{"id":24171,"date":"2014-11-04T19:27:28","date_gmt":"2014-11-04T18:27:28","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=24171"},"modified":"2014-11-04T19:28:04","modified_gmt":"2014-11-04T18:28:04","slug":"importancia-del-lenguaje-comunidad-silente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/importancia-del-lenguaje-comunidad-silente\/","title":{"rendered":"Importancia del lenguaje de se\u00f1as mexicanas para la adecuada atenci\u00f3n m\u00e9dica de la comunidad silente mexicana"},"content":{"rendered":"<h3 style=\"text-align: left;\"><strong>Importancia del lenguaje de se\u00f1as mexicanas para la adecuada atenci\u00f3n m\u00e9dica de la comunidad silente mexicana<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El presente trabajo tiene como finalidad dar un peque\u00f1o panorama de la situaci\u00f3n actual de la poblaci\u00f3n sordomuda en M\u00e9xico en lo referente a la discriminaci\u00f3n de la que son v\u00edctimas por parte de la sociedad y la falta de preparaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n, en particular de los profesionales de la salud, por el desconocimiento sobre el lenguaje de se\u00f1as mexicanas en ambos grupos y las diversas dificultades para establecer una comunicaci\u00f3n efectiva que permita una relaci\u00f3n m\u00e9dico-paciente adecuada. Destacar la importancia de la educaci\u00f3n no s\u00f3lo por parte del grupo implicado, sino tambi\u00e9n de la sociedad mexicana para favorecer la integraci\u00f3n de estas minor\u00edas, ofreciendo las mismas oportunidades de comunicaci\u00f3n, crecimiento y desarrollo personal y profesional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Importancia del lenguaje de se\u00f1as mexicanas para la adecuada atenci\u00f3n m\u00e9dica de la comunidad silente mexicana<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ch\u00e1vez Lara Luis Eduardo<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Picazo R\u00edos Gloria Cinthya Yaneth<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Rodr\u00edguez Plascencia Nidia<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ru\u00edz M\u00e1rquez Erika Alejandra<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Universidad de Guadalajara. Centro Universitario de Ciencias de la Salud. CUCS. Carrera Medicina<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Guadalajara Jalisco. Noviembre 2013<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00cdndice <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Introducci\u00f3n<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Planteamiento del problema<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Antecedentes<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Leyes para la Inclusi\u00f3n de las Personas con Discapacidad en M\u00e9xico<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Justificaci\u00f3n<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Objetivos<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Hip\u00f3tesis<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Discusi\u00f3n<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El Lenguaje de Se\u00f1as<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Conclusiones<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Bibliograf\u00eda<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cLa comunicaci\u00f3n es el coraz\u00f3n de las dificultades y de los \u00e9xitos, asociados con la sordera [\u2026] Y la sordera no se refiere a la audici\u00f3n. Se refiere a la comunicaci\u00f3n. Y al final de cuentas, la comunicaci\u00f3n no est\u00e1 limitada al intercambio de ideas o de informaci\u00f3n, o inclusive emociones y experiencias. La comunicaci\u00f3n se relaciona con el conocerse el uno al otro. Y el conocer es empezar a entender.