{"id":23566,"date":"2014-06-03T12:58:52","date_gmt":"2014-06-03T10:58:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=23566"},"modified":"2017-05-28T09:30:05","modified_gmt":"2017-05-28T07:30:05","slug":"motivacion-en-la-educacion-medica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/motivacion-en-la-educacion-medica\/","title":{"rendered":"El desarrollo de la motivaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n M\u00e9dica: una propuesta metodol\u00f3gica"},"content":{"rendered":"

El desarrollo de la motivaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n M\u00e9dica: una propuesta metodol\u00f3gica<\/strong><\/h3>\n

En el presente estudio se realiza una valoraci\u00f3n sobre la importancia de la motivaci\u00f3n en la clase como c\u00e9lula fundamental del proceso de Ense\u00f1anza \u2013 Aprendizaje en la Educaci\u00f3n M\u00e9dica Superior, tanto en Cuba como en el resto del mundo, as\u00ed como su impacto en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes en su proceso formativo. A partir de un diagn\u00f3stico realizado en la actividad docente y en el ejercicio de la pr\u00e1ctica educativa sistem\u00e1tica en actividades como cursos, talleres, reuniones metodol\u00f3gicas, entre otras, se presenta un grupo de ideas novedosas para potenciar la motivaci\u00f3n de los educandos en este complejo proceso, elemento indispensable en la eficiencia en la formaci\u00f3n profesional del estudiante de las ciencias m\u00e9dicas y, por ende, en su calidad de egresado.<\/p>\n

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El desarrollo de la motivaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n M\u00e9dica: una propuesta metodol\u00f3gica<\/strong><\/p>\n

Autores:<\/strong><\/p>\n

Lic. Luis Carreira Boch. MSc. Pedagog\u00eda Profesional. Profesor Auxiliar.<\/p>\n

Lic. Guillermo Drigg Sosa. MSc. Pedagog\u00eda Profesional. Profesor Auxiliar.<\/p>\n

Lic. Magdalena M\u00e9ndez Romero.<\/p>\n

MSc. La Ense\u00f1anza de Lenguas Extranjeras. Profesora Asistente<\/p>\n

Lic. Jos\u00e9 Garc\u00eda Garc\u00eda. MSc. Enfermer\u00eda. Profesor Auxiliar.<\/p>\n

Dr. \u00c1ngel Virino Arce Rojas. Especialista de primer Grado en Ginecolog\u00eda y Obstetricia.<\/p>\n

MSc. Atenci\u00f3n Integral a la Mujer. Profesor Auxiliar.<\/p>\n

Dra. Ionmara Tadeo Oropesa. Especialista en Embriolog\u00eda. Profesora Asistente.<\/p>\n

Dra. Diana Adela L\u00f3pez Vega. Especialista de primer Grado en MGI y Medicina Interna. MSc. Educaci\u00f3n Superior. Profesora Asistente.<\/p>\n

Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de La Habana. Facultad de Ciencias M\u00e9dicas Julio Trigo L\u00f3pez. Cuba<\/p>\n

Palabras clave: <\/strong>Motivaci\u00f3n, clase, Proceso de Ense\u00f1anza \u2013 Aprendizaje, Educaci\u00f3n M\u00e9dica Superior.<\/p>\n

Introducci\u00f3n. <\/strong><\/p>\n

Uno de los retos m\u00e1s importantes del mundo de hoy es la formaci\u00f3n de un profesional que sea capaz de asumir de forma eficiente las exigencias laborales en el presente siglo en el orden tecnol\u00f3gico, sociopol\u00edtico, \u00e9tico y medioambiental. Por tal motivo, desde el comienzo del siglo XX, muchos pa\u00edses se han orientado hacia el desarrollo de investigaciones en la formaci\u00f3n de recursos humanos en distintas ramas del saber, ejemplo de esto lo constituyen las Ciencias de la Salud. La educaci\u00f3n superior cubana tambi\u00e9n se encuentra inmersa en este proceso.<\/p>\n

Seg\u00fan Borroto Cruz Er y otros en \u201cHitos en los cambios de la educaci\u00f3n m\u00e9dica en el siglo XX\u201d (1995) la UNESCO elabor\u00f3 un documento sobre pol\u00edtica para el cambio y el desarrollo en la educaci\u00f3n superior, el cual ha sido objeto de an\u00e1lisis y debates en diversos foros internacionales, originando reflexiones y planes de acci\u00f3n, que de alguna forma, impactan en la educaci\u00f3n m\u00e9dica.<\/p>\n

Tambi\u00e9n se analiza la situaci\u00f3n actual de la educaci\u00f3n m\u00e9dica y se clasifica un conjunto de tendencias que son imprescindibles en la calidad de la formaci\u00f3n m\u00e9dica y en la atenci\u00f3n en salud, en 6 ejes conductores: (1) Estrategias; (2) Curr\u00edculo: dise\u00f1o y ejecuci\u00f3n;<\/p>\n

