{"id":33267,"date":"2015-06-20T09:07:06","date_gmt":"2015-06-20T08:07:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=33267"},"modified":"2015-06-26T18:27:20","modified_gmt":"2015-06-26T17:27:20","slug":"organizaciones-educativas-enfermeria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/organizaciones-educativas-enfermeria\/","title":{"rendered":"Integraci\u00f3n del modelo de las organizaciones educativas inteligentes para la ense\u00f1anza-aprendizaje del estudiante de Enfermer\u00eda"},"content":{"rendered":"<h1 style=\"text-align: left;\"><\/h1>\n<h1 style=\"text-align: left;\"><strong>Integraci\u00f3n del modelo de las organizaciones educativas inteligentes para la ense\u00f1anza-aprendizaje del estudiante de Enfermer\u00eda<\/strong><\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde el inicio de la humanidad se conoce las luchas que el hombre ha tenido para cuidar su vida, por ejemplo aprendi\u00f3 hacer y a usar el fuego que le procuraban calor es as\u00ed como se tiene indicio de su formaci\u00f3n, es decir, el hombre ha demostrado por a\u00f1os su inteligencia cada vez m\u00e1s desarrollada. En este sentido, el hombre requiere conocer, saber, mantenerse en un espiral que lo ayude aprender, es por ello, que la educaci\u00f3n en estos momentos debe resultar una experiencia de formaci\u00f3n innovadora, creativa, actualizada y que proporciones ventajas como m\u00e1s espacio libre, accesibilidad, flexibilidad y motivaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Integraci\u00f3n del modelo de las organizaciones educativas inteligentes para la ense\u00f1anza-aprendizaje del estudiante de Enfermer\u00eda<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Autores: MgCs. Rincones de Alvarado Mercedes C (<sup>1)<\/sup> , Dra. Ani Evies (<sup>2)<\/sup><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Licenciada en Enfermer\u00eda, Magister en Investigaci\u00f3n Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Carabobo, Doctoranda del programa de Doctorado en Enfermer\u00eda Salud y Cuidado Humano de la Facultad de Ciencias de la Salud Universidad de Carabobo, Docente Ordinario categor\u00eda Agregado de la Escuela de Enfermer\u00eda de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Carabobo, Investigador A<sub>1 <\/sub>del Programa de Est\u00edmulo al Investigador e Innovador (PEII) de la Oficina Nacional de Ciencia y Tecnolog\u00eda (ONCTI) del Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n, Enfermera II de la Ciudad Hospitalaria Dr. Enrique tejera e Instrumentista Quir\u00fargica.<\/li>\n<li>Doctora en Enfermer\u00eda Salud y Cuidado Humano de la Facultad de Ciencias de la Salud Universidad de Carabobo, Docente Ordinario categor\u00eda Titular, Investigador del Programa de Est\u00edmulo al Investigador e Innovador (PEII) de la Oficina Nacional de Ciencia y Tecnolog\u00eda (ONCTI) del Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Resumen<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con respecto a la educaci\u00f3n en Enfermer\u00eda la Universidad de Carabobo posee un entorno virtual de aprendizaje donde los Profesores y Estudiantes pueden interactuar, utilizando las Tecnolog\u00edas de Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n como apoyo a las clases presenciales. El prop\u00f3sito que tiene este estudio es Generar una construcci\u00f3n te\u00f3rica basada en el uso de herramientas de tecnolog\u00edas inform\u00e1ticas y comunicaci\u00f3n, derivada de las experiencias de vida en los estudiantes de Enfermer\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta investigaci\u00f3n es cualitativa delimitada por la Teor\u00eda fundamentada de los datos, se aplicara a estudiantes, profesores y otros actores de la inform\u00e1tica entrevistas estructurada, semiestructurada o libre y la observaci\u00f3n a fin de comprender la realidad a partir de la percepci\u00f3n o significado que cierto contexto u objeto tiene para la persona, generando conocimientos, aumentando la comprensi\u00f3n y proporcionando una gu\u00eda significativa para la acci\u00f3n de aprender y ense\u00f1ar a los estudiantes de