\u201d<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ogden<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En comparaci\u00f3n con las acciones implementadas en otros pa\u00edses de habla hispana con las que actualmente se llevan a cabo en M\u00e9xico; proponiendo cambios que se apeguen a las vigentes legislaciones, de la misma manera haciendo un llamado de atenci\u00f3n para todos aquellos profesionales de la salud que se interesan por ofrecer una mejor calidad de atenci\u00f3n a sus pacientes, invit\u00e1ndolos a realizar los cambios pertinentes y con ello desaparecer el problema de la discriminaci\u00f3n, entendiendo esto como una soluci\u00f3n a largo plazo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Palabras clave: Discriminaci\u00f3n, sordomudo, lenguaje de se\u00f1as mexicanas, relaci\u00f3n m\u00e9dico-paciente, comunicaci\u00f3n, integraci\u00f3n<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La discriminaci\u00f3n consiste en la acci\u00f3n de otorgar un trato de inferioridad, menosprecio o infravaloraci\u00f3n dentro de un grupo, hacia alguno de sus miembros, siendo percibida por la persona afecta, a consecuencia de un motivo determinado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Existen distintos \u00e1mbitos en los cuales la discriminaci\u00f3n se aprecia de un modo m\u00e1s evidente, tal es el caso de una discapacidad, la cual es la resultante de la interacci\u00f3n entre las limitaciones individuales, funcionales y sociales de una persona. Este tipo de discriminaci\u00f3n se presta al desarrollo de cierto tipo de rechazo, desprecio o indiferencia a causa de las deficiencias y barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su participaci\u00f3n plena y efectiva en la sociedad en igualdad de condiciones. (10)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para la poblaci\u00f3n general nos resulta natural comunicarnos de manera verbal, escuchar a los otros y de esta forma expresarnos para intercambiar ideas que permitan establecer relaciones interpersonales; sin embargo existe un grupo vulnerable de personas para quienes la v\u00eda de comunicaci\u00f3n oral es ajena, tal es el caso de las personas con d\u00e9ficit auditivo y\/o del habla (silentes).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es una realidad que durante la consulta m\u00e9dica se olvide a este grupo minoritario, tanto que cuando se presenta el caso se convierte en una verdadera proeza para el prestador de salud el hecho de realizar un sencillo interrogatorio del padecimiento de esta persona, por la notable barrera ling\u00fc\u00edstica existente. Si a\u00fan con una persona oyente, que habla nuestra lengua es dif\u00edcil establecer una adecuada relaci\u00f3n m\u00e9dico-paciente, cuando no se cuenta con las herramientas adecuadas para establecer una comunicaci\u00f3n efectiva, la situaci\u00f3n se convierte en un reto para el profesional de la salud y el demandante del servicio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con este trabajo se busca integrar a un grupo marginado y discriminado, el de las personas silentes, a la cotidianidad que brinda el desarrollo humano a la sociedad, refiriendo con esto no s\u00f3lo la inclusi\u00f3n de dicho grupo a la sociedad, sino adem\u00e1s de manera reciproca de la sociedad a ellos, en una estrategia de comunicaci\u00f3n bidireccional en la que el receptor pueda ser al mismo tiempo el emisor y viceversa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Planteamiento del problema<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En nuestro pa\u00eds a\u00fan no se ha logrado una adecuada integraci\u00f3n de las personas silentes dentro de la poblaci\u00f3n general, y viceversa, ya que a\u00fan existen barreras importantes de comunicaci\u00f3n, por lo que, resulta necesario fomentar el aprendizaje de un m\u00e9todo de comunicaci\u00f3n universal, efectivo, retroactivo, sencillo, accesible, como podr\u00eda ser el lenguaje de se\u00f1as, entre las personas silentes y la poblaci\u00f3n en general, el cual se promueva desde la educaci\u00f3n b\u00e1sica, teniendo as\u00ed las mismas oportunidades de comunicaci\u00f3n, educaci\u00f3n y desarrollo entre ambos grupos, y de manera particular, hacer \u00e9nfasis en el personal de salud para as\u00ed brindar una atenci\u00f3n de calidad a este grupo minoritario.