(3) Evaluaci\u00f3n: nuevos m\u00e9todos y enfoques; (4) Proceso ense\u00f1anza-aprendizaje; (5) Rol de docentes, estudiantes y comunidad en la educaci\u00f3n m\u00e9dica; y (6) Rol de la Universidad. (1)<\/p>\n

Dentro de los logros fundamentales de la Revoluci\u00f3n cubana destaca, sin dudas, la creaci\u00f3n y consolidaci\u00f3n de un sistema de salud p\u00fablica centrada en el hombre y sus necesidades. Este car\u00e1cter humanista implica un servicio de salud eficiente, con resultados comparables a los de pa\u00edses mas desarrollos del planeta, m\u00e9rito aun mayor por ser Cuba v\u00edctima de un bloqueo econ\u00f3mico, financiero y comercial por m\u00e1s de medio siglo por parte de una superpotencia como Estados Unidos.<\/p>\n

Entre los aspectos de consideraci\u00f3n que hicieron posibles tales logros, es necesario mencionar la superaci\u00f3n permanente e ininterrumpida de los profesionales de la salud.<\/p>\n

Desde el triunfo de la Revoluci\u00f3n cubana hasta la actualidad son ostensibles los resultados que se muestran en el desarrollo de un modelo educativo para la Educaci\u00f3n M\u00e9dica Superior. Sin embargo, a\u00fan quedan aspectos por perfeccionar en la pr\u00e1ctica de esta educaci\u00f3n que reconocen la necesidad de proponer alternativas para el desarrollo de un proceso pedag\u00f3gico de calidad.<\/p>\n

El proceso de Formaci\u00f3n de Recursos Humanos en Ciencias M\u00e9dicas se distingue por su complejidad, por lo que su efectividad es un reto para todos los implicados en el mismo. Su objetivo final es la formaci\u00f3n y egreso del futuro profesional cubano en Ciencias de la Salud con un alto nivel de preparaci\u00f3n cient\u00edfico-t\u00e9cnica y de formaci\u00f3n general integral en correspondencia con las exigencias de nuestra sociedad. Esto genera la necesidad de un proceso de ense\u00f1anza – aprendizaje eficiente, que si en esencia es multifactorial, sigue siendo determinante la clase como su c\u00e9lula fundamental y la calidadde \u00e9sta determina la calidad del futuro egresado.<\/p>\n

La eficiencia de la clase depende, en gran medida, de un sistema de componentes indispensables en el marco de las Ciencias Pedag\u00f3gicas, donde son fundamentales las tareas docentes y, en especial, las acciones de motivaci\u00f3n.<\/p>\n

El desarrollo de la motivaci\u00f3n en la actividad docente dirigida por el profesor, potencia un aprendizaje significativo en los estudiantes, que implica el desarrollo del pensamiento l\u00f3gico y creador, la motivaci\u00f3n profesional, la formaci\u00f3n de valores morales, entre otros aspectos que contribuyen al desarrollo integral de la personalidad del educando.<\/p>\n

Estos temas han sido estudiados en Cuba a profundidad por m\u00faltiples autores cubanos en funci\u00f3n de la eficiencia de la Universidad, sin embargo, tienen sus ra\u00edces en el amplio patrimonio pedag\u00f3gico cubano. Un ejemplo de esto lo constituyen las consideraciones de Nuestro H\u00e9roe Nacional en relaci\u00f3n a la importancia de la calidad de la ense\u00f1anza t\u00e9cnica y en especial a la motivaci\u00f3n, \u201c\u2026los estudiantes necesitan enamorarse de su labor, y encontrarla, como es, m\u00e1s noble que otra alguna\u201d. (2)<\/p>\n

La caracterizaci\u00f3n de la motivaci\u00f3n profesional y sus niveles de desarrollo en j\u00f3venes estudiantes constituye una l\u00ednea de investigaci\u00f3n que ha cobrado especial inter\u00e9s en nuestro pa\u00eds y a la que han dedicado sus esfuerzos numerosos investigadores.<\/p>\n

Este inter\u00e9s es explicable por varios motivos. En primer lugar, el problema del hombre, de su desarrollo pleno, ha estado en el centro del programa social de nuestra Revoluci\u00f3n. S\u00f3lo cuando el hombre se siente motivado por la actividad que realiza, y capacitado para ella, puede ser realmente productivo y creativo. El desarrollo de la individualidad es premisa indispensable del desarrollo de la sociedad. (3)<\/p>\n

