{"id":32392,"date":"2015-02-28T14:10:07","date_gmt":"2015-02-28T13:10:07","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=32392"},"modified":"2017-05-28T09:36:29","modified_gmt":"2017-05-28T07:36:29","slug":"educacion-tecnica-y-profesional-salud","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/educacion-tecnica-y-profesional-salud\/","title":{"rendered":"El desarrollo del trabajo independiente en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional en Ciencias de la Salud. Una propuesta metodol\u00f3gica"},"content":{"rendered":"<h3 style=\"text-align: left;\"><strong>El desarrollo del trabajo independiente en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional en Ciencias de la Salud. Una propuesta metodol\u00f3gica<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el presente estudio se realiza una valoraci\u00f3n sobre la importancia del trabajo independiente en la clase, como c\u00e9lula fundamental del proceso de Ense\u00f1anza \u2013 Aprendizaje en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional y su impacto en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes en su proceso formativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>El desarrollo del trabajo independiente en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional en Ciencias de la Salud. Una propuesta metodol\u00f3gica<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Autores:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">MSc Luis Carreira Boch. Profesor Auxiliar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">MSc Guillermo Drigg Sosa. Profesor Auxiliar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">MSc Beatriz Rodr\u00edguez Larrinaga. Profesor Instructor.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Instituciones: Facultad de Ciencias M\u00e9dicas \u201cJulio Trigo L\u00f3pez\u201d. La Habana, Cuba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A partir de un diagn\u00f3stico realizado en la actividad docente en algunos centros de la educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional de La Habana, as\u00ed como en el ejercicio de la pr\u00e1ctica educativa sistem\u00e1tica, en actividades como cursos, talleres, reuniones metodol\u00f3gicas, entre otras, se presentan un grupo de ideas novedosas para potenciar un trabajo independiente desarrollador en los educandos en este complejo proceso, elemento indispensable en la eficiencia del proceso de formaci\u00f3n profesional y por ende, en la calidad del egresado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Palabras clave: t<\/strong>rabajo independiente, proceso de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje, m\u00e9todos productivos de ense\u00f1anza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los a\u00f1os que constan desde el triunfo de la Revoluci\u00f3n cubana, hasta la actualidad, son ostensibles los resultados que se muestran en el desarrollo de un modelo educativo para la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional, sin embargo, a\u00fan quedan aspectos por perfeccionar en la pr\u00e1ctica de esta educaci\u00f3n que reconocen la necesidad de proponer alternativas para el desarrollo de un proceso pedag\u00f3gico con calidad, dada su misi\u00f3n social de formar la mano de obra calificada imprescindible en nuestro desarrollo econ\u00f3mico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El perfeccionamiento de la ense\u00f1anza constituye una de las grande y complejas tareas de la educaci\u00f3n en Cuba, que se desarrolla en todo el Sistema Nacional de Educaci\u00f3n, y en \u00e9l se recogen ideas esenciales sobre la necesidad de ajustar la ense\u00f1anza a los requerimientos del desarrollo social contempor\u00e1neo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sin embargo, este proceso se distingue por su complejidad, por lo que su asertividad se hace un reto para todos los implicados en el mismo, cuya finalidad es la formaci\u00f3n del futuro profesional cubano en correspondencia con las exigencias de nuestra sociedad. Esto genera la necesidad de un proceso de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje eficiente, que si en esencia es multifactorial, es determinante la clase como su c\u00e9lula fundamental, y su calidad determina la calidad del futuro egresado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La eficiencia de la clase depende en gran medida de un sistema de componentes indispensables en el orden metodol\u00f3gico, donde es fundamental las tareas docentes y en especial las acciones de motivaci\u00f3n y de orientaci\u00f3n eficiente de un trabajo independiente desarrollador. Esto contribuye a potenciar un aprendizaje significativo en los estudiantes que implica el desarrollo del pensamiento l\u00f3gico y creador, la formaci\u00f3n de valores morales, entre otros aspectos, que contribuyen a la formaci\u00f3n integral de la personalidad del educando.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Atendiendo a lo anterior planteado tenemos la intenci\u00f3n de presentar algunas ideas que contribuyan a la eficiencia del trabajo independiente en la clase, en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional en Ciencias de la Salud, por su importancia en la eficiencia del proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por lo anterior la intenci\u00f3n del presente estudio es argumentar la importancia del trabajo independiente dado su impacto en la eficiencia de la clase como c\u00e9lula fundamental del proceso de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Desarrollo.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para el comienzo de este estudio es imprescindible partir del concepto de trabajo independiente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u201c<\/strong>El trabajo independiente es la tarea que debe cumplimentar el estudiante de forma creadora, para lograr la obtenci\u00f3n de nuevos conocimientos, o la profundizaci\u00f3n y ampliaci\u00f3n de otros que ya hab\u00eda adquirido, propiciando el desarrollo de sus fuerzas intelectuales.\u201d (1)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una de las v\u00edas m\u00e1s efectivas para desarrollar habilidades, adquirir conocimientos de forma individual, valorarlos y aplicarlos en la pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El conjunto de actividades que los estudiantes realizan sin la intervenci\u00f3n directa del profesor, para resolver las tareas propuestas por este en la direcci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es muy com\u00fan en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica la confusi\u00f3n entre trabajo independiente y el estudio individual, entre los docentes. El Dr. C \u00c1ngel Garc\u00eda Rodr\u00edguez en su obra esclarece esta diferencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Trabajo Independiente.