El presente estudio se realiz\u00f3 con el prop\u00f3sito de analizar La realidad conductual entre Estudiante vs Docente<\/b>. Se busca analizar la reciprocidad del alumno y docente con relaci\u00f3n a su comportamiento, es decir, comparar el enfoque del estudiante hacia el docente y del docente al estudiante, como Convivencia Escolar en nuestra actualidad.<\/p>\n
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Estudiantes vs docentes, una realidad conductual<\/b><\/p>\n
Autores: <\/b><\/p>\n
Lic. Ang\u00e9lica Bravo<\/p>\n
Prof. Daliana Galindez<\/p>\n
Docentes de Aula Regular y Aula de Apoyo<\/p>\n
Tutores: <\/b><\/p>\n
Profesora Francys Vargas. Docente del departamento de Ciencias de la Conducta de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado, decanato de Ciencias de la Salud del programa de medicina. UCLA. Venezuela.<\/p>\n
Dra. Mar\u00eda Bego\u00f1a Tortolero. Docentes de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Departamento de Ciencias de la Conducta del Decanato de Ciencias de la Salud \u201cDr. Pablo Acosta Ortiz<\/p>\n
RESUMEN<\/p>\n
La poblaci\u00f3n de dicho estudio se realiz\u00f3 en una escuela privada de la ciudad de Barquisimeto Edo. Lara – Venezuela, tomando como muestra a 85 (ochentaicinco) estudiantes de primero de media diversificada (4\u00ba a\u00f1o). La selecci\u00f3n se realiz\u00f3 de manera voluntaria y se dividi\u00f3 de la siguiente manera: secci\u00f3n \u201cA\u201d 24 (veinticuatro) estudiantes entre hombre y mujeres de 15 a 16 a\u00f1os de edad; secci\u00f3n \u201cB\u201d 19 (diecinueve) estudiantes entre hombre y mujeres de 15 a 16 a\u00f1os de edad; secci\u00f3n \u201cC\u201d 16 (diecis\u00e9is) estudiantes entre hombre y mujeres de 15 a 16 a\u00f1os de edad; Y secci\u00f3n \u201dD\u201d 26 (veintis\u00e9is) estudiantes entre hombre y mujeres de 15 a 16 a\u00f1os de edad. Asimismo, se tomo como muestra a 7 (siete) docentes que imparten su c\u00e1tedra al mismo grupo de estudiantes de 4\u00ba a\u00f1o. <\/b><\/p>\n
El estudio se enmarca dentro de una investigaci\u00f3n cuantitativa y un tipo de investigaci\u00f3n de campo de car\u00e1cter descriptivo. Para la recolecci\u00f3n de la informaci\u00f3n, se utiliz\u00f3 el cuestionario para la Evaluaci\u00f3n de los problemas de Convivencia Escolar<\/b> (CPCE), el cual tiene 2 (dos) versiones, una para Docentes y otra para Estudiantes.<\/p>\n
Los resultados obtenidos arrojan que, las conductas m\u00e1s notables que afecta la convivencia escolar, desde el enfoque del estudiantado, fueron las siguientes: Desinter\u00e9s acad\u00e9mico, conducta agresiva del profesorado contra el estudiantado y disruptiva e indisciplina. De la misma forma, desde el enfoque de los docentes, los problemas de conducta se debe a: Indisciplina.<\/p>\n
A partir de estos resultados, se busca como objetivo, intervenir en los autores que componen una unidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, padre y madre), con el fin de reforzar o de crear nuevas t\u00e9cnicas y m\u00e9todos para mejorar la reciprocidad del estudiante vs docente. Cabe destacar que, si este tipo de dificultades no se modifica a tiempo, al iniciarse y no abordar la problem\u00e1tica, se empeora, se incrementa y poco a poco toma control de la habilidad del docente; es decir, resulta un reto para su competencia, para el manejo de grupo, para la comunicaci\u00f3n asertiva y a su vez la comunicaci\u00f3n entre pares.<\/p>\n
Es por eso, que actualmente la did\u00e1ctica tiene un papel muy importante en el proceso de ense\u00f1anza, aprendizaje, donde la atenci\u00f3n y prevenci\u00f3n del docente debe estar encaminada a lograr el desarrollo integral del educando, en buscar soluciones proactivas e innovadoras para las conflictos conductuales que se presentan en los estudiantes para con los docentes, situaciones que cada vez son m\u00e1s cotidianas en la educaci\u00f3n de las nuevas generaciones.<\/p>\n
Descriptores<\/b>: Adolescencia, convivencia escolar e indisciplina.<\/p>\n
INTRODUCCI\u00d3N<\/p>\n
