{"id":31286,"date":"2015-01-09T21:28:08","date_gmt":"2015-01-09T20:28:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=31286"},"modified":"2017-05-28T09:08:09","modified_gmt":"2017-05-28T07:08:09","slug":"ejercicios-integradores-de-metodologia-de-la-investigacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-integradores-de-metodologia-de-la-investigacion\/","title":{"rendered":"Ejercicios integradores de Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<h3 style=\"text-align: left;\"><strong>Ejercicios integradores de Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y asignaturas del Departamento de Formaci\u00f3n General<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RESUMEN:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se realiz\u00f3 un estudio descriptivo transversal en 85 estudiantes de Segundo a\u00f1o, de la carrera Medicina en la Filial de Ciencias M\u00e9dicas \u00a8Julio Trigo L\u00f3pez\u00a8 de Palma Soriano, con el objetivo de Evaluar el comportamiento de la comprensi\u00f3n de la asignatura Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica a trav\u00e9s de la elaboraci\u00f3n de un folleto que contenga de forma amena y en s\u00edntesis ejercicios integradores para las asignaturas del departamento de Formaci\u00f3n general con un enfoque interdisciplinario, contribuyendo al incremento de la calidad del proceso docente educativo , aplicable como bibliograf\u00eda complementaria en clases, posibilitando as\u00ed el logro de resultados de aprendizaje deseados, con alta factibilidad, pertinencia y efectividad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Folleto de ejercicios integradores de Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y asignaturas del Departamento de Formaci\u00f3n General<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Autores:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lic. Dayl\u00edn Elizabeth Gonz\u00e1lez Garc\u00eda *.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">MsC. Matilde Anan\u00eda V\u00e1zquez **.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">MsC. Leticia \u00c1lvarez Calvo ***.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">MsC. Oneida Deroncer\u00e9 Tamayo ****.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dra. Yolanda Anaya G\u00f3mez *****.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lic. Jos\u00e9 Antonio Luna Torres ******.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lic. Iv\u00f3n Beatriz Mart\u00edn Rivera *******.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lic. Xiomara Maturel Estalella ********.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Est. Yoandris Ruano Mendoza **********.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">* Licenciada en F\u00edsica-Electr\u00f3nica, Inform\u00e1tica. Profesor Asistente. **Licenciada en la especialidad de Econom\u00eda. Asistente. M\u00e1ster en Ense\u00f1anza Superior.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">*** Licenciada en la especialidad de Qu\u00edmica. Asistente. M\u00e1ster en Ense\u00f1anza Superior.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">**** Licenciada en Enfermer\u00eda. Asistente<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">***** Doctor en Medicina, especialista en MGI. Asistente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">****** Licenciado en Gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">******* Licenciada en Gesti\u00f3n de la Informaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">******** Licenciada en la especialidad de Econom\u00eda. Instructor.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">********* Estudiante de cuarto a\u00f1o de Medicina.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Filial de Ciencias M\u00e9dicas \u00a8 Julio Trigo L\u00f3pez\u00a8. Palma Soriano. Santiago de Cuba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Palabras clave:<\/strong> Interdisciplinario, folleto<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>INTRODUCCI\u00d3N:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El reconocimiento de la Educaci\u00f3n Superior como proceso formativo trascendental, debe responder a la apropiaci\u00f3n social de la cultura, a trav\u00e9s de las relaciones sociales de car\u00e1cter formativo que se desarrollan entre sujetos, como un proceso de gesti\u00f3n y facilitaci\u00f3n de la informaci\u00f3n que conlleve a la transformaci\u00f3n sustentable de la realidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Varios autores han incursionado en el estudio de la interdisciplinariedad, entre ellos se encuentran Martha \u00c1lvarez, 1999, que manifiesta se debe buscar marcos integradores, interactuar con hechos, extraer conclusiones, contextualizar y englobar los resultados alcanzados en un conjunto m\u00e1s o menos organizado. Jorge Fiallo, 1996, dice que es una forma de pensar y de proceder para conocer la complejidad de la realidad objetiva y resolver cualquiera de los complejos problemas que esta plantea. Fernando Perera, 2000, plantea la necesidad de incluir la interdisciplinariedad en la ense\u00f1anza, Yarmelis Gonz\u00e1lez, 