00f3n. Es decir, las preguntas de investigaci\u00f3n que se formulan en un lenguaje \u201cacad\u00e9mico\u201d deben traducirse a preguntas de entrevista, enunciadas en un lenguaje coloquial entendible por el entrevistado y que provoque informaci\u00f3n espont\u00e1nea y f\u00e9rtil.<\/p>\n
Consiste a su vez, en desarrollar una lista de \u00e1reas generales que deben cubrirse con el fin de asegurar que los temas claves sean explorados con cada informante. No es un protocolo estructurado y por tanto no se trata de ir indagando sobre cada uno de los temas en un orden prefijado, sino que el objetivo del gui\u00f3n de entrevista es que cada una de las personas entrevistadas produzca informaci\u00f3n sobre todas las \u00e1reas generales que interesan en la investigaci\u00f3n.<\/p>\n
Tambi\u00e9n, es un instrumento que sirve para recordar los temas claves a preguntar. Esta gu\u00eda puede ser ampliada o revisada a medida que se van realizando las entrevistas. De modo que, es una forma espec\u00edfica de interacci\u00f3n social, siendo los mismos actores sociales quienes proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos y actitudes. Cabe destacar que la lista de preguntas desarrolladas en la presente investigaci\u00f3n, fueron cuidadosamente redactadas, conservando un orden l\u00f3gico, para que la autora pudiese recabar datos contundentes relacionados con la investigaci\u00f3n.<\/p>\n
Ahora bien, un registro anecd\u00f3tico es un instrumento de evaluaci\u00f3n que se emplea para resaltar o describir situaciones, acontecimientos que son significativos, que no estaban previsto para ser observado en determinado momento, o que no se han observado con anterioridad.<\/p>\n
Al respecto, McKerman (2001) afirma que \u201clos registros anecd\u00f3ticos son descripciones narrativas literales de incidentes y acontecimientos significativos que se han observado en el entorno de comportamientos en el que tiene lugar la acci\u00f3n\u201d (p.88), de modo que cada relato anecd\u00f3tico se redacta inmediatamente despu\u00e9s de que sucede, ya que esos registros se centran en la narraci\u00f3n la conversaci\u00f3n y el di\u00e1logo y proporcionan res\u00famenes breves agudamente incisivos de punto que quedan fijados en nuestra mente mucho despu\u00e9s del acontecimiento.<\/p>\n
Por consiguiente, el m\u00e9todo es algo selectivo, ya que el investigador decide qu\u00e9 incidentes seleccionar a partir de la acci\u00f3n y provechosos en el trabajo exploratorio; con el aumento del inter\u00e9s en la metodolog\u00eda cualitativa-etnogr\u00e1fica los datos anecd\u00f3ticos pueden resultar una t\u00e9cnica de f\u00e1cil dominio para capturar la realidad del profesional d Enfermer\u00eda en su proceso de formaci\u00f3n como en sus actividades de campo.<\/p>\n
La Fiabilidad y la Validez en los Estudios Cualitativos<\/p>\n
La investigaci\u00f3n cualitativa es apreciada, porque permite conocer de forma directa una realidad social o un hecho fenomenol\u00f3gico. Para Canales (2000), afirma que de los m\u00e9todos cualitativos \u201cse deriva m\u00e1s de su flexibilidad que de cualquier otra cualidad intr\u00ednseca, ya que, a diferencia de la mayor\u00eda de los m\u00e9todos cuantitativos, pueden adaptarse y modificarse, a medida que avanza el proyecto\u201d (p.89). De lo anterior, la investigaci\u00f3n cualitativa tiene como particularidad, la adaptaci\u00f3n o modificaci\u00f3n de alg\u00fan aspecto dentro de la investigaci\u00f3n realizada.<\/p>\n
La fiabilidad y validez seg\u00fan Cook y Reichadt (1995) \u201cson cualidades esenciales que poseen las pruebas o instrumentos de car\u00e1cter cient\u00edfico para la recogida de datos en una investigaci\u00f3n y reuniendo los requisitos habr\u00e1 cierta garant\u00eda de los resultados obtenidos en un determinado estudio (p.41). Se puede decir que <\/p>\n
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la<\/p>\n
fiabilidad de esta investigaci\u00f3n se encuentra en la elaboraci\u00f3n de los registros descriptivos, cuando se realizan las entrevistas y en la comparaci\u00f3n y consistencia de las mismas seg\u00fan la informaci\u00f3n dada por los protagonistas que forman parte de la realidad del problema en estudio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Aproximaci\u00f3n te\u00f3rico-did\u00e1ctica para el desarrollo humanista en la formaci\u00f3n del profesional en Enfermer\u00eda. Cap\u00edtulo III. Abordaje epistemol\u00f3gico y metodol\u00f3gico El contexto te\u00f3rico referencial suele constituir la revisi\u00f3n general de la situaci\u00f3n que se va a investigar, para evitar cometer errores ya superados o repetir estudios realizados, permitiendo a su vez, aclarar las ideas con el … <\/p>\n