Hoy d\u00eda en Venezuela, ante la turbulencia de cambios sociales, pol\u00edticos, econ\u00f3micos y culturales que el pa\u00eds y a nivel mundial trae consigo, esto ha generado una situaci\u00f3n que a los educadores les ha tocado vivir fuertemente con relaci\u00f3n a la convivencia escolar. Las conductas inadecuada que reflejan los estudiantes o adolescentes, se ve influenciado por un grupo complicado de negativos factores tanto psicol\u00f3gicos, como afectivos, familiares, sociales, pol\u00edticos, econ\u00f3micos y educativos, por las cuales los ni\u00f1os ni\u00f1as y adolescentes que sobrellevan estas situaciones, a la larga, reflejan un comportamiento con ciertas dificultades para seguir las reglas y comportarse de manera socialmente aceptable ante el entorno escolar.<\/p>\n
A criterio de Zabale y Beltramonte (2011), explican, lo \u00fanico que puede evitar estos patrones de conducta errados en el adolescente es la familia y las instituciones educativas, es decir, los adultos significativos que le rodean.<\/p>\n
Es por eso que, los problemas de convivencia escolar requiere de una participaci\u00f3n proactiva, precisa e intencionada en las in\u00e9ditas y complejas problem\u00e1tica que ni\u00f1os y j\u00f3venes actualmente enfrentan; entornos que hace tan solo una o dos d\u00e9cadas, pudieron parecer impensables y hoy se registran en el d\u00eda a d\u00eda.<\/p>\n
Al mismo tiempo, el sistema decadente llamado \u201cValores\u201d, se ha desintegrado producto de toda esta problem\u00e1tica que viene atravesando nuestro pa\u00eds y el mundo, situaci\u00f3n que a su vez, nos viene afectando a la gran mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n, por cuanto los grupos familiares se han venido desintegrando, motivados a que la mayor\u00eda de las mujeres se encuentran realizando labores fuera del hogar para la manutenci\u00f3n de sus hijos, ya sea por ausencia del padre o por la situaci\u00f3n econ\u00f3mica de ambos, ocasionando el abandono , la distancia y la poca o nada comunicaci\u00f3n con sus hijos, as\u00ed como otras conductas transgresoras reflejada en ambos padres que no es precisamente la adecuada para la formaci\u00f3n de los ni\u00f1os y adolescentes.<\/p>\n
De igual manera, Parras (2006), plantea que, \u201cLos valores son gu\u00edas de la v\u00eda que permiten referirnos a una ense\u00f1anza constante y funciones sociales que aseguran la convivencia y el respeto mutuo\u201d. As\u00ed pues, toda comunidad debe implantar los valores de convivencia. Es por esto, que los valores son pilares fundamentales para la formaci\u00f3n integral de la persona, vienen principalmente de la familia la cual, es el agente natural y primario de la educaci\u00f3n. Estos solo pueden convertirse en vivencia profunda y personal cuando se aprecian y se desean para la vida propia.<\/p>\n
Al respecto, cada d\u00eda es m\u00e1s com\u00fan encontrar en las escuelas, docentes con serios conflictos para atender y enfrentar los problemas de conducta en los estudiantes, pues se siente limitado para dise\u00f1ar y poner en pr\u00e1ctica situaciones sistem\u00e1ticas y <\/p>\n
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funcionales de intervenci\u00f3n, por lo tanto, le pasa la tarea a especialistas en la materia, a los padres de familia, al director de la escuela, sin ellos determinar una l\u00ednea de acci\u00f3n ante la situaci\u00f3n del alumno, y ante esta situaci\u00f3n, mucho menos existen especialistas en cada uno de los centros educativos para dar atenci\u00f3n a estas inadecuadas acciones de los estudiantes. La formaci\u00f3n docente no se ha dado a la tarea de tratar estos aspectos, generaliza los temas sobre la conducta infantil y su tratamiento psicol\u00f3gico; pero lo anterior no justifica las actitudes que los educadores muestran al querer solucionar los problemas de conducta, pues incurren en actitudes negativas, hostiles, de apat\u00eda y de falta de creatividad.<\/p>\n
Machado y Guerra (2010), indica que los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan activamente en la vida del ni\u00f1o, ni\u00f1a y adolescente, como en el entorno en que se encuentran, juegan un papel muy fundamental en su desarrollo f\u00edsico, emocional, social y moral. El afecto, los valores, sumado al aprecio brindado por los adultos, as\u00ed como la transmisi\u00f3n de sentimientos positivos de confianza, generan en los estudiantes la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad, adem\u00e1s de construir un elemento esencial e imprescindible para una adecuada formaci\u00f3n integral.<\/p>\n
