{"id":32536,"date":"2015-03-20T06:51:59","date_gmt":"2015-03-20T05:51:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=32536"},"modified":"2017-05-28T09:28:29","modified_gmt":"2017-05-28T07:28:29","slug":"tecnologias-de-la-informacion-y-las-comunicaciones-docencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/tecnologias-de-la-informacion-y-las-comunicaciones-docencia\/","title":{"rendered":"Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones para la docencia. Experiencia y resultados"},"content":{"rendered":"

Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones para la docencia. Experiencia y resultados<\/strong><\/h3>\n

Resumen:<\/strong><\/p>\n

Es objetivo de este trabajo analizar los resultados y experiencias adquiridas con el desarrollo de tres cursos acad\u00e9micos en la modalidad semipresencial del diplomado territorial titulado \u201cLas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones para la docencia\u201d, de las Universidades M\u00e9dicas de Camag\u00fcey, Holgu\u00edn y Santiago de Cuba dirigida a la superaci\u00f3n de los docentes del Sistema Nacional de Salud de Cuba, en esta \u00e1rea del conocimiento.<\/p>\n

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Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones para la docencia. Experiencia y resultados<\/strong><\/p>\n

Autores: <\/strong>MSc. Oderay Molina Castellanos (1)<\/sup>, MSc. Reynaldo Hern\u00e1ndez Zayas (2)<\/sup>, MSc. Marizel Venegas Zayas Baz\u00e1n (3)<\/sup>, Lic. Mercedes L\u00f3pez Lastre (4)<\/sup><\/p>\n

1 Facultad de Tecnolog\u00edas de la Salud. Profesor Asistente.<\/p>\n

2 Universidad M\u00e9dica de Camag\u00fcey. Profesor auxiliar.<\/p>\n

3 Facultad de Tecnolog\u00edas de la Salud. Profesor asistente.<\/p>\n

4 Facultad de Tecnolog\u00edas de la Salud. Profesor asistente.<\/p>\n

Materiales y m\u00e9todos:<\/strong> El universo estuvo constituido por todos los docentes de las tres universidades m\u00e9dicas. La muestra fueron todos los docentes matriculados en el diplomado (150 profesores). Se aplic\u00f3 una encuesta inicial para identificar el nivel de conocimientos sobre el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones (TICS) en la docencia, as\u00ed como las habilidades digitales de estos docentes. Se utiliz\u00f3 la t\u00e9cnica del positivo- negativo- interesante (PNI) al finalizar el diplomado.<\/p>\n

Resultados: <\/strong>Se muestran algunas particularidades de la formaci\u00f3n y superaci\u00f3n posgraduada en la figura del diplomado en Cuba. Se identifican nuevas necesidades de aprendizaje y se determinan las causas de abandono entre las que se encuentran falta de tiempo, horario, dificultad en el dominio de la tecnolog\u00eda, entre otras.<\/p>\n

Conclusiones:<\/strong> Las opiniones recogidas, donde est\u00e1n representados los criterios de todos los egresados de los cursos, posibilitan explorar, con amplitud, los logros y deficiencias de esta propuesta.<\/p>\n

Palabras clave:<\/strong> diplomado; tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones; docencia; materiales did\u00e1cticos digitales<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

Cuba enfrenta el reto de informatizar su sociedad con vistas a integrarse plenamente a la infraestructura global de la informaci\u00f3n, as\u00ed como a hacer uso \u00f3ptimo de las nuevas tecnolog\u00edas, lo que permitir\u00e1 lograr incrementos sustanciales en la productividad y el mejoramiento de la calidad y la eficiencia en toda la actividad tanto industrial como de servicios. La Inform\u00e1tica es una industria estrat\u00e9gica por ser generadora de tecnolog\u00edas que posibilitan el desarrollo de cualquier rama de la actividad humana. (1-3)<\/sup><\/p>\n

En el \u00e1mbito de la Educaci\u00f3n Superior el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones (TICS) constituye una premisa esencial, sin embargo la preparaci\u00f3n que reciben los profesionales de la salud desde lo curricular, no les da herramientas suficientes para un uso eficiente de las mismas pues los contenidos que se imparten en la disciplina Inform\u00e1tica M\u00e9dica e Inform\u00e1tica en Salud no cuentan con el tiempo suficiente para que desarrollen todas las habilidades para la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n en bases de datos y la creaci\u00f3n de software educativo. Por otra parte los cursos de postgrado de Inform\u00e1tica que se imparten, por lo general s\u00f3lo preparan a los docentes como usuarios de estas tecnolog\u00edas.<\/p>\n