Atendiendo a <\/p>\n

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lo anteriormente planteado tenemos la intenci\u00f3n de presentar algunas ideas para potenciar la motivaci\u00f3n en la clase, espacio de formaci\u00f3n de recursos humanos en Ciencias M\u00e9dicas, por su importancia en la eficiencia del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje y su impacto en el desarrollo de la personalidad en los estudiantes.<\/p>\n

Por todo lo expuesto la intenci\u00f3n del presente estudio es: argumentar la importancia de la motivaci\u00f3n profesional en la clase dado su impacto en la eficiencia en el proceso de formaci\u00f3n de recursos humanos en Ciencias M\u00e9dicas.<\/p>\n

Valorando el concepto de motivaci\u00f3n, seg\u00fan la MSc. Mar\u00eda Elisa Acosta y otros, no es m\u00e1s que el proceso psicol\u00f3gico en el cual surgen, se desarrollan y se realizan los m\u00f3viles de la conducta humana.<\/p>\n

Los elementos b\u00e1sicos de la motivaci\u00f3n humana, sobre los cuales se conforma todo el desarrollo del proceso motivacional son las necesidades y los motivos. El m\u00f3vil de la conducta humana es siempre una necesidad.<\/p>\n

Se asume este concepto en el presente estudio, pues refiere la interrelaci\u00f3n dial\u00e9ctica entre necesidades y motivos como base en el desarrollo del proceso motivacional. La direcci\u00f3n asertiva de estos componentes por parte del docente en su rol director facilitador del proceso pedag\u00f3gico, potencia el desarrollo en los estudiantes y de un aprendizaje desarrollador.<\/p>\n

En la pr\u00e1ctica educativa en el proceso de formaci\u00f3n de recursos humanos en Ciencias M\u00e9dicas, se reconocen problemas en la calidad del aprendizaje por la falta de motivos e intereses de los estudiantes por aprender y por la insuficiente preparaci\u00f3n metodol\u00f3gica y pedag\u00f3gica de algunos docentes, lo cual para nada propicia una educaci\u00f3n desarrolladora que motive al estudiante por construir sus propios aprendizajes desde la direcci\u00f3n del proceso docente educativo que realizan los profesores de la educaci\u00f3n M\u00e9dica Superior.<\/p>\n

Atendiendo a las caracter\u00edsticas generales y especiales del Sistema Nacional de Salud y al modelo educativo de las Ciencias M\u00e9dicas, se propone un escenario ideal para propiciar esta motivaci\u00f3n, porque los estudiantes est\u00e1n en contacto directo con los objetos de la profesi\u00f3n desde las formas de la educaci\u00f3n en el trabajo. Desde el primer a\u00f1o de estudio conocen c\u00f3mo ser\u00e1 en el futuro su profesi\u00f3n, las necesidades por aprender elementos de las disciplinas propias del curr\u00edculo de la carrera \u2013 cl\u00ednicas y precl\u00ednicas- haciendo as\u00ed realidad el precepto martiano de conocer es resolver.<\/p>\n

Una clase eficiente depende de un sistema de componentes pedag\u00f3gicos, su integraci\u00f3n obedece a la maestr\u00eda pedag\u00f3gica del profesor, siendo uno de los retos m\u00e1s importantes el desarrollo de la motivaci\u00f3n de la actividad docente, donde se pone de manifiesto su independencia y creatividad profesional.<\/p>\n

Nuestros ni\u00f1os, desde edades tempranas, nos regalan su disfrute motivacional por la escuela y sus maestros y maestras, asistimos con j\u00fabilo a su desarrollo tanto en el orden instructivo como educativo. Sin embargo, en el momento de cumplimentar nuestro rol como educador, hay momentos en que la motivaci\u00f3n de la clase se hace un problema insoluble que afecta la calidad de la misma. Podemos sorprendernos como la desmotivaci\u00f3n de nuestros estudiantes llega hasta nosotros, fen\u00f3meno letal en el crecimiento profesional y humano al que aspiramos lograr en ellos.<\/p>\n

Consolidar altos niveles de motivaci\u00f3n en clases conllevar\u00eda a la creaci\u00f3n de un clima psicol\u00f3gico positivo que favorezca las condiciones necesarias para el desarrollo del pensamiento l\u00f3gico y creador en los estudiantes, una mejor comunicaci\u00f3n grupal e individual, la creaci\u00f3n de valores humanos que permitan asumir de forma consciente los postulados de la \u00e9tica m\u00e9dica entre otros aspectos esenciales en correspondencia con las exigencias del perfil de egreso.<\/p>\n

Un proceso de ense\u00f1anza – aprendizaje resulta motivante cuando produce satisfacci\u00f3n, responde a los intereses del alumno y propicia el surgimiento de otros nuevos y de motivos cognoscitivos y sociales que impulsen al alumno a actuar. (5)<\/p>\n