Desde esta perspectiva, es importante darnos cuenta de la imperante necesidad de intervenir en este tipo de situaci\u00f3n, pero si no se cuentan con las herramientas necesarias, es preciso echar mano del apoyo de especialistas, o mejor a\u00fan, la formaci\u00f3n de estas situaciones que cada d\u00eda son m\u00e1s comunes en los ambientes escolares. Normalmente las medidas \u00fanicamente sancionadoras pueden originar m\u00e1s conflicto entre el estudiante – docente, y no corrigen las situaciones que provocan dichas sanciones. Las conductas problem\u00e1ticas no tienen por qu\u00e9 ser el pase de expulsi\u00f3n para el menor y mucho menos el rechazo y otras consecuencias que trae consigo el mal manejo de las situaciones.<\/p>\n
Es por eso que en este estudio, se busca tomar en cuenta, alternativas de intervenci\u00f3n, que de aprender a manejarla, es importante que el docente sienta su participaci\u00f3n asertiva ante las situaciones de conflicto en el aula, por ello es necesario buscar estrategias de resoluci\u00f3n de conflictos menos mec\u00e1nicas y m\u00e1s creativas y participativas.<\/p>\n
MARCO TE\u00d3RICO<\/p>\n
LA ADOLESCENCIA<\/b><\/p>\n
La adolescencia es un momento de cambios significativos, como el crecimiento f\u00edsico y la transici\u00f3n psicosocial, que generalmente abarca la segunda d\u00e9cada de la vida. Es una \u00e9poca de cambios, un proceso que consiste en dejar de ser ni\u00f1os y ni\u00f1as para llegar a adultos; es decir, es una etapa en la cual nos convertimos en una mezcla de ni\u00f1os y adultos. Se trata de una evoluci\u00f3n del ser humano en la que buscamos una identidad, una forma para crear nuestra personalidad. Una \u00e9poca de crisis en la que los diferentes cambios f\u00edsicos y ps\u00edquicos nos afectan de tal manera que no estamos en condiciones de razonar y entender con la suficiente madurez.<\/p>\n
El adolescente no comprenden por qu\u00e9 se les quiere \u00abcontrolar\u00bb, que quieren m\u00e1s independencia, que no entienden por qu\u00e9 sus padres se irritan con tanta felicidad, que a veces se sienten los due\u00f1os del mundo, y otras veces les invade la inseguridad. Adolescentes que se sienten orgullosos, horrorizados por los cambios f\u00edsicos de la pubertad; adolescentes que les cuesta concentrarse, que se aburren con facilidad, que desaf\u00edan a la familia, al colegio, etc.<\/p>\n
Asimismo, padres que a veces sienten como si no conociesen este \u00abnuevo\u00bb miembro de su familia. Que a\u00f1oran al ni\u00f1o de antes, que no saben, o no quieren apoyar al adolescente en su deseo de tener mayor independencia. Padres que temen perder el control de la situaci\u00f3n, temen el mundo de las drogas y el alcohol, no comparten los nuevos valores de sus hijos adolescentes y necesitan aprender c\u00f3mo negociar unas normas que sean aceptables para todos los implicados.<\/p>\n
La OMS (Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud), postula que la edad de la adolescencia es entre los 11 y los 19 a\u00f1os, per\u00edodo que se divide entre adolescencia temprana (12 a 14 a\u00f1os) y adolescencia tard\u00eda (15 a 19 a\u00f1os). No obstante, la edad de la adolescencia no es definitiva, ya que var\u00eda seg\u00fan el individuo y el grupo social al que pertenezca. Se suele considerar que la adolescencia es entre los 13 y los 25 a\u00f1os.<\/p>\n
En consecuencia, esta etapa en donde se manifiestan los mayores cuestionamientos, el individuo comienza a sentir una necesidad de autosuficiencia y de buscar su propia identidad. Comienza a aprender de sus propias experiencias y a buscar sus propias respuestas. Es por ello que aparecen las diferencias con los padres, especialmente si no existe comunicaci\u00f3n y confianza. El adolescente comienza una b\u00fasqueda de independencia pero a pesar de mostrarse resuelto en sus decisiones, sufre de una inseguridad que lo pone frente a muchos factores de riesgo. Es en esta etapa en donde muchos toman caminos equivocados, en donde el querer probar las cosas, junto a una impulsividad, llevan a la persona al consumo de drogas, la delincuencia, el embarazo juvenil, etc. En este punto es fundamental el apoyo, la orientaci\u00f3n y la educaci\u00f3n. Otros factores de protecci\u00f3n son la buena nutrici\u00f3n, el ejercicio f\u00edsico, reglas en el hogar combinados con libertades que permitan al joven experimentar en forma controlada y oportunidades de trabajo, entre otros.<\/p>\n