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lo planifica el profesor.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dirigido al estudiante en particular y al grupo en general<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El docente debe controlar sus resultados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Debe facilitar el aprendizaje de un sistema de acciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Debe aplicarse sistem\u00e1ticamente, elevando el nivel de complejidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Estudio Individual.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lo planifica el estudiante.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Crea las condiciones para su realizaci\u00f3n en un horario predeterminado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El estudiante controla su estudio individual.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Utiliza un sistema de acciones para solucionar las problem\u00e1ticas planteadas en su estudio. (Estilos de aprendizajes).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se realiza a partir de las necesidades que posea el estudiante para estudiar.<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La sistematizaci\u00f3n realizada permite identificar entre los rasgos esenciales del trabajo Independiente los siguientes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>La existencia de una tarea planteada por el profesor o por el estudiante o por ambos y un tiempo especial para su realizaci\u00f3n.<\/li>\n<li>La necesidad de un esfuerzo mental de los estudiantes para la realizaci\u00f3n correcta y \u00f3ptima de la tarea.<\/li>\n<li>Actuaci\u00f3n del estudiante en calidad de sujeto de la actividad.<\/li>\n<li>Clara formulaci\u00f3n de objetivos del mismo.<\/li>\n<li>Necesidad de adquirir o aplicar un conocimiento a trav\u00e9s de procedimientos ya conocidos o buscar nuevas v\u00edas para la adquisici\u00f3n de conocimientos.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde este estudio, el trabajo independiente debe estar dirigido a:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>La formaci\u00f3n de todos los tipos de habilidades.<\/li>\n<li>La formaci\u00f3n de la tendencia a la b\u00fasqueda independiente de nuevos conocimientos.<\/li>\n<li>La elevaci\u00f3n de la independencia- complejidad y creatividad en el desarrollo del proceso de aprendizaje.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se reconoce que el trabajo independiente se puede realizar en:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>La elaboraci\u00f3n de trabajos referativos, extracurriculares y ponencias.<\/li>\n<li>Los trabajos con la literatura b\u00e1sica y complementaria, orientado a la adquisici\u00f3n de un nuevo conocimiento, a la consolidaci\u00f3n y perfeccionamiento de las habilidades y h\u00e1bitos.<\/li>\n<li>La soluci\u00f3n de ejercicios.<\/li>\n<li>La ejecuci\u00f3n de Seminarios y Clases Pr\u00e1cticas, entre otros escenarios.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">La literatura propia de las Ciencias Pedag\u00f3gicas, se reconocen como Formas de realizaci\u00f3n del trabajo independiente las siguientes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Trabajos de laboratorio, de talleres, otros.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de medios de ense\u00f1anza.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de actividades evaluativas.<\/li>\n<li>Trabajos cient\u00edficos investigativos: trabajos o proyectos de curso y de diploma, eventos cient\u00edficos, concursos, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">El an\u00e1lisis documental realizado reconoce dentro de los Requisitos que deben tenerse en cuenta al elaborar un sistema de actividades para el trabajo independiente los siguientes:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u201cLa observaci\u00f3n del principio de la independencia durante su ejecuci\u00f3n por parte de los estudiantes.<\/li>\n<li>La organizaci\u00f3n de los trabajos independientes en un determinado sistema.<\/li>\n<li>La correspondencia del contenido de los trabajos independientes con los requerimientos de los programas de las asignaturas y disciplinas.<\/li>\n<li>La posibilidad de realizaci\u00f3n de los trabajos independientes de los estudiantes.<\/li>\n<li>La preparaci\u00f3n previa de los estudiantes para el cumplimiento de los trabajos<\/li>\n<li>La orientaci\u00f3n de forma breve, precisa y clara a los estudiantes sobre los objetivos y tareas del trabajo.<\/li>\n<li>La formaci\u00f3n en los estudiantes de los h\u00e1bitos t\u00e9cnicos y organizativos para el cumplimiento del trabajo independiente.<\/li>\n<li>El planteamiento a los estudiantes de la tarea cuya soluci\u00f3n requiere de ellos esfuerzos intelectuales.<\/li>\n<li>La observaci\u00f3n de la dosificaci\u00f3n del tiempo destinado al cumplimiento de la tarea independiente.\u201d (2)<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">El trabajo independiente es vital en la preparaci\u00f3n individual y en el desarrollo de un sistema de conocimientos y habilidades en los estudiantes que garanticen una solidez adecuada de los mismos, un dominio de las t\u00e9cnicas particulares en el trabajo concreto de cada asignatura y\/o disciplina, as\u00ed como una preparaci\u00f3n mucho m\u00e1s activa e independiente para dar soluci\u00f3n creadora a las tareas planteadas, problemas, ejercicios, de car\u00e1cter integral y muy vinculado a su futura preparaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El trabajo independiente se ha abordado como un m\u00e9todo por algunos autores, otros lo han considerado como una forma de organizaci\u00f3n de procesos de ense\u00f1anza. Unos de los criterios cient\u00edficos m\u00e1s s\u00f3lidamente argumentados y que est\u00e1 en relaci\u00f3n directa con las exigencias actuales a la ense\u00f1anza y la educaci\u00f3n y que se refiere a la atenci\u00f3n conceptual del trabajo independiente como un medio de inclusi\u00f3n en la actividad cognoscitiva, l\u00f3gica y psicol\u00f3gica de los estudiantes mediante un proceso de asimilaci\u00f3n consciente lo que presupone que el profesor realice una precisa orientaci\u00f3n, planificaci\u00f3n y control de \u00e9ste en funci\u00f3n de los objetivos que se plantean en el modelo del especialista y los de las asignaturas que conforman el dise\u00f1o curricular.