{"id":23051,"date":"2014-04-24T13:06:17","date_gmt":"2014-04-24T12:06:17","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=23051"},"modified":"2014-04-24T13:08:33","modified_gmt":"2014-04-24T12:08:33","slug":"repositorio-de-objetos-de-aprendizaje-enfermeria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/repositorio-de-objetos-de-aprendizaje-enfermeria\/","title":{"rendered":"Repositorio de objetos de aprendizaje para su empleo en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje en la Facultad de Enfermer\u00eda"},"content":{"rendered":"

Repositorio de objetos de aprendizaje para su empleo en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje en la Facultad de Enfermer\u00eda<\/strong><\/h3>\n

RESUMEN<\/strong><\/p>\n

Se presentan los resultados de una investigaci\u00f3n de innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica desarrollada entre septiembre de 2009 y marzo de 2010, en la Facultad de Enfermer\u00eda de la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de Camag\u00fcey. Para ello se aplic\u00f3 una encuesta a estudiantes y docentes a fin de determinar sus conocimientos con relaci\u00f3n a los recursos inform\u00e1ticos. Adem\u00e1s, se realiz\u00f3 un an\u00e1lisis documental de los planes de clase docentes y libretas de notas de los estudiantes para obtener informaci\u00f3n acerca de la orientaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de actividades con el empleo de los recursos inform\u00e1ticos.<\/p>\n

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Repositorio de objetos de aprendizaje para su empleo en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje en la Facultad de Enfermer\u00eda<\/strong><\/p>\n

Ingeniero Inform\u00e1tico. Maikell Avil\u00e9s Mariano. Instructor<\/p>\n

MSc. Julio B Avil\u00e9s Rond\u00f3n. Profesor Auxiliar.<\/p>\n

MSc. Andrea Mariano Mateo. Profesor Asistente.<\/p>\n

MSc. Germ\u00e1n Onelio M\u00e1rquez Molina.. <\/sup>Profesor Asistente.<\/p>\n

MSc. Jes\u00fas \u00c1ngel Rosales Almenares. Profesor Asistente.<\/p>\n

Universidad de Ciencias M\u00e9dica \u00a8Dr. Carlos J Finlay\u00a8. Camag\u00fcey. Facultad de Enfermer\u00eda<\/p>\n

Las deficiencias detectadas en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje pueden disminuir con el empleo de un repositorio de objetos de aprendizaje. El repositorio fue dise\u00f1ado y sometido a la valoraci\u00f3n por criterio de especialistas, quienes lo consideraron muy adecuado para su implementaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica educativa. El producto fue bien acogido por los estudiantes por lo que se recomienda su generalizaci\u00f3n en otras facultades.<\/p>\n

Palabras clave:<\/strong>repositorio, objetos de aprendizaje, proceso de ense\u00f1anza, aprendizaje.<\/strong><\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

El software educativo es considerado como herramienta motivadora que puede aliarse a una pedagog\u00eda activa, asociada a los aprendizajes constructivo y significativo. Al integrar estos recursos en la educaci\u00f3n se brinda un potencial importante para ofrecer una formaci\u00f3n adaptada a diferentes contextos y necesidades, lo que presenta m\u00faltiples ventajas tanto desde el punto de vista del estudiante como de los profesores.<\/p>\n

De hecho, el uso de la inform\u00e1tica facilita el aprendizaje de conceptos, m\u00e9todos y principios; en tanto ayuda a resolver problemas de variada naturaleza. Adem\u00e1s, puede contribuir a desarrollar diferentes tipos de habilidades y propicia un aprendizaje significativo a partir de la participaci\u00f3n activa del estudiante, lo que les permite a \u00e9stos aprender a aprender.<\/p>\n