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Antecedentes<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A principios de 2002, el Comit\u00e9 Espa\u00f1ol de Representantes de Minusv\u00e1lidos (CERMI) difundi\u00f3 entre la poblaci\u00f3n y asociaciones de mayor impacto en Espa\u00f1a, un cuestionario para recoger informaci\u00f3n sobre las situaciones de discriminaci\u00f3n que sufren las personas con discapacidad en diversos \u00e1mbitos (educaci\u00f3n, atenci\u00f3n sanitaria, empleo, acceso a bienes y servicios a disposici\u00f3n del p\u00fablico,<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">transporte, seguros etc.), aplicando dicho cuestionario exclusivamente a las personas con alguna discapacidad, sus familiares o allegados. (9)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los resultados obtenidos fueron los siguientes: La discriminaci\u00f3n por motivo de la discapacidad ha sido experimentada, en diversos grados, por la mayor parte de las personas encuestadas, algo menos del 5% de quienes responden declaran haber sufrido ese tipo de discriminaci\u00f3n de una forma reiterada y constante (\u201cS\u00ed, siempre\u201d); el 12% que la ha experimentado \u201ca menudo\u201d y algo m\u00e1s del 47% se ha sentido discriminados \u201calguna vez\u201d. Una amplia minor\u00eda (36% de los encuestados) no se ha sentido discriminada nunca. Los resultados son bastante similares para los distintos tipos de discapacidad considerados; entre las personas con discapacidad sensorial se encuentra el mayor porcentaje de quienes se sienten discriminados de una forma constante (5,6%), sin duda debido a que en este grupo se encuentran las personas sordas, especialmente afectadas por las dificultades de comunicaci\u00f3n y la falta de servicios adecuados. (9)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En su mayor parte (58,6% de las respuestas v\u00e1lidas), las personas que se han sentido discriminadas por motivo de su discapacidad perciben que la discriminaci\u00f3n est\u00e1 relacionada directamente con su condici\u00f3n de persona con discapacidad. Aunque menor, tambi\u00e9n es apreciable la proporci\u00f3n de personas (34, 4%) que perciben que esa discriminaci\u00f3n ha sido provocada de manera indirecta, debido a la inadecuaci\u00f3n de las condiciones del entorno, las limitaciones en el dise\u00f1o de bienes, productos y servicios o la forma en que est\u00e1n organizados y regulados los procesos y recursos sociales (educaci\u00f3n, trabajo, salud, vivienda transporte, ocio, etc.). (9)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Leyes para <\/strong><strong>la Inclusi\u00f3n de las Personas con Discapacidad en M\u00e9xico<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Ley General de las Personas con Discapacidad en M\u00e9xico, publicada en 2005 define lo siguiente:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cPersona con discapacidad: toda persona que presenta una deficiencia f\u00edsica, mental o sensorial, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de ejercer una o m\u00e1s actividades esenciales de la vida diaria, que puede ser causada o agravada por el entorno econ\u00f3mico o social.\u201d<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dentro del T\u00edtulo Segundo de los derechos y garant\u00edas para las personas con discapacidad, en el cap\u00edtulo 1 de la salud, art\u00edculo 7 se hace referencia a que las personas con discapacidad tienen derecho a servicios p\u00fablicos para la atenci\u00f3n de su salud y rehabilitaci\u00f3n integral, textualmente:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para estos efectos, las autoridades competentes del Sector Salud, en su respectivo \u00e1mbito de competencia, realizar\u00e1n las siguientes acciones: \u201cImplementar acciones de capacitaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n dirigidos al personal m\u00e9dico y administrativo para la atenci\u00f3n de la poblaci\u00f3n con discapacidad.\u201d (5)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el a\u00f1o 2011 se crea la Ley General para la Inclusi\u00f3n de las Personas con Discapacidad; que promueve, protege y asegura el pleno ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con discapacidad (4), la cual en su T\u00edtulo Segundo: Derechos de las Personas con Discapacidad, Cap\u00edtulo I, Salud y Asistencia Social en su Art\u00edculo 7 establece:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cLa Secretar\u00eda de Salud promover\u00e1 el derecho de las personas con discapacidad a gozar del m\u00e1s alto nivel posible de salud, rehabilitaci\u00f3n y habilitaci\u00f3n sin discriminaci\u00f3n por motivos de discapacidad, mediante programas y servicios que ser\u00e1n dise\u00f1ados y proporcionados, considerando criterios de calidad, especializaci\u00f3n, g\u00e9nero, gratuidad o precio asequible.