Lo antes expresado se\u00f1ala que, los padres son los primeros responsables de la educaci\u00f3n de sus hijos, por cuanto seg\u00fan planteamientos de Piaget (2001), en los primeros cinco a\u00f1os, el ni\u00f1o desarrolla su personalidad y es en el hogar a partir de la socializaci\u00f3n e interacci\u00f3n con quienes lo rodean, que \u00e9l va formando sus patrones de conducta, los cuales va a confrontar al ingresar al sistema escolar y en su interacci\u00f3n con otros al socializarse. No obstante, en ello va a incidir la falta de preparaci\u00f3n en cuanto a la tem\u00e1tica abordada, el nivel socio cultural, los valores que se manejen en el entorno inmediato y los recursos para asumir efectivamente esa tarea formadora, tan fundamental.<\/p>\n
Es de destacar, aunque la adolescencia significa tantos cambios y problemas personales, tambi\u00e9n es una etapa maravillosa en la que se viven experiencias de gozo y satisfacci\u00f3n que junto con las experiencias malas, sirven en conjunto para vivir un proceso de maduraci\u00f3n. Con una orientaci\u00f3n sabia, un apoyo perseverante y una buena educaci\u00f3n, la adolescencia es una de las mejores y m\u00e1s ricas etapas en la vida de una persona.<\/p>\n
LA CONDUCTA DEL ADOLESCENTE<\/b><\/p>\n
Los problemas de conducta en adolescentes tambi\u00e9n hacen referencia al comportamiento de una persona no habitual y mal visto por la sociedad, y al igual que en los ni\u00f1os son observables, medibles y modificables. Sin embargo, los problemas de conducta se dan en una etapa de la <\/p>\n
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vida (la adolescencia), en la que los problemas de conducta se intensifican y presentan con m\u00e1s frecuencia.<\/p>\n
No es un capricho el hecho de que durante la adolescencia nuestros hijos presenten problemas de conducta con aquellos que les imponen autoridad. El hecho es que existen causas fisiol\u00f3gicas y psicol\u00f3gicas que conllevan al adolescente a actuar de cierta manera. Una de las causas fisiol\u00f3gicas que podemos mencionar para explicar la aparici\u00f3n de problemas de conducta en los adolescentes es la aparici\u00f3n de sentimientos nuevos, y a veces confusos, debido a la actividad hormonal desarrollada en la pubertad.<\/p>\n
Desde esta perspectiva, a nivel psicol\u00f3gico cabe mencionar la aparici\u00f3n de la necesidad de independizarse. Es que este es el momento en que el ni\u00f1o crece y necesita establecer una identidad propia.<\/p>\n
Al respecto, es importante destacar que, cada generaci\u00f3n tiene su propio c\u00f3digo y debes aceptarlo, pues tu hijo est\u00e1 adapt\u00e1ndose a \u00e9l.<\/b><\/p>\n
CONVIVENCIA ESCOLAR Y ATENCI\u00d3N A LA DIVERSIDAD<\/b><\/p>\n
Cuando escuchamos el termino Convivencia Escolar, e inmediatamente lo asociamos con lo que es Bullying y la Violencia en las escuelas. Sin embargo, la definici\u00f3n de Ministerio de Educaci\u00f3n respecto a Convivencia Escolar, se refiere a la coexistencia pac\u00edfica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelaci\u00f3n positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes.<\/p>\n
Hoy d\u00eda, es m\u00e1s com\u00fan encontrar en las escuelas docentes con serios conflictos para atender y enfrentar los problemas de conducta en los estudiantes, y en nuestra actualidad, se est\u00e1 produciendo un gran deterioro en las relaciones profesor \u2013 profesor, profesor \u2013 alumno y profesor \u2013 padres. En el caso de, profesor \u2013 alumno, la actitud del estudiante y el modo de comportarse con el profesor, constituye una causa de estr\u00e9s docente, pues en algunos casos, se llega incluso a la agresi\u00f3n del maestro. Profesor \u2013 Profesor, cada docente puede aportar un punto de vista distinto sobre la forma de hacer las cosas, lo que genera desacuerdos que llegan a deteriorar la relaci\u00f3n entre los profesionales. Profesor \u2013 padres, algunos representantes culpan al profesorado de los fracasos de sus hijos y cuando estos adquieren buenos resultados, no valoran que son fruto de su labor.<\/p>\n
