Resumen <\/b><\/p>\n
Introducci\u00f3n. La Enfermer\u00eda data su existencia desde el surgimiento de la humanidad, no como profesi\u00f3n sino como el ejercicio de una actividad necesaria. Objetivo. Caracterizar el proceso docente educativo en la formaci\u00f3n de enfermeros diplomados en cuidados intensivos en el hospital general Camilo Cienfuegos.<\/p>\n
<\/p>\n
Capacitaci\u00f3n de enfermeros en cuidados intensivos, hospital Camilo Cienfuegos. 2010 – 2012<\/b><\/p>\n
Autores:<\/p>\n
Tahyvan Clemente B\u00e1ez. Licenciado en Enfermer\u00eda. Especialista de 1er grado en Enfermer\u00eda intensiva y emergencia. Master en urgencias M\u00e9dicas. Miembro titular de la sociedad cubana de Enfermer\u00eda. Profesor instructor. E mail: Hospital general Camilo Cienfuegos. Sancti Sp\u00edritus.<\/p>\n
Yohandra Caballero Jim\u00e9nez. Licenciada en Enfermer\u00eda. Master en urgencias M\u00e9dicas. Miembro titular de la sociedad cubana de Enfermer\u00eda. Profesora instructora. Hospital general Camilo Cienfuegos.<\/p>\n
Lic. Yurelkis D\u00e1vila Hern\u00e1ndez. Licenciada en Enfermer\u00eda. Especialista de primer grado en Enfermer\u00eda intensiva y emergencias. Master en urgencia y emergencias m\u00e9dicas. Miembro titular de la sociedad cubana de Enfermer\u00eda. Profesor asistente. Hospital provincial \u00a8 Camilo Cienfuegos \u00a8<\/p>\n
Caridad Claro Garc\u00eda. Licenciada en Enfermer\u00eda. Miembro titular de la sociedad cubana de Enfermer\u00eda. Profesor instructor. Hospital general Camilo Cienfuegos.<\/p>\n
Abel Acosta Valle. Licenciado en Enfermer\u00eda. Master en urgencias M\u00e9dicas. Profesor instructor. Hospital general Camilo Cienfuegos<\/p>\n
Universidad de Ciencias M\u00e9dicas Dr. Faustino P\u00e9rez Hern\u00e1ndez<\/p>\n
Hospital General Universitario \u201cCamilo Cienfuegos\u201d Sancti Sp\u00edritus<\/p>\n
M\u00e9todo.<\/b> Se realiz\u00f3 un estudio, respondiendo a una investigaci\u00f3n cuanticualitativa de desarrollo la cual se caracteriz\u00f3 por procedimientos Te\u00f3ricos y Emp\u00edricos. El universo de estudio fue de 276 enfermeros que se prepararon en los servicios de cuidados intensivos, en el per\u00edodo comprendido entre enero del 2010 y diciembre del 2012.<\/p>\n
Resultados.<\/b> El tiempo de \u00e1rea pr\u00e1ctica fue la que predomin\u00f3 con 4344 horas, seg\u00fan los resultados de sus evaluaciones al finalizar el curso, de un total de 276, 183 de ellos obtuvieron calificaci\u00f3n de excelente, la plantilla inicial del claustro de profesores, en el primer periodo de la investigaci\u00f3n, estuvo cubierta con 10.<\/p>\n
Conclusiones.<\/b> Las horas empleadas en el \u00e1rea pr\u00e1ctica fueron superiores al resto de las actividades docentes, permitiendo el desarrollo de habilidades, reflejadas en el resultado final del curso, donde la mayor\u00eda terminaron con calificaci\u00f3n de excelente, en un segundo periodo el n\u00famero de profesores fue inferior pero se cumpli\u00f3 el programa establecido.<\/p>\n
Palabras clave: duraci\u00f3n del entrenamiento, sistema de evaluaci\u00f3n, claustro de profesores<\/p>\n
Abstract <\/b><\/p>\n
