{"id":31139,"date":"2014-12-31T10:43:46","date_gmt":"2014-12-31T09:43:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=31139"},"modified":"2014-12-31T10:43:47","modified_gmt":"2014-12-31T09:43:47","slug":"diagnosticos-de-enfermeria-trastorno-autista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/diagnosticos-de-enfermeria-trastorno-autista\/","title":{"rendered":"Diagn\u00f3sticos de Enfermer\u00eda y trastorno del espectro autista"},"content":{"rendered":"<h3 style=\"text-align: left;\"><strong>Principales Diagn\u00f3sticos de Enfermer\u00eda asociados al paciente pedi\u00e1trico con trastorno del espectro autista<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen:<\/strong><br \/>\nEl autismo infantil es un trastorno mental de relevancia. Se han constatado prevalencias que oscilan desde 10 a 20 casos por cada 10.000 ni\u00f1os. En la actualidad existe controversia respecto a si la incidencia de autismo est\u00e1 aumentando en los \u00faltimos a\u00f1os.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Principales Diagn\u00f3sticos de Enfermer\u00eda asociados al paciente pedi\u00e1trico con trastorno del espectro autista<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Autor\/es:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Miguel \u00c1ngel Rodr\u00edguez Monge. Enfermero Dispositivo de Cuidados Cr\u00edticos y Enfermero del Hospital Materno infantil. Virgen del Roc\u00edo. Sevilla. Servicio Andaluz de Salud. Experto en Educaci\u00f3n para la Salud.<\/li>\n<li>M\u00aa Carmen P\u00e9rez Lobato. Enfermera Dispositivo de Cuidados Cr\u00edticos y Distrito de Atenci\u00f3n Primaria de Sevilla. Servicio Andaluz de Salud.<\/li>\n<li>Jos\u00e9 M\u00aa Salas Rubio. D.U Enfermer\u00eda. Experto en Gesti\u00f3n de la Calidad en Centros Sanitarios.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta revisi\u00f3n pretende dar a conocer nociones acerca del autismo infantil (epidemiolog\u00eda, etiopatogenia y manifestaciones cl\u00ednicas m\u00e1s frecuentes) y analizar los principales diagn\u00f3sticos de Enfermer\u00eda asociados al paciente pedi\u00e1trico con Trastorno del espectro autista. Para conseguir una atenci\u00f3n de calidad hacia este colectivo de pacientes a trav\u00e9s de la mejorar de nuestros conocimientos sobre sus necesidades y la elaboraci\u00f3n de planes de cuidados individualizados y estandarizados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Palabras clave: <\/strong>Diagn\u00f3sticos de Enfermer\u00eda, Trastorno del espectro autista, pediatr\u00eda, planes de cuidados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Introducci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las Naciones Unidas y la OMS plantean que el 10% de la poblaci\u00f3n mundial es portadora de discapacidades de distintos tipos y niveles de gravedad, por lo que m\u00e9dicamente se les denomina pacientes discapacitados. Dentro de ellos, los pacientes con trastornos psiqui\u00e1tricos y neuropsiqui\u00e1tricos, como es el caso del autista, representan el 3 al 4% y son llamados Pacientes Especiales. (1,2,3)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de des\u00f3rdenes neuropsiqui\u00e1tricos que se caracterizan por problemas en la socializaci\u00f3n, en la comunicaci\u00f3n verbal y no verbal; y por patrones de conducta repetitivos e intereses restringidos. Catalogados como \u201ctrastornos generalizados del desarrollo\u201d seg\u00fan la clasificaci\u00f3n diagn\u00f3stica del DSM-IV-TR, los cuales pueden detectarse a edades muy tempranas (por definici\u00f3n, el trastorno autista es de inicio anterior a los 3 a\u00f1os de edad. (4)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con frecuencia la b\u00fasqueda de atenci\u00f3n m\u00e9dica y el inicio de las intervenciones se retrasan por la dificultad en la identificaci\u00f3n de signos incipientes del trastorno. Esta disfuncionalidad tiene un impacto considerable no s\u00f3lo en el correcto desarrollo y bienestar de la persona afectada, sino tambi\u00e9n de los familiares, dada la elevada carga de cuidados personalizados que necesitan. (5)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La prevalencia de dichos trastornos ha aumentado considerablemente, lo que unido a su car\u00e1cter cr\u00f3nico y gravedad hace que precisen un plan de tratamiento multidisciplinar personalizado y permanente a lo largo de todo el ciclo vital, en constante revisi\u00f3n y monitorizaci\u00f3n, que favorezca el pleno desarrollo del potencial de las personas con trastornos del espectro autista y favorezca su integraci\u00f3n social y su calidad de vida. (6)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Al igual que ocurre con otros trastornos de salud mental u otras discapacidades, son un problema que puede producir estigmatizaci\u00f3n. Las familias ponen de manifiesto los sentimientos de aislamiento, invisibilidad y falta de conocimiento de lo que son los trastornos del espectro autista por parte de la sociedad en general. (7,8)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Objetivos<\/span><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Mejorar la calidad de la atenci\u00f3n a este colectivo de pacientes.