RESUMEN<\/p>\n
Introducci\u00f3n: Se revisan productos inform\u00e1ticos empleados para el estudio de la obra martiana en la Facultad de Ciencias M\u00e9dicas \u00abJulio Trigo\u00bb, en el per\u00edodo 2009-2013. Objetivos: Caracterizar el estudio de la obra martiana, curricular y extracurricularmente;\u00a0 determinar las fortalezas que las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones aportan al proceso; identificar los productos inform\u00e1ticos que, sobre el tema, han sido elaborados en la instituci\u00f3n.<\/p>\n
<\/p>\n
Espacios virtuales para el estudio de la obra martiana en Ciencias M\u00e9dicas<\/b><\/p>\n
Autores:<\/p>\n
B\u00e1rbara L\u00e1zara Hern\u00e1ndez Gonz\u00e1lez1<\/sup>; Kely Rivero Dominguez2<\/sup>; Violeta Gonz\u00e1lez Gonz\u00e1lez3<\/sup>; Aliucha Mar\u00eda Rodr\u00edguez D\u00edaz4<\/sup>; \u00a0Xiomara Garc\u00eda Reyes5<\/sup>; Carilyn de la Vega Hern\u00e1ndez6<\/sup>.<\/p>\n 1 Licenciada en Cibern\u00e9tica Matem\u00e1tica, Master en Inform\u00e1tica en Salud, Profesor Auxiliar, Investigador Agregado.<\/p>\n 2 Licenciada en Educaci\u00f3n Inform\u00e1tica, Instructor.<\/p>\n 3 Especialista de primer grado en Urolog\u00eda, Master en Educaci\u00f3n M\u00e9dica Superior, Profesor\u00a0 Asistente.<\/p>\n 4 Especialista de primer grado en Medicina General Integral, Master en Salud P\u00fablica, Profesor\u00a0 Asistente.<\/p>\n 5 Especialista de segundo grado en Fisiolog\u00eda Normal y Patol\u00f3gica, Master en Medicina Bioenerg\u00e9tica y Natural, Master en Educaci\u00f3n Superior en Ciencias de la Salud, Profesor Auxiliar.<\/p>\n 6 Dise\u00f1adora Industrial, Instructor. Instituto Superior de Dise\u00f1o.<\/p>\n Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de La Habana. Facultad de Ciencias M\u00e9dicas\u00a0 \u201cJulio Trigo\u201d<\/p>\n M\u00e9todos: Revisi\u00f3n documental, b\u00fasquedas en la web y entrevistas a expertos para recopilar informaci\u00f3n; an\u00e1lisis-s\u00edntesis e inducci\u00f3n-deducci\u00f3n para lectura, interpretaci\u00f3n y generalizaci\u00f3n.<\/p>\n Resultados: Para el estudio de la obra martiana en la Facultad de Ciencias M\u00e9dicas \u00abJulio Trigo\u00bb durante el per\u00edodo 2009-2013 se emplearon doce supercursos, una multimedia, una web y un hiperentorno de aprendizaje elaborados en la instituci\u00f3n, y los materiales digitales orientados por los programas docentes de Historia de Cuba y Filosof\u00eda y Sociedad.<\/p>\n Conclusiones: El estudio de la obra martiana en la instituci\u00f3n se fortaleci\u00f3 curricular y extracurricularmente por el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones que facilitaron la confecci\u00f3n de medios de ense\u00f1anza atractivos y comprensibles, el aprovechamiento de materiales audiovisuales previamente elaborados y la personalizaci\u00f3n del ritmo de aprendizaje del estudiante.<\/p>\n PALABRAS CLAVE: software, Mart\u00ed, Ciencias M\u00e9dicas<\/p>\n ABSTRACT<\/p>\n Introduction: Computer products that are used for the study of Mart\u00ed and his work at \u00a0\u00abJulio Trigo\u00bb Medical Sciences University in the period 2009-2013, are revised. Objectives: To characterize the study of Mart\u00ed ‘s work inside and outside the curriculum; to determine the strengths that the technologies of the information and the communications offer to this process; to identify the computer products about this topic that have been elaborated in the institution.<\/p>\n Methods: Documental revision, searches in the web and interviews to experts to gather information; analysis-synthesis and induction-deduction for reading, interpretation and generalization.