2009 considera que la interdisciplinariedad es una forma de organizar el Proceso de Ense\u00f1anza Aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan la Wikipedia.org, un folleto es un impreso de un n\u00famero reducido de hojas, que sirve como instrumento divulgativo, publicitario o de aprendizaje. Su forma de distribuci\u00f3n es variada: situ\u00e1ndolo en el propio punto de venta, mediante env\u00edo por correo o buzoneo o incluy\u00e9ndolo dentro de otra publicaci\u00f3n o tambi\u00e9n ubicado en un repositorio de acceso p\u00fablico, con car\u00e1cter acad\u00e9mico e institucional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n Ecured.cu, plantea que ligados a los libros, y tal vez mucho m\u00e1s utilizados por los educadores, son los folletos y panfletos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Muchas personalidades se han dedicado a escribir folletos y todos con el objetivo modificar habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucci\u00f3n, el razonamiento y la observaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el curr\u00edculo de la carrera Medicina espec\u00edficamente en el segundo a\u00f1o, primer semestre, se incluye la asignatura Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica y la misma integra el Departamento de formaci\u00f3n general con otras asignaturas como, Ingl\u00e9s, Educaci\u00f3n F\u00edsica, Inform\u00e1tica y Preparaci\u00f3n para la defensa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n en su combinaci\u00f3n perfecta con la Estad\u00edstica es la encargada de dotar a los estudiantes de poderosas herramientas para su formaci\u00f3n, para as\u00ed dar soluci\u00f3n a diferentes problemas propios de la profesi\u00f3n. El contenido de esta asignatura se complementa y enriquece con la utilizaci\u00f3n de las habilidades adquiridas en la asignatura precedente de esta disciplina, Inform\u00e1tica a trav\u00e9s del uso de las tecnolog\u00edas y las redes como herramienta de trabajo y apoyo en los 4 temas que se desarrollan.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los temas que la forman incorporan en el estudiante un conjunto de conceptos y m\u00e9todos que contribuyen a moldear su pensamiento cient\u00edfico, a trav\u00e9s de la interpretaci\u00f3n de resultados producto del procesamiento estad\u00edstico, constituyendo el sustento metodol\u00f3gico de la estrategia curricular de investigaci\u00f3n y las habilidades desarrolladas en las que se sustentan las bases de los conocimientos, para el correcto examen f\u00edsico del paciente, a partir de la ense\u00f1anza probl\u00e9mica y de la din\u00e1mica de integraci\u00f3n de habilidades de la pr\u00e1ctica cl\u00ednica imbricado con los contenidos de asignaturas de formaci\u00f3n general que conforman el Departamento, para realizar este trabajo en la carrera de Medicina , segundo a\u00f1o de la Filial de Ciencias M\u00e9dicas \u201cJulio Trigo L\u00f3pez\u201d, se observaron clases, se realizaron entrevistas, encuestas a profesores y estudiantes, revelando las siguientes insuficiencias:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>En el desarrollo de las clases de Metodolog\u00eda y Estad\u00edstica, no se observa, sistem\u00e1ticamente, la vinculaci\u00f3n del contenido con asignaturas de formaci\u00f3n general, existiendo potencialidades para ello.<\/li>\n<li>No se utiliza, integradoramente, la terminolog\u00eda t\u00e9cnica, as\u00ed como los m\u00e9todos de trabajo propios de otras asignaturas.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>No se utilizan,\u00a0sistem\u00e1ticamente, ejercicios y tareas de aprendizaje con car\u00e1cter integrador a dem\u00e1s del trabajo con fuentes de informaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Las preguntas realizadas por parte del profesor en los distintos escenarios docentes, no promueven el desarrollo de un pensamiento y modo de actuaci\u00f3n integrador en los estudiantes.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">A partir de lo anteriormente planteado puede concluirse la existencia de una situaci\u00f3n probl\u00e9mica que se concreta en que: no se realiza un adecuado tratamiento interdisciplinario, por los profesores, de los contenidos de la asignatura Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica, con los de las asignaturas que conforman el Departamento de Formaci\u00f3n General.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En tal sentido, se consider\u00f3 pertinente realizar una investigaci\u00f3n a partir del <strong>problema cient\u00edfico<\/strong>: Insuficiente tratamiento interdisciplinario de los contenidos de la asignatura de Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica con otras que conforman el Departamento de Formaci\u00f3n General.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las manifestaciones externas de la problem\u00e1tica permiten declarar como <strong>objeto de investigaci\u00f3n:<\/strong> El Proceso de Ense\u00f1anza Aprendizaje en la metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica en el segundo a\u00f1o de la carrera Medicina.