<\/li>\n<li>Conocer aspectos b\u00e1sicos sobre epidemiolog\u00eda, etiopatogenia y manifestaciones cl\u00ednicas m\u00e1s frecuentes.<\/li>\n<li>Conocer los principales Diagn\u00f3sticos de Enfermer\u00eda que se asocian a los pacientes con trastornos del espectro autista en pediatr\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Material y m\u00e9todos <\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para la elaboraci\u00f3n del presente art\u00edculo, se analizaron los protocolos de atenci\u00f3n hospitalaria a nivel nacional, se realiz\u00f3 una b\u00fasqueda de art\u00edculos cient\u00edficos\u00a0 publicados entre el a\u00f1o 2008 y Mayo 2013 en las\u00a0 siguientes bases de datos: Medline, Cuiden Citation y Google acad\u00e9mico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Etiolog\u00eda y clasificaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La diversidad de manifestaciones cl\u00ednicas que pueden presentarse en el trastorno del espectro autista dificulta la detecci\u00f3n precoz de sintomatolog\u00eda compatible con dichos trastornos. (9)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En ocasiones existe un cierto desconocimiento del problema en \u00e1mbitos m\u00e9dico y educativo que dificultan su diagn\u00f3stico. Con el objetivo de lograr un diagn\u00f3stico lo m\u00e1s precoz posible, es muy importante concienciar de la importancia de la detecci\u00f3n temprana de los trastornos del espectro autista y proporcionar herramientas que ayuden a detectarlos precozmente. (10).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El espectro autista puede suponer manifestaciones diversas\u00a0donde encontramos desde ni\u00f1os totalmente aislados, sin relaci\u00f3n interaccional con las personas, con una tendencia a la repetici\u00f3n de actividades motoras y con una falta completa del desarrollo del lenguaje y comunicaci\u00f3n alternativa; hasta ni\u00f1os con un lenguaje muy desarrollado, casi sin alteraciones aparentes y con niveles cognitivos que le permite su permanencia (siempre con alg\u00fan apoyo) en la escuela de nivel regular y en algunos casos, con habilidades a nivel de inteligencia que pueden superar la media normal en un \u00e1rea espec\u00edfica del desarrollo.<br \/>\nAunque no se conocen las causas espec\u00edficas de los trastornos del espectro autista, la investigaci\u00f3n actual indica que la\u00a0<em>causa primaria es una forma de trastorno biol\u00f3gico o neurol\u00f3gico<\/em>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los trastornos del espectro autista no se consideran una enfermedad mental y no hay pruebas veros\u00edmiles que respalden el concepto de que la crianza de los hijos deficiente o inapropiada pueda causar trastornos del espectro autista.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Otros factores se pueden asociar con el autismo o presentarse conjuntamente. Estos incluyen afecciones tales como disfunci\u00f3n cognoscitiva variable, el s\u00edndrome del cromosoma X fr\u00e1gil, trastornos epil\u00e9pticos, trastorno mental, trastorno de <\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">hiperactividad por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n, ansiedad, depresi\u00f3n y trastornos obsesivo-compulsivos. (11)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>La comunidad cient\u00edfica contin\u00faa sus actividades en busca de respuestas a las preguntas a\u00fan sin contestar sobre el autismo.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><strong>Criterios a considerar en el trastorno del espectro autista <\/strong><\/em><em>(6,7)<\/em><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><em>Trastorno del desarrollo\u00a0que abarca las \u00e1reas: social (deterioro de las conductas sociales.), lenguaje (retraso y alteraci\u00f3n en el \u00e1rea del lenguaje y la comunicaci\u00f3n), socioemocional (fen\u00f3menos ritualistas, de resistencia al cambio) y cognitiva.