Como resultado del trabajo metodol\u00f3gico y de la pr\u00e1ctica educativa sistem\u00e1tica en actividades como cursos, talleres, reuniones metodol\u00f3gicas, entre otras, se derivaron un grupo de ideas en relaci\u00f3n a potenciar la motivaci\u00f3n de los estudiantes en la clase, las que ponemos a su consideraci\u00f3n.<\/p>\n

1-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Aplique el diagn\u00f3stico a sus estudiantes, en su car\u00e1cter sist\u00e9mico, sistem\u00e1tico e integral en el orden instructivo, educativo y emocional. Tenga presente que este valioso instrumento no es un fin, sino un medio para el desarrollo de futuras estrategias educativas encaminadas a elevar la calidad de la clase, c\u00e9lula fundamental del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje. Conozca las caracter\u00edsticas de sus alumnos, insuficiencias, potencialidades, necesidades y motivos tanto en lo grupal como en lo individual, toda informaci\u00f3n que pudiera resultar de inter\u00e9s para encauzar acciones que propicien su desarrollo profesional y humano.<\/p>\n

2-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Desarrolle un estilo de direcci\u00f3n comunicativo, asuma un rol director \u2013 facilitador, esto conllevar\u00eda a la creaci\u00f3n de un clima psicol\u00f3gico positivo que propicie el debate, la reflexi\u00f3n y la libre expresi\u00f3n de las ideas por parte de los estudiantes, lo que genera un bienestar emocional, condici\u00f3n fundamental en la formaci\u00f3n de un sentimiento de pertenencia al grupo, a la asignatura, a la profesi\u00f3n. Promueva la cooperaci\u00f3n y no la competencia en los alumnos, evite la rutina y sea creativo. Lo anterior favorece el desarrollo de un aprendizaje formativo y de su crecimiento personal. Debe ser prioridad la atenci\u00f3n diferenciada a nuestros estudiantes tanto individual como grupal, donde se involucren adem\u00e1s los problemas de aprendizaje en el plano profesional y personal. Cultive una relaci\u00f3n afectiva con sus alumnos desde su rol y sobre principios \u00e9ticos. Usted podr\u00eda citar m\u00faltiples ejemplos de excelentes lazos afectivos fruto de una comunicaci\u00f3n genuina con un docente y su decisiva influencia en su formaci\u00f3n profesional y humana.<\/p>\n

3-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Es imprescindible la integraci\u00f3n entre el componente acad\u00e9mico, el laboral e investigativo en el proceso de formaci\u00f3n profesional del estudiante. Por ejemplo, el alumno debe descubrir c\u00f3mo se integra el sistema de conocimientos obtenido en el componente acad\u00e9mico del curr\u00edculo de la carrera con la educaci\u00f3n en el trabajo y su actividad investigativa. Demuestre con argumentos s\u00f3lidos el car\u00e1cter sist\u00e9mico del proceso docente en el cual est\u00e1n inmersos. Conviene propiciar que el alumno participe de forma activa en la b\u00fasqueda, detenci\u00f3n y soluci\u00f3n de problemas relacionados con su especialidad tanto de forma grupal como individual bajo este principio, priorizando la vinculaci\u00f3n b\u00e1sico \u2013 cl\u00ednica. A continuaci\u00f3n trataremos de ilustrar con algunas acciones la posible integraci\u00f3n de estos componentes.<\/p>\n

Tema:<\/strong> Convulsiones febriles en los ni\u00f1os.<\/p>\n

ACAD\u00c9MICO<\/strong><\/p>\n

Algunos contenidos relacionados con el tema.<\/p>\n

Convulsiones febriles.<\/p>\n

Concepto. Caracter\u00edsticas. Factores de riesgos. Da\u00f1os de las convulsiones febriles en el hogar. Diagn\u00f3stico cl\u00ednico o m\u00e9dico. <\/p>\n

<\/p>\n

Tratamientos.<\/p>\n

LABORAL<\/strong><\/p>\n

Algunas acciones a desarrollar en la educaci\u00f3n en el trabajo relacionadas con el tratamiento del ni\u00f1o con convulsiones febriles.<\/p>\n

1. Entrevistas a los padres. Esclarecer las caracter\u00edsticas de la crisis.<\/p>\n

2. Estabilizaci\u00f3n de las funciones vitales. Aspirar secreciones, poner c\u00e1nula orofar\u00edngea. Ventilaci\u00f3n, administrar O2 <\/sub>al 100%. Circulaci\u00f3n, canalizar VIS glucosa al 5%. Otras actividades.<\/p>\n

INVESTIGATIVO<\/strong><\/p>\n

Algunas tareas investigativas posibles a desarrollar por los alumnos relacionadas con el tema.<\/p>\n

1. Revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica, incluyendo medios inform\u00e1ticos.<\/p>\n

2. Validaci\u00f3n te\u00f3rica o pr\u00e1ctica de la propuesta de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

3. Participar en el diagn\u00f3stico de la investigaci\u00f3n. Otras tareas investigativas.<\/p>\n

\n

1-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Oriente adecuadamente los objetivos de su clase, el alumno debe saber el camino o la v\u00eda para cumplirlos bajo la direcci\u00f3n del profesor. Propicie acciones reflexivas y valorativas en los estudiantes teniendo en cuenta que, como, para qu\u00e9 y bajo que condiciones va a aprender.<\/p>\n

2-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Imparta contenidos actualizados en los \u00faltimos adelantos de la ciencia y la tecnolog\u00eda en su especialidad, destaque sus ventajas, potencialidades y sus aportes significativos en la salud p\u00fablica cubana. Demuestre un pleno dominio del conocimiento destacando el papel de la autosuperaci\u00f3n en su quehacer cient\u00edfico tanto en lo asistencial como docente, enf\u00f3quelo como un todo, destacando su importancia en la realizaci\u00f3n profesional.<\/p>\n

3-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 En el desarrollo de su clase deben predominar los m\u00e9todos de ense\u00f1anzas productivos, siendo significativas las conversaciones probl\u00e9micas y heur\u00edsticas, la investigaci\u00f3n, juegos did\u00e1cticos, mesas redondas, entre otros, lo cual contribuye en gran medida al desarrollo del pensamiento l\u00f3gico y creador de los estudiantes. Explote la novedad, la curiosidad cient\u00edfica relacionada con la especialidad objetos de estudio, su experiencia profesional tanto en Cuba como en misiones internacionalistas, procurando siempre una participaci\u00f3n activa de alumno en la clase, por esto sume la experiencia de los mismos valorando aciertos y desaciertos de forma creadora y potencie de forma asertiva el reconocimiento tanto grupal como individual. Recomendamos las t\u00e9cnicas de din\u00e1micas de grupos y todos los recursos que puedan generar la activaci\u00f3n del aprendizaje. No pierda ocasi\u00f3n de desarrollar su clase desde la identificaci\u00f3n y soluci\u00f3n de problemas del ejercicio de su profesi\u00f3n.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n brindamos una breve descripci\u00f3n de un procedimiento con los prop\u00f3sitos explicados con anterioridad.<\/p>\n

Se orientar\u00e1 a los alumnos:<\/p>\n

    \n
  1. Mencionar la clasificaci\u00f3n de las herencias mendelianas teniendo en cuenta la localizaci\u00f3n del gen y su expresi\u00f3n genot\u00edpica.<\/li>\n
  2. Mostrar un \u00e1rbol geneal\u00f3gico, se\u00f1alar en \u00e9l la simbolog\u00eda necesaria para su confecci\u00f3n, pedir a un alumno que confeccione el de su familia en la pizarra y orientar la b\u00fasqueda de otros s\u00edmbolos y su significado, cuando los encontramos representados en un \u00e1rbol geneal\u00f3gico.<\/li>\n
  3. Se mostrar\u00e1n \u00e1rboles geneal\u00f3gicos representativos de afecciones con distintos tipos de herencia y a trav\u00e9s de preguntas se lograr\u00e1 que los alumnos identifiquen las caracter\u00edsticas de los diferentes patrones de herencia mendeliana y que sean capaces de reconocerlos<\/li>\n<\/ol>\n

    Preguntas a los alumnos:<\/p>\n

    Argumente en cada caso las siguientes interrogantes:<\/p>\n

    – \u00bfHay individuos afectados en todas las generaciones?<\/p>\n

    – \u00bfEl patr\u00f3n se muestra de forma vertical u horizontal?<\/p>\n

    – \u00bfEst\u00e1n afectados individuos de ambos sexos con igual proporci\u00f3n?<\/p>\n

    – \u00bfHay transmisi\u00f3n var\u00f3n \u2013 var\u00f3n?<\/p>\n

    El docente har\u00e1 debates a partir de las respuestas de los estudiantes llegando a conclusiones de formas participativas.<\/p>\n

    4-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>Use la base orientadora de la actividad, por su importancia en la direcci\u00f3n asertiva en el cumplimiento del sistema de tareas docentes por parte de las estudiantes, atendiendo a las condiciones favorables que se establecen. Deber\u00e1 priorizarse su elaboraci\u00f3n de forma grupal y participativa. Proponga y construya con su alumno un algoritmo de trabajo compuesto por un sistema de acciones l\u00f3gicas, que impliquen m\u00e9todos y procedimientos en correspondencia con el objetivo de la actividad a desarrollar.<\/p>\n