En la actualidad, a nivel internacional los centros educacionales incorporan cada vez m\u00e1s las nuevas tecnolog\u00edas como recursos facilitadores en los procesos de ense\u00f1anza presencial. Ello implica la adopci\u00f3n de diversas innovaciones, principalmente en la forma de impartir la docencia, que favorecen la efectividad y calidad del proceso docente educativo.<\/p>\n

Hoy d\u00eda las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n han originado un nuevo paradigma en la adquisici\u00f3n del conocimiento, as\u00ed como en el aprendizaje, por lo que en Cuba, el Ministerio de Educaci\u00f3n Superior ha incorporado paulatinamente las TIC a los procesos educativos.<\/p>\n

Ello implica la adopci\u00f3n de nuevas formas de ense\u00f1anza, el manejo de lenguajes y la creaci\u00f3n de novedosos espacios, lo que demanda la existencia de un estudiante con autonom\u00eda e independencia, que sea capaz de administrar su tiempo y dise\u00f1ar su propia metodolog\u00eda de estudio.<\/p>\n

Se impone pues, dar una mirada al uso de las TIC en el aula, seg\u00fan cada una de las asignaturas y \u00e1reas de las distintas carreras, que posibiliten mejores estrategias de aprendizaje, no s\u00f3lo como apoyo de un tema en particular sino de manera interdisciplinaria con diferentes \u00e1reas del aprendizaje.<\/p>\n

Ello abarca la aplicaci\u00f3n de conocimientos, habilidades y destrezas en tecnolog\u00eda, pero tambi\u00e9n reflexionar sobre actitudes tales como pensar, analizar, comprender y desempe\u00f1arse adecuadamente en el mundo actual a partir de una actitud reflexiva, participativa y cr\u00edtica.<\/p>\n

A diferencia del paradigma tradicional, el empleo de las TIC permite enfocar al aprendizaje como un proceso natural, social, activo (no pasivo), integrador y contextualizado. De esta forma se le eval\u00faa seg\u00fan los productos del propio proceso, la forma en que se completan las tareas y la resoluci\u00f3n de problemas reales, tanto por parte de cada estudiante como del grupo.<\/p>\n

Algunos de los presupuestos m\u00e1s prominentes que respaldan esta concepci\u00f3n corresponden a la teor\u00eda sociocultural, la teor\u00eda constructivista, el aprendizaje auto-regulado, la cognici\u00f3n situada, el aprendizaje cognitivo, el aprendizaje basado en la resoluci\u00f3n de problemas, la teor\u00eda de la flexibilidad cognitiva (3)<\/sup> y la cognici\u00f3n distribuida (4)<\/sup>.<\/p>\n

Cada una de ellas se basa a su vez, en el precepto de que los estudiantes son agentes activos que buscan y construyen el conocimiento, con un prop\u00f3sito, dentro de un contexto significativo, mediante la integraci\u00f3n de nueva informaci\u00f3n a sus estructuras o esquemas mentales.<\/p>\n

El aprendizaje es visto entonces como un proceso de construcci\u00f3n de significados que se lleva a cabo en contextos sociales, culturales, hist\u00f3ricos y pol\u00edticos. En este entorno los alumnos construyen su propio aprendizaje mediante un proceso que implica probar la validez de ideas y enfoques de acuerdo con sus conocimientos y experiencias previas.<\/p>\n

En este modelo de aprendizaje, las TIC ofrecen al sistema educativo el reto de pasar de la docencia convencional a una m\u00e1s flexible y abierta, donde el profesor ya no es el depositario de los conocimientos relevantes de la materia, puesto que la informaci\u00f3n situada en grandes bases de datos permite ser compartida entre diversos estudiantes que no necesariamente est\u00e1n en un mismo lugar.<\/p>\n

Ello brinda la posibilidad de llevar a cabo un aprendizaje aut\u00f3nomo,<\/p>\n

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en el que se desarrollen criterios de selecci\u00f3n, destrezas de recuperaci\u00f3n, an\u00e1lisis y aplicaci\u00f3n de la informaci\u00f3n encontrada. De esta manera se da lugar a nuevas metodolog\u00edas de ense\u00f1anzas y roles docentes.<\/p>\n