<\/em><\/li>\n<li><em> Aparici\u00f3n de las alteraciones caracter\u00edsticas normalmente antes de los tres a\u00f1os.<\/em><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>TRASTORNO AUTISTA (TA &#8211;\u00a01er. Grado)<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Refiere al grado m\u00e1s profundo del trastorno, conocido como el Trastorno de (Leo) Kanner, quien describi\u00f3 el trastorno por primera vez, en 1941,\u00a0d\u00e1ndole el Nombre de Autismo Infantil Precoz. Algunas de sus caracter\u00edsticas son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Evita mirar a los ojos.<\/li>\n<li>Falta del Desarrollo del lenguaje.<\/li>\n<li>Tendencia al aislamiento.<\/li>\n<li>Movimientos repetitivos recurrentes<\/li>\n<li>Ausencia de comunicaci\u00f3n Alternativa<\/li>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>AUTISMO REGRESIVO (AR \u2013 \u00a02\u00b0 GRADO)<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0(Se denomina Regresivo por la p\u00e9rdida de capacidades adquiridas)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Refiere a una de las formas m\u00e1s caracter\u00edsticas en que en la actualidad se presenta el Trastorno Autista.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es un tipo particular del Espectro Autista donde hay un desarrollo, en algunos casos, aparentemente normal y en otros un desarrollo normal hasta aproximadamente los 18 meses (en algunos casos el desarrollo puede ser normal hasta el a\u00f1o, 15 meses) y luego aparece una p\u00e9rdida de las capacidades que el ni\u00f1o hab\u00eda adquirido:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>P\u00e9rdida y evitaci\u00f3n del Contacto Ocular.<\/li>\n<li>P\u00e9rdida del lenguaje<\/li>\n<li>Perdida del Juego y la Interacci\u00f3n Social.<\/li>\n<li>P\u00e9rdida de la Comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Aislamiento progresivo<\/li>\n<li>Aparecen conductas repetitivas.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO (AAF \u2013 3ER. GRADO)<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este es un tipo particular de manifestaci\u00f3n del Trastorno del Espectro Autista donde sus primeras manifestaciones suelen ser confundidas con D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n o trastornos de otro tipo, ya que no se presentan las manifestaciones agudas del trastorno desde el inicio.\u00a0Hay lenguaje desarrollado y procesos cognitivos integrados que le pueden permitir en algunos casos, una permanencia en la Escuela Regular sin que se haya descubierto o sin que se hayan manifestado todas las caracter\u00edsticas en el comportamiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se percibe una dificultad para relacionarse con sus iguales y una serie de comportamientos e intereses rutinarios que progresivamente se van transformando hacia caracter\u00edsticas que la mayor\u00eda suele sostener como del tipo obsesivas.\u00a0Sus principales caracter\u00edsticas son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Lenguaje aparentemente\u00a0 normal<\/li>\n<li>Torpeza motora generalizada<\/li>\n<li>Aprendizaje casi normalIdeas obsesivas<\/li>\n<li>Conductas rutinarias<\/li>\n<li>Gran capacidad de memoria<\/li>\n<li>Rigidez mental<\/li>\n<li>Falta o dificultades para expresar emociones<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>S\u00cdNDROME DE ASPERGER (SA \u2013 4to. GRADO)<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las personas que padecen del SA pasan desapercibidas entre la gente. Solo en su entorno se nota que son \u201craros\u201d, se a\u00edslan, hablan siempre de sus intereses, son fr\u00edos y a veces dicen cosas muy duras sin parecer que eles afecte en nada. Algunas de sus caracter\u00edsticas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Lenguaje aparentemente normal<\/li>\n<li>Aprendizaje normal con dificultades de Atenci\u00f3n<\/li>\n<li>Falta o Dificultad para expresar y entender las emociones<\/li>\n<li>Son rutinarios, solitarios\u00a0 y tienen ideas de tipo obsesivas.<\/li>\n<li>Pueden ser muy inteligentes (mas que la media normal) en un \u00e1rea del desarrollo.