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El <strong>objetivo<\/strong> de la investigaci\u00f3n se concreta en: Elaborar un folleto que contenga de forma amena, ejercicios integradores de Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica con asignaturas del Departamento de Formaci\u00f3n General.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>DISE\u00d1O METODOL\u00d3GICO: <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Del objeto de estudio se abstrae como <strong>campo de investigaci\u00f3n<\/strong> la din\u00e1mica en el tratamiento interdisciplinario a los contenidos de Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica con las asignaturas del Departamento de Formaci\u00f3n General.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para el cumplimiento de estas tareas se utilizaron los siguientes <strong>m\u00e9todos de investigaci\u00f3n<\/strong>:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Del nivel te\u00f3rico:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Hist\u00f3rico-l\u00f3gico<\/strong>: para el an\u00e1lisis de las tendencias hist\u00f3ricas del Proceso de Ense\u00f1anza Aprendizaje de la asignatura Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica, con la din\u00e1mica en el tratamiento interdisciplinario de asignaturas del curr\u00edculo de Segundo a\u00f1o de la carrera Medicina, a lo largo de todo el proceso investigativo.<\/li>\n<li><strong>An\u00e1lisis-S\u00edntesis: <\/strong>transit\u00f3 por todo el proceso de investigaci\u00f3n cient\u00edfica.<\/li>\n<li><strong>Sist\u00e9mico-Estructural-Funcional<\/strong>: en la elaboraci\u00f3n del sistema de ejercicios integradores para el tratamiento interdisciplinario.<\/li>\n<li><strong>Hol\u00edstico-dial\u00e9ctico<\/strong>: para explicar e interpretar las relaciones o nodos esenciales que fundamentan el aporte realizado, adem\u00e1s de estar presente en toda la l\u00f3gica integradora de la investigaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Del nivel emp\u00edrico:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La <strong>observaci\u00f3n,<\/strong> para obtener informaci\u00f3n a partir de la observaci\u00f3n de clases. <strong>An\u00e1lisis documental: <\/strong>en la revisi\u00f3n de programas, orientaciones metodol\u00f3gicas de las asignaturas del Departamento de Formaci\u00f3n General, revisi\u00f3n de libretas de los estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Encuestas:<\/strong> Se realiz\u00f3 para conocer la opini\u00f3n y criterios de los estudiantes acerca del tratamiento de los contenidos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Entrevistas:<\/strong> Se realiz\u00f3 para conocer el nivel de preparaci\u00f3n de los profesores referido al tratamiento interdisciplinario de los contenidos de las asignaturas de formaci\u00f3n general y el nivel de comprensi\u00f3n de las mismas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">T<strong>\u00e9cnica de an\u00e1lisis y c\u00e1lculo porcentual<\/strong> para el procesamiento y an\u00e1lisis de los datos de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Material y m\u00e9todos<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se realizo un estudio un estudio observacional transversal descriptivo, con el objetivo de Evaluar el comportamiento de la comprensi\u00f3n en la asignatura Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica a trav\u00e9s de un folleto de ejercicios integradores para el tratamiento interdisciplinario con asignaturas de formaci\u00f3n general.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Muestra<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La muestra estuvo conformada por 85 estudiantes de segundo a\u00f1o, de la carrera, Medicina, que representan el 84.16 % aproximadamente del universo del cual procede.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para controlar los posibles riesgos de recolecci\u00f3n desde el dise\u00f1o se utiliz\u00f3:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>La comprobaci\u00f3n de los ejercicios integradores<\/em><em>, <\/em><em>realiz\u00e1ndose <\/em>un estudio en el per\u00edodo de septiembre a diciembre del 2013, en la Filial de Ciencias M\u00e9dicas Julio Trigo L\u00f3pez. Palma Soriano. Santiago de Cuba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se analizaron en el estudio las siguientes variables:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nivel de conocimientos de los estudiantes referentes a la asignatura Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica (bien, regular y mal)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nivel de satisfacci\u00f3n de los estudiantes con el uso del folleto de ejercicios integradores como bibliograf\u00eda complementaria (asequible, no asequible)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nivel de comprensi\u00f3n de los contenidos de Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica antes y despu\u00e9s de la aplicaci\u00f3n del folleto (nivel 1, nivel 2, nivel 3)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00a0RESULTADOS Y DISCUSI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En las tablas 1 y 2 se presentan los resultados del estudio realizado para medir el nivel de conocimientos de los estudiantes referentes a la asignatura Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica, antes y despu\u00e9s de aplicado el folleto de ejercicios integradores, observ\u00e1ndose un incremento en el comportamiento de este indicador.