A criterio de Maricarmen S\u00e1nchez Mend\u00edas (2007), se\u00f1ala que, en nuestros d\u00edas, son muchos cambios que est\u00e1 sufriendo el sistema educativo, lo que conlleva que el profesorado deba de adaptarse, usar nuevas tecnolog\u00edas, cambiar criterios y metodolog\u00edas, etc. Lo que deber\u00eda de suponer, un reconocimiento de los profesionales de la educaci\u00f3n, que en la realidad se traduce, en una devaluaci\u00f3n de su funci\u00f3n.<\/p>\n
Asimismo, algunos padres atribuyen el fracaso de sus hijos al docente, mientras que los logros alcanzados por sus hijos en el proceso de aprendizaje, solamente a sus hijos considerando que son muy inteligentes, sin valor en ning\u00fan momento la labor del docente, lo cual provoca la tendencia de p\u00e9rdida de ilusi\u00f3n y animo en este colectivo.<\/p>\n
Seg\u00fan Robert Louis Stevenson (2013), expresa que hoy d\u00eda, en algunas escuelas el clima laboral es muy malo, y las relaciones son bastante conflictivas. Se dan agresiones verbales entre maestro, con los alumnos y padres de familia; de manera que asistir todos los d\u00edas a un lugar as\u00ed, acaba convirti\u00e9ndose en un infierno. Tambi\u00e9n habr\u00eda que a\u00f1adir, que muchos padres de familia, est\u00e1n adoptando una postura c\u00f3moda al entregar a sus hijos a la escuela y desentenderse de su educaci\u00f3n, por lo que los maestros no tienen m\u00e1s remedio que desempe\u00f1ar una papel que no les corresponde, y hacerlo de la mejor manera posible, aumentando con ello adem\u00e1s de su responsabilidad y trabajo, la presi\u00f3n emocional.<\/p>\n
Algunas conductas que van contra la dimensi\u00f3n centro de aprendizaje son: absentismo escolar, molestar en el aula, falta de rendimiento, obstaculizar las explicaciones del profesorado, hablar, levantarse en el aula etc. Se puede considerar que todas estas conductas est\u00e1n interconectadas de alguna manera, puesto que, del absentismo se deriva un menor rendimiento acad\u00e9mico que provoca aburrimiento y desd\u00e9n, provocando molestias en el aula. Este tipo de conductas manifiestan la diferencia existente entre los objetivos del centro y los intereses y necesidades del alumnado.<\/p>\n
Las conductas que van contra la dimensi\u00f3n centro de convivencia son fundamentalmente la falta de respeto y la violencia (en sus distintas manifestaciones, ps\u00edquica, f\u00edsica, verbal, etc.), un rasgo com\u00fan a este tipo de conductas es la falta de habilidades sociales b\u00e1sicas e interpersonales. Con este tipo de conductas reflejan el escaso respeto por las normas que sirven de patr\u00f3n com\u00fan de convivencia y los distintos tipos de relaciones que se establecen en funci\u00f3n de esas normas.<\/p>\n
Estamos en un momento de gran preocupaci\u00f3n por parte de la sociedad de la violencia escolar y de los problemas de convivencia en los centros educativos, est\u00e1 presente en las conversaciones, en la prensa y constituye un reto muy importante para el sistema educativo. El fen\u00f3meno de la convivencia, como muchos otros en educaci\u00f3n, debe estudiarse desde la complejidad y no desde la simplicidad.<\/p>\n
Seg\u00fan Xavier Tenreiro (2011), desde el punto de vista curricular, las metodolog\u00edas que se llevan a cabo son un espacio muy importante de actuaci\u00f3n para mejorar el aprendizaje y la convivencia, debe ser posible desarrollar metodolog\u00edas de aprendizaje cooperativo y participativo en las <\/p>\n
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que el alumnado sea su protagonista principal. Cuando no se consigue la participaci\u00f3n adecuada del alumnado y se lleva a cabo un aprendizaje inadecuado que no mejore la situaci\u00f3n de partida del alumnado, conviene iniciar medidas organizativas de centro que den respuesta a esas necesidades de aprendizaje del alumnado que ayuden a optimizar el rendimiento acad\u00e9mico para que no pueda derivar en disrupci\u00f3n escolar y por tanto en problemas de convivencia.<\/p>\n