Introduction. Nursing dates its existence from the emergence of humanity, not as a profession but as a necessary exercise activity. Objective . To characterize the educational process in the formation of registered nurses in intensive care in the general hospital Camilo Cienfuegos. Method. A study was conducted in response to a quanti development research which was characterized by Theoretical and Empirical procedures. The study group was 276 nurses were prepared in the intensive care services in the period between January 2010 and December 2012. Results . Practice time was the predominant area with 4344 hours, according to the results of their evaluations at the end of the course, a total of 276, 183 of them obtained excellent rating, the initial staff of the faculty, in the first period research, was covered with 10 . Conclusions . The hours spent in the practice area were higher than other teaching activities, allowing the development of skills, reflected in the final outcome of the course, where most ended with excellent rating in a second period the number of teachers was lower but fulfilled the established program .<\/p>\n
Key words: duration of training, evaluation system, faculty<\/p>\n
INTRODUCCI\u00d3N <\/b><\/p>\n
La Enfermer\u00eda data su existencia desde el surgimiento de la humanidad, no como profesi\u00f3n sino como el ejercicio de una actividad necesaria, sin preparaci\u00f3n espec\u00edfica no retribuida, relacionada con el cuidado de la salud de las personas. (1). Florence Nightingale imaginaba la salud como un estado que pod\u00eda mantenerse mediante la prevenci\u00f3n de la enfermedad, por lo que llam\u00f3 a esta idea Enfermer\u00eda de la salud, para distinguirla de la atenci\u00f3n a pacientes enfermos en pos de su recuperaci\u00f3n o, al menos, de la mejora de sus condiciones de vida hasta su muerte. Partiendo de los aportes de Nightingale, la Enfermer\u00eda ha avanzado con decisi\u00f3n hasta convertirse en una disciplina cient\u00edfica cuyo objetivo es ayudar al hombre, tanto sano como enfermo a lograr alcanzar su m\u00e1ximo potencial de salud para incorporarse a la sociedad. (2). En Cuba se graduaron las primeras enfermeras en 1902. Despu\u00e9s del triunfo de la revoluci\u00f3n los hospitales quedaron con escasez de personal, por lo que trajo como consecuencia que las alumnas fueran utilizadas como fuerza de, trabajo. Por lo que se comenz\u00f3, por necesidad, a la capacitaci\u00f3n del personal para su mejor desempe\u00f1o frente a los pacientes. El primer curso post b\u00e1sico de docencia de Enfermer\u00eda se imparti\u00f3 en 1959, el 23 de agosto de 1961 se realiza el primer curso para auxiliares de Enfermer\u00eda con una graduaci\u00f3n de 422 en marzo de 1962, los primeros cursos eran de 6 meses, luego de 9 meses y posteriormente de 1 a\u00f1o.<\/p>\n
En los inicios de la d\u00e9cada de los 70, fue necesaria la vinculaci\u00f3n entre el departamento de docencia y el ministerio de educaci\u00f3n, con el prop\u00f3sito de elevar el nivel educacional de los estudiantes durante los 3 a\u00f1os de formaci\u00f3n t\u00e9cnica. En septiembre de 1976, comenz\u00f3 en el Instituto Superior de Ciencias M\u00e9dicas de la Habana, la carrera de Licenciatura en Enfermer\u00eda. En 1980 se graduaron los primeros licenciados en Enfermer\u00eda, en esta misma d\u00e9cada se comenzaron los cursos diurnos de licenciatura en Enfermer\u00eda para egresados del preuniversitario con una duraci\u00f3n de 5 a\u00f1os (3).<\/p>\n
El conocimiento que tiene Enfermer\u00eda le permite actuar realizando los procedimientos m\u00e1s adecuados que necesita el paciente en aras de su mejor\u00eda. Como refiere, DuGas Witter, \u201cLa intervenci\u00f3n de Enfermer\u00eda tiene por objeto ayudar a la persona a recuperar su equilibrio\u2026\u201d. De la labor ardua y eficaz del personal de Enfermer\u00eda depende la sistematicidad y cumplimiento de todo <\/p>\n