<\/p>\n Results: For the study of Mart\u00ed and his work at\u00a0 \u00abJulio Trigo\u00bb Medical Sciences University during the period 2009-2013, twelve supercourses, a multimedia, a web and a digital learning environment that were elaborated in the institution, and the digital materials indicated by the educational programs for teaching History of Cuba, and Philosophy and Society, were used.<\/p>\n Conclusions: The study of Mart\u00ed \u00b4s work in the institution strengthened itself inside and outside the curriculum due to the use of the technologies of the information and the communications that facilitated the making of more attractive and more comprehensible teaching means, the use of previously elaborated audiovisual materials and the personalization of the rhythm of the student’s learning.<\/p>\n KEY WORDS: software, Mart\u00ed, Medical Sciences<\/p>\n INTRODUCCI\u00d3N<\/p>\n Las tendencias actuales de la educaci\u00f3n superior est\u00e1n basadas en el reforzamiento de una formaci\u00f3n cient\u00edfico-investigativa b\u00e1sica, en el enfoque multidisciplinario de los problemas t\u00e9cnicos, en el desarrollo de las capacidades de comunicaci\u00f3n y direcci\u00f3n y en el fortalecimiento de la formaci\u00f3n socio humanista del profesional [1].<\/p>\n A este orden de cosas\u00a0 no est\u00e1 ajena la educaci\u00f3n superior en ciencias de la salud; cuya funci\u00f3n social contin\u00faa siendo la formaci\u00f3n de profesionales aptos para enfrentar los cambios tecnol\u00f3gicos con capacidad de adaptaci\u00f3n y esp\u00edritu creador, portadores de valores que les permitan mantener, en cualquier contexto, la \u00e9tica de las relaciones b\u00e1sicas del ejercicio ciudadano y profesional, potenci\u00e1ndose como seres humanos, de forma tal que se conviertan en activos promotores y actores del desarrollo sostenible de la humanidad [2].<\/p>\n Como la \u00e9poca actual requiere de un profesional que domine la tecnolog\u00eda de vanguardia para que sea capaz de desempe\u00f1arse con eficiencia, el Plan Director de Inform\u00e1tica M\u00e9dica precisa las directrices y acciones que conducen a la introducci\u00f3n e integraci\u00f3n horizontal y vertical de la Inform\u00e1tica en las asignaturas que conforman el plan de estudios, a fin de elevar la calidad del mismo y entrenar al estudiante en el uso de las herramientas que brinda en beneficio de su formaci\u00f3n acad\u00e9mica [3].<\/p>\n Partiendo de que la obra martiana es referente obligado en la educaci\u00f3n cubana a cualquier nivel y, por supuesto, en la universidad de Ciencias M\u00e9dicas, y de la formaci\u00f3n inform\u00e1tica b\u00e1sica con que cuentan estudiantes y profesores, tiene sentido que este trabajo se detenga en el an\u00e1lisis de c\u00f3mo el empleo de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las <\/p>\n <\/p>\n comunicaciones (TIC) y los espacios virtuales que con ellas se generan, impactan el estudio de la obra martiana en Ciencias M\u00e9dicas, desde la arista curricular focalizando el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje de las asignaturas Historia de Cuba I y Filosof\u00eda y Sociedad I, y desde el punto de vista extensionista, con la labor que realizan c\u00e1tedras como la de Universidad Virtual de la Salud (UVS) mediante la confecci\u00f3n de supercursos afines a esta tem\u00e1tica. Para profundizar en estos aspectos y en las particularidades que los caracterizan en la Facultad de Ciencias M\u00e9dicas \u201cJulio Trigo\u201d de la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de La Habana, se propone el presente trabajo que persigue como objetivos:<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Caracterizar los recursos inform\u00e1ticos que facilitan el estudio de la obra martiana en Ciencias M\u00e9dicas, curricular y extracurricularmente.