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A partir de las potencialidades individuales que tienen los estudiantes y las motivaciones que desarrollen en ellos una realizaci\u00f3n creativa de tareas de diferentes niveles de profundidad, diferentes enfoques y tratamientos metodol\u00f3gicos se podr\u00e1 despertar en ellos su curiosidad, inter\u00e9s, laboriosidad y una elaboraci\u00f3n personal que les permita resolver las contradicciones o conflictos que se le presentan en el proceso de an\u00e1lisis e incorporaci\u00f3n de los nuevos conocimientos. Estas motivaciones se pueden constituir en mecanismos de impulso para los procesos cognoscitivos que impliquen transformaciones y soluciones a los problemas, as\u00ed como un crecimiento en lo personal relacionado con la elevaci\u00f3n de su nivel de preparaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En esta concepci\u00f3n de trabajo independiente tambi\u00e9n el profesor puede trabajar desde la clase sus exigencias elevando sistem\u00e1ticamente el rigor y la independencia, en las tareas realizadas durante las clases y las tareas extra-docentes las cuales exigen un mayor nivel de complejidad y una dedicaci\u00f3n de un tiempo especial para su elaboraci\u00f3n lo que permitir\u00e1 una solidez de los conocimientos y un mejor desempe\u00f1o y actualizaci\u00f3n de los conocimientos cient\u00edficos de las disciplinas de estudio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El profesor al proyectar su trabajo did\u00e1ctico se debe detener con mucha atenci\u00f3n en la determinaci\u00f3n selecci\u00f3n y\/o elaboraci\u00f3n de las tareas para el trabajo independiente que desarrollan los estudiantes. Este complejo proceso se desarrollar\u00e1 teniendo en cuenta los antecedentes de las necesidades cognoscitivas diagnosticadas en los estudiantes y las exigencias que les son planteados a ellos para dar soluci\u00f3n a los problemas cient\u00edficos vinculados a su actividad profesional futura.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La tarea docente constituye la c\u00e9lula b\u00e1sica del conocimiento, donde se manifiestan todos los componentes del proceso did\u00e1ctico, expresados en diferentes niveles de complejidad. (\u00c1lvarez, de Z. C 1992). Se concuerda con el criterio anterior y tambi\u00e9n se considera<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">necesario estimular de manera adecuada su realizaci\u00f3n, utilizando fundamentalmente diferentes v\u00edas de control que permitan una retroalimentaci\u00f3n sistem\u00e1tica de la calidad de los resultados de las tareas ejecutadas por los estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la organizaci\u00f3n del trabajo independiente de los estudiantes, hay dos grupos de factores principales los cuales influyen de manera decisiva en el \u00e9xito de la misma y de la calidad del propio trabajo independiente que se proyecte. Ellos son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Problemas Organizativos.<\/li>\n<li>Problemas Pedag\u00f3gicos.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el contexto de la educaci\u00f3n m\u00e9dica, los factores pedag\u00f3gicos y organizativos dan lugar a otros de orden metodol\u00f3gico que est\u00e1n muy vinculados a la direcci\u00f3n del proceso y del trabajo independiente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el componente metodol\u00f3gico se observan aspectos concretos para el aprendizaje de procedimientos y formas de trabajo que pueden constituir v\u00edas efectivas para la preparaci\u00f3n de los estudiantes como por ejemplo: demostraciones, gu\u00edas de estudio, orientaciones para la ejecuci\u00f3n de tareas complejas que indiquen procesos especiales, gu\u00edas para an\u00e1lisis, para observaciones, debates, preguntas pol\u00e9micas, gr\u00e1ficos, problemas hipot\u00e9ticos o reales y un conjunto de recursos que permitan una mejor comprensi\u00f3n de las tareas y de los procedimientos y m\u00e9todos de trabajo de las asignaturas y de las disciplinas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De esta manera se puede ir desarrollando un trabajo especializado con los estudiantes en funci\u00f3n de sus necesidades y de las que contempla el modelo del especialista. El car\u00e1cter subjetivo est\u00e1 presente como expresi\u00f3n de los dos componentes esenciales del proceso: el profesor y el estudiante, en sus concepciones y maneras de concebir el desarrollo del trabajo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la concepci\u00f3n metodol\u00f3gica se encuentran:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>La planificaci\u00f3n de todos los tipos de tareas de trabajo independiente tanto por el volumen como por el per\u00edodo de cumplimiento de los mismos.<\/li>\n<li>Ense\u00f1anza a los estudiantes de la metodolog\u00eda general para el desarrollo del trabajo independiente seg\u00fan las exigencias cient\u00edficas de las diferentes disciplinas.\n<ul>\n<li>Literatura cient\u00edfica, libros de texto, manuales, entre otros documentos.<\/li>\n<li>Estos materiales crean las premisas objetivas para la independencia exitosa del trabajo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Direcci\u00f3n del trabajo independiente que implica la estructuraci\u00f3n adecuada de las tareas con un enfoque sist\u00e9mico y teniendo en cuenta las exigencias de los programas de disciplinas y dise\u00f1os curriculares correspondientes. Horarios y el tiempo que plantean estos documentos rectores.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dentro de los factores organizativos se encuentran uno de gran importancia y que ya se consider\u00f3 dentro de la concepci\u00f3n metodol\u00f3gica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se trata del presupuesto de tiempo dedicado al trabajo independiente de los estudiantes, el cual es una componente inseparable de la direcci\u00f3n general del proceso. El presupuesto de tiempo de los estudiantes ejerce una influencia importante sobre la efectividad del proceso pedag\u00f3gico y sus resultados para la preparaci\u00f3n del trabajo especial del futuro especialista.