Al respecto es preciso considerar que en el \u00e1mbito universitario las nuevas formas de concebir la ense\u00f1anza y el aprendizaje con el apoyo de los recursos tecnol\u00f3gicos, han provocado diversas actitudes y opiniones frente al uso y aprovechamiento de las TIC con el prop\u00f3sito de lograr un rendimiento acad\u00e9mico \u00f3ptimo.<\/p>\n

De acuerdo con ello, los profesores deben poseer los niveles de conocimiento y habilidades necesarias que les permitan acompa\u00f1ar a sus estudiantes durante este proceso y asumir que la incorporaci\u00f3n de estas herramientas tecnol\u00f3gicas facilitar\u00e1 su quehacer pedag\u00f3gico, adem\u00e1s de enriquecer los ambientes de aprendizaje.<\/p>\n

T\u00e9ngase en cuenta que los profesores enfrentan de distintos modos la ense\u00f1anza y las metodolog\u00edas con relaci\u00f3n al aprendizaje ante las exigencias did\u00e1cticas de sus asignaturas a fin de lograr los objetivos propuestos en los programas de las mismas. De modo que al interactuar con las TIC lo hacen de diferentes formas seg\u00fan la naturaleza de la tarea que han de realizar. Ello determina la adopci\u00f3n de actitudes y opiniones diferentes con relaci\u00f3n al uso de estas herramientas.<\/p>\n

Se puede decir entonces que el proceso de incorporaci\u00f3n de las TIC en la ense\u00f1anza superior obedece a dos miradas fundamentales para los dise\u00f1os de instrucci\u00f3n que deber\u00e1n asumir los docentes: la tecnol\u00f3gica y la did\u00e1ctica.<\/p>\n

En consonancia con lo anteriormente se\u00f1alado, en la Facultad de Enfermer\u00eda de la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de la provincia de Camag\u00fcey, se ha desarrollado desde sus inicios un programa de informatizaci\u00f3n, con el fin de apoyar las clases pres\u00e9nciales de los cursos de pregrado de las distintas asignaturas. De ah\u00ed que el objetivo del presente estudio es precisamente elaborar un repositorio de objetos de aprendizaje para su empleo en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

Ello favorecer\u00e1 el aprendizaje de los estudiantes dadas las posibilidades que brinda un producto de esta naturaleza para almacenar informaci\u00f3n actualizada de variada naturaleza sobre diversos temas relacionados con las diferentes asignaturas del curr\u00edculo de la carrera, de ah\u00ed su importancia, novedad y aporte al proceso docente-educativo.<\/p>\n

MATERIALES Y M\u00c9TODOS<\/strong><\/p>\n

Se realiz\u00f3 una investigaci\u00f3n de innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica entre septiembre de 2009 y marzo de 2010, en la Facultad de Enfermer\u00eda de la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de Camag\u00fcey.<\/p>\n

El objeto de la investigaci\u00f3n fueron las tecnolog\u00edas inform\u00e1ticas en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, y el campo de investigaci\u00f3nestuvo dado porlos repositorios de objetos de aprendizaje para la organizaci\u00f3n, b\u00fasqueda, actualizaci\u00f3n y empleo de la informaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

Para la consumaci\u00f3n del estudio se emplearon los siguientes m\u00e9todos:<\/p>\n

Encuestas:Se aplicaron a un grupo de 30 estudiantes de segundo a\u00f1o de la Licenciatura en Enfermer\u00eda del curso para trabajadores, con el prop\u00f3sito de diagnosticar sus conocimientos sobre los recursos inform\u00e1ticos, (Anexo 1). A su vez, se encuestaron 25 profesores de la Facultad de Enfermer\u00eda (Anexo 2) para determinar el nivel de preparaci\u00f3n que \u00e9stos poseen con relaci\u00f3n al uso de las tecnolog\u00edas de la inform\u00e1tica y el modo en que las integran durante el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje en las diferentes disciplinas del curr\u00edculo.<\/p>\n

