{"id":33172,"date":"2015-06-19T20:44:53","date_gmt":"2015-06-19T19:44:53","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=33172"},"modified":"2015-06-19T20:46:02","modified_gmt":"2015-06-19T19:46:02","slug":"experiencia-educativa-administracion-salud","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/experiencia-educativa-administracion-salud\/","title":{"rendered":"Aplicaci\u00f3n del dise\u00f1o instruccional de la experiencia educativa de administraci\u00f3n en servicios de salud"},"content":{"rendered":"

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Aplicaci\u00f3n del dise\u00f1o instruccional de la experiencia educativa de administraci\u00f3n en servicios de salud<\/strong><\/h1>\n

Resumen <\/strong><\/p>\n

El Proyecto Aula surge para apoyar a los acad\u00e9micos de la Universidad Veracruzana en su quehacer incorporando la innovaci\u00f3n y en el dise\u00f1o de estrategias que fomente en el estudiante el autoaprendizaje y la educaci\u00f3n centrada en el mismo. Pero para que el estudiante desarrolle las competencias necesita realizar tareas que se encuentren constituidas por la Complejidad, la Investigaci\u00f3n y las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n.<\/p>\n

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Aplicaci\u00f3n del dise\u00f1o instruccional de la experiencia educativa de administraci\u00f3n en servicios de salud<\/strong><\/p>\n

Dra. Fabiola Cruz N\u00fa\u00f1ez. Profesor de Tiempo Completo. Facultad de Enfermer\u00eda, Universidad Veracruzana.<\/p>\n

Por tal motivo se elabor\u00f3 el dise\u00f1o instruccional de la experiencia educativa de administraci\u00f3n en los servicios de salud, bajo la metodolog\u00eda del proyecto aula, dicha experiencia se ubica en el \u00e1rea de formaci\u00f3n disciplinaria, con modalidad te\u00f3rica en 8 hrs., te\u00f3ricas y le otorga al estudiante 16 cr\u00e9ditos, dentro del plan de estudios de la carrera de Licenciado de Enfermer\u00eda.<\/p>\n

Por tal motivo se elabor\u00f3 el dise\u00f1o instruccional de la experiencia educativa de administraci\u00f3n en los servicios de salud, bajo la metodolog\u00eda del proyecto aula, dicha experiencia se ubica en el \u00e1rea de formaci\u00f3n disciplinaria, con modalidad te\u00f3rica en 8 hrs., te\u00f3ricas y le otorga al estudiante 16 cr\u00e9ditos, dentro del plan de estudios de la carrera de Licenciado de Enfermer\u00eda.<\/p>\n

Palabras clave. Universidad Veracruzana, proyecto aula, licenciatura en Enfermer\u00eda.<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/p>\n

En el periodo Febrero- Junio 2013 la experiencia educativa de administraci\u00f3n en los servicios de salud la cursaron 38 estudiantes, 79% del g\u00e9nero femenino y el 21% del g\u00e9nero masculino. Respecto a la inscripci\u00f3n por matriculas el 11% correspondi\u00f3 a las matriculas S0900, el 29% matricula S01000, 60% de la matricula S01100 y solo el 3% correspond\u00eda a la matricula S0800.<\/p>\n

En el dise\u00f1o instruccional se consider\u00f3 como unidad de competencia, que el estudiante fuera capaz de analizar las generalidades de la administraci\u00f3n y la evoluci\u00f3n de la teor\u00eda administrativa apoy\u00e1ndose en el manejo de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n aplicadas a la atenci\u00f3n de la salud, la educaci\u00f3n e investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Las tareas planeadas para el estudiante fueron investigar el fundamento de la teor\u00eda y pr\u00e1ctica de la administraci\u00f3n: antecedentes hist\u00f3ricos, concepto de administraci\u00f3n, importancia y caracter\u00edsticas, funciones de un administrador y evoluci\u00f3n del pensamiento administrativo.<\/p>\n

A trav\u00e9s de objetivos como presentar un mapa mental de la informaci\u00f3n recabada en las diferentes fuentes de informaci\u00f3n que muestre los conceptos b\u00e1sicos de la administraci\u00f3n, importancia y caracter\u00edsticas, funciones de un administrador y el origen y evoluci\u00f3n de las corrientes del pensamiento administrativo.<\/p>\n

Desarrollo<\/p>\n

Para la implementaci\u00f3n del dise\u00f1o instruccional primeramente se socializo a los 38 estudiantes de la experiencia educativa de administraci\u00f3n en los servicios de salud, sobre la metodolog\u00eda del proyecto de manera general, posteriormente se dio a conocer de manera detallada el dise\u00f1o instruccional, haciendo \u00e9nfasis en la tareas que ten\u00edan que realizar, los objetivos de desempe\u00f1o y los apoyos que pod\u00edan utilizar para llevar a cabo las tareas y se fijaron fechas para la entrega de las mismas.<\/p>\n