Enfermer\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Palabras claves: Enfermer\u00eda, Ense\u00f1anza, Tecnolog\u00eda<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">INTRODUCCI\u00d3N<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El hombre requiere conocer, saber, mantenerse en un espiral que lo ayude aprender, es decir, cada uno de sus momentos debe resultar una experiencia de formaci\u00f3n, con fortalezas para conservarlas y mejorar las debilidades que se produjeron a lo largo de este proceso evolutivo de la educaci\u00f3n, aunque destacaremos los aspectos m\u00e1s relevante que para el que hacer educacional de Enfermer\u00eda guarda relaci\u00f3n con el desarrollo de las potencialidades usando una de la m\u00e1s innovadora invenciones del hombre por estos d\u00edas, la cual conocemos como tecnolog\u00eda, inform\u00e1tica y comunicaci\u00f3n con sus diferentes formas de presentaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sabiendo entonces que la educaci\u00f3n es un proceso intencional que tiene como fin adquisici\u00f3n de habilidades y destrezas constituyendo esto un medio para culturizaci\u00f3n. Es as\u00ed pues, como se puede afirmar que el hombre posee una cualidad que lo distingue, la raz\u00f3n, la cual le permite pensar para crear conocimiento y a partir de estos, construir objetos y situaciones a su favor a trav\u00e9s del trabajo para adaptarse y compartir arm\u00f3nicamente con los dem\u00e1s en la conciencia de sus potencialidades, limitaciones y necesidades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En las instituciones de educaci\u00f3n superior donde se dictan las carreras de Enfermer\u00eda las mismas se basan en un dise\u00f1o curricular en el cual se establecen la fundamentaci\u00f3n legal, te\u00f3rica, el objetivo terminal y los espec\u00edficos, la sinopsis de contenido, las estrategias de evaluaci\u00f3n. Con la finalidad de administrar los programas anal\u00edticos en los cuales se encuentra el contenido de cada asignatura, estos sirven de apoyo para el desarrollo de los aspectos inherentes a cada materia para adquirir las competencias necesarias que requerir\u00e1 para cuando se desempe\u00f1e como un profesional<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">As\u00ed mismo, podemos se\u00f1alar que para poder ayudar al estudiante durante la adquisici\u00f3n de las competencias existe en la Escuela de Enfermer\u00eda que pertenece a la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Carabobo, en este sentido la facultad tiene un Entorno Virtual de Aprendizaje EVA-FCS. El Entorno Virtual de Aprendizaje de la Facultad de Ciencias de la Salud <strong>EVA-FCS<\/strong> es un Sistema para administrar Cursos en l\u00ednea, desarrollado en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Carabobo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este espacio virtual est\u00e1 estructurado en cinco entornos independientes correspondientes a cada escuela, en los cuales Profesores y Estudiantes pueden interactuar, utilizando las Tecnolog\u00edas de Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n como apoyo a las clases presenciales. Aun cuando existe este apoyo de la plataforma virtual de aprendiza de la facultad para realizar las actividades que se derivan para el desarrollo de los contenidos program\u00e1tico existe poca informaci\u00f3n dentro de los programas para poder involucrar los contenidos con las tic que ofrece la facultad para cada una de las asignatura del pensum de la carrera usando las herramientas que contiene integrar esta nueva cultura en la Educaci\u00f3n, contempl\u00e1ndola en todos los niveles de la Ense\u00f1anza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por otro lado, las exigencias de los pensum de estudios en cuanto al tiempo de dedicaci\u00f3n presencial cada vez en la escuela de Enfermer\u00eda disminuye. Es decir, en la actualidad se est\u00e1 convocando a trav\u00e9s de la resoluci\u00f3n de la OPSU que la carga acad\u00e9mica para un estudiante por asignatura anualizada debe ser de 6 hora para las asignaturas cl\u00ednicas especificando que 2 horas ser\u00e1n para el componente te\u00f3ricas y las restantes 4 horas para las practicas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Haciendo una comparaci\u00f3n con<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a\u00f1os anteriores o sea, hace m\u00e1s de 8 a\u00f1os las asignaturas se les asignaba 12 horas en la actualidad y en cumplimiento de la carga es para cada asignatura present\u00e1ndose la necesidad de reforzar materia te\u00f3rica a lo que contando con este medio se pueden programar actividades semipresenciales y o a distancia donde se pueda investigar y evaluar los contenido que no se puedan lograr.