A criterio de Mar\u00eda de los \u00c1ngeles Alp\u00edzar (sin fecha), Fiscal General de ACEP, se\u00f1ala que, la relaci\u00f3n docente-alumno se producir\u00e1 de manera favorable en la medida en que entre ellos fluya una comunicaci\u00f3n efectiva rec\u00edproca. El hecho de que el educador se ubique frente a un grupo, no significa que va a ser escuchado, entendido y aceptado por sus alumnos. En el proceso educativo, de la ense\u00f1anza preescolar, escuela y colegio, la comunicaci\u00f3n constituye parte importante. Principalmente en esta \u00e9poca en el que el sistema de instrucci\u00f3n sirve para propiciar el conocimiento, entre los docentes y sus alumnos.<\/p>\n
En funci\u00f3n de ello, la relaci\u00f3n docente-alumno se producir\u00e1 de manera favorable en la medida en que entre ellos fluya una comunicaci\u00f3n efectiva rec\u00edproca. La comunicaci\u00f3n permite la interacci\u00f3n entre el profesor y el alumno, si esta se logra de manera eficaz, se genera una acci\u00f3n en com\u00fan, estableciendo una relaci\u00f3n de intereses tanto cognoscitivos como emocionales, lo que facilita la comprensi\u00f3n del mensaje que se intenta transmitir, llevando a los alumnos a la convicci\u00f3n de que hacer esto es de provecho para la formaci\u00f3n. La funci\u00f3n del profesor no puede reducirse a impartir conocimientos, y a ejercer autoridad en el aula, necesariamente tiene que relacionarse y comunicarse con sus alumnos, brind\u00e1ndoles afecto y seguridad.<\/p>\n
INDISCIPLINA<\/b><\/p>\n
Seg\u00fan Luis Alves Mattos, La indisciplina \u201cse consideran a todas las acciones, palabras, actitudes, gestos y reacciones que contrar\u00edan las normas disciplinarias vigentes en un centro de ense\u00f1anza, o que representan atentados contra la moral, la autoridad, el orden, el esp\u00edritu y las tradiciones de la instituci\u00f3n\u201d.<\/p>\n
Es por eso que, desde tiempos remotos el problema de la disciplina de los alumnos ha sido una preocupaci\u00f3n constante de maestros y profesores, espec\u00edficamente la que ha de lograrse dentro del aula. Es evidente que existe una unidad entre exigencia y respeto, y la base de este principio est\u00e1 constituida por las ideas del humanismo socialista y del respeto profundo al individuo. Al respecto A. S. Makarenko, expres\u00f3:<\/p>\n
\u00abMi principio fundamental siempre ha sido ser lo m\u00e1s exigente posible con el hombre, pero respetarlo lo m\u00e1s posible. La confianza con el alumno, ligado al alto nivel de exigencia y al control de su conducta ayuda a \u00e9ste a formar cualidades valiosas\u00bb.<\/b><\/p>\n
La frase \u00abdisciplina en el aula\u00bb tiene un inmediato y claro significado para la mayor\u00eda de los profesores, pero en verdad, este es un concepto complejo y dif\u00edcil de definir. Por lo general se asocia a vocablos como: control, respeto, normas, responsabilidad, autoridad, cooperaci\u00f3n, obediencia, acuerdo, recompensa, contrato, consistencia, castigo, comportamiento, amabilidad, fluidez y muchos otros.<\/p>\n
Asimismo, si consultamos el diccionario Larousse, nos encontramos con la siguiente definici\u00f3n de disciplina: \u00ableyes o reglamentos que rigen ciertos cuerpos como la magistratura, el ej\u00e9rcito, y la iglesia\u00bb. Al hacer referencia a la disciplina escolar se limita a plantear que \u00abesta se ha suavizado en los \u00faltimos a\u00f1os\u00bb.<\/p>\n
Otras fuentes como la Enciclopedia Encarta, se\u00f1ala que la disciplina \u00abes una doctrina o regla de ense\u00f1anza impuesta por un maestro a sus disc\u00edpulos. Conjunto de reglas para mantener el orden\u00bb. Una posible definici\u00f3n de disciplina en el aula, es la siguiente: \u00abestado en el cual el maestro y sus alumnos aceptan y consistentemente observan y obedecen un conjunto de reglas acerca del comportamiento en el aula cuya funci\u00f3n es la de facilitar, de una manera fluida y eficiente el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje en una clase\u00bb.<\/p>\n