<\/li>\n<li>Son Literales<\/li>\n<li>Torpeza Motora generalizada<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Esta diferenciaci\u00f3n permite establecer una Evaluaci\u00f3n Cognitiva adecuada desde el punto de las habilidades b\u00e1sicas del sujeto, de sus potenciales y de sus d\u00e9ficits y permite tambi\u00e9n establecer un seguimiento progresivo y controlado en su evoluci\u00f3n. Tal como presentamos la gradaci\u00f3n del Espectro Autista, podemos extrapolar estas mismas caracter\u00edsticas a los TGD, teniendo para ello un amplio y acabado conocimiento de las caracter\u00edsticas de estos Trastornos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Resultados<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para realizar el\u00a0plan de cuidados\u00a0orientado al cuidado de ni\u00f1os y ni\u00f1as de\u00a00 a 6 a\u00f1os con Trastorno del Espectro Autista (TEA) se utilizaron los diagn\u00f3sticos NANDA (Asociaci\u00f3n norteamericana de diagn\u00f3sticos de Enfermer\u00eda).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por \u00faltimo,\u00a0<em>recordar que los planes de cuidados deben ser siempre individualizados y contextualizados. <\/em>Es decir, deben entenderse como una propuesta que cada enfermero\/a debe adaptar a cada ni\u00f1o\/a y familia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Etiquetas Diagn\u00f3sticas\u00a0orientadas al ni\u00f1o con trastornos del espectro autista. <\/strong><strong>(12)<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><strong>00111 Retraso en el crecimiento y desarrollo<\/strong><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Definici\u00f3n: Desviaciones de las normas para un grupo de edad.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><strong>00112 Riesgo de retraso en el desarrollo<\/strong><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Definici\u00f3n: Riesgo de sufrir un retraso del<\/em>\u00a0\u00a0<em>25% o m\u00e1s en una o m\u00e1s de las \u00e1reas de conducta social o autorreguladora, cognitiva, del lenguaje o de las habilidades motoras groseras o finas.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>00051 Deterioro de la comunicaci\u00f3n verbal<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Definici\u00f3n: Disminuci\u00f3n, retraso o\u00a0carencia de la capacidad para recibir, procesar, transmitir y usar un sistema de s\u00edmbolos.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><strong>00052 Deterioro de la interacci\u00f3n social<\/strong><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Definici\u00f3n: Intercambio social inefectivo o excesivo o cuantitativamente insuficiente o excesivo.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Etiquetas Diagn\u00f3sticas orientadas a familiares del ni\u00f1o con trastornos del espectro autista<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>00126 Conocimientos deficientes (especificar)<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Definici\u00f3n: Carencia o deficiencia de\u00a0la informaci\u00f3n cognitiva relacionada con un tema espec\u00edfico.<\/em><\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>00075 Disposici\u00f3n para mejorar el afrontamiento familiar<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Definici\u00f3n: Manejo efectivo de las tareas adaptativas del miembro de la familia implicado en el reto de la salud del cliente, que ahora muestra deseos y disponibilidad para aumentar su propia salud y desarrollo y los del cliente<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>00073 Afrontamiento familiar incapacitante<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Definici\u00f3n: Comportamiento de una persona significativa que inhabilita sus propias capacidades y las del cliente para abandonar efectivamente tareas esenciales para la adaptaci\u00f3n de ambos al reto de salud.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>00074 Afrontamiento familiar comprometido<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Definici\u00f3n: La persona que habitualmente brinda el soporte principal proporciona, en este caso\u00a0un apoyo, consuelo, ayuda o est\u00edmulo insuficiente o inefectivo que puede ser necesario para que el\u00a0ni\u00f1o maneje o domine las tareas adaptativas relacionadas con su salud.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>00164 Disposici\u00f3n para mejorar el rol parental<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Definici\u00f3n: Patr\u00f3n de proporcionar un entorno para los ni\u00f1os u otras personas dependientes que es suficiente para favorecer el crecimiento y desarrollo y que puede ser reforzado.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>00058 Riesgo de deterioro de la vinculaci\u00f3n entre los padres y el lactante\/ni\u00f1o<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Definici\u00f3n: Alteraci\u00f3n del proceso interactivo entre los padres o personas significativa y el lactante\/ni\u00f1o que fomenta el desarrollo de una relaci\u00f3n reciproca protectora y formativa.