En este aspecto, resulta indispensable la confecci\u00f3n de cursos novedosos, interesantes y pr\u00e1cticos que despierten y mantengan el inter\u00e9s de profesores y estudiantes. Una de las v\u00edas para dar respuestas a las demandas de preparaci\u00f3n de los recursos humanos lo constituye el diplomado.<\/p>\n

El diplomado como forma organizativa del postgrado aparece tipificado en pa\u00edses del primer mundo tales como, Inglaterra, Irlanda, Australia, Canad\u00e1. (4)<\/sup><\/p>\n

Se incorpora al sistema de superaci\u00f3n profesional cubano a partir de la emisi\u00f3n de la Resoluci\u00f3n Ministerial del Ministerio de Educaci\u00f3n Superior (MES) No. 6-96, que puso en vigor el Reglamento de la Educaci\u00f3n de Postgrado de la Rep\u00fablica de Cuba.<\/p>\n

En Cuba surge como necesidad del perfeccionamiento del sistema de superaci\u00f3n profesional que se ve\u00eda menguado desde fines de la d\u00e9cada de los 80 al eliminarse los estudios de postgrado de viejo tipo dedicados a la especializaci\u00f3n o reorientaci\u00f3n de los conocimientos y habilidades de los profesionales por lo que estos se constituyen en su antecedente te\u00f3rico y pr\u00e1ctico inmediato. (4)<\/sup><\/p>\n

\u00a0En el Sistema Nacional de Salud (SNS), el diplomado debe caracterizarse por la utilizaci\u00f3n de m\u00e9todos din\u00e1micos e interactivos, emple\u00e1ndose los principios de la Educaci\u00f3n de Postgrado y las modalidades de la Educaci\u00f3n en el Trabajo, en los propios servicios y \u00e1reas de actuaci\u00f3n, con una supervisi\u00f3n permanente de la competencia y el desempe\u00f1o que se logre ir alcanzando por cada participante durante el desarrollo de todo el diplomado, adquiriendo las diferentes habilidades a trav\u00e9s de un verdadero aprendizaje tutelar. (4)<\/sup><\/p>\n

El Diplomado territorial \u201cLas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones (TICS) para la docencia\u201d se dise\u00f1\u00f3 a partir de la firma en el a\u00f1o 2011 de un convenio de colaboraci\u00f3n entre tres universidades m\u00e9dicas de la regi\u00f3n oriental del pa\u00eds (Holgu\u00edn, Santiago de Cuba y Camag\u00fcey) con el objetivo de capacitar a los docentes y otros agentes educacionales en la creaci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos digitales mediante la utilizaci\u00f3n de las herramientas CrheaSoft y Moodle para su implementaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje, que tuvo como antecedentes la realizaci\u00f3n de experiencias pedag\u00f3gicas con docentes de la educaci\u00f3n m\u00e9dica del pa\u00eds en la capacitaci\u00f3n para la producci\u00f3n multimedia , organizada por el Centro de Cibern\u00e9tica Aplicada a la Medicina (CECAM) de la Universidad M\u00e9dica de la Habana, una de las tareas cumplidas por el proyecto ramal nacional \u201cGalenomedia\u201d.<\/p>\n

Se conform\u00f3 con seis m\u00f3dulos: el primero dedicado a las tendencias pedag\u00f3gicas contempor\u00e1neas en relaci\u00f3n con el uso de las TIC para la docencia, cuatro m\u00f3dulos se dedicaron a la confecci\u00f3n del gui\u00f3n de aplicaciones did\u00e1cticas digitales, al uso de la herramienta CrheaSoft, al procesamiento de las medias en funci\u00f3n de <\/p>\n

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las aplicaciones did\u00e1cticas digitales, a la utilizaci\u00f3n del moodle y a la evaluaci\u00f3n y validaci\u00f3n de las aplicaciones did\u00e1cticas digitales elaboradas por los docentes. El \u00faltimo m\u00f3dulo se desarroll\u00f3 a trav\u00e9s de un taller donde los cursistas presentaron dichas aplicaciones.<\/p>\n