Otro documento que se reviso en clase fue la r\u00fabrica para que el estudiante estuviera enterado de los criterios a evaluar y las ponderaciones para cada uno de ellos. Aun cuando se verbalizo el dise\u00f1o de manera presencial en clase, tambi\u00e9n se envi\u00f3 por correo electr\u00f3nico a los estudiantes, ya que las actividades pod\u00edan entregarlas en clase o bien enviarlas al correo electr\u00f3nico en tiempo y forma.<\/p>\n

Para lograr los objetivos de desempe\u00f1o el estudiante realizo b\u00fasqueda bibliogr\u00e1fica tanto en medios impresos como electr\u00f3nicos, as\u00ed como tambi\u00e9n se le proporciono material bibliogr\u00e1fico impreso, se llevo a cabo la proyecci\u00f3n de videos que ejemplificaban los temas que el alumno ya hab\u00eda buscado previamente.<\/p>\n

Para la elaboraci\u00f3n de mapas mentales, los estudiantes se conformaron en binas para facilitar dicha actividad y con apoyo de la b\u00fasqueda bibliogr\u00e1fica que hab\u00eda realizado previamente. Posteriormente se realizo la presentaci\u00f3n de los mapas mentales al grupo para realizar retroalimentaci\u00f3n a los mismos y fueron entregados en formato impreso para su posterior ponderaci\u00f3n.<\/p>\n

En base a las tareas y actividades programadas en el grupo de 38 estudiantes de la experiencia educativa de administraci\u00f3n en los servicios de salud, el 95% de estudiantes realizaron investigaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica en la informaci\u00f3n de apoyo sugeridas y adem\u00e1s un 5% mostro iniciativa para consultar otras p\u00e1ginas electr\u00f3nicas en las cuales encontraron informaci\u00f3n relevante respecto al tema e incluso consultaron videos.<\/p>\n

Al proyectar los videos educativos, el 100% de estudiantes mostraron inter\u00e9s y apertura en la proyecci\u00f3n de los mismos, adem\u00e1s el 80% de estudiantes realizaron comentarios que retroalimentaron los mapas mentales que presentaron en binas; y con la proyecci\u00f3n de los videos se ayudo a reforzar lo que hab\u00edan consultado previamente los estudiantes durante su b\u00fasqueda bibliogr\u00e1fica.<\/p>\n

Cuando al estudiante se le dieron a conocer los actividades que deber\u00eda desarrollar como parte del proyecto aula se mostro interesado y con iniciativa para desarrollarlas. Tomando en cuenta la heterogeneidad en el grupo, se formaron las binas con estudiantes de semestres avanzados y menos avanzados a fin de que hubiera homogeneidad en los mismos y pudieran apoyarse en la elaboraci\u00f3n de los mapas mentales puesto que a algunos alumnos se les facilita la comprensi\u00f3n de los t\u00e9rminos administrativos debido a que se encuentran realizando pr\u00e1cticas hospitalarias, sin embargo hay estudiantes que no han cursado ninguna cl\u00ednica y se aprovech\u00f3 esta situaci\u00f3n para la formaci\u00f3n de binas.<\/p>\n

La formaci\u00f3n de binas de manera homog\u00e9nea ayudo para el 85% de los estudiantes realizaran exitosamente la elaboraci\u00f3n y presentaci\u00f3n de los mapas mentales.<\/p>\n

Finalmente los resultados en relaci\u00f3n al rendimiento acad\u00e9mico obtenido en los estudiantes se observo que el 42% de los estudiantes obtuvieron promedio entre 10 y 9; el 42% obtuvo calificaciones entre 8 y 7 y solo el 16% obtuvo<\/p>\n

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un promedio aprobatorio con 6; aun cuando el proyecto aula es una herramienta metodol\u00f3gica de apoyo al proceso ense\u00f1anza aprendizaje, con la implementaci\u00f3n de los dise\u00f1os instruccionales y los resultados obtenidos de la aplicaci\u00f3n de los mismos, se detecta que es necesario realizar algunos ajustes a los mismos.<\/p>\n

Conclusiones<\/p>\n

Incorporar a la pr\u00e1ctica docente herramientas novedosas resulta gratificante, el mantenerse a la vanguardia con los adelantos tecnol\u00f3gicos, pero siempre el cambio implica un poco de esfuerzo al planear con una nueva metodolog\u00eda, es precisamente lo que represento el dise\u00f1o de la experiencia educativa de administraci\u00f3n en servicios de salud, que aun cuando no fue imposible de realizar, si se necesito mayor dedicaci\u00f3n ya que al ser una herramienta de apoyo nueva primeramente se deb\u00eda de comprender el porqu\u00e9 y para que de la misma.<\/p>\n