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El presupuesto de tiempo est\u00e1 relacionado tambi\u00e9n con el deseo y disposici\u00f3n de los estudiantes, con la organizaci\u00f3n racional y el empleo m\u00e1s concreto de tiempo en su vida de estudiante y con el desarrollo y habilidades para la planificaci\u00f3n de su tiempo de trabajo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El tiempo de estudio y realizaci\u00f3n de tareas de trabajo independiente, se deben analizar a partir de la carga docente general de los estudiantes y las caracter\u00edsticas de la disciplina. Los sistemas que se organicen deben cumplir con el rigor y exigencias planteadas; pero de manera profesionalizada y fundamentada lo que significa atender las esencialidades, las exigencias de los avances cient\u00edficos actuales y la racionalidad entre otros aspectos necesarios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la organizaci\u00f3n y direcci\u00f3n del trabajo independiente de los estudiantes se requiere de un conjunto de condiciones generales que valoran la efectividad del proceso docente educativo, que deben garantizar una proyecci\u00f3n m\u00e1s din\u00e1mica, interesante y atractiva. Se hace necesario atender la correcta formulaci\u00f3n de las tareas, sus relaciones con la vida pr\u00e1ctica y con la profesi\u00f3n futura del estudiante y establecer un control adecuado que permita al estudiante autoevaluarse y ser un agente activo de su propio perfeccionamiento personal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entre ellas se se\u00f1alan las m\u00e1s significativas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>La garant\u00eda de la relaci\u00f3n motivacional valorativa de los estudiantes de los estudiantes en la preparaci\u00f3n y presentaci\u00f3n de las actividades.<\/li>\n<li>Las posibilidades individuales y particulares de los estudiantes. Nivel real de los mismos.<\/li>\n<li>La combinaci\u00f3n de la soluci\u00f3n de las tareas con procedimientos pedag\u00f3gicos que impliquen la asimilaci\u00f3n activa de los conocimientos.<\/li>\n<li>El apoyo en los conocimientos de los estudiantes y su experiencia en estas asignaturas. Es importante que una vez determinadas las tareas se planteen ejercicios de generalizaci\u00f3n de los conocimientos y habilidades de los estudiantes vinculados a los objetivos de mayor grado de generalidad que se plantean por las disciplinas.<\/li>\n<li>Complejidad gradual de las tareas. Se debe utilizar diferentes tipos de tareas combinadas con m\u00e9todos activos tales como: juego de roles, construcciones, preguntas probl\u00e9micas, problemas te\u00f3ricos y\/o pr\u00e1cticos de la especialidad, relator\u00edas y otros, que reflejen lo diverso para lograr un desarrollo lateral de su pensamiento.<\/li>\n<li>Existencia de materiales de apoyo did\u00e1ctico, bibliograf\u00eda y otras condiciones necesarias para que el estudiante pueda analizar tanto el marco te\u00f3rico como a algunas experiencias pr\u00e1cticas que enriquezcan su preparaci\u00f3n profesional<\/li>\n<li>Comprobaci\u00f3n, valoraci\u00f3n y consideraciones de los logros y deficiencias de cada estudiante y la habilidad para solucionar las tareas individuales. Plantear el an\u00e1lisis y discusi\u00f3n de algunas tareas importantes por su complejidad u otro inter\u00e9s se considere oportuno.<\/li>\n<li>Que se utilice variadas v\u00edas para la orientaci\u00f3n y aprendizaje de los estudiantes de la metodolog\u00eda de trabajo independiente. <em>(3)<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">A partir de la importancia que adquiere la adquisici\u00f3n independiente de los conocimientos como parte de la preparaci\u00f3n profesional de las<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">estudiantes en formaci\u00f3n en los tres componentes que la conforman resulta necesario referirse a su fundamentaci\u00f3n desde el punto de vista pedag\u00f3gico y psicol\u00f3gico teniendo en cuenta el proceso docente educativo como proceso de direcci\u00f3n de la actividad cognoscitiva o de direcci\u00f3n del aprendizaje en este contexto. La actividad cognoscitiva, estimulada y dirigida por el maestro o profesor fundamentalmente a trav\u00e9s de la clase, se denomina <em>actividad docente,<\/em> o <em>proceso docente \u2013 educativo<\/em> al enfocarlo con un car\u00e1cter m\u00e1s integrador hacia la direcci\u00f3n de la formaci\u00f3n de la personalidad en todos los elementos que la conforman, y, en algunos casos, con un car\u00e1cter m\u00e1s concreto y limitado, <em>proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje<\/em>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La actividad docente, como forma organizada de la actividad cognoscitiva, puede analizarse en tres momentos o etapas: la tarea docente, las acciones docentes y las acciones de control o valoraci\u00f3n. Es significativo y pertinente en este caso el an\u00e1lisis de la tarea docente como componente del sistema de trabajo independiente. La tarea docente se caracteriza por el planteamiento de una tarea, que lleva al estudiante a comprender que existe algo que no sabe, algo para lo cual no tiene respuesta. Es una etapa de car\u00e1cter motivacional, aunque toda la actividad docente debe crear en los estudiantes la necesidad de conocer, servir como motivo para el estudio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El objetivo de la tarea docente radica en lograr de modo consciente y dirigido, una orientaci\u00f3n sobre las formas de solucionar problemas relacionados con el conocer, con el aprender. Se debe crear la necesidad de realizar la tarea y garantizar la orientaci\u00f3n general, que constituye el modelo de soluci\u00f3n de esta tarea y de otras similares propiciando el paso a las etapas siguientes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La selecci\u00f3n de las tareas docentes constituye un elemento central en la direcci\u00f3n del proceso docente educativo, y sirve de base al resto de las etapas del mismo. En este sentido se manejan criterios para la selecci\u00f3n y presentaci\u00f3n de las tareas docentes como base para un adecuado aprendizaje de los estudiantes. La tarea debe ser, seg\u00fan criterio de Silvestre (1999); variada, suficiente y diferenciada.