El siguiente trabajo tiene como objetivo analizar los resultados y experiencias adquiridas en la modalidad semipresencial del diplomado territorial TICS para la docencia de las Universidades M\u00e9dicas de Camag\u00fcey, Holgu\u00edn y Santiago de Cuba dirigido a la superaci\u00f3n de los docentes del Sistema Nacional de Salud de Cuba, en esta \u00e1rea del conocimiento.<\/p>\n

MATERIALES Y M\u00c9TODOS<\/strong><\/p>\n

Se realiz\u00f3 un estudio descriptivo longitudinal en el per\u00edodo comprendido entre febrero del 2012- febrero 2014 con el objetivo de analizar los resultados y experiencias adquiridas en la modalidad semipresencial del diplomado territorial TICS para la docencia de las Universidades M\u00e9dicas de Camag\u00fcey, Holgu\u00edn y Santiago de Cuba dirigida a la superaci\u00f3n de los docentes del Sistema Nacional de Salud de Cuba.<\/p>\n

El universo estuvo constituido por todos los docentes de la educaci\u00f3n m\u00e9dica superior y se escogi\u00f3 como muestra los 150 docentes matriculados en el diplomado (47 de la universidad m\u00e9dica de Camag\u00fcey, 50 de Holgu\u00edn y 53 de Santiago de Cuba).<\/p>\n

El objeto de estudio lo constituy\u00f3 el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje del diplomado. Para ello se utilizaron como variables de an\u00e1lisis:<\/p>\n

    \n
  1. Cantidad de cursistas matriculados en relaci\u00f3n a los egresados por universidades.<\/li>\n
  2. Cantidad de productos did\u00e1cticos digitales por tipolog\u00eda seg\u00fan universidades.<\/li>\n
  3. Principales causas de abandono.<\/li>\n<\/ol>\n

    Se aplic\u00f3 una encuesta a los cursistas para identificar las motivaciones y causas de abandono, seg\u00fan el caso. Se realiz\u00f3 la revisi\u00f3n documental del registro de asistencia para conocer la permanencia en el diplomado y la participaci\u00f3n en cada uno de los talleres. Se utiliz\u00f3 el m\u00e9todo hist\u00f3rico \u2013 l\u00f3gico con la finalidad de determinar los antecedentes hist\u00f3ricos del diplomado en Cuba y el an\u00e1lisis y s\u00edntesis para analizar y sintetizar los mismos a trav\u00e9s de la bibliograf\u00eda consultada.<\/p>\n

    Se utiliz\u00f3 la t\u00e9cnica del positivo- negativo- interesante (PNI) al finalizar el diplomado.<\/p>\n

    Se utilizaron los m\u00e9todos estad\u00edsticos para la recolecci\u00f3n de la informaci\u00f3n, an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de los datos.<\/p>\n

    RESULTADOS Y DISCUSI\u00d3N <\/strong><\/p>\n

    Tabla<\/strong> No<\/strong> 1.<\/strong> Cantidad de cursistas matriculados en relaci\u00f3n a los egresados por universidades. A\u00f1o 2012 al 2014.<\/p>\n

    Ver: Tablas – Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones para la docencia. Experiencia y resultados, al final del art\u00edculo.<\/p>\n

    Fuente:<\/strong> Registro docente<\/p>\n

    Dentro de los cursistas hubo un predominio de inform\u00e1ticos y tecn\u00f3logos. El tiempo fue un factor determinante en los resultados anteriores. Se coincide con lo planteado por Alfonso 5 <\/sup>al referir que permanecer el tiempo completo en las aulas durante seis meses exige al estudiante ausentarse de sus actividades y puestos laborales por un espacio demasiado prolongado, en perjuicio sobre todo de algunos alumnos que pertenec\u00edan al personal directivo.<\/p>\n

    Ver: Tablas – Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones para la docencia. Experiencia y resultados, al final del art\u00edculo.<\/p>\n

    Tabla<\/strong> No<\/strong> 2.<\/strong> Cantidad de productos did\u00e1cticos digitales por tipolog\u00eda seg\u00fan universidades. A\u00f1o 2012 al 2014.<\/p>\n