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Determinar las fortalezas que las TIC han aportado al estudio de la obra martiana en Ciencias M\u00e9dicas.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Identificar los productos inform\u00e1ticos elaborados en la Facultad de Ciencias M\u00e9dicas \u201cJulio Trigo\u201d sobre el tema, que han potenciado el proceso referido.<\/p>\n MATERIAL Y M\u00c9TODOS<\/p>\n Se realiz\u00f3 revisi\u00f3n documental a los programas de las disciplinas Filosof\u00eda y Sociedad (antigua Filosof\u00eda y Salud) e Historia de Cuba y a los de las asignaturas correspondientes; tambi\u00e9n a los discos compactos que se desarrollaron para cada una de ellas en el Proyecto Policl\u00ednico Universitario y a los materiales complementarios elaborados en formato digital por los profesores de la instituci\u00f3n. Se ejecutaron b\u00fasquedas en la web de la UVS de la facultad. Se efectuaron entrevistas a cinco profesores de las asignaturas citadas.\u00a0 Se emplearon los m\u00e9todos te\u00f3ricos de an\u00e1lisis-s\u00edntesis e inducci\u00f3n-deducci\u00f3n en los procesos de lectura, interpretaci\u00f3n y generalizaci\u00f3n que presupone la realizaci\u00f3n de este trabajo.<\/p>\n DESARROLLO<\/p>\n Estudio de la obra martiana en los curr\u00edculos de Ciencias M\u00e9dicas.\u00a0 <\/i><\/i><\/p>\n Como ocurre en todas las carreras universitarias cubanas, el estudio del marxismo leninismo est\u00e1 instrumentado en sus dise\u00f1os curriculares; en Ciencias M\u00e9dicas, hasta el curso 2009-2010, la disciplina Filosof\u00eda y Salud asum\u00eda tal empe\u00f1o estructurada en dos asignaturas: Filosof\u00eda y Salud I y\u00a0 Filosof\u00eda y Salud II, ambas ubicadas en el primer a\u00f1o de las mismas, una por semestre en ese orden [4]. Y aunque a Mart\u00ed puede acudirse en el abordaje de cualquier contenido, se estudiaba con intenci\u00f3n en el tema \u201cHumanismo, individuo, personalidad y cultura\u201d de la asignatura Filosof\u00eda y Salud I, fundamentalmente porque a trav\u00e9s de sus ideas es posible valorar la posici\u00f3n cubana con respecto al humanismo y la libertad, con toda la vigencia y pertinencia que el tema tiene en la esfera de la salud.<\/p>\n En el curso 2010-2011 se comienza a impartir la disciplina Filosof\u00eda y Sociedad y la tem\u00e1tica martiana se aborda, dentro del programa de la asignatura Filosof\u00eda y Sociedad I, en el Tema 5 \u201cIndividuo, sociedad y cultura\u201d; por su parte,\u00a0 en la asignatura Filosof\u00eda y Sociedad II se concreta a trav\u00e9s de los temas 1 \u201cLa producci\u00f3n espiritual y sus formas\u201d y 4 \u201cLa bio\u00e9tica en la reflexi\u00f3n filos\u00f3fica contempor\u00e1nea\u201d [5].<\/p>\n Referente a la disciplina Historia de Cuba, sus inicios datan del curso 2000-2001, y su inclusi\u00f3n en los planes de estudio de las carreras universitarias respondi\u00f3, entre otros factores, al reclamo de los estudiantes universitarios en tal sentido. En Ciencias M\u00e9dicas comienza de manera experimental y no es hasta el curso siguiente en que se oficializa como disciplina en sus curr\u00edculos, conform\u00e1ndose el claustro de profesores de esta especialidad en todas las academias m\u00e9dicas del pa\u00eds.