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La actividad cognoscitiva, correctamente organizada y dirigida, no elimina la iniciativa y la independencia de los estudiantes, sino que propicia las m\u00e1s favorables condiciones para la actividad creadora de los escolares y el desarrollo de sus capacidades, la formaci\u00f3n de habilidades que caracterizan la independencia cognoscitiva y con la participaci\u00f3n consciente y activa del estudiante. Toda la actividad docente debe despertar en los estudiantes, como acicate para el estudio, la necesidad de conocer.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El incremento y la profundizaci\u00f3n de la actividad intelectual y de las posibilidades reales que permitan el desarrollo y la formaci\u00f3n integral constituyen la base para los cambios que deben producirse en las diferentes etapas del desarrollo de la personalidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para que el proceso docente educativo adquiera un car\u00e1cter integral, es decir, que instruya, desarrolle y eduque a la vez, es necesario ante todo preparar al estudiante para las exigencias de este proceso, partiendo del diagn\u00f3stico integral del mismo el cual, en el \u00e1mbito de los conocimientos, debe tener en cuenta la relaci\u00f3n con los que el estudiante posee con anterioridad, los que le sirven de base para enfrentar el proceso y potenciar el desarrollo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es importante la estimulaci\u00f3n de la necesidad de aprender y la preparaci\u00f3n del estudiante en las v\u00edas necesarias para el desarrollo de esta habilidad: <em>aprender a aprender<\/em>. En este sentido es necesario fomentar y elevar la motivaci\u00f3n hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Al referirse al desarrollo de la independencia cognoscitiva, \u00c1lvarez de Zayas (1999) se\u00f1ala los elementos esenciales que fundamentan la necesidad de organizar adecuadamente la actividad cognoscitiva en funci\u00f3n del logro de la misma, planteando que \u00abEn el proceso docente, inicialmente el papel dirigente lo desempe\u00f1a el profesor, quien establece en primer lugar los objetivos a alcanzar; el estudiante de cierto modo es dependiente del maestro. Sin embargo, una de las aspiraciones fundamentales estriba en lograr formar un egresado independiente, con criterios y modos de actuar propios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En consecuencia, en el proceso se manifiesta la relaci\u00f3n dial\u00e9ctica entre la dependencia y la independencia, que se resuelve a favor de la segunda mediante la soluci\u00f3n de los problemas por parte del estudiante\u00bb.(4) La independencia cognoscitiva se manifiesta en la capacidad de ver y de representarse el problema, la tarea cognoscitiva de car\u00e1cter te\u00f3rico o pr\u00e1ctico en la determinaci\u00f3n del plan, de los m\u00e9todos para su soluci\u00f3n, utilizando los procedimientos m\u00e1s seguros y efectivos; en el proceso mental activo en la b\u00fasqueda creadora de soluciones adecuadas y en la comprobaci\u00f3n de las soluciones adoptadas. La independencia no es atributo del momento en que se estudia fuera de clases. La independencia se va alcanzando, en lo fundamental, en las clases.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El aprendizaje mediante el trabajo independiente comienza en la clase, con la presencia del profesor. Resulta de vital importancia para la orientaci\u00f3n de este trabajo, su fundamento en estos criterios, los cuales pudieran resumirse en los siguientes aspectos:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u201cLa adecuada estructuraci\u00f3n de la clase constituye el elemento base para la direcci\u00f3n de la actividad cognoscitiva en funci\u00f3n del logro de la independencia. La formaci\u00f3n y desarrollo de la habilidad se logra a partir de su direcci\u00f3n y la ense\u00f1anza de los m\u00e9todos para lograrlo mediante un adecuado proceso de orientaci\u00f3n.<\/li>\n<li>El tr\u00e1nsito por los diferentes tipos de clase y actividades del proceso formativo propicia el alcance de niveles de independencia cada vez superiores.<\/li>\n<li>La independencia cognoscitiva garantiza la posibilidad de que el hombre sea capaz de dirigir su aprendizaje, asegurar su educaci\u00f3n permanente, y con ello, el logro de un alto nivel de independencia y eficiencia en el ejercicio de su actividad laboral.\u201d (5)<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Clasificaciones de trabajo independiente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Trabajo independiente seg\u00fan las fuentes del conocimiento.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Trabajo con el texto u obras de consulta.<\/li>\n<li>Trabajo con ilustraciones.<\/li>\n<li>Observaci\u00f3n a determinadas actividades y trabajo en laboratorios.<\/li>\n<li>Observaci\u00f3n de<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--nextpage-->pel\u00edculas did\u00e1cticas.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Soluci\u00f3n de problemas y ejercicios.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Trabajo independiente seg\u00fan los eslabones did\u00e1cticos del proceso docente educativo.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Trabajo independiente para la adquisici\u00f3n de conocimientos.<\/li>\n<li>Trabajo independiente para la aplicaci\u00f3n y desarrollo de habilidades y h\u00e1bitos.<\/li>\n<li>Trabajo independiente dirigido a la comprobaci\u00f3n de los conocimientos.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Trabajo independiente seg\u00fan las particularidades de la actividad cognoscitiva.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Trabajo independiente reproductivo.<\/li>\n<li>Trabajo independiente Productivo.<\/li>\n<li>Trabajo independiente creativo. (2)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tipos de Trabajo Independiente:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Reproductivo: Reproduce una informaci\u00f3n atendiendo a su memoria y a su observaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Reconstructivo: Con los conocimientos recibidos y de variaci\u00f3n : el estudiante es capaz de darle\u00a0soluci\u00f3n a determinadas situaciones.<\/li>\n<li>Heur\u00edstico: Van a la b\u00fasqueda, con su experiencia, de determinadas situaciones derivadas\u00a0de los conocimientos adquiridos.