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tabla 1. Distribuci\u00f3n de estudiantes de Medicina 2<sup>do<\/sup> a\u00f1o de la Filial de Ciencias M\u00e9dicas julio Trigo L\u00f3pez. Palma Soriano, seg\u00fan niveles de conocimientos referentes a la asignatura Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica, antes de aplicado el folleto de ejercicios integradores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Niveles de conocimientos referentes a la asignatura metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica &#8211; Estudiantes encuestados n=85 &#8211; %<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Bien \u2013 15 &#8211; 17.64<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Regular \u2013 30 &#8211; 35.29<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mal \u2013 40 &#8211; 47.06<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Total \u2013 85 &#8211; 100.00<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fuente: Test aplicado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tabla 2. Distribuci\u00f3n de estudiantes de Medicina 2<sup>do<\/sup> a\u00f1o de la Filial de Ciencias M\u00e9dicas julio Trigo L\u00f3pez. Palma Soriano, seg\u00fan niveles de conocimientos referentes a la asignatura<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica, despu\u00e9s de aplicado el folleto de ejercicios integradores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Niveles de conocimientos referentes a la asignatura metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica &#8211; Estudiantes encuestados n=85 &#8211; %<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nivel 3 \u2013 43 &#8211; 50.59<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nivel 2 \u2013 32 &#8211; 37.64<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nivel 1 \u2013 10 &#8211; 11.76<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Total \u2013 85 &#8211; 100.00<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fuente: Test aplicado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tabla 3. Distribuci\u00f3n de estudiantes de Medicina de segundo a\u00f1o de la Filial de Ciencias M\u00e9dicas julio Trigo L\u00f3pez. Palma Soriano, seg\u00fan nivel de satisfacci\u00f3n de aplicaci\u00f3n del folleto de ejercicios integradores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nivel de satisfacci\u00f3n del sistema de ejercicios integradores &#8211; Estudiantes encuestados n=85 &#8211; %<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Asequible \u2013 65 &#8211; 76.47<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">No asequible \u2013 20 &#8211; 23.53<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Total \u2013 85 &#8211; 100.00<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fuente: Test aplicado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los resultados de la investigaci\u00f3n muestran la pertinencia del folleto elaborado en funci\u00f3n de cumplir los objetivos dise\u00f1ados para la asignatura, la l\u00ednea metodol\u00f3gica para la carrera de Medicina, logrando recopilar datos y elevar el nivel de conocimientos de los estudiantes de Ciencias M\u00e9dicas, a trav\u00e9s de una mejor comprensi\u00f3n y la asequibilidad de la asignatura, por lo que se considera que la hip\u00f3tesis de investigaci\u00f3n ha sido confirmada. Este folleto complementa la bibliograf\u00eda b\u00e1sica de que disponen los profesores y estudiantes de Ciencias M\u00e9dicas para la ense\u00f1anza y el aprendizaje de la asignatura Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica, demostr\u00e1ndose su adecuada utilizaci\u00f3n como medio para facilitar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje por la tem\u00e1tica que aborda, el punto de confluencia de diversas asignaturas de formaci\u00f3n general y la importancia que reviste elevar en estos momentos que vivimos la calidad de un proceso, din\u00e1mico, integrador, mediante una acci\u00f3n coordinada o mejor a\u00fan, un proceso de comunicaci\u00f3n, cuyo prop\u00f3sito es presentar a los alumnos de forma sistem\u00e1tica los hechos, ideas, t\u00e9cnicas y habilidades que conforman el conocimiento humano, provocando un salto cualitativo de la brecha de formaci\u00f3n en el trabajo metodol\u00f3gico formativo y consiente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00a0CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una vez cumplidas con las tareas propuestas para el desarrollo de la investigaci\u00f3n se arrib\u00f3 a las siguientes conclusiones:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la actualidad, la Educaci\u00f3n Superior asume los postulados de la filosof\u00eda materialista dial\u00e9ctica y se sustenta en los presupuestos psicopedag\u00f3gicos tradicionales, contextualizados por destacados investigadores cubanos, adem\u00e1s, se concibe como un proceso social, en el que la familia, la sociedad y las organizaciones pol\u00edticas y de masas juegan un importante papel.