La pedagoga rusa N.K. Kruspkaia (sin fecha), en un art\u00edculo sobre trabajo educativo se\u00f1al\u00f3, \u00abLos muchachos son muy observadores y si ven que el educador no sabe dirigir sus exigencias de una manera estable y consecuente, se hace el que no ve las cosas, adula a los muchachos, busca popularidad; entonces, ese es el fin de toda disciplina\u00bb. Los muchachos respetan al pedagogo que pone en pr\u00e1ctica con firmeza sus exigencias educativas y que a su vez, los trate con amor.<\/p>\n
Las f\u00f3rmulas brindadas no significan necesariamente que son la soluci\u00f3n m\u00e1gica a los problemas de disciplina en el aula, son algunas consideraciones que constituyen el resultado de la pr\u00e1ctica y la experiencia de varios profesores. Lograr la disciplina en la clase activa multitud de factores de los cuales no puede obviarse nunca la exigencia, pero hay que utilizar tambi\u00e9n el afecto y buena comunicaci\u00f3n, que son tan importantes para un alto autoestima en los estudiantes.<\/p>\n
ANTECEDENTES<\/p>\n
En el sistema educativo, se han realizado planteamientos acerca de la importancia que merecen las actividades pedag\u00f3gicas como las estrategias metodol\u00f3gicas que se aplican para el logro exitoso en el aprendizaje de los valores de convivencia. En este sentido, se pueden mencionar algunos estudios e investigaciones referentes al tema planteado; dichos trabajos representan un valioso aporte en la realizaci\u00f3n de esta investigaci\u00f3n.<\/p>\n
Seg\u00fan Margarita Pino (2004 \u2013 2005), en una revista de pedagog\u00eda, en este art\u00edculo intenta describir, a trav\u00e9s de un estudio de caso, qu\u00e9 noci\u00f3n tienen los profesores acerca del conflicto, c\u00f3mo se desarrolla y c\u00f3mo se previene. Los conflictos escolares no son m\u00e1s habituales que antes en nuestras escuelas, pero s\u00ed aparecen casos muy llamativos, sobre todo desde la ampliaci\u00f3n de la edad de permanencia en el sistema escolar hasta los diecis\u00e9is a\u00f1os. Entre los resultados m\u00e1s importantes del estudio destacamos que los conflictos m\u00e1s frecuentes en el centro se producen durante las explicaciones en el aula. Sin embargo, no es el \u00fanico motivo, hay muchos otros, como son: llegar tarde a clase, las burlas al profesorado, la falta de respeto del alumnado a sus iguales, las agresiones verbales y f\u00edsicas, entre otros. Normalmente estos incidentes suceden en el aula y en menor medida en los espacios comunes del centro educativo. Los altercados m\u00e1s numerosos se sit\u00faan en los niveles educativos de primero y segundo de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (12 a 14 a\u00f1os).<\/p>\n
La poblaci\u00f3n que particip\u00f3 en este estudio fueron los profesores de las unidades de primer y segundo ciclos de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, de Bachillerato y de ciclos de Formaci\u00f3n Profesional. La poblaci\u00f3n total de maestros es de 67, de los cuales participaron en el estudio 60, lo que <\/p>\n
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implica un \u00edndice de participaci\u00f3n del 89,5 por ciento. La muestra total del cuestionario est\u00e1 formada por 45 mujeres (75%), frente a 15 varones (25%).<\/p>\n
Normalmente son siempre los mismos alumnos los que repiten conductas disruptivas, y por lo tanto a los que siempre se les abre expediente disciplinario. Y curiosamente, tambi\u00e9n son los mismos profesores los que abren un expediente. Sin embargo, no parece haber relaci\u00f3n con la materia que imparten. Consideramos que esto se debe a la escasez de estrategias adecuadas, de adaptaci\u00f3n de programas, de t\u00e9cnicas metodol\u00f3gicas, entre otros, que le ayuden al profesorado a adecuar el contenido de la materia a las expectativas, motivaciones y edad del alumnado, y a vivir el conflicto de una manera positiva. Recordemos que para Melero (1993: 54-55) las dos ra\u00edces de la violencia y de la conflictividad escolar son el autoritarismo de la instituci\u00f3n, que origina tensi\u00f3n y rebeld\u00eda; y la p\u00e9rdida de poder del profesor.<\/p>\n