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Nuevas Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y las Comunicaciones<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta uni\u00f3n es entendida como el conjunto de procesos y productos vinculados a las nuevas herramientas electr\u00f3nicas como hardware y software que son utilizadas como soportes de la informaci\u00f3n y canales de comunicaci\u00f3n relacionados con la recogida, el almacenamiento, tratamiento, difusi\u00f3n y transmisi\u00f3n digitalizados de la informaci\u00f3n (<sup>1)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el mismo orden de idea, la tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n cuando nos referimos a ellas como una serie de nuevos medios que van desde los hipertextos, los multimedia, Internet, la realidad virtual, o la televisi\u00f3n por sat\u00e9lite. Una caracter\u00edstica com\u00fan que las definen es que estas nuevas tecnolog\u00edas giran de manera interactiva en torno a las telecomunicaciones, la inform\u00e1tica y los audiovisuales y su combinaci\u00f3n, como son los multimedias. (<sup>2)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">As\u00ed mismo, se define la tecnolog\u00eda como un proceso a trav\u00e9s del cual los seres humanos dise\u00f1an herramientas y m\u00e1quinas para incrementar su control y su comprensi\u00f3n del entorno material. El t\u00e9rmino proviene de las palabras griegas tecn\u00e9, que significa &#8216;arte&#8217; u &#8216;oficio&#8217;, y logos, conocimiento&#8217; o &#8216;ciencia&#8217;, \u00e1rea de estudio; por tanto, la tecnolog\u00eda es el estudio o ciencia de los oficios. (<sup>3)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfQue se conoce sobre su utilidad y aplicaci\u00f3n?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En relaci\u00f3n a la importancia en el campo educativo, se ha comenzado a generar y utilizar modelos de ense\u00f1anza que impactan sobre todos los procesos cognitivos hacia los que deber\u00e1 orientarse el curr\u00edculo para arribar a las competencias deseadas de los estudiantes frente al conocimiento. En s\u00edntesis, pudi\u00e9ramos decir que el estrategias cognitivas estudiante no solo requiere la adquisici\u00f3n de conocimiento, sino desarrollar estrategias cognitivas de alto nivel. (<sup>4)<\/sup> Dejando ver esta afirmaci\u00f3n que la unificaci\u00f3n entre el proceso de ense\u00f1anza y el implementar estrategias de tipo tecnol\u00f3gica representa una fusi\u00f3n para lograr las \u00e1reas mayormente culturadas para los estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">As\u00ed mismo, se establece que la tecnolog\u00eda educativa en el nuevo milenio conjuga la met\u00e1fora de que los seres humanos, as\u00ed como las maquinas, somos procesadores de los s\u00edmbolos e informaci\u00f3n. (<sup>4)<\/sup> Es decir que debemos estar preparados sobre el funcionamiento b\u00e1sico y el para qu\u00e9 se pueden usar estas herramientas basadas en las tic, con estos conocimientos se puede planificar y plasmar los proyectos, para aprovechar sus ventajas, ya que no solo basta tener conocimiento sino como llegar a \u00e9l y como trasmitirlo para dar resultados precisos y atrayentes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La tecnolog\u00eda no s\u00f3lo incluye el uso de herramientas tecnol\u00f3gicas sofisticadas para potenciar la ense\u00f1anza en el aula, sino la integraci\u00f3n de estrategias de ense\u00f1anzas y de aprendizaje para que el estudiante no s\u00f3lo aprenda el saber sino que alcance una maestr\u00eda o dominio, a la par que desarrolla un alto nivel de rendimiento cognitivo. (<sup>4) <\/sup>En relaci\u00f3n a este aspecto, se puede inferir que los estudiantes van adquirir un conocimiento m\u00e1s efectivo, porque evidentemente la informaci\u00f3n ser\u00e1 actual y m\u00e1s cercano para comprender lo que es realmente el aprendizaje humano.