<\/li>\n<li>Creativos: Son los trabajos de investigaci\u00f3n. (1)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como resultado del trabajo metodol\u00f3gico y de la pr\u00e1ctica educativa sistem\u00e1tica, en asesoramientos metodol\u00f3gicos en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional en distintos niveles de direcci\u00f3n, ya sean a nivel municipal, provincial, nacional y en las instituciones educativas, tambi\u00e9n en cursos, talleres, reuniones metodol\u00f3gicas, investigaciones realizadas en Ciencias de la Salud y la aplicaci\u00f3n de diagn\u00f3sticos educativos, entre otras, se derivaron un grupo de ideas en relaci\u00f3n a potenciar la motivaci\u00f3n de los estudiantes en la clase, las que ponemos a su consideraci\u00f3n.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Es imprescindible que las actividades de trabajo independiente a orientar por los docentes, se deriven del sistema de objetivos de las asignaturas en correspondencia con el modelo del profesional.<\/li>\n<li>Aplique el diagn\u00f3stico a sus estudiantes, en su car\u00e1cter sist\u00e9mico, sistem\u00e1tico e integral en el orden instructivo, educativo y emocional. Tenga presente que este valioso instrumento no es un fin, sino un medio para el desarrollo de futuras estrategias educativas encaminadas a elevar la calidad de la clase, c\u00e9lula fundamental del proceso de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje. Conozca las caracter\u00edsticas de sus estudiantes, insuficiencias, potencialidades, necesidades y motivos tanto en lo grupal como en lo individual, as\u00ed como sus capacidades para el desarrollo de un trabajo independiente, que contribuya de forma eficiente a su crecimiento profesional y humano.<\/li>\n<li>A partir de los resultados del diagn\u00f3stico, deber\u00e1 valorarse la necesidad de preparaci\u00f3n de los estudiantes para la ejecuci\u00f3n de un trabajo independiente desarrollador, es decir aprender a aprender. Esta actividad parte desde la clase y podr\u00e1 tener car\u00e1cter extracurricular. Atendiendo a los resultados de algunas investigaciones y de la opini\u00f3n de docentes experimentados, esta preparaci\u00f3n se orienta a los siguientes aspectos:<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>El conocimiento de los servicios que prestan las bibliotecas u otros centros especializados y las formas de seleccionar y obtener la informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>El desarrollo de habilidades para el trabajo independiente as\u00ed como de m\u00e9todos y procedimientos indispensables para estos fines.<\/li>\n<li>El trabajo con las diferentes fuentes de informaci\u00f3n, elaboraci\u00f3n de fichas bibliogr\u00e1ficas, esquemas, tablas, res\u00famenes, elaboraci\u00f3n de informes, interpretaci\u00f3n de gr\u00e1ficos, entre otros aspectos.<\/li>\n<li>El uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones.<\/li>\n<li>La exposici\u00f3n verbal o escritas de la valoraci\u00f3n de los resultados obtenido, siendo importante la elaboraci\u00f3n, selecci\u00f3n y uso eficiente de un sistema de medios de ense\u00f1anzas.<\/li>\n<li>El entrenamiento de los estudiantes en el trabajo en grupo.<\/li>\n<li>El entrenamiento de las diferentes t\u00e9cnicas para la adquisici\u00f3n de los conocimientos.<\/li>\n<\/ul>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"4\">\n<li>Realizar una orientaci\u00f3n asertiva del trabajo independiente. Los estudiantes deben conocer los objetivos de esta actividad docente, las v\u00edas para lograr su cumplimiento, su complejidad y su relaci\u00f3n con el modelo del profesional. Para esto es necesario:<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>El desarrollo de un estilo de direcci\u00f3n comunicativo, asuma un rol director \u2013 facilitador, esto favorece la creaci\u00f3n de un clima psicol\u00f3gico positivo que propicie el debate, la reflexi\u00f3n y la libre expresi\u00f3n de las ideas por parte de los estudiantes, estos participar\u00edan con sus opiniones en la organizaci\u00f3n de la actividad, generando un bienestar emocional, condici\u00f3n fundamental en la formaci\u00f3n de un sentimiento de pertenencia al grupo, a la asignatura, a la profesi\u00f3n. Promueva la cooperaci\u00f3n y no la competencia en los estudiantes, evite la rutina y sea creativo. Lo anterior favorece el desarrollo de un aprendizaje formativo y de su crecimiento personal.<\/li>\n<li>Debe ser prioridad la atenci\u00f3n diferenciada a nuestros estudiantes tanto individual como grupal, a partir de los resultados del diagn\u00f3stico.<\/li>\n<li>Es imprescindible la integraci\u00f3n entre los componente del proceso de ense\u00f1anza en la clase. Por ejemplo, el estudiante debe descubrir c\u00f3mo en la soluci\u00f3n de problemas se integra el sistema de conocimientos obtenido en el componente acad\u00e9mico del curr\u00edculo de la carrera con la pr\u00e1ctica en la producci\u00f3n y los servicios y su actividad investigativa. Demuestre con argumentos s\u00f3lidos el car\u00e1cter sist\u00e9mico del proceso docente en el cual est\u00e1n inmersos. Conviene propiciar que el estudiante participe de forma activa en la b\u00fasqueda, detenci\u00f3n y soluci\u00f3n de problemas relacionados con su especialidad tanto de forma grupal como individual bajo este principio.<\/li>\n<li>Demuestre la Importancia de los contenidos actualizados en los \u00faltimos adelantos de la ciencia y la tecnolog\u00eda en su especialidad, los aportes cient\u00edficos, en la salud p\u00fablica cubana e internacional y su car\u00e1cter interdisciplinario.<\/li>\n<li>El uso de un sistemas de m\u00e9todos y procedimientos de ense\u00f1anzas productivos, siendo significativos las conversaciones probl\u00e9micas y heur\u00edsticas, la investigaci\u00f3n, juegos did\u00e1cticos, mesas redondas entre otros, lo cual contribuye al desarrollo del pensamiento l\u00f3gico y creador de los estudiantes. Explote la novedad, la curiosidad cient\u00edfica relacionada con la especialidad objetos de estudio, su experiencia profesional tanto en Cuba como en<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--nextpage-->misiones internacionalistas procurando siempre una participaci\u00f3n activa de los estudiantes. Recomendamos las t\u00e9cnicas de din\u00e1micas de grupos y todos los recursos que puedan generar la activaci\u00f3n del aprendizaje. Trabaje la identificaci\u00f3n y soluci\u00f3n de problemas del ejercicio de su profesi\u00f3n por parte de los estudiantes siempre tratando de vincularlo con la actividad pr\u00e1ctica, a la vida y a situaci\u00f3n de salud de su comunidad. Tambi\u00e9n es importante la selecci\u00f3n y uso racional de un sistema de medios de ense\u00f1anzas.