En relaci\u00f3n a los cursos, se puede concluir que es en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria donde se produce la mayor\u00eda de los conflictos. El alumnado debe estar en el centro hasta los 16 a\u00f1os, lo que en muchos casos se hace por obligaci\u00f3n y genera tensi\u00f3n en el grupo. En esta situaci\u00f3n el profesorado adopta una actitud pasiva, en su mayor\u00eda no est\u00e1n implicados en la soluci\u00f3n de los problemas del alumno. No existe motivaci\u00f3n para el cambio, y esto sin duda aumenta los incidentes. En nuestra opini\u00f3n, tendr\u00eda que haber un cambio importante de metodolog\u00eda a la hora de ense\u00f1ar; se deber\u00eda motivar al alumnado pasivo para que llegase a implicarse y aumentar as\u00ed su rendimiento acad\u00e9mico. Creemos que har\u00eda falta la implicaci\u00f3n de toda la comunidad educativa para que el proyecto pudiese resultar exitoso. Es decir, es fundamental la responsabilidad de los padres en la educaci\u00f3n de sus hijos, pero tambi\u00e9n es imprescindible su participaci\u00f3n en las actividades escolares.<\/p>\n
CONCLUSIONES<\/p>\n
Luego de analizar los problemas de conducta entre el estudiante y el docente, podemos entender que conflictos como: conductas agresivas del profesor contra el estudiante, disruptivas e indisciplinadas y conductas agresivas contra el profesorado, pueden presentarse en determinadas situaciones partiendo de las necesidades e intereses de cada uno de los entes involucrado; como pueden ser : necesidades del profesor de mantener las disciplina en el aula, mostrar su autoridad, respeto del contenido, fama delante de sus colegas; necesidades del estudiante de de ser escuchado, tomado en cuenta, a no ser rebajado delante de sus compa\u00f1eros, a ser valorado y querido; esto conlleva a un conflicto que merma el dialogo, la tolerancia, en fin la convivencia.<\/p>\n
Ahora bien tanto profesor como estudiantes comparten intereses como lo son: deseos de superaci\u00f3n, de ser respetados, anhelos de grandeza y estimaci\u00f3n, todo esto les puede llevar a unir fuerzas y crear cambios positivos en sus relaciones, claro est\u00e1 que para llegar a una tregua hace falta que se pasen por procesos de conocimiento, de di\u00e1logo, negociaci\u00f3n y aceptaci\u00f3n que cada uno aporte algo de si para mejorar.<\/p>\n
En este proceso el docente debe tomar en cuenta los deseos del estudiante y sus propios anhelos de ser mejor y lograr una comunicaci\u00f3n asertiva, para llegar a la tan necesaria paz.<\/p>\n
Partiendo de las expectativas planteadas, el profesor se debe apoyar en una reflexi\u00f3n personal sobre sus actitudes y criterios, plantearse interrogantes como \u00bfD\u00f3nde estoy? \u00bfA d\u00f3nde quiero llegar? \u00bfC\u00f3mo puedo mejorar esta situaci\u00f3n? \u00bfEstas estrategias que he usado me sirven? \u00bfQu\u00e9 estrategias puedo usar? Y partiendo de all\u00ed poner los medios necesarios para logar un cambio o mejor dicho el cambio deseado que le abra el camino en el que se pueda vislumbrar profesor y estudiantes juntos en la construcci\u00f3n de una mejor din\u00e1mica de ense\u00f1anza aprendizaje.<\/p>\n
RECOMENDACIONES<\/p>\n
Las conductas entre el profesorado y los estudiantes presente en las aulas que van contra la convivencia son fundamentalmente la falta de respeto y la violencia (en sus distintas manifestaciones ps\u00edquica, f\u00edsica, verbal, entre otras) un rasgo com\u00fan dentro de este tipo de conducta es la falta de habilidades sociales b\u00e1sicas e interpersonales. Con este tipo de conducta reflejan el escaso respeto de las normas que sirven de patr\u00f3n com\u00fan de convivencia y los distintos tipos de relaciones que se establecen en funci\u00f3n de esas normas.<\/p>\n
Conociendo las necesidades existentes, los medios que podemos ofrecer al profesor que desea cambiar la realidad conductual en el aula son:<\/p>\n
A trav\u00e9s de especialista, como psic\u00f3logos, psicopedagogos, entre otros. Fundar en las instituciones educativas, talleres para docentes, en instruir estrategias para el manejo de conducta y de ense\u00f1anza en el aula de clase, tomando en cuenta puntos tan importantes como: <\/b><\/p>\n