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con la integraci\u00f3n favorecida desde los diferentes avances tecnol\u00f3gicos en el campo audiovisual y en el \u00e1mbito inform\u00e1tico a mediados de los ochenta, ha ido surgiendo la configuraci\u00f3n de nuevos medos en los medios en los que se combinan y fusionan las capacidades comunicativas de lo audiovisual con la comunicaci\u00f3n digital, dando lugar a los multimedia interactivos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El prop\u00f3sito de esta investigaci\u00f3n es destacar que se requiere construir nuevos campos para la Educaci\u00f3n en Enfermer\u00eda, as\u00ed como lo ha estado haciendo la Escuela de Enfermer\u00eda que siempre est\u00e1 en la b\u00fasqueda de las oportunidades para sus estudiantes y profesores, utilizando los recursos que mediamente se le asignan y sin olvidar que como norte est\u00e1 la educaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n permanente en la pr\u00e1ctica, es por ello que hoy en d\u00eda estamos en la Escuela de Enfermer\u00eda en la gesti\u00f3n para dise\u00f1ar el curr\u00edculo por competencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ahora bien existen la identificaci\u00f3n de caracter\u00edsticas y retos de la educaci\u00f3n superior que encierra dos grandes vertientes de formaci\u00f3n en sus alumnos, una de ellas con fines pr\u00e1cticos, donde se ense\u00f1en t\u00e9cnicas, tecnolog\u00edas, m\u00e9todos, y procedimientos que reflejen las aplicaciones del conocimiento te\u00f3rico en una realidad practica; la otra busca la exploraci\u00f3n y mejoramiento del ser humano. (<sup>5)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s hay que recordar que en este camino se est\u00e1 construyendo para las asignaturas que van a cursar los estudiantes una matriz basado en las competencia gen\u00e9ricas y espec\u00edficas haciendo especial \u00e9nfasis en la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gicas y siempre teniendo en cuenta los cambios y gestiones que se presenten en el campo de la salud, por ello, la UNESCO \u02c2 www.techguide.com\u02c3, que resume esta y otras caracter\u00edsticas para la educaci\u00f3n superior en la siguiente leyenda: \u201csaber aprender, saber ser, saber hacer, saber pensar, saber emprender y saber respetar\u201d.<sup> (5)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si se quiere un perfil distinto debemos hacer cambios profundos en la detecci\u00f3n de necesidades del mercado, en la vinculaci\u00f3n con las empresas y organizaciones, en el dise\u00f1o de planes y programas de estudio, en la formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n de profesores, en la impartici\u00f3n y trasmisi\u00f3n de conocimiento que debe estar basado en el aprendizaje, en los procesos de comunicaci\u00f3n instituci\u00f3n- profesores- alumnos, en las formas de estudio de los estudiantes, en la investigaci\u00f3n y en la administraci\u00f3n de las instituciones.<sup> (5)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Enfoque metodol\u00f3gico <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Originando el espacio de recolecci\u00f3n de los datos <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este estudio se refiere a las Instauraciones de un modelo educativo transformar del aprendizaje para la creaci\u00f3n y manejo del conocimiento de Enfermer\u00eda. Partiendo de la percepci\u00f3n de los estudiantes de la Escuela de Enfermer\u00eda de la Universidad de Carabobo, la informaci\u00f3n recogida de los informantes claves se estudiara a la vez que se vaya encontrando aspectos que servir\u00e1n de sustento en la elaboraci\u00f3n de nuevos conceptos para la educaci\u00f3n en Enfermer\u00eda, tal como lo