An\u00e1lisis documental:Permiti\u00f3 la obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n existente en los planes de clase de los docentes y libretas de notas de los estudiantes acerca de la orientaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de actividades sustentadas en el empleo de recursos inform\u00e1ticos.<\/p>\n

Criterio de especialistas: Se utiliz\u00f3 para valorar la factibilidad del repositorio propuesto (Anexos 3 y 4).<\/p>\n

Tecnolog\u00edas empleadas: El producto se elabor\u00f3 en lenguaje PHP. Para su funcionamiento se utiliz\u00f3 un servidor Apache y un Gestor de Base de Datos MySQL. Se emplearon adem\u00e1s el lenguaje del Lado del Cliente CSS, Javascript y la metodolog\u00eda RUP.<\/p>\n

Herramientas utilizadas:<\/p>\n

Rational Rose Enterprise,<\/strong> edici\u00f3n de 2003: Permiti\u00f3 sustentar la documentaci\u00f3n como modelador visual de la notaci\u00f3n UML (Unified Modeling Language) para la confecci\u00f3n de los diagramas.<\/p>\n

Dreamweaver:<\/strong> Para el dise\u00f1o de las interfaces.<\/p>\n

Zend Studio 5.1<\/strong>:<\/strong> Permiti\u00f3 el dise\u00f1o de las aplicaciones Web en lenguaje PHP.<\/p>\n

SQL Manager para MySQL 2005: Posibilit\u00f3 la administraci\u00f3n y desarrollo de un servidor de Base de Datos MySQL.<\/p>\n

RESULTADOS<\/strong><\/p>\n

Diagn\u00f3stico inicial<\/strong><\/p>\n

Para diagnosticar el estado del conocimiento de Tecnolog\u00edas Inform\u00e1ticas (TI) y uso de tecnolog\u00edas para apoyar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de la Licenciatura en Enfermer\u00eda, se realizaron encuestas a profesores y estudiantes.<\/p>\n

Se realiz\u00f3 una encuesta a los 25 profesores y 30 estudiantes de la Facultad de Enfermer\u00eda para determinar el nivel de preparaci\u00f3n que estos poseen en relaci\u00f3n con el uso de las tecnolog\u00edas de la inform\u00e1tica y el modo en que las integran durante el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje en las diferentes disciplinas del curr\u00edculo.<\/p>\n

De los 25 profesores que participaron en la encuesta 12 poseen m\u00e1s de 20 a\u00f1os de experiencia, 8 de ellos son profesores de inform\u00e1tica y los dem\u00e1s encuestados 7 recibieron estudios de inform\u00e1tica en diplomados y 10 en postgrados.<\/p>\n

En cuanto al lugar de acceso para utilizar computadoras, 15, que representan el 60% respondieron que en el centro de trabajo, 5 (20%) plante\u00f3 que adem\u00e1s del trabajo, en ocasiones visitan los joven club de computaci\u00f3n y los 5 restantes, adem\u00e1s de emplear las del centro de trabajo, poseen computadoras personales en sus casas.<\/p>\n

Solo los 7 profesores de inform\u00e1tica manifestaron tener conocimiento sobre bases de datos Access,<\/p>\n

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planilla de c\u00e1lculos (Excel, SPSS), dise\u00f1o de cursos online, tutor\u00edas de cursos online; 15 de los encuestados manifiestan tener conocimientos sobre procesadores de texto, presentaciones digitales, b\u00fasqueda, navegaci\u00f3n en Web y mensajer\u00eda.<\/p>\n

Con respecto a los aspectos relacionados con el empleo de las TI en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje se pudo constatar que:<\/p>\n