\u201d<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cElaborar e implementar en coordinaci\u00f3n con la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica, programas de educaci\u00f3n, capacitaci\u00f3n, formaci\u00f3n y especializaci\u00f3n para la salud en materia de discapacidad, a fin de que los profesionales de la salud proporcionen a las personas con discapacidad una atenci\u00f3n digna y de calidad.\u201d (6)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El problema sobre el desconocimiento del lenguaje de se\u00f1as mexicanas, por parte del profesional de la salud, crea claras barreras que impiden el proporcionar una atenci\u00f3n m\u00e9dica de calidad. Un estudio elaborado por el CERMI en el 2002 determin\u00f3 que la discriminaci\u00f3n en la atenci\u00f3n sanitaria es particularmente grave, como se mostr\u00f3 en los comentarios relativos a la calidad de la atenci\u00f3n en los servicios sanitarios que las personas encuestadas manifestaron al contestar a una pregunta abierta en la que se ped\u00eda que especificaran las discriminaciones sufridas en este \u00e1mbito: \u201cel personal sanitario necesita un mayor conocimiento de la realidad de las discapacidades\u201d, \u201ctrato poco respetuoso\u201d. Adem\u00e1s se observ\u00f3 que existen m\u00faltiples problemas de comunicaci\u00f3n y adaptaci\u00f3n de la informaci\u00f3n: \u201cno est\u00e1n las cosas legibles\u201d, \u201cfalta de int\u00e9rprete en urgencias de los hospitales\u00bb.(9)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como estrategia en pro de una atenci\u00f3n de calidad respecto a la comunidad silente, en Espa\u00f1a en el hospital San Rafael de Barcelona, desde el a\u00f1o 2012 se implement\u00f3 a una auxiliar cl\u00ednica con formaci\u00f3n en lenguaje de signos que acompa\u00f1a a los pacientes con discapacidad auditiva durante toda su estancia en el hospital. Seg\u00fan el informe, este programa ha apoyado en la atenci\u00f3n m\u00e9dica, a tres decenas de pacientes, mejorando as\u00ed, la interacci\u00f3n m\u00e9dico-paciente. (7)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A nivel nacional en Xalapa, Veracruz desde mediados del a\u00f1o 2012 se ha implementado el proyecto \u201cRompiendo el silencio\u201d, el cual intenta acercar esta manera de comunicaci\u00f3n a los m\u00e9dicos en preparaci\u00f3n, con ayuda de la asociaci\u00f3n civil Resurrecci\u00f3n de Sordos, ya que por cada 50 pacientes sordos, debe haber un m\u00e9dico que conozca el lenguaje de se\u00f1as. (8)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Justificaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La importancia de este tema radica en la poca por no decir nula, visi\u00f3n que los oyentes manifiestan hacia las personas silentes, ya que al momento de encontrarse con ellos se rompe la comunicaci\u00f3n, incluso para cuestiones triviales, permitiendo que las barreras del no lenguaje oral afloren y no den oportunidad a la comunicaci\u00f3n a trav\u00e9s del lenguaje de se\u00f1as, hecho que refuerza su importancia al momento de la consulta m\u00e9dica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es dif\u00edcil encontrar estad\u00edsticas sobre d\u00e9ficit auditivos y del habla, a comparaci\u00f3n de otras discapacidades, como la visual, ni en el mismo Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) se cuenta con un registro accesible a la prevalencia de personas silentes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El Censo de Poblaci\u00f3n y Vivienda 2010 permite conocer que en M\u00e9xico\u00a0hay 5\u00b4739, 270 personas con alg\u00fan tipo de discapacidad\u00a0f\u00edsica o mental, que les impide realizar con plenitud algunas actividades que llevar\u00edan a cabo en condiciones normales. Este volumen representa 5.1% de la poblaci\u00f3n total del pa\u00eds. (3)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La posibilidad de tener alguna limitaci\u00f3n f\u00edsica o<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">metal aumenta con la edad, ya que de los 60-74 a\u00f1os, 1 de cada 5 personas tiene alg\u00fan tipo de discapacidad. Lo cual es relevante, ya que actualmente este grupo de edad constituye la mayor parte de la poblaci\u00f3n total mexicana. (3)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las principales limitaciones de la poblaci\u00f3n con discapacidad corresponden a:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Caminar o moverse (58.3%), dificultad para ver (27.2%) y <strong>auditivas (12.1%)<\/strong>. La discapacidad de car\u00e1cter mental (8.5%) y <strong>las relacionadas con el habla y la comunicaci\u00f3n representan (8.3%)<\/strong>. (Figura 3). En cuanto a la poblaci\u00f3n sorda en M\u00e9xico se tienen registros de 649.451,75 personas equivalentes al 12.1% del total. (3)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las discapacidades de nacimiento se relacionan b\u00e1sicamente con limitaciones para hablar o comunicarse (55.2%). Mientras que el envejecimiento es la principal causa de discapacidad auditiva (44.6%). (4)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En M\u00e9xico a\u00fan no se ha podido integrar en su totalidad a las personas silentes dentro de las escuelas de educaci\u00f3n b\u00e1sica, ya que a\u00fan existen limitantes importantes de comunicaci\u00f3n que impiden poder proporcionar el apoyo necesario para su participaci\u00f3n y aprendizaje pleno. Actualmente, en nuestro pa\u00eds, existe un n\u00famero reducido de lugares que favorecen el lenguaje de se\u00f1as mexicanas desde la edad preescolar. (1)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Objetivo general<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Fomentar, mediante el conocimiento de un m\u00e9todo de comunicaci\u00f3n universal, un intercambio de informaci\u00f3n eficiente y bidireccional tanto por parte de las personas silentes como del resto de la poblaci\u00f3n, mejorando as\u00ed el desarrollo integral de ambos.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Objetivos espec\u00edficos<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Crear un lenguaje universal de comunicaci\u00f3n entre la poblaci\u00f3n en general y las personas sordomudas, unificando los distintos tipos de lenguaje de se\u00f1as que se usan en diversos pa\u00edses y obtener as\u00ed uno de uso internacional.<\/li>\n<li>Capacitar a la poblaci\u00f3n en general sobre dicho lenguaje, logrando as\u00ed la integraci\u00f3n de este grupo minoritario a la poblaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Dar prioridad a docentes de educaci\u00f3n b\u00e1sica y personal de salud (m\u00e9dicos, enfermeras, etc.) para el aprendizaje y conocimiento de este lenguaje.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Hip\u00f3tesis<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al estandarizarse un lenguaje de se\u00f1as universal, que se imparta desde educaci\u00f3n b\u00e1sica tanto a la poblaci\u00f3n general como a la silente, podr\u00e1 establecerse una comunicaci\u00f3n efectiva desde los primeros a\u00f1os de vida, permitiendo la integraci\u00f3n de ambos grupos de manera rec\u00edproca. Sin embargo, lo que ata\u00f1e principalmente es la mejor\u00eda en cuanto a la calidad de la atenci\u00f3n en salud a este grupo de minor\u00eda social,en el que un canal de comunicaci\u00f3n eficiente es un punto clave, favoreciendo as\u00ed la no discriminaci\u00f3n y la igualdad de oportunidades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Discusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La lengua que aglutina a los silentes como grupo social con capacidades diferentes es el lenguaje de se\u00f1as. Esta representa su primera lengua, el primer c\u00f3digo ling\u00fc\u00edstico del que se apropia el ni\u00f1o en condiciones \u00f3ptimas de desarrollo de la comunicaci\u00f3n. Estas condiciones tienen que ver con una exposici\u00f3n temprana a dicha lengua, que no todos los silentes alcanzan, ya que por lo general no gozan de un entorno ling\u00fc\u00edstico que les permita un adecuado desarrollo dentro de su familia. (2)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La capacidad del ni\u00f1o sordo de adquirir su lengua se evidencia a trav\u00e9s de su desempe\u00f1o como hablante de la lengua de se\u00f1as en el seno de la comunidad silente. Sin embargo, dicha situaci\u00f3n no es la generalidad ya que m\u00e1s de un 90% de ni\u00f1os sordos provienen de hogares oyentes en los que no representa una lengua materna para ellos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La mayor\u00eda de los casos, los ni\u00f1os silentes no tienen garantizado el lenguaje de se\u00f1as como primera lengua, s\u00f3lo los sordos hijos de sordos pueden acceder a ella como tal. Esta situaci\u00f3n subraya la relevancia que adquiere la escuela como el \u00e1mbito