    5-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Oriente correctamente el estudio individual a sus estudiantes. Esclarezca los objetivos de las tareas docente en relaci\u00f3n con las consultas bibliogr\u00e1ficas, el uso de medios inform\u00e1ticos, la vinculaci\u00f3n con la educaci\u00f3n en el trabajo, la consulta a especialistas de experiencias, entre otros aspectos. Recomiende la exposici\u00f3n creativa de las conclusiones con el uso de gr\u00e1ficos, esquemas, tablas, etc, para futuros debates.<\/p>\n

    6-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Una selecci\u00f3n y uso eficiente del sistema de medios de ense\u00f1anza en la clase, ya sean inform\u00e1ticos, libros de textos, materiales de estudios, revistas especializadas, radiograf\u00edas, ostioteca entre otros, con un enfoque integral en correspondencia siempre con los objetivo de la actividad docente, sin olvidar que el objeto original se hace insustituible en el proceso. En m\u00faltiples ocasiones nuestros alumnos plantean de diversas formas cual desmotivante es el uso ineficiente por parte de algunos docentes de los medios de ense\u00f1anza consider\u00e1ndolo una \u201dp\u00e9rdida de tiempo\u201d, contribuyendo a su predisposici\u00f3n hacia determinados temas o asignaturas.<\/p>\n

    7-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El predominio de instrumentos evaluativos creativos, con preguntas claras y asequibles. Cr\u00e9ale al estudiante un clima psicol\u00f3gico favorable para un desempe\u00f1o exitoso y creativo, que propicie la aplicaci\u00f3n de sus conocimientos y habilidades en la soluci\u00f3n de problemas del ejercicio de su profesi\u00f3n. Por ejemplo:<\/p>\n

    Paciente de 74 a\u00f1os con diagn\u00f3stico de Insuficiencia cardiaca, que lleva tratamiento con Dioxina y diur\u00e9ticos desde hace varios a\u00f1os, vive s\u00f3lo, con recursos econ\u00f3micos limitados, y tiene dificultades con un hijo de 32 a\u00f1os, que no trabaja y es alcoh\u00f3lico. Desde hace varios meses, se aprecia angustiado, retra\u00eddo, apenas conversa con sus vecinos, y le ha expresado a uno de ellos el deseo de quitarse la vida.<\/p>\n

    a)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Identifique los factores predisponentes a la depresi\u00f3n en el mismo. Argumente en cada caso.<\/p>\n

    8-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Vincule su clase a los problemas de salud de territorio, crea las condiciones para que en el orden te\u00f3rico pr\u00e1ctico los estudiantes sean part\u00edcipes de las soluciones fruto de su actividad investigativa.<\/p>\n

    9-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Recomendamos la autoevaluaci\u00f3n dado su impacto en el desarrollo profesional y personal. Es significativo la importancia <\/p>\n

    <\/p>\n

    del an\u00e1lisis cr\u00edtico integral de la conducta del estudiante en sentido general y en especial hacia el estudio, para el reconocimiento de deficiencias y potencialidades para de conjunto con sus compa\u00f1eros y docentes trazar estrategias en virtud a su mejoramiento profesional y humano.<\/p>\n

    10-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>Brinde a sus educandos m\u00e9todos novedosos que facilite su estudio independiente, haci\u00e9ndolo m\u00e1s atractivo y eficiente. Hay experiencias interesantes en relaci\u00f3n a la organizaci\u00f3n del conocimiento para facilitar el estudio como son la confecci\u00f3n de cuadros res\u00famenes, esquemas de contenidos, materiales bibliogr\u00e1ficos digitales o impresos asequibles \u2013 confeccionados o no por los profesores \u2013, vinculaci\u00f3n de los contenidos a estudiar con las experiencias en educaci\u00f3n en el trabajo, entrevistas a especialistas de experiencias, recursos nemot\u00e9cnicos, entre otros aspectos. <\/strong>Un ejemplo de un recurso nemot\u00e9cnico que pudiera recomendarse, para el estudio de las alteraciones celulares es el siguiente.<\/p>\n

    ME-DI-A<\/strong> \u2013 ME<\/strong>taplasia \u2013 DI<\/strong>splasia – A<\/strong>naplasia<\/p>\n

    Debe propiciarse que los estudiantes construyan sus propios recursos, que propicien un estudio independiente eficiente bajo la orientaci\u00f3n del profesor.<\/p>\n

    11-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La interrelaci\u00f3n de los alumnos con la comunidad en el orden profesional y personal y la vinculaci\u00f3n con la clase, en especial con la educaci\u00f3n en el trabajo y las tareas de alto impacto social. Esto favorece la consolidaci\u00f3n del sentido humano de su profesi\u00f3n y al reconocimiento social comunitario.<\/p>\n