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Use gu\u00edas o base orientadora de la actividad, por su importancia en la direcci\u00f3n asertiva en el cumplimiento del sistema de tareas docentes por parte de los estudiantes. Deber\u00e1 priorizarse su elaboraci\u00f3n de forma grupal y participativa. Proponga y construya con sus estudiantes algoritmos de trabajo compuesto por un sistema de acciones l\u00f3gicas, que impliquen m\u00e9todos y procedimientos en correspondencia con el objetivo de la actividad a desarrollar.<\/li>\n<li>Explique adecuadamente las caracter\u00edsticas de la evaluaci\u00f3n de la actividad, sus condiciones y momento de efectuarla. Priorice preguntas productivas y creativas.<\/li>\n<li>Brinde a sus educandos m\u00e9todos novedosos que facilite su trabajo independiente, en correspondencia con los objetivos de la actividad.<\/li>\n<li>Vincule el trabajo independiente con el modelo del profesional de forma asequible, integrando los componentes acad\u00e9micos, laborales e investigativos.<\/li>\n<li>Demuestre con argumentos y de forma creativa la vinculaci\u00f3n de la actividad docente con la \u00e9tica de los profesionales de la Salud, destacando su importancia en el ejercicio de su profesi\u00f3n.<\/li>\n<li>Eleve de forma gradual el nivel de complejidad de las tareas docentes, priorizando la profundizaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de los conocimientos, de forma accesible, de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo. Seleccione cuidadosamente los problemas docentes para esta actividad<\/li>\n<li>Incorporar a la realizaci\u00f3n de la actividad el trabajo con la lengua materna, el idioma ingl\u00e9s y otros programas o temas que contribuyan al desarrollo de una cultura general e integral en los estudiantes.<\/li>\n<\/ul>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"5\">\n<li>Cree las condiciones necesarias para la realizaci\u00f3n del trabajo independiente por los estudiantes, como por ejemplo:<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">El presupuesto de tiempo: Es fundamental para el desarrollo exitoso del trabajo independiente, el estudiante debe tener la posibilidad de realizar la tarea docente de forma razonable d\u00e1ndole ocasi\u00f3n de desplegar todo su potencial creativo. Es importante la planificaci\u00f3n de todos los tipos de tareas de trabajo independiente tanto por el volumen como por el per\u00edodo de cumplimiento de los mismos, de ah\u00ed la importancia de la dosificaci\u00f3n \u00f3ptima del tiempo estableciendo si la actividad se podr\u00eda considerar como de corto, mediano o largo plazo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La base material de estudio: Es imprescindible para la realizaci\u00f3n del trabajo independiente. De ellos depende la creaci\u00f3n de la premisa objetiva para la independencia exitosa del trabajo. Son importantes todas las fuentes bibliogr\u00e1ficas ya sean digitales o impresas de las cuales el estudiante podr\u00e1s obtener la informaci\u00f3n necesaria, ya sean revistas especializadas, libros de textos, art\u00edculos, software educativos, entre otros. El docente antes de recomendarla har\u00e1 una revisi\u00f3n cuidadosa atendiendo a la actualizaci\u00f3n cient\u00edfica, el car\u00e1cter did\u00e1ctico y otros aspectos propios de las disciplinas en particular. Tambi\u00e9n podr\u00e1 valerse de otros recursos como son historias cl\u00ednicas, pel\u00edculas radiogr\u00e1ficas, fotos, afiches, esquemas, entrevistas a profesionales de experiencias, ex\u00e1menes de pacientes y todos lo podr\u00eda generar el desarrollo del pensamiento l\u00f3gico y creador.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"6\">\n<li>Asesore adecuadamente a sus estudiantes en el desarrollo del trabajo independiente. Deben implicarse docentes de varias asignaturas o disciplinas en roles como tutor, asesor y consultante priorizando las pr\u00e1cticas en los servicios, integradas al componente acad\u00e9mico e investigativo.<\/li>\n<li>La evaluaci\u00f3n del trabajo independiente debe ser integral, predominando siempre el car\u00e1cter productivo y creativo. Deber\u00e1 ser de forma colectiva e individual. Es importante la creaci\u00f3n de un clima psicol\u00f3gico positivo que favorezca el bienestar emocional de los educandos en la actividad.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfPor qu\u00e9 el trabajo independiente constituye una v\u00eda esencial para el desarrollo de un pensamiento creador?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se pueden expresar diferentes opiniones, puntos de vista cient\u00edficos, respuestas encontradas en opini\u00f3n de especialistas cubanos y extranjeros que incluso son anteriores al siglo en que vivimos. Se puede constituir en un punto esencial para el debate pedag\u00f3gico y el intercambio profesional en esta \u00e1rea del saber; sin embargo el trabajo independiente en la \u00e9poca de hoy se caracteriza de una manera diferente a las \u00e9pocas anteriores, se hace \u00e9nfasis en la actualidad en el trabajo investigativo, el trabajo de formaci\u00f3n de un profesional competente, las exigencias del mundo del trabajo (globalizado); as\u00ed como la necesidad urgente de colocar esa fuerza de trabajo bien preparada en las diferentes esferas de la producci\u00f3n y los servicios del contexto social.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La respuesta exigida tiene que recurrir a la creaci\u00f3n profesional, polivalente y efectiva lo que implica m\u00e1s a\u00fan a la instituci\u00f3n educativa en esa formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un proceso creador presupone la aplicaci\u00f3n de modo independiente de los conocimientos a una nueva situaci\u00f3n. El rasgo m\u00e1s importante de la actividad creadora es hallar nuevos problemas en condiciones ya conocidas, o ver nuevas funciones, encontrar la estructura y perspectiva del objeto sometido a estudio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por tanto, la creaci\u00f3n adem\u00e1s de la solidez, exige la originalidad que permite al estudiante alejarse de los estereotipos de actividad y desarrollar m\u00e1s su imaginaci\u00f3n y la intuici\u00f3n para encontrar lo nuevo. Lo nuevo no se debe entender s\u00f3lo como un producto acabado, como algo ya concluido sino tambi\u00e9n la capacidad resultante de esa nueva concepci\u00f3n que permite al mismo adoptar diferentes posturas ante la soluci\u00f3n de un problema. (3)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Conclusiones.