    Fuente:<\/strong> Archivo del diplomado<\/p>\n

    Los materiales did\u00e1cticos digitales elaborados se caracterizaron por ser sencillos, con contenidos actualizados y una estructura pedag\u00f3gica adecuada y en correspondencia con los elementos conceptuales impartidos en el curso. Para el montaje de los mismos fue utilizada la herramienta Crheasoft 2.2, sistema de autor para el desarrollo de aplicaciones did\u00e1cticas digitales creado por el grupo MeciSoft de la Universidad M\u00e9dica de Holgu\u00edn y para la evaluaci\u00f3n se hizo uso de la herramienta Evaluador v1.0.0 Beta tambi\u00e9n creada por este grupo.<\/p>\n

    Se muestra una tendencia a preferir los hiperentornos de aprendizaje, que a juicio de los autores est\u00e1 dado por el desconocimiento de las ventajas que ofrecen los dem\u00e1s materiales did\u00e1cticos digitales como es el caso de los objetos de aprendizaje que se caracterizan por su interoperabilidad, granularidad, reusabilidad, accesibilidad, entre otras. En concordancia con esto Vicario 6<\/sup> expresa que algunos docentes no est\u00e1n de acuerdo con el intercambio y libre tr\u00e1fico o acceso, ya que, tanto las personas como las instituciones, aun se mueven en el viejo paradigma industrial en el cual el conocimiento \u201cno se comparte ni se deja libre\u201d.<\/p>\n

    Ver: Tablas – Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones para la docencia. Experiencia y resultados, al final del art\u00edculo.<\/p>\n

    Al aplicar la t\u00e9cnica de PNI se obtuvieron los siguientes resultados:<\/p>\n

    Positivo:<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Haber alcanzado un alto conocimiento sobre el uso de las TIC en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje.<\/li>\n
    • Lograr producir materiales que pueden ser reutilizados por otros profesores.<\/li>\n
    • Buena calidad de los materiales utilizados en cada tema.<\/li>\n
    • Los videotutoriales de la herramienta Crheasoft.<\/li>\n
    • Excelente y constante intercambio y retroalimentaci\u00f3n entre alumnos y profesores.<\/li>\n
    • El curso se bas\u00f3 en la realidad de las tecnolog\u00edas existentes en cada una de las universidades.<\/li>\n
    • Hubo exigencia sistem\u00e1tica.<\/li>\n<\/ul>\n

      Negativo:<\/strong><\/p>\n

        \n
      • Poca divulgaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n

        Interesante:<\/strong><\/p>\n

          \n
        • La iniciaci\u00f3n de algunos docentes como productores de sus propios materiales did\u00e1cticos digitales de lo que s\u00f3lo se ten\u00eda una vaga idea.<\/li>\n<\/ul>\n

          Sugerencias:<\/strong><\/p>\n

            \n
          • Utilizar todas las v\u00edas posibles para divulgar la pr\u00f3xima convocatoria del curso para lograr una m\u00e1s amplia participaci\u00f3n de docentes.<\/li>\n
          • Implementar el curso en la modalidad virtual<\/li>\n<\/ul>\n

            CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n

              \n
            • El mundo actual exige que las instituciones educativas incorporen las TIC, desde una concepci\u00f3n del aprendizaje que contribuya <\/li>\n<\/ul>\n

              <\/p>\n

                \n
              • al logro de un egresado portador de los valores y principios que dimanan del proyecto social que se construye en Cuba.<\/li>\n
              • El diplomado territorial dise\u00f1ado, se caracteriz\u00f3 por la utilizaci\u00f3n de m\u00e9todos interactivos y atractivos para los cursistas.<\/li>\n
              • Los materiales did\u00e1cticos digitales elaborados se caracterizaron por ser sencillos, con contenidos actualizados y una estructura pedag\u00f3gica adecuada.<\/li>\n
              • Dentro de las principales causas de abandono se encuentran falta de tiempo, horario, dificultad en el dominio de la tecnolog\u00eda, entre otras.<\/li>\n<\/ul>\n

                Tablas – Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones para la docencia. Experiencia y resultados, al final del art\u00edculo.<\/strong><\/p>\n