<\/p>\n Desde su surgimiento, la disciplina Historia de Cuba estuvo integrada por tres asignaturas: Historia de Cuba I \u2013 Colonia, Historia de Cuba II \u2013 Rep\u00fablica\u00a0 e Historia de Cuba III \u2013 Revoluci\u00f3n que se impart\u00edan en los semestres III, V y VII respectivamente. El abordaje de la obra martiana estaba declarado en los temas La Tregua Fecunda 1878 \u2013 1895 y La Revoluci\u00f3n de 1895 de la asignatura Historia de Cuba I \u2013 Colonia, donde se pretende que el estudiante profundice el estudio del quehacer revolucionario de Jos\u00e9 Mart\u00ed en la organizaci\u00f3n de la \u00abguerra necesaria\u00bb y su extraordinaria labor de divulgaci\u00f3n dando a conocer los prop\u00f3sitos del proyecto independentista y su enfrentamiento a las ideas contrarias a la independencia nacional en aras de la unidad revolucionaria, para que pueda comprender la concepci\u00f3n integral del alzamiento del 24 de febrero, argumentar la trascendencia hist\u00f3rica de sus ideas independentistas e identificar los valores de tipo pol\u00edtico y humanos presentes en su comportamiento, en su pensamiento t\u00e1ctico-militar y en los m\u00e9todos y principios declarados como propios del Ej\u00e9rcito Libertador.<\/p>\n Asimismo se inserta, como parte del an\u00e1lisis del pensamiento revolucionario de Jos\u00e9 Mart\u00ed, el estudio de sus ideas sobre la medicina, que refuerzan la valoraci\u00f3n de su integralidad a partir de la estrecha relaci\u00f3n que se manifiesta entre el objetivo de permanente servicio a la patria y su trabajo de indagaci\u00f3n y divulgaci\u00f3n cient\u00edfica que es tambi\u00e9n una manera de servicio revolucionario y de manifestar su vocaci\u00f3n humanista, destac\u00e1ndose la vigencia de estas ideas en los principios propugnados por la pol\u00edtica de salud del estado revolucionario cubano.<\/p>\n A partir del curso 2010-2011, se modifica la ubicaci\u00f3n de las referidas asignaturas en la malla curricular para impartirse consecutivamente en los semestres III, IV y V, utilizando un mismo programa para todas las carreras de Ciencias M\u00e9dicas, con los nombres Historia de Cuba I \u2013 \u00c9poca colonial, Historia de Cuba II \u2013 Rep\u00fablica Neocolonial e Historia de Cuba III \u2013 Revoluci\u00f3n en el poder. En este programa la tem\u00e1tica martiana se estudia en el Tema 3 \u201cNacimiento de la naci\u00f3n en la Revoluci\u00f3n del 68\u201d y en el Tema 4 \u201cLa guerra necesaria\u00a0 por la naci\u00f3n soberana\u201d de Historia de Cuba I y en el Tema 4 \u201cLa opci\u00f3n revolucionaria para la plena liberaci\u00f3n nacional, 1952-58\u201d de Historia de Cuba II, independientemente de que en Historia de Cuba III sea un referente obligado porque en todas las obras de la Revoluci\u00f3n cubana, el pensamiento martiano est\u00e1 presente [6].<\/p>\n Hasta el curso 2003-2004, ambas disciplinas dispon\u00edan de textos en <\/p>\n <\/p>\n formato impreso para desarrollar sus actividades docentes, con las consiguientes limitaciones de diversa \u00edndole a ello asociadas que de alg\u00fan modo pod\u00edan comprometer la calidad del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje; solo algunos docentes aisladamente elaboraban materiales complementarios en formato digital para sus estudiantes.<\/p>\n El a\u00f1o 2004 marca un momento importante en la docencia de Ciencias M\u00e9dicas, con el surgimiento del Policl\u00ednico Universitario. Este proyecto generaliz\u00f3 el uso de las TIC para el desarrollo del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje; los materiales docentes se propusieron a estudiantes y profesores en formato digital sobre discos compactos, haciendo uso de software educativo, p\u00e1ginas web, archivos pdf, presentaciones electr\u00f3nicas y archivos de texto, y se crearon aulas con computadoras habilitadas para satisfacer tales requerimientos. No hay dudas de la riqueza instructiva que estos elementos aportaron al proceso, lo cual no niega la val\u00eda de los productos digitales que, como materiales de apoyo a la docencia, surgieron de la creatividad de profesores con alg\u00fan dominio de la computaci\u00f3n, de manera local a cada instituci\u00f3n.<\/p>\n Estudio de la obra martiana en Ciencias M\u00e9dicas, desde el perfil extracurricular.