    12-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Analice con sus estudiantes el perfil de egreso de la carrera, debata sus componentes y caracter\u00edsticas generales y espec\u00edficas para que conozcan los futuros retos a asumir en el \u201cmundo del trabajo\u201d, y descubran que se espera de ellos como futuros profesionales de las Ciencias M\u00e9dicas cubanas. Vincule siempre su clase al modelo del profesional de forma asequible y participativa en la interrelaci\u00f3n entre lo acad\u00e9mico, la laboral investigativo.<\/p>\n

    13-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Propicie la participaci\u00f3n de los alumnos en las soluciones metodol\u00f3gicas relacionadas con la eficiencia del proceso docente. Tenga en cuenta sus criterios y recomendaciones, no olvidar que son nuestros \u00a8clientes\u00a8. Son significativas las experiencias obtenidas a partir del desarrollo de talleres de did\u00e1ctica a petici\u00f3n de alumnos ayudantes y del destacamento \u201cMario Mu\u00f1oz\u201d, siendo novedosos sus aportes pr\u00e1cticos como los relacionados con m\u00e9todos y procedimientos de ense\u00f1anzas para el aprendizaje de contenidos de varia asignaturas, en especial en la asignatura Morfofisiolog\u00eda, recomendaciones para la organizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en el trabajo, entre otros aspectos. Se evidenci\u00f3 un aumento de la motivaci\u00f3n por la actividad docente y muchos de sus aportes se tomaron en cuenta paras el desarrollo de trabajo metodol\u00f3gico y en la elaboraci\u00f3n de materiales complementarios con estos fines. A continuaci\u00f3n exponemos una base orientadora de la actividad realizada de forma participativa con estos estudiantes, para un taller de did\u00e1ctica.<\/p>\n

    Titulo: Los medios de ense\u00f1anzas en la clase de Ciencias M\u00e9dicas.\u2026<\/p>\n

    Objetivo: Elaborar un sistema de m\u00e9todos y procedimientos de ense\u00f1anza novedosos y creativos a partir del car\u00e1cter sist\u00e9mico de los niveles de asimilaci\u00f3n, por su importancia en la eficiencia del proceso de ense\u00f1anza – aprendizaje en la formaci\u00f3n profesional en Ciencias M\u00e9dicas.<\/p>\n

      \n
    1. Lea cuidadosamente la base orientadora de la actividad con su grupo de estudio.<\/li>\n
    2. Recomendamos para el desarrollo de esta actividad docente la presencia de documentos metodol\u00f3gicos, relacionados con la docencia en la Educaci\u00f3n M\u00e9dica.<\/li>\n
    3. Analice los contenidos m\u00e1s significativos de la conferencia impartida con anterioridad. Se puede auxiliar del texto elaborado para el curso y otros materiales.<\/li>\n
    4. A partir de los objetivos y contenidos creados en el taller anterior, elabore con sus colegas un sistema de m\u00e9todos de ense\u00f1anza aplicados a su especialidad, priorice aquellos contenidos que considera de mayor dificultad para su asimilaci\u00f3n. Analice la relaci\u00f3n entre estos componentes. Propicie el debate con sus compa\u00f1eros y llegue a conclusiones.<\/li>\n
    5. Valore cr\u00edticamente m\u00e9todos y medios de ense\u00f1anzas recomendados para impartir distintos programas de estudios.<\/li>\n
    6. Prepare la exposici\u00f3n de sus ideas de forma creativa, organ\u00edcela de forma colectiva para su posterior an\u00e1lisis con sus profesores.<\/li>\n<\/ol>\n

      14-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Demuestre con argumentos la vinculaci\u00f3n de la actividad docente que dirige con la \u00e9tica m\u00e9dica, destaque su importancia en el ejercicio de su profesi\u00f3n atendiendo a las exigencias sociales del m\u00e9dico cubano y su experiencia profesional en nuestro pa\u00eds y en el cumplimiento de misiones internacionalistas.<\/p>\n

      15-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Explique la historicidad de los fen\u00f3menos objeto de estudio en su clase tanto nacional como internacional, de forma creadora. Puede \u201cviajar\u201d desde las trepanaciones craneales y examen f\u00edsico realizados en el antiguo Egipto hasta el descubrimiento de la penicilina, el genoma humano y otros adelantos cient\u00edfico contempor\u00e1neos, destacando siempre el papel de la ciencia cubana.<\/p>\n

      16-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Aborde la intencionalita pol\u00edtica en su clase a partir de los objetivos y contenidos. H\u00e1galo de forma creadora, podr\u00eda hacerlo de forma anecd\u00f3tica, con curiosidades, siempre aportando valiosas informaciones relacionadas con la salud p\u00fablica nacional e internacional, destaque logros, insuficiencias, ventajas, potencialidades y \u00a8sue\u00f1os\u00a8 de nuestro Sistema Nacional de Salud. En fin use todos recursos posibles. Evite formalismos o como dicen nuestro muchachos, \u201cel teque\u201d.<\/p>\n