<\/p>\n
lo necesario para la recuperaci\u00f3n total de los pacientes, por lo cual la enfermera debe conocer la anatom\u00eda y la fisiopatolog\u00eda del sistema nervioso, las lesiones org\u00e1nicas o los traumatismos, sus manifestaciones cl\u00ednicas relacionadas con las patolog\u00edas que los afectan y saber reconocer que los pacientes con problemas neurol\u00f3gicos tienen cambios importantes en su vida (5).<\/p>\n
A partir de estos an\u00e1lisis, es que la pr\u00e1ctica de los cuidados del paciente como esencia de la Enfermer\u00eda, ocupan un lugar primordial en el centro de inter\u00e9s de la profesi\u00f3n en la que est\u00e1 impl\u00edcita la Enfermer\u00eda en el cuidado del paciente cr\u00edtico, especialidad que progresa hacia la expansi\u00f3n sin l\u00edmites, teniendo resultados muy valiosos, por lo que motiv\u00f3 a la realizaci\u00f3n de este estudio con el objetivo de caracterizar el proceso docente educativo en la formaci\u00f3n de enfermeros diplomados en cuidados intensivos en el hospital general Camilo Cienfuegos en el periodo comprendido desde enero del 2010 a diciembre del 2012.<\/p>\n
Justificaci\u00f3n del estudio:<\/p>\n
Surge la necesidad de elevar el nivel cient\u00edfico t\u00e9cnico de enfermeros en la atenci\u00f3n a pacientes en estado cr\u00edtico en salas de cuidados progresivos.<\/p>\n
Situaci\u00f3n probl\u00e9mica: dada la escasez de personal calificado en los \u00faltimos a\u00f1os para la atenci\u00f3n al paciente cr\u00edtico en salas de cuidados progresivos, se dispone el personal de cuidados intensivos en colaborar en la preparaci\u00f3n cient\u00edfico y t\u00e9cnico del personal de Enfermer\u00eda ajena al servicio, para contribuir en el mejoramiento de prestaci\u00f3n de servicio a pacientes con compromiso vital en hospital general Camilo Cienfuegos en Sancti Sp\u00edritus.<\/p>\n
M\u00e9todo<\/p>\n
Se realiz\u00f3 un estudio, respondiendo a una investigaci\u00f3n cuanticualitativa de desarrollo la cual se caracteriz\u00f3 por procedimientos Te\u00f3ricos y Emp\u00edricos en el hospital general provincial \u00a8 Camilo Cienfuegos \u00a8. El universo de estudio fue de 276 enfermeros que se prepararon en los servicios de cuidados intensivos, en el per\u00edodo comprendido entre enero del 2010 y diciembre del 2012.<\/p>\n
Variables<\/p>\n
\u2022 Dependiente: Sistema de evaluaci\u00f3n<\/p>\n
\u2022 Independiente: Duraci\u00f3n del entrenamiento, Categor\u00eda del claustro de profesores<\/p>\n
\u00a0Recolecci\u00f3n y manejo de datos.<\/p>\n
La informaci\u00f3n cualitativa, se someti\u00f3 a un an\u00e1lisis valorativo a partir de procedimientos l\u00f3gicos como: la inducci\u00f3n, la deducci\u00f3n, la abstracci\u00f3n y la generalizaci\u00f3n de los mismos.<\/p>\n
Con los datos cuantitativos obtenidos, se cre\u00f3 una base de datos con el programa estad\u00edstico SPSSPC, para Windows y se realiz\u00f3 un an\u00e1lisis de una distribuci\u00f3n de frecuencia simple y los porcentajes correspondientes, por lo que el an\u00e1lisis de todos los resultados, responde a una valoraci\u00f3n propia de los m\u00e9todos cualitativos utilizados y los procedimientos estad\u00edsticos utilizados, toda la informaci\u00f3n se refleja en tablas que se anexan en la investigaci\u00f3n.<\/p>\n
Resultados<\/p>\n
Tabla 1. Distribuci\u00f3n del tiempo del entrenamiento seg\u00fan periodo de estudio. Cuidados intensivos. Hospital general Camilo Cienfuegos. Periodo desde enero 2010 – diciembre 2012<\/p>\n