m\u00e1s significativo para la adquisici\u00f3n del lenguaje de se\u00f1as, especialmente a nivel Preescolar y los primeros a\u00f1os de Educaci\u00f3n B\u00e1sica. Dicho lenguaje tiene un papel clave en el desarrollo cognoscitivo del ni\u00f1o silente particularmente en las etapas in\u00edciales. Por ello la necesidad de una escuela que aborde, de forma eficiente, la situaci\u00f3n biling\u00fce a la que est\u00e1n expuestos estos alumnos, ya que constituye el espacio id\u00f3neo para el aprendizaje de la lengua de se\u00f1as en contextos formales de uso, particularmente cuando son hijos de padres oyentes en los que no constituye su primera lengua. (2)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El espa\u00f1ol y la lengua de se\u00f1as tienen gram\u00e1ticas completamente distintas, lo que dificulta su comunicaci\u00f3n y entendimiento. Por lo cual, la escuela debe asumir la tarea de crear estrategias pedag\u00f3gicas, destinadas a la unificaci\u00f3n de ambas lenguas, as\u00ed como a la implementaci\u00f3n de programas de estudio, en los cuales el lenguaje de se\u00f1as sea ofertado como una asignatura. El dise\u00f1o de los programas de estudio del Lenguaje de Se\u00f1as conlleva la propuesta de estrategias did\u00e1cticas, que favorezcan el conocimiento de los aspectos gramaticales b\u00e1sicos de esta lengua, a trav\u00e9s de actividades motivantes, creativas y de construcci\u00f3n colectiva.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>El Lenguaje de Se\u00f1as<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El lenguaje de se\u00f1as (Figura 5) se define como \u201cun sistema arbitrario de se\u00f1as por medio del cual las personas silentes, realizan sus actividades comunicativas dentro de una determinada cultura\u201d. Es decir, una manifestaci\u00f3n del lenguaje humano que, debido a la imposibilidad de utilizaci\u00f3n de la v\u00eda oral-auditiva por parte de los hablantes, es transmitida a trav\u00e9s de la v\u00eda viso-gestual; es un c\u00f3digo que cumple con la misma funci\u00f3n que la lengua oral, en las comunidades de oyentes. Este sistema se adquiere de manera natural, y adem\u00e1s permite a sus usuarios desarrollar el pensamiento de forma espont\u00e1nea y cumplir con las funciones de comunicaci\u00f3n propias de un conglomerado social.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El aprendizaje del lenguaje de se\u00f1as, como primera lengua s\u00f3lo es posible por 2 v\u00edas: la primera, que el ni\u00f1o sordo nazca en el seno de una familia sorda como previamente se coment\u00f3, y la segunda, a trav\u00e9s de la escuela, cuando el ni\u00f1o sordo nace en una familia oyente que no puede proporcionarle el ambiente adecuado para su adquisici\u00f3n. En este caso estar\u00edamos hablando de \u201cuna intervenci\u00f3n temprana\u201d la cual provee las condiciones necesarias para el desarrollo normal del lenguaje.\u00a0Dicho aprendizaje debe ser asumido como derecho humano inalienable de una minor\u00eda ling\u00fc\u00edstica. (2)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es de vital importancia, el desarrollo de una pol\u00edtica educativa orientada hacia la creaci\u00f3n de condiciones que garanticen una educaci\u00f3n para todos y con igualdad de oportunidades, una<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ense\u00f1anza guiada por los mismos programas de Educaci\u00f3n Inicial y B\u00e1sica, haciendo algunas adaptaciones curriculares. (2)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De los argumentos precedentes emerge la urgente necesidad de plantear un modelo educativo biling\u00fce para silentes y oyentes en nuestro pa\u00eds. Para la participaci\u00f3n de las mismas, no solo dentro de su grupo social com\u00fan, sino para dar apertura a una interacci\u00f3n bidireccional en beneficio de la propia comunidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La mayor\u00eda de las publicaciones encontradas respecto a este tema hacen \u00e9nfasis a la educaci\u00f3n de las personas silentes para la integraci\u00f3n a nuestra sociedad, no hacia favorecer la integraci\u00f3n bidireccional, en la que se trabaje por conocer y aprender el lenguaje de se\u00f1as, de manera que se fomente la comunicaci\u00f3n desde parvulario, para que no exista esa discriminaci\u00f3n a la \u201cinversa\u201d en la que ellos deban integrarse a nosotros.