      17-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Es fundamental la direcci\u00f3n asertiva de la educaci\u00f3n en el trabajo como forma de organizaci\u00f3n de la ense\u00f1a fundamentalen la formaci\u00f3n de recursos humanos en Ciencias M\u00e9dicas, lo que implica el car\u00e1cter sist\u00e9mico y eficiente de la planificaci\u00f3n, organizaci\u00f3n ejecuci\u00f3n y el control del proceso. No deje espacio a la formalidad, espontaneidad, la falta de atenci\u00f3n por parte del docente y a todos los aspectos que conlleven a la desmotivaci\u00f3n. Adem\u00e1s del desarrollo y consolidaci\u00f3n del sistema de conocimiento y habilidades profesionales, debemos explotar al m\u00e1ximo todas las potencialidades educativas del complejo \u201cmundo del trabajo,\u201d a favor de la formaci\u00f3n de valores y cualidades de la personalidad indispensable en el joven galeno. Pero para lograr este reto, es imprescindible la acci\u00f3n eficiente del docente en el proceso pedag\u00f3gico.<\/p>\n

      Conclusiones:<\/strong><\/p>\n

        \n
      1. A\u00fan son insuficientes las herramientas metodol\u00f3gicas en un porciento considerable de docentes, en relaci\u00f3n al desarrollo de altos niveles de motivaci\u00f3n en los educandos en el sistema de actividades docentes.<\/li>\n
      2. La consolidaci\u00f3n de la motivaci\u00f3n en la clase por parte del docente, es condici\u00f3n esencial en la eficiencia de un proceso de ense\u00f1anza – aprendizaje que permita la integraci\u00f3n de la instrucci\u00f3n y la educaci\u00f3n en la formaci\u00f3n profesional de los estudiantes.<\/li>\n<\/ol>\n

        Si le brindamos algunas \u201cherramientas\u201d que le facilite motivar su clase como merecen <\/p>\n

        <\/p>\n

        nuestros estudiantes, hemos cumplido nuestro prop\u00f3sito.<\/p>\n

        Referencia Bibliogr\u00e1fica.<\/strong><\/p>\n

        1. Borroto y otros .La Educaci\u00f3n m\u00e9dica en los albores del tercer milenio.. En formato digital, 2013.<\/p>\n

        2. Mart\u00ed, Jos\u00e9: Obras completas, Editorial Nacional de Cuba. La Habana, Cuba, 1963-73. Tomo 28 p\u00e1g. 253.<\/p>\n

        3. Dom\u00ednguez Garc\u00eda, Laura y otros. Pensando en la personalidad. En formato digital, 2012.<\/p>\n

        4. S\u00e1nchez, Mar\u00eda E y otros. Apuntes sobre psicolog\u00eda general y del desarrollo. En formato digital. 201.<\/p>\n

        5. L\u00f3pez Hurtado, Josefina y otros. Compendio de pedagog\u00eda. Editorial ciencias sociales, La Habana, 2006.<\/p>\n

        Bibliograf\u00eda B\u00e1sica:<\/strong><\/p>\n

        1. \u00c1lvarez de Zayas, Carlos. La Escuela en la Vida. Editorial Pueblo y Educaci\u00f3n. La habana, Cuba, 1997.<\/p>\n

        2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ____________________. Hacia una escuela de Excelencia. Editorial Pueblo y Educaci\u00f3n. La Habana, Cuba, 2007.<\/p>\n

        3. Carreira Boch, Lu\u00eds. Hacia una Did\u00e1ctica Desarrolladora en las Ciencias M\u00e9dicas. Material docente. En soporte digital, La Habana, Cuba. 2008<\/p>\n

        4. P\u00e9rez Garc\u00eda Caridad. El trabajo Independiente: V\u00eda y acci\u00f3n para un pensamiento creador. Universidad Pedag\u00f3gica para la Ense\u00f1anza T\u00e9cnica y Profesional. En soporte digital. La habana, Cuba. 2012<\/p>\n

        5. Za\u00edn Leyva Lurdes. La comunicaci\u00f3n en el proceso pedag\u00f3gico: Algunas reflexiones valorativas. Facultad de Ciencias M\u00e9dicas comandante Manuel Fajardo. En soporte digital. La Habana, Cuba. 2010<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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        Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[93],"tags":[4884,423,4883,4885],"class_list":["post-23566","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-formacion-ciencias-de-la-salud","tag-clase","tag-educacion-medica-superior","tag-motivacion","tag-proceso-de-ensenanza-aprendizaje","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nEl desarrollo de la motivaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n M\u00e9dica: una propuesta metodol\u00f3gica<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"El desarrollo de la motivaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n M\u00e9dica: una propuesta metodol\u00f3gica En el presente estudio se realiza una valoraci\u00f3n sobre la importancia de\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, 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