<\/i> <\/i><\/p>\n Vale aclarar que con esta variante curricular han coexistido otras modalidades educativas que han contribuido al estudio de la obra martiana en Ciencias M\u00e9dicas; en ese caso se destacan los supercursos que desarrollan las c\u00e1tedras de UVS.<\/p>\n Los supercursos no son m\u00e1s que lecciones que se montan en la web siguiendo el principio de la historieta con hipertextos donde las im\u00e1genes gu\u00edan la lecci\u00f3n; su confecci\u00f3n puede realizarse con cualquier aplicaci\u00f3n para crear presentaciones -la m\u00e1s com\u00fan Microsoft PowerPoint- y se utilizan con acceso abierto sin restricciones para el autoaprendizaje o para la ense\u00f1anza guiada por un profesor [7].<\/p>\n Igualmente se han elaborado productos multimedia, cuyo significado se asocia a \u00abla utilizaci\u00f3n de diferentes medios para presentar informaci\u00f3n\u00bb [8]. La multimedia est\u00e1 t\u00edpicamente asociada a las computadoras personales, aunque es creciente su uso en aplicaciones en red. Justamente, a prop\u00f3sito de estas \u00faltimas, tambi\u00e9n se desarrollaron sitios web que tributan a tem\u00e1ticas inherentes al estudio de la Historia de Cuba; la elecci\u00f3n de este soporte se debe a que es un medio d\u00factil, basado en multimedia e hipertexto, para publicar informaci\u00f3n en las redes de computadoras.<\/p>\n No menos importantes son los hiperentornos de aprendizaje (HEA) -sistemas inform\u00e1ticos basados en tecnolog\u00eda hipermedia, que contienen una mezcla de elementos representativos de diversas tipolog\u00edas de software educativos [9]- que se han convertido en protagonistas gracias al proyecto Galenomedia creado para la producci\u00f3n de software educativos con orientaci\u00f3n curricular en Ciencias M\u00e9dicas.<\/p>\n Fortalezas que las TIC aportan al estudio de la obra martiana en Ciencias M\u00e9dicas.<\/i><\/i><\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Medios de ense\u00f1anza m\u00e1s atractivos y comprensibles. El uso combinado de textos, fotos, cuadros res\u00famenes, animaciones, videos, archivos de sonido, entre otros, puede aumentar el inter\u00e9s hacia el contenido en estudio que resulta necesario si se tiene en cuenta que el destinatario es estudiante de Ciencias M\u00e9dicas y sus motivaciones no se centran en estos temas. Adem\u00e1s facilita la comprensi\u00f3n pues cuando existe demasiada informaci\u00f3n textual es pr\u00e1cticamente imposible memorizarla toda, sin embargo, si el texto se combina adecuadamente con otros recursos visuales y auditivos, el lector puede llegar a construir un esquema visual l\u00f3gico potente que podr\u00e1 recordar por mayor tiempo.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Mayor eficiencia en la b\u00fasqueda y consulta bibliogr\u00e1fica.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Uso de recursos de aprendizaje y materiales de divulgaci\u00f3n elaborados\u00a0 previamente por expertos del contenido y profesionales de la inform\u00e1tica.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Personalizaci\u00f3n del ritmo de aprendizaje del estudiante.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Reforzamiento visual, auditivo e interactivo que las TIC hacen factible aplicar a los conceptos que se consideran cr\u00edticos en el proceso de aprendizaje y lo facilitan. Diversas fuentes se\u00f1alan que las personas recuerdan: 20% de lo que ven, 40% de lo que ven y escuchan, 70% de lo que ven, escuchan y hacen [10].<\/p>\n Productos inform\u00e1ticos elaborados en la Facultad de Ciencias M\u00e9dicas \u201cJulio Trigo\u201d que han potenciado el estudio de la obra martiana. <\/i><\/i><\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Doce supercursos, con acceso desde la intranet. (url: http:\/\/intranet.fcmjtrigo.cu)<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Una multimedia, en el repositorio de la intranet.