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El presente trabajo pretende estimular la participaci\u00f3n activa entre miembros de ambos grupos de personas, favoreciendo el crecimiento cultural, mejorando las oportunidades de educaci\u00f3n, as\u00ed como ampliando posibilidades laborales para los silentes; enfoc\u00e1ndose principalmente en la integraci\u00f3n de la comunidad oyente a la silente, mediante el aprendizaje del lenguaje de se\u00f1as en ambos grupos de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para hablar de una verdadera inclusi\u00f3n de este grupo minoritario, en cualquier contexto, se requiere de un medio de comunicaci\u00f3n eficiente el cual permita a la poblaci\u00f3n general comunicarse de manera efectiva y retroactiva con las personas silentes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pa\u00edses como Estados Unidos, Suecia, Venezuela, y M\u00e9xico, han desarrollado distintos m\u00e9todos de comunicaci\u00f3n entre la poblaci\u00f3n general y las personas silentes, cada uno con particularidades propias, no existiendo as\u00ed un lenguaje de car\u00e1cter internacional (1). Por ello, es necesario favorecer la creaci\u00f3n de un sistema universal que permita \u00e9sta comunicaci\u00f3n, el cual sea comprensible, accesible y sencillo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una vez establecido un lenguaje de se\u00f1as de car\u00e1cter internacional es necesaria su difusi\u00f3n. De lo contrario, esta iniciativa corre el riesgo de perderse ante el poco inter\u00e9s de la poblaci\u00f3n general por una problem\u00e1tica que les es indiferente y que constituye una minor\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El lenguaje de se\u00f1as es un m\u00e9todo de comunicaci\u00f3n, que por ser visual, les es plenamente accesible a las personas silentes y por consiguiente, es sencillo de aprender por parte de la poblaci\u00f3n general.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por otro lado, es frecuente que el aprendizaje del lenguaje de se\u00f1as sea exclusivo de la persona silente y de las personas que lo rodean, como padres, hermanos, maestros y compa\u00f1eros, limitando as\u00ed el conocimiento de \u00e9ste al resto de la poblaci\u00f3n. Un grupo importante a considerar, para el aprendizaje del lenguaje de se\u00f1as, es el personal de salud, quienes tienen la responsabilidad de brindar atenci\u00f3n m\u00e9dica a cualquier persona y en la mayor\u00eda de los casos, no cuentan con las herramientas adecuadas que les permitan establecer una comunicaci\u00f3n efectiva.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el sector salud, se facilitan algunos carteles con el lenguaje de se\u00f1as mexicanas, adem\u00e1s de otros con s\u00edntomas frecuentes, pero de nada sirve que est\u00e9n \u00fanicamente colocados en alg\u00fan lugar donde apenas se puede notar la presencia del mismo. Es importante que se trabaje con los profesionistas de la salud, para familiarizarse con las se\u00f1as b\u00e1sicas, en las que sea un continuo repasar y practicar el lenguaje a se\u00f1as, por el bien de la misma poblaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Conclusiones<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ante la conciencia sobre la discriminaci\u00f3n, ya sea directa o indirecta, se crea la detonante necesidad de que la sociedad se vea obligada a actuar en la erradicaci\u00f3n de esta conducta, otorg\u00e1ndole a las personas con discapacidad, y a cualquier otra persona que sea discriminada, el trato digno que merecen, tomando las medidas pertinentes y actuaci\u00f3n consecuente para eliminar las barreras existentes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El presente trabajo destaca la importancia del aprendizaje de un m\u00e9todo de comunicaci\u00f3n universal, efectivo, retroactivo, sencillo, accesible y otorgarle car\u00e1cter de obligatorio entre las personas silentes y la poblaci\u00f3n general, permitiendo que dicho aprendizaje sea posible desde la educaci\u00f3n b\u00e1sica, teniendo as\u00ed las mismas oportunidades de comunicaci\u00f3n, educaci\u00f3n y desarrollo entre ambos grupos, y haciendo \u00e9nfasis en el personal de salud para as\u00ed poder brindar una atenci\u00f3n de calidad a este grupo en particular, ya que representa una problem\u00e1tica real para lo cual no existe la preparaci\u00f3n