orientan los principios y procedimientos de la Teor\u00eda Fundamentada en los Datos. (<sup>6 y 7)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Teor\u00eda Fundamentada en los Datos<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">(TFD), como fue traducida para el portugu\u00e9s, tiene por objetivo comprender la realidad a partir de la percepci\u00f3n o significado que cierto contexto o objeto tiene para la persona, generando conocimientos, aumentando la comprensi\u00f3n y proporcionando un gu\u00eda significativo para la acci\u00f3n. Consiste en metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n cualitativa que extrae de las experiencias vividas por los actores sociales aspectos significativos, posibilitando conectar constructos te\u00f3ricos, potencializando la expansi\u00f3n del conocimiento en Enfermer\u00eda y de otras \u00e1reas como psicolog\u00eda, sociolog\u00eda y otras.<sup> (6 y 7)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Teor\u00eda Fundamentada en los Datos (TFD) consiste en un \u201cabordaje de investigaci\u00f3n cualitativo con el objetivo de descubrir teor\u00edas, conceptos e hip\u00f3tesis, basados en los datos recolectados, en lugar de utilizar aquellos predeterminados\u201d <sup>8<\/sup>. En este sentido el investigador suele desarrollar muchas m\u00e1s capacidades ya que lo responsabiliza por un gran n\u00famero de actividades inherentes a este paradigma metodol\u00f3gico que no admite la posibilidad de auxiliares, por lo que requiere tiempo, dedicaci\u00f3n y en el que los procesos lineales no cuentan sino m\u00e1s bien se convierte en una especie de sistema redondeado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n posee ra\u00edces en el Interaccionismo Simb\u00f3lico (IS) y comprende la realidad a partir del conocimiento de la percepci\u00f3n o significado que cierto contexto u objeto tiene para la persona. Investigaciones realizadas. <sup>9<\/sup> revelan que \u201cla intenci\u00f3n de la Teor\u00eda Fundamentada en los Datos (TFD) es descubrir un modelo conceptual que explique el fen\u00f3meno a ser investigado y posibilite al investigador desarrollar y relacionar conceptos\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>INFORMANTES O ACTORES SOCIALES<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En esta investigaci\u00f3n los informantes claves ser\u00e1n estudiante, profesores, agentes externos como educadores especialistas en tecnolog\u00eda y hasta los ingenieros en inform\u00e1tica que van a nutrir y tambi\u00e9n a presentar las diversas experiencias u opiniones contrarias a todo esto para crear la base de este modelo te\u00f3rico, habiendo ya elegido quienes conformaran la muestra, continua el proceso de recolecci\u00f3n de datos para generar teor\u00edas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En principio se tiene que partir de que a diferencia de otro tipo de investigaci\u00f3n en este tipo de abordaje metodol\u00f3gico cualitativo, no se enumeran los sujetos que participaran en el estudio. Sino que el mismo es delimitado de acuerdo con el principio de saturaci\u00f3n de categor\u00edas y muestreo te\u00f3rico, hay la recolecci\u00f3n, codificaci\u00f3n y an\u00e1lisis de los datos, apuntan de acuerdo con los eventos que sean indicativos de categor\u00edas. La recolecci\u00f3n es efectuada hasta acontecer la saturaci\u00f3n te\u00f3rica, o sea, hasta ocurrir la repetici\u00f3n o la ausencia de datos. (<sup>10)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Despu\u00e9s de tener la informaci\u00f3n recolectada se procede a el an\u00e1lisis de los datos que van a demostrar las categor\u00edas que se presentan una y otra vez al copiar por escrito las entrevistas realizadas a los actores principales de esta investigaci\u00f3n. La recolecci\u00f3n y an\u00e1lisis de los datos es un proceso simult\u00e1neo.<sup> 10 <\/sup>A medida que se van transcribiendo las entrevistas, \u00e9l investigador ya empieza el an\u00e1lisis, all\u00ed van surgiendo eventos, acontecimientos, unos claros otros con ciertas lagunas, pero que nos dan pistas hacia un fen\u00f3meno que puede estar ocurriendo y que nos sirve de gu\u00eda para la siguiente entrevista.