Duraci\u00f3n del entrenamiento – N\u00famero de horas -%<\/p>\n
Horas pr\u00e1cticas – 4344 – 68%<\/p>\n
Horas te\u00f3ricas – 696 – 11%<\/p>\n
Horas de estudio individual – 1344 – 21%<\/p>\n
Total de horas – 6384 – 100%<\/p>\n
Fuente: registro de capacitaci\u00f3n<\/p>\n
La tabla 1 muestra el n\u00famero de horas de duraci\u00f3n en el periodo de estudio, donde el tiempo de \u00e1rea pr\u00e1ctica fue la que predomin\u00f3 con 4344 horas para un porcentaje de 68%.<\/p>\n
Tabla 2. Distribuci\u00f3n de enfermeros seg\u00fan resultados de la evaluaci\u00f3n. Cuidados intensivos. Hospital general Camilo Cienfuegos. Periodo desde enero 2010 – diciembre 2012<\/p>\n
Calificaci\u00f3n \u2013 n\u00famero -%<\/p>\n
Excelente (90 \u2013 100) – 183\u00a0 – 66,3%<\/p>\n
Bien (80 \u2013 89) – 69 – 25%<\/p>\n
Aprobado (70 \u2013 79) – 24\u00a0 – 8,7%<\/p>\n
Total – 276 – 100%<\/p>\n
Fuente: registro de capacitaci\u00f3n<\/p>\n
En la tabla 2 se muestra la distribuci\u00f3n de enfermeros seg\u00fan los resultados de sus evaluaciones al finalizar el curso, apreci\u00e1ndose que 183 de ellos obtuvieron calificaci\u00f3n de excelente con puntuaci\u00f3n entre 90 \u2013 100, para un 66, 3%.<\/p>\n
Tabla 3. Distribuci\u00f3n del claustro de profesores seg\u00fan per\u00edodo de estudio. Cuidados intensivos. Hospital general Camilo Cienfuegos. Periodo desde enero 2010 – diciembre 2012<\/p>\n
Claustro de profesores – Primer periodo 2010-2011 – N\u00famero -%<\/p>\n
Profesores asistentes – 5 – 50%<\/p>\n
Profesores instructores – 5 – 50%<\/p>\n
Total – 10 – 100%<\/p>\n
Claustro de profesores – Segundo periodo 2012 \u2013 N\u00famero -%<\/p>\n
Profesores asistentes – 2 – 20%<\/p>\n
Profesores instructores – 4 – 40%<\/p>\n
Total – 6 – 60%<\/p>\n
Fuente: registro de capacitaci\u00f3n<\/p>\n
La tabla 3 muestra la distribuci\u00f3n del claustro de profesores seg\u00fan periodo de estudio donde la plantilla inicial estuvo cubierta con un total de 10 para 100%, en el segundo solo se cont\u00f3 con el 60% del total.<\/p>\n
Discusi\u00f3n<\/p>\n
Con respecto a la tabla 1 el autor plantea que es muy importante para el adiestramiento, la sistematicidad y la constante relaci\u00f3n con el paciente de forma directa ya que asi el profesional podr\u00e1 identificar mejor las necesidades vitales del paciente. Criterio muy similar lo planteado por el investigadores como Carlos y Mar\u00eda planten que los cuidados de Enfermer\u00eda se van desempe\u00f1ando en la pr\u00e1ctica, desarroll\u00e1ndose a base de las diferentes patolog\u00edas que presentan el paciente con enfermedades desde las menos complejas a aquellas que lo llevan a un estado cr\u00edtico, los cuales deben estar dirigidos en c\u00f3mo va actuar Enfermer\u00eda en la evoluci\u00f3n del estado de salud que presenta el paciente (7, 8).<\/p>\n
Sobre la tabla 2 el autor refiere que el alto por ciento en la calificaci\u00f3n de excelente se debe a la calidad con que se imparten las conferencias, adem\u00e1s, el rigor de supervisi\u00f3n, en el \u00e1rea pr\u00e1ctica, a la hora que los enfermeros aplicaban los cuidados espec\u00edficos seg\u00fan necesidad del paciente y en correspondencia al programa de estudio. Resultados similares a <\/p>\n
<\/p>\n
los planteados por otro autor como Marriner el plantea que el personal de Enfermer\u00eda con m\u00e1s conocimiento y actualizaciones le permite una mejor planeaci\u00f3n del cuidado. (9)<\/p>\n