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Conclusiones<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El abordaje y seguimiento de las personas con trastornos del espectro autista pediatr\u00eda resulta complejo. A\u00fan as\u00ed, los profesionales de Enfermer\u00eda, estamos posicionados adecuadamente para la detecci\u00f3n temprana, siendo importante el control por especialistas de salud mental, las opciones de tratamiento y el soporte y seguimiento de casos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Plantear estrategias para la atenci\u00f3n del trastorno del espectro autista por parte de enfermeras pedi\u00e1tricas ha mostrado garant\u00edas de inclusi\u00f3n total de estos pacientes en el sistema sanitario, mediante buenas pr\u00e1cticas de cuidados. Los objetivos de estas estrategias son evitar la discriminaci\u00f3n, mejorar la comunicaci\u00f3n y reducir la ansiedad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mediante la individualizaci\u00f3n de planes de cuidados estandarizados lograremos prestar unos cuidados de mayor calidad reduciendo los riesgos y complicaciones potenciales de los pacientes con trastornos del espectro autista.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Bibliograf\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">Estrategia en Salud Mental del Sistema Nacional de Salud. 2006. Ministerio de Sanidad y Consumo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">D\u00edaz Huertas JA, Vall Combelles O, Ruiz D\u00edaz MA, en colaboraci\u00f3n con la Sociedad de Pediatr\u00eda Social. Informe t\u00e9cnico sobre problemas de salud y sociales de la infancia en Espa\u00f1a. Ministerio de Sanidad y Consumo. 2006.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Federaci\u00f3n Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atenci\u00f3n Temprana (GAT). Libro blanco de la Atenci\u00f3n Temprana. 2000. Real Patronato de Prevenci\u00f3n y de Atenci\u00f3n a Personas con Minusval\u00eda. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">L\u00f3pez-Ibor JJ, Vald\u00e9s M, editores. DMS-IV-TR. Manual diagn\u00f3stico y estad\u00edstico de los trastornos mentales. Texto revisado. Barcelona: Masson; 2002.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Segu\u00ed JD, Ortiz-Tallo M, De Diego Y. Factores asociados al estr\u00e9s del cuidador primario de ni\u00f1os con autismo: sobrecarga, psicopatolog\u00eda y estado de salud. Anales de psicolog\u00eda. 2008;24:100-105.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Barth\u00e9l\u00e9my C, Fuentes J, Howlin P et al. Persons with autism spectrum disorders. Identification, understanding, intervention. Autism-Europe a.i.s.b.l. Associtation. 2007.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Woodgate RL, Ateah C, Secco L. Living in a world of our own: the experience of parents who have a child with autism. Qualitative Health Research. 2008;18:1075-1083.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Belinch\u00f3n M (dir). Situaci\u00f3n y necesidades de las personas con trastornos del espectro autista en la Comunidad de Madrid. Obra social Caja Madrid. 2001.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Cabanyes-Truffino J, Garc\u00eda-Villamisar D. Identificaci\u00f3n y diagn\u00f3stico precoz de los trastornos del espectro autista. Rev Neurol. 2004;39:81-90.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Autism Spectrum Disorder: Does Neuroimaging Support the DSM-5 Proposal for a Symptom Dyad? A Systematic Review of Functional Magnetic Resonance Imaging and Diffusion Tensor Imaging Studies. Journal of Autism and Developmental Disorders 2012 Jul;42(7):1326-41 Sep 20.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Aylott J. Improving access to health and social care for people with autism. Nurs Stand. 2010 Mar 10-16; 24(27):47-56; quiz 58.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Brito Brito et cols. S\u00edndrome de Asperger en Atenci\u00f3n Primaria. Planificaci\u00f3n de los Cudiados. ENE, Revista de Enfermer\u00eda 5(1):90-99 abr 2011.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Principales Diagn\u00f3sticos de Enfermer\u00eda asociados al paciente pedi\u00e1trico con trastorno del espectro autista Resumen: El autismo infantil es un trastorno mental de relevancia. Se han constatado prevalencias que oscilan desde 10 a 20 casos por cada 10.000 ni\u00f1os. 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