<sup> (10)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Durante el desarrollo de la recolecci\u00f3n de los datos el investigador tiene que tener estrategias en el caso de presentarse un eventos en el transcurso de ir obteniendo la informaci\u00f3n bien sea en el lugar o al informante mismo, ya que esto puede ocasionar una alteraci\u00f3n en el proceso. Esto es considerado como condiciones circunstanciales, que se pueden presentar en cualquier investigaci\u00f3n y que el investigador debe saber afrontar. (<sup>10)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Contexto de la Investigaci\u00f3n<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El \u00e1mbito donde se est\u00e1 llevando a cabo la recolecci\u00f3n de datos para esta investigaci\u00f3n es el municipio Naguanagua de la ciudad de Valencia, particularmente en los espacios educativos: entre ellos tenemos las aulas, lugares de receso de los estudiantes, cub\u00edculos de los profesores, unidad de investigaci\u00f3n de gerontolog\u00eda, sal\u00f3n principal, todos ellos conforman la Escuela de Enfermer\u00eda Dra. Gladys Rom\u00e1n de Cisneros de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Carabobo ubicada en el pabell\u00f3n 12 del Psiqui\u00e1trico de B\u00e1rbula del Estado Carabobo de Venezuela.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La raz\u00f3n por la cual se seleccion\u00f3 como \u00e1mbito para el desarrollo de la investigaci\u00f3n la instituci\u00f3n educativa de Enfermer\u00eda, como aqu\u00ed es donde se da gran parte del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de la carrera bien sea los componentes te\u00f3ricos y algunos pr\u00e1cticos, adem\u00e1s porque todos los estudiantes se re\u00fanen en la escuela ya sea por asuntos inherentes a los estudios o por los v\u00ednculos de apegos que all\u00ed tienen con compa\u00f1eros de clases, profesores, personal administrativo y obrero.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<strong>CRITERIOS DE SELECCI\u00d3N DE LOS INFORMANTES:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Ser estudiantes de la Escuela de Enfermer\u00eda de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Carabobo desde el primer a\u00f1o hasta el quinto a\u00f1o<\/li>\n<li>Ser profesores de Enfermer\u00eda que utilicen la herramienta tic.<\/li>\n<li>Residir en la ciudad de valencia o \u00e1reas aleda\u00f1as<\/li>\n<li>Participar voluntariamente en el estudio<\/li>\n<li>Permitirme que realice la entrevista en su tiempo libre o despu\u00e9s de culminar sus horas de clase.<\/li>\n<li>Alfabetas<\/li>\n<li>Estudiantes mayores de 17 a\u00f1os de edad.<\/li>\n<li>Estudiantes de Enfermer\u00eda cuya experiencia est\u00e9 involucrada con el aprendizaje utilizando las Tic.<\/li>\n<li>Profesores de Enfermer\u00eda que utilicen la herramienta tic.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n ser\u00e1n informantes para ser entrevistados aquellos que se denominan los agentes externos entre los cuales se buscaran a profesores de educaci\u00f3n con especialidad en tecnolog\u00edas, inform\u00e1tica y comunicaci\u00f3n y tambi\u00e9n ingenieros inform\u00e1ticos relacionados con esta tem\u00e1tica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>T\u00c9CNICA DE RECOLECCI\u00d3N DE DATOS <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El modo que se utilizar\u00e1 ser\u00e1 la entrevista en profundidad y la entrevista semiestructurada con interrogantes de tipo abiertas, la cual ser\u00e1 gravada. La finalidad de esta t\u00e9cnica es saber que informaci\u00f3n tienen de estas herramientas de tecnolog\u00eda, informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n. As\u00ed como la utilidad que le dan los estudiantes a las estrategias de tecnolog\u00eda, informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n tienen para el desarrollo de sus actividades acad\u00e9micas, sociales, econ\u00f3micas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para llevar a cabo esta t\u00e9cnica el investigador se debe preparar seg\u00fan el ambiente donde se va a aplicar, del