En la tabla 3 se refleja al claustro de profesores seg\u00fan per\u00edodo de estudio, aqu\u00ed el autor refiere que es necesario el crecimiento profesional frente a las dificultades que se pueden presentar para poder lograr los objetivos trazados ya que por causas justificadas el 40% del claustro se ausent\u00f3 pero sin menguar la calidad ni la cantidad de las conferencias programadas, cumpliendo as\u00ed con lo establecido, ya que el resto de los profesores asumieron las conferencias necesarias para cubrir el 100% de las mismas. Opiniones similares lo reflejan autores como refiere, Leddy donde plantean que la labor ardua y eficaz del personal de Enfermer\u00eda depende la sistematicidad y cumplimiento de todo lo necesario para la recuperaci\u00f3n total de los pacientes. (10)<\/p>\n
El estudio realizado en la instituci\u00f3n arroja como conclusiones, que las horas empleadas en el \u00e1rea pr\u00e1ctica fue superior al resto de las actividades docentes programadas, lo que permiti\u00f3 la adquisici\u00f3n de habilidades, las cuales se reflejaron en el resultado final del curso ya que la mayor\u00eda terminaron con calificaci\u00f3n de excelente, se comprob\u00f3 el \u00edmpetu de los profesores ya que en un segundo periodo el n\u00famero de los mismos fue inferior pero se cumpli\u00f3 el programa establecido, al ser impartidas la totalidad de las conferencias.<\/p>\n
Bibliograf\u00eda <\/b><\/p>\n
1. Castro Torres A.M.: \u201cManual de procedimientos de Enfermer\u00eda La Habana, Cuba. ECIMED. 2002. p 7<\/p>\n
2. Baly, M. E. Florence Nightingale and the Nursing Legacy. London, 1986.<\/p>\n
3. Rep\u00fablica de Cuba. Ministerio de Salud P\u00fablica. Programa de Desarrollo para la Formaci\u00f3n de Enfermer\u00eda. Su Educaci\u00f3n continuada y post graduada en Cuba. Proyecto OPS\/Canad\u00e1\/Cuba. La Habana 2007:16.<\/p>\n
4. DuGas Witter B.: \u201cTratado de Enfermer\u00eda Pr\u00e1ctica\u00b4\u00b4 4ta Edici\u00f3n. Licencia 2\/2006. Reimpresi\u00f3n 2007. p 19.<\/p>\n
5. P\u00e9rez J.: \u201cPropuesta preliminar del diplomado en Enfermer\u00eda en Rehabilitaci\u00f3n. Las Tunas. 2003\u00b4\u00b4. Tesis en opci\u00f3n por el t\u00edtulo de Master en Enfermer\u00eda. Facultad \u201cJulio Trigo L\u00f3pez Arroyo Naranjo. Ciudad de la Habana. 2004<\/p>\n
6. Eduardo G. English for professional nursing communication. Ed. Cmed. Ciudad de La Habana, 2007<\/p>\n
7. Carlos A.L. Enfermer\u00eda de urgencia. Enfermer\u00eda en los servicios de urgencia y emergencia. Tomo I, ed. Cmed. La Habana (1); 1 \u2013 18. 2008<\/p>\n
8. Mar\u00eda C., Armando M. temas de Enfermer\u00eda m\u00e9dico- quir\u00fargica. Primera parte. Historia de la Enfermer\u00eda m\u00e9dico \u2013 quir\u00fargica. Ed. Cmed. La Habana. (1); 1 \u2013 12. 2008<\/p>\n
9. Marriner, T. A. y A. M. RAILE: Modelos y teor\u00edas en Enfermer\u00eda, 4 Ed, Ediciones. Harcourt, Madrid, 2008.<\/p>\n
10. Leddy, S. and J. M. PEPPER.: Bases conceptuales de la Enfermer\u00eda profesional. ed. esp., J.B. Lippincott, Philadelphia, 2007.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Capacitaci\u00f3n de enfermeros en cuidados intensivos, hospital Camilo Cienfuegos. 2010 \u2013 2012 Resumen Introducci\u00f3n. La Enfermer\u00eda data su existencia desde el surgimiento de la humanidad, no como profesi\u00f3n sino como el ejercicio de una actividad necesaria. Objetivo. Caracterizar el proceso docente educativo en la formaci\u00f3n de enfermeros diplomados en cuidados intensivos en el hospital general … <\/p>\n