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Una p\u00e1gina web, publicada en la web de la UVS de la intranet de la facultad.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Un hiperentorno de aprendizaje, disponible en la base de datos del proyecto Galenomedia de la facultad.<\/p>\n Supercursos: <\/i><\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El imperialismo en el contexto neoliberal. Autora: MSc. Paula Mart\u00ednez Garc\u00eda.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El pensamiento \u00e9tico martiano y la perspectiva de la bio\u00e9tica en nuestra Am\u00e9rica. Autora: MSc. Alina Mora S\u00e1nchez.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Emancipaci\u00f3n e identidad en Am\u00e9rica Latina y Cuba. Autora: MSc. Maritza Chaviano Gonz\u00e1lez.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Identidad: Acercamiento a un concepto. Autora: MSc. Alina Mora S\u00e1nchez.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Jos\u00e9 Mart\u00ed y Antonio Guerrero: puntos de coincidencia. Autora: MSc. B\u00e1rbara Hern\u00e1ndez Gonz\u00e1lez.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La \u00e9tica m\u00e9dica en la relaci\u00f3n m\u00e9dico paciente. Autores: ATD. Miriam Rivero Ceruto, MSc. Maritza Chaviano Gonz\u00e1lez.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Mart\u00ed en Emerson. Autores: MSc. Alina Mora S\u00e1nchez.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Mart\u00ed en im\u00e1genes. Autores: Lic. Lourdes Ben\u00edtez Pi\u00f1\u00f3n, Lic. Nelson Aguiar Gonz\u00e1lez de la Pe\u00f1a, MSc. B\u00e1rbara Hern\u00e1ndez Gonz\u00e1lez.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Mart\u00ed en la pintura cubana. Autores: Lic. Lourdes Ben\u00edtez Pi\u00f1\u00f3n, Lic. Nelson Aguiar Gonz\u00e1lez de la Pe\u00f1a, MSc. B\u00e1rbara Hern\u00e1ndez Gonz\u00e1lez.<\/p>\n <\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Principios de la \u00e9tica m\u00e9dica. Autora: MSc. Alina Mora S\u00e1nchez.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Problemas globales y necesidad de una reflexi\u00f3n bio\u00e9tica en nuestros tiempos. Autora: MSc. Maritza Chaviano Gonz\u00e1lez.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Puntos coincidentes en el pensamiento pol\u00edtico de Jos\u00e9 Mart\u00ed y Gerardo Hern\u00e1ndez Nordelo. Autores: MSc. Maritza Chaviano Gonz\u00e1lez, Lic. C\u00e9sar Larramendi L\u00f3pez.<\/p>\n Multimedia<\/i>:<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Aproximaci\u00f3n a la Historia de la Medicina en Cuba. La Colonia. Autores: Lic. Lourdes Ben\u00edtez Pi\u00f1\u00f3n, Lic. Nelson Aguiar Gonz\u00e1lez de la Pe\u00f1a, MSc. B\u00e1rbara Hern\u00e1ndez Gonz\u00e1lez, Lic. Kely Rivero Dom\u00ednguez.<\/p>\n P\u00e1gina web<\/i>:<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Mart\u00ed en la Universidad Virtual. Autores: MSc. B\u00e1rbara Hern\u00e1ndez Gonz\u00e1lez, Lic. Kely Rivero Dom\u00ednguez, Dra. Violeta Gonz\u00e1lez Gonz\u00e1lez.<\/p>\n Hiperentorno de aprendizaje<\/i>:<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Humanismo, individuo, personalidad y cultura. Identidad cultural. Autores: MSc. Alina Mora S\u00e1nchez, MSc. Maritza Chaviano Gonz\u00e1lez, MSc. Paula Mart\u00ednez Garc\u00eda, MSc. Mar\u00eda Elena \u00c1lvarez Garc\u00eda.<\/p>\n CONCLUSIONES<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El estudio de la obra martiana en las carreras de Ciencias M\u00e9dicas ha estado impactado favorablemente por el uso de las TIC; de manera curricular con los materiales digitales correspondientes a los programas de las disciplinas Historia de Cuba, y Filosof\u00eda y Sociedad, y extracurricularmente con supercursos, multimedias, p\u00e1ginas web e hiperentornos de aprendizaje.