adecuada y la mayor\u00eda de los profesionistas de la salud no reparan en ello hasta que se enfrentan ante esta situaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es verdad que estas propuestas no suponen una rectificaci\u00f3n inmediata de las conductas personales o generales de la poblaci\u00f3n, ni una paralela erradicaci\u00f3n del sentimiento de discriminaci\u00f3n, pero resulta indudable que si esta iniciativa se lleva a cabo, ser\u00eda un gran paso hacia adelante en el camino hacia la igualdad y equidad, y que con el tiempo, contribuir\u00e1 decisivamente a obtener la victoria en la lucha contra la discriminaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Bibliograf\u00eda<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">Orientaciones para la atenci\u00f3n educativa de alumnos sordos que cursan la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, desde el Modelo Educativo Biling\u00fce-Bicultural. Primera edici\u00f3n, 2012. M\u00e9xico, DF. Secretara de Educaci\u00f3n P\u00fablica.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Ju\u00e1rez N\u00fa\u00f1ez, Jos\u00e9 Manuel, Comboni Salinas, Sonia, &amp;Garnique Castro, Fely. (2010). De la educaci\u00f3n especial a la educaci\u00f3n inclusiva. Argumentos (M\u00e9xico, D.F.), 23(62), 41-83<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Principales Resultados Censo de Poblaci\u00f3n y Vivienda 2010. Disponible: http:\/\/www.inegi.gob.mx\/prod_serv\/contenidos\/espanol\/bvinegi\/productos\/censos\/poblacion\/2010\/princi_result\/cpv2010_principales_resultadosVI.pdf<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Censo de Poblaci\u00f3n y Vivienda 2010. SNIEG. Informaci\u00f3n de Inter\u00e9s Nacional. Disponible: http:\/\/www.inegi.org.mx\/prod_serv\/contenidos\/espanol\/bvinegi\/productos\/censos\/poblacion\/2010\/perfil_socio\/uem\/702825047610_1.pdf<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Ley General De Las Personas Con Discapacidad. Nueva Ley DOF 10-06-2005.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Ley General Para La Inclusi\u00f3n De Las Personas Con Discapacidad. Nueva Ley DOF 30-05-2011. 1<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">http:\/\/www.beethovi.com\/. Ofrecen atenci\u00f3n m\u00e9dica en lengua de signos para sus pacientes con sordera. [Internet 11\/10\/13]. Disponible: http:\/\/www.beethovi.com\/ofrecen-atencion-medica-en-lengua-de-signos-para-sus-pacientes-con-sordera\/<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Universidad Veracruzana. Estudiantes de Medicina aprenden lenguaje de se\u00f1as. A\u00f1o 12 No. 502. Noviembre 5 de 2012. Xalapa Veracruz, M\u00e9xico. . Disponible: http:\/\/www.uv.mx\/universo\/502\/infgral\/infgral_25.html<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Jim\u00e9nez Lara A y Huete Garc\u00eda A. LA DISCRIMINACI\u00d3N POR MOTIVOS DE DISCAPACIDAD An\u00e1lisis de las respuestas recibidas al Cuestionario sobre Discriminaci\u00f3n por motivos de Discapacidad promovido por el CERMI Estatal. Disponible:http:\/\/usuarios.discapnet.es\/ajimenez\/Documentos\/AJL\/discriminacion.pdf<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Serrano Salgado J et Al. Igualdad y no discriminaci\u00f3n. El reto de la diversidad. Ministerio de Justicia Derechos Humanos y Cultos. Quito, Ecuador 1\u00aa Ed 2010. Disponible: http:\/\/www.justicia.gob.ec\/wp-content\/uploads\/downloads\/2012\/07\/5_Igualdad.pdf<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Importancia del lenguaje de se\u00f1as mexicanas para la adecuada atenci\u00f3n m\u00e9dica de la comunidad silente mexicana Resumen El presente trabajo tiene como finalidad dar un peque\u00f1o panorama de la situaci\u00f3n actual de la poblaci\u00f3n sordomuda en M\u00e9xico en lo referente a la discriminaci\u00f3n de la que son v\u00edctimas por parte de la sociedad y la &#8230; <\/p>\n<p class=\"read-more-container\"><a title=\"Importancia del lenguaje de se\u00f1as mexicanas para la adecuada atenci\u00f3n m\u00e9dica de la comunidad silente mexicana\" class=\"read-more button\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/importancia-del-lenguaje-comunidad-silente\/#more-24171\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre Importancia del lenguaje de se\u00f1as mexicanas para la adecuada atenci\u00f3n m\u00e9dica 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