<\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>La consolidaci\u00f3n de un trabajo independiente desarrollador en la clase por parte del docente, es condici\u00f3n esencial en la eficiencia de un proceso de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje que permita la integraci\u00f3n de la instrucci\u00f3n y la educaci\u00f3n en la formaci\u00f3n profesional de los<\/li>\n<\/ol>\n<p><!--nextpage-->estudiantes.<\/p>\n<p>2. A\u00fan son insuficiente las herramientas metodol\u00f3gicas en un porciento considerable de docentes, en relaci\u00f3n al desarrollo de un trabajo independiente que propicie el desarrollo de un sistema de conocimientos, habilidades profesionales y valores humanos en nuestros estudiantes.<\/p>\n<p>3. Si le brindamos algunas \u201cherramientas\u201d que le facilite motivar su clase como merecen nuestros estudiantes, hemos cumplido nuestro prop\u00f3sito.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Referencias Bibliogr\u00e1ficas.<\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Sim\u00f3n Quintero, Carmen. La concepci\u00f3n, orientaci\u00f3n y control del trabajo independiente, en las condiciones de la universalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza. Universidad de Ciencias Pedag\u00f3gicas \u201cH\u00e9ctor Pineda Zald\u00edvar\u201d, en revista Pedagog\u00eda Profesional, en formato digital, La Habana, 2010: p\u00e1gina 9.<\/li>\n<li>Garc\u00eda Rodr\u00edguez, \u00c1ngel. El trabajo independiente y su impacto en la formaci\u00f3n integral de los estudiantes. Congreso Pedagog\u00eda 2013, curso pos evento, en formato digital, La Habana, Cuba, 2013. : p\u00e1gina 60.<\/li>\n<li>P\u00e9rez Garc\u00eda, Caridad. El trabajo independiente v\u00eda y acci\u00f3n para un pensamiento creador. Universidad de Ciencias Pedag\u00f3gicas \u201cH\u00e9ctor Pineda Zald\u00edvar\u201d, en revista Pedagog\u00eda Profesional, en formato digital, La Habana, 2010: p\u00e1gina 19.<\/li>\n<li>\u00c1lvarez Zayas, Carlos. La direcci\u00f3n del proceso docente educativo en la educaci\u00f3n superior. Editorial Academia. La Habana, Cuba. 1999: p\u00e1gina 28.<\/li>\n<li>Torres Moreno, Victoria E. Modelo did\u00e1ctico para la direcci\u00f3n del aprendizaje independiente a la ra\u00edz de la universalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior pedag\u00f3gica. Instituto Pedag\u00f3gico latinoamericano y Caribe\u00f1o, en formato digital, La Habana, Cuba, 2005: p\u00e1gina 54.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Bibliograf\u00eda<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">Abreu, Regueiro, Roberto: Pedagog\u00eda Professional. I.S.P.E.T.P. La Habana, Cuba, 1997.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Addine, F\u00e1tima. La optimizaci\u00f3n de proceso educativo. Edit. IPLAC. La Habana, Cuba. 2010.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00c1lvarez de Zayas, Carlos. La Escuela en la Vida. Editorial Pueblo y Educaci\u00f3n. La Habana, Cuba, 1997.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Hacia una escuela de Excelencia. Editorial Pueblo y Educaci\u00f3n. La Habana, Cuba, 2007.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">A\u00f1orga M. Julia. Estrategia did\u00e1ctica y curricular de la educaci\u00f3n Avanzada. Edit. UMRPS. Fco. Sucre, Bolivia. 2011.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Beoto Kraftchenco Oksana. Los estilos de comunicaci\u00f3n educativa. En soporte digital. La Habana, Cuba. 2012<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Carreira Boch, Lu\u00eds. Hacia una Did\u00e1ctica Desarrolladora en las Ciencias M\u00e9dicas. Material docente. En soporte digital. La Habana, Cuba. 2008.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Colectivo de autores. Orientaciones metodol\u00f3gicas para el trabajo en los Policl\u00ednicos Universitarios. Carpeta metodol\u00f3gica. Instituto de Ciencias M\u00e9dicas. \u201cM\u00e1rtires de Gir\u00f3n\u201d. En: Soporte digital. La Habana, Cuba. Curso 2004 \u2013 2005.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Colectivo de autores. Pedagog\u00eda. Editorial Pueblo y Educaci\u00f3n. La Habana, Cuba, 1988.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Garc\u00eda Lorenzo Raquel y otros. Una propuesta de estimulaci\u00f3n del talento en la escuela. En soporte digital. La Habana, Cuba. 2003.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Labarrere G y Valdivia G. Pedagog\u00eda. Editorial Pueblo y Educaci\u00f3n. La Habana. Cuba, 1991.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">P\u00e9rez Garc\u00eda Caridad. El trabajo Independiente: V\u00eda y acci\u00f3n para un pensamiento creador. Universidad Pedag\u00f3gica para la Ense\u00f1anza T\u00e9cnica y Profesional. En soporte digital. La Habana, Cuba. 2007.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Silvestre margarita y otros. C\u00f3mo hacer m\u00e1s eficiente el aprendizaje. En soporte digital. La Habana, Cuba. 2000.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Valc\u00e1rcel I. Norberto. Estrategia did\u00e1ctica para un aprendizaje desarrollador. En: www\/\/htpp.iiicab.org.bo. La Paz, Bolivia. 2009.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Za\u00edn Leyva Lurdes. La comunicaci\u00f3n en el proceso pedag\u00f3gico: Algunas reflexiones valorativas. Facultad de Ciencias M\u00e9dicas comandante Manuel Fajardo. En soporte digital. La Habana, Cuba. 2010<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El desarrollo del trabajo independiente en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional en Ciencias de la Salud. Una propuesta metodol\u00f3gica En el presente estudio se realiza una valoraci\u00f3n sobre la importancia del trabajo independiente en la clase, como c\u00e9lula fundamental del proceso de Ense\u00f1anza \u2013 Aprendizaje en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional y su impacto en &#8230; <\/p>\n<p class=\"read-more-container\"><a title=\"El desarrollo del trabajo independiente en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional en Ciencias de la Salud. Una propuesta metodol\u00f3gica\" class=\"read-more button\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/educacion-tecnica-y-profesional-salud\/#more-32392\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre El desarrollo del trabajo independiente en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional en Ciencias de la Salud. 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