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sobre la base de los contenidos que se desarrollan en el folleto se logr\u00f3 el tratamiento interdisciplinario, partiendo de las contenidos de Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y Estad\u00edstica, con los contenidos de asignaturas que forman parte del curr\u00edculo del segundo a\u00f1o y que adem\u00e1s son de formaci\u00f3n general, permitiendo demostrar la factibilidad y efectividad del mismo para contribuir a solucionar la problem\u00e1tica que dio origen a la investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>BIBLIOGRAF\u00cdA<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Advine Fern\u00e1ndez, F. (2009). Did\u00e1ctica: teor\u00eda y pr\u00e1ctica: Editorial Pueblo Educaci\u00f3n. Ciudad de la Habana.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00c1lvarez P\u00e9rez, M. (2009). La interdisciplinariedad en la ense\u00f1anza, aprendizaje de las ciencias. Material en soporte digital. La Habana.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">______ (2004). Interdisciplinariedad. Una aproximaci\u00f3n desde la ense\u00f1anza aprendizaje de las ciencias. Editorial Pueblo y Educaci\u00f3n. La Habana.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Alonso, H. (1994). Apuntes sobre las investigaciones En Revista Cubana de Educaci\u00f3n Superior, V.14, N.2. La Habana.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Arango Hayos, R. (2007). Informe de investigaci\u00f3n sobre evaluaci\u00f3n institucional de la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional (ISPETP). La Habana.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Arce G\u00f3mez, C. (2009). La cultura universitaria basada en la calidad y la excelencia. Documento disponible en Internet en http:\/\/www.csuca.ecu.gt\/eventos\/SIMPOSIUWE\/ES\/cultura\/ponencia haciaunaculturuniv.pdf.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">________ (2007).Un acercamiento a una interdisciplinariedad comunicativa en la did\u00e1ctica de las ciencias exactas y naturales, presentado en ponencia en el IV Congreso de Did\u00e1ctica de las ciencias en la Habana.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">_______ (2006). Una perspectiva en la aproximaci\u00f3n a una did\u00e1ctica comunicativa de las ciencias naturales y exactas, presentado en ponencia en el IV Congreso de Did\u00e1ctica de las ciencias en la Habana.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Baker, Frank B. (2007). Fundamentos de la teor\u00eda de respuesta al \u00edtem. Universidad de Wisconsin.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Bayarre Vea H, Oliva P\u00e9rez M. M\u00e9todos y T\u00e9cnicas aplicadas a la investigaci\u00f3n en Atenci\u00f3n Primaria de Salud. Parte II. La Habana: ENSAP: 2001<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Brillo Fern\u00e1ndez, H. (1990). Capacidades, habilidades y h\u00e1bitos, una alternativa te\u00f3rica metodol\u00f3gica y pr\u00e1ctica. La Habana<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Calzado, D. (1996). La innovaci\u00f3n did\u00e1ctica, un problema de los docentes en la Actualidad. La Habana.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Colectivo de Autores, CECAM. Inform\u00e1tica M\u00e9dica. Tomo II, 2001 (en imprenta y en formato electr\u00f3nico en las Facultades del ISCM-H.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Gran \u00c1lvarez, M: Calidad de la informaci\u00f3n Estad\u00edstica. Aspectos Conceptuales. Indicadores de salud P\u00fablica. Selecci\u00f3n de Art\u00edculos. Facultad de Salud P\u00fablica, ISCM, La Habana, 2007.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Mart\u00ednez P\u00e9rez R., y Rodr\u00edguez Espanda, E. Manual de metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n en las Ciencias M\u00e9dicas. ENSAP. Formato electr\u00f3nico 2011.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Temas de Estad\u00edstica de Salud. FNAUP-UNICEF y OPS: Ciudad Habana, 2002<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ejercicios integradores de Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n y asignaturas del Departamento de Formaci\u00f3n General RESUMEN: Se realiz\u00f3 un estudio descriptivo transversal en 85 estudiantes de Segundo a\u00f1o, de la carrera Medicina en la Filial de Ciencias M\u00e9dicas \u00a8Julio Trigo L\u00f3pez\u00a8 de Palma Soriano, con el objetivo de Evaluar el comportamiento de la comprensi\u00f3n de la &#8230; <\/p>\n<p class=\"read-more-container\"><a title=\"Ejercicios integradores de Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n\" class=\"read-more button\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-integradores-de-metodologia-de-la-investigacion\/#more-31286\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre Ejercicios integradores de Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n\">Leer 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