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Las fortalezas que las TIC aportaron al proceso estriban en la confecci\u00f3n de medios de ense\u00f1anza atractivos y comprensibles, que permiten aprovechar materiales audiovisuales previamente elaborados y la personalizaci\u00f3n del ritmo de aprendizaje del estudiante.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Los doce supercursos, la multimedia de Historia de la Medicina en la Colonia, la web de Mart\u00ed y el hiperentorno de aprendizaje del tema: Humanismo, individuo, personalidad y cultura, son ejemplos de c\u00f3mo las TIC potenciaron el estudio de la obra martiana en la Facultad \u201cJulio Trigo\u201d en el per\u00edodo 2009-2013.<\/p>\n BIBLIOGRAF\u00cdA<\/p>\n 1. Bayarre Vea H. Estado actual y perspectivas de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica en la Atenci\u00f3n Primaria de Salud. Rev Cubana Med Gen Integr 2010; 26(2). Disponible: http:\/\/bvs.sld.cu\/revistas\/mgi\/vol_26_2_10\/mgi01210.htm Consultado: 2-12-2010.<\/p>\n 2. Arteaga Garc\u00eda A, \u00c1lvarez Blanco A, Cabrera Cruz N, Toledo Fern\u00e1ndez AM. La integraci\u00f3n docente, asistencial e investigativa en la Atenci\u00f3n Primaria de Salud. Rev Cubana Med Gen Integr 2010; 26(2). Disponible: http:\/\/bvs.sld.cu\/revistas\/mgi\/vol_26_2_10\/mgi15210.htm Consultado: 2-12-2010.<\/p>\n 3. Gonz\u00e1lez Garc\u00eda N, Cuesta Garc\u00eda Y. La Inform\u00e1tica Educativa en Ciencias M\u00e9dicas. Memorias del II Simposio Internacional Aplicaciones de la Inform\u00e1tica a la Medicina AIME 2001; 2001 Noviembre 28 \u2013 Diciembre 1. La Habana; 2001.<\/p>\n 4. Ministerio de Salud P\u00fablica. Programa de la disciplina Filosof\u00eda y Salud para Ciencias M\u00e9dicas. La Habana; 1988.<\/p>\n 5. Ministerio de Salud P\u00fablica. Programa de la disciplina Filosof\u00eda y Sociedad para la carrera de Medicina. La Habana; 2010.<\/p>\n 6. Ministerio de Salud P\u00fablica. Programa de la disciplina Historia de Cuba para la carrera de Medicina. La Habana; 2001.<\/p>\n 7. Colectivo de autores. Manual metodol\u00f3gico Universidad Virtual de la Salud. La Habana: Editorial de Ciencias M\u00e9dicas, 2013: 44-49. Disponible: http:\/\/www.bvs.sld.cu\/libros\/manual_uvs\/cap_5.pdf. Consultado: 17-12-2013.<\/p>\n 8. Vidal Ledo M, Rodr\u00edguez D\u00edaz A. Multimedias educativas. Educ Med Super 2010; 24(3). Disponible: http:\/\/scielo.sld.cu\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412010000300013&lng=es&nrm=iso. Consultado: 21-1-2011.<\/p>\n 9. Vidal Ledo M, G\u00f3mez Mart\u00ednez F, Ruiz Piedra A. Hiperentornos educativos. Educ Med Super 2011; 25(1). Disponible: 10. Hern\u00e1ndez Gonz\u00e1lez B. Versi\u00f3n electr\u00f3nica del tema Introducci\u00f3n a la Inferencia Estad\u00edstica para la ense\u00f1anza de Inform\u00e1tica M\u00e9dica [Tesis presentada en opci\u00f3n al T\u00edtulo de M\u00e1ster en Inform\u00e1tica en Salud]. La Habana; 2000.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Espacios virtuales para el estudio de la obra martiana en Ciencias M\u00e9dicas RESUMEN Introducci\u00f3n: Se revisan productos inform\u00e1ticos empleados para el estudio de la obra martiana en la Facultad de Ciencias M\u00e9dicas \u00abJulio Trigo\u00bb, en el per\u00edodo 2009-2013. Objetivos: Caracterizar el estudio de la obra martiana, curricular y extracurricularmente;\u00a0 determinar las fortalezas que las tecnolog\u00edas … <\/p>\n
\nhttp:\/\/scielo.sld.cu\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412011000100012&lng=es&nrm=iso&tlng=es. Consultado: 2-2-2013.<\/p>\n