En la implementaci\u00f3n del dise\u00f1o instruccional se obtuvieron grandes ventajas pero tambi\u00e9n algunas desventajas; entre las primeras, que para el estudiante result\u00f3 algo novedoso y que mediante sus comentarios se detecto que es m\u00e1s f\u00e1cil comprender los contenidos te\u00f3ricos cuando se apoyan de las TICS y representaci\u00f3n de la informaci\u00f3n a trav\u00e9s de medios audiovisuales que hacen que el estudiante comprenda mejor los contenidos te\u00f3ricos, adem\u00e1s con el apoyo de los videos educativos los estudiantes se mostraron interesados y emitieron sus comentarios al final de los mismos.<\/p>\n

Respecto a las desventajas que se detectaron es que los estudiantes pertenecen a semestres diversos por lo tanto no todos tienen la misma habilidad en la construcci\u00f3n de mapas conceptuales y no se encuentran familiarizados con t\u00e9rminos propios de la administraci\u00f3n porque no han cursado ninguna experiencia cl\u00ednica, y aun cuando esta debilidad se subsano al formar binas con estudiantes avanzados y menos avanzados, se recomienda reestructurar en la medida de lo posible el dise\u00f1o considerando dichas desavenencias en el grupo que siempre existir\u00e1n. \u00a0Sin embargo se considera que existen m\u00e1s ventajas que desventajas en la implementaci\u00f3n del proyecto aula, y que las pocos desventajas que se detectan se podr\u00e1n superar en la medida que se implemente el dise\u00f1o instruccional en otros grupos, en los que se obtendr\u00e1n diversidad de experiencias que enriquecer\u00e1n la metodolog\u00eda en el trabajo docente.<\/p>\n

Referencias<\/strong><\/p>\n

ACET (2009). Gu\u00eda de reflexi\u00f3n para documentar la aplicaci\u00f3n de las tareas \/ proyectos dise\u00f1ados. M\u00e9xico: ACET<\/p>\n

Diaz Barriga Arceo Frida y otros. (1990) Metodolog\u00eda de Dise\u00f1o curricular para la Educaci\u00f3n superior. Editorial Trillas, M\u00e9xico. Cap\u00edtulos 5.<\/p>\n

Ocampo Cano, Consuelo (1998) El Rol del Evaluador. En gaceta de la Universidad Veracruzana. Xalapa, Ver.<\/p>\n

Universidad Veracruzana. (2001).Plan de estudios de la Licenciatura en Enfermer\u00eda, Poza Rica, Veracruz.<\/p>\n

Balderas Pedrero, Ma. De la Luz. Administraci\u00f3n de los Servicios de Enfermer\u00eda. 5a Edici\u00f3n. M\u00e9xico, D.F. Edit. Mc Graw Hill Interamericana Editores, 2009.<\/p>\n

Cuevas Santos, Cristina. La gesti\u00f3n por competencias en Enfermer\u00eda, 1a ed. Madrid: DAE, 2006.<\/p>\n

M\u00fcnch Galindo, Lourdes. Fundamentos de administraci\u00f3n, 7a ed. M\u00e9xico, D.F.: Trillas, 2006.<\/p>\n

Koontz, Harold, Administraci\u00f3n: una perspectiva global y empresarial, 13a ed. M\u00e9xico: McGraw-Hill, 2008.<\/p>\n

Administraci\u00f3n, Escuelas Proceso Administrativo, \u00c1reas Funcionales y Desarrollo Emprendedor. 1a Edici\u00f3n, Peraon Edvc Mexicano Lourder Munch.<\/p>\n

Malagon Y Londo\u00f1o. Administraci\u00f3n de Hospitales 3\u00aa. Edici\u00f3n, Editorial Interamericana Mc Graw \u2013Hill M\u00e9xico, 2002.<\/p>\n

Robbins, S., De Censo, D. y Moon, H. (2009). Fundamentos de Administraci\u00f3n 6ta.ed. M\u00e9xico: Pearson Educaci\u00f3n. Cap. 1.<\/p>\n

http:\/\/redescolar.ilce.edu.mx\/redescolar\/biblioteca\/articulos\/htm\/tecnicas_evalu.htm Encuesta realizada \u00a0www.bertha.gob.ni\/adolescentes\/…\/Los%20mapas%20mentales.pdf<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[83],"tags":[5971,5970,5969],"class_list":["post-33172","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-enfermeria","tag-licenciatura-en-enfermeria","tag-proyecto-aula","tag-universidad-veracruzana","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nAplicaci\u00f3n del dise\u00f1o instruccional de la experiencia educativa de administraci\u00f3n en servicios de salud<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Aplicaci\u00f3n del dise\u00f1o instruccional de la experiencia educativa de administraci\u00f3n en servicios de salud Resumen El Proyecto Aula surge para apoyar a los\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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