mismo modo debe tener una especial atenci\u00f3n y pericia ya que debe ponerse en el lugar del otro durante el relato del entrevistado ya que se<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">trata de ahondar en un tema donde su experiencia personal cuenta mucho. Adem\u00e1s de que se puede llegar a temas que pueden ser sensibles para ellos. En nuestro enfoque la entrevista es considerada un encuentro social que tiene caracter\u00edsticas peculiares tales como la empat\u00eda, la intuici\u00f3n y la imaginaci\u00f3n. (<sup>11)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En particular para llevar a cabo la entrevista el investigador que es quien la realiza debe tomar su papel con propiedad haciendo que el relator de sus vivencias lo haga bien explicito para que al momento de hacer la transcripci\u00f3n no se confunda y pueda entender la importancia que le asigna al fen\u00f3meno en estudio. Igualmente el rol del investigador es propiciar un encuentro tranquilo, dejando que los sujetos se habr\u00e1n para una relaci\u00f3n dial\u00f3gica, que permita la empat\u00eda (intersubjetividad) entendida como una penetraci\u00f3n mutua de percepciones; es un acto intencional. (<sup>11)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En cuanto al que de la entrevista esta es orientada por preguntas que se denominan<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La entrevista se har\u00e1 en conjunto con la observaci\u00f3n explicativa. Es conocida como un modo de recopilar la informaci\u00f3n fundamentada en la abstracci\u00f3n tal y como son. Es decir extraer los hechos tal y como se presentan del contexto originario y del entorno que comparten los sujetos entrevistados para esto es necesario utilizar recursos tecnol\u00f3gicos sin embargo con nuestra capacidad y habilidades pueden obtenerse lo que seg\u00fan sea el caso se anda buscando.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los hallazgos de esta investigaci\u00f3n se dan a conocer como producto de un an\u00e1lisis cualitativo y su interpretaci\u00f3n, centrado principalmente en el an\u00e1lisis de comparaci\u00f3n constante, \u201canalizar es de hecho interpretar\u201d (<sup>6)<\/sup>, seg\u00fan los autores es el proceso central para la construcci\u00f3n de teor\u00edas, cuyos procedimientos posibilitan el rigor de la investigaci\u00f3n, proporcionan los elementos para la integraci\u00f3n de las categor\u00edas y su aproximaci\u00f3n a la realidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los conceptos te\u00f3ricos que emergieron productos de la comparaci\u00f3n constante, se expresan en forma narrativa y se muestran trozos textuales de los datos en bruto para que el lector evidencie la relaci\u00f3n que hay entre la categor\u00eda o el concepto a la luz de los datos, guardando el debido respeto por los informantes en el sentido de presentar la narraci\u00f3n tal como ellos lo dicen. Esta manera de proceder muy com\u00fan en la investigaci\u00f3n cualitativa aporta credibilidad a la investigaci\u00f3n y permite valorar su veracidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El m\u00e9todo de an\u00e1lisis a seguir es el recomendado por Glaser y Strauss (1967), Strauss y Corbin (1996) denominado <strong>comparaci\u00f3n constante <\/strong>que incluye tres tipos de codificaci\u00f3n: <strong>abierta, axial y selectiva. (<\/strong><sup>10) <\/sup>seg\u00fan esta afirmaci\u00f3n una vez que se desgravan las entrevistas se hace una revisi\u00f3n del texto donde el investigador va buscar y a la vez analiza a las vivencias, es decir seg\u00fan lo que ha realizado en este caso con los estudiantes cuando por ejemplo usa la computadora para presentar un trabajo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todos los investigadores van desarrollando estilos de analizar los datos que se muestra en los textos de esas entrevistas ya transcritas. Sin embargo, Tesch (1990) se\u00f1ala que ante tanta variedad de procedimientos de an\u00e1lisis de datos cualitativos, si puede afirmarse que hay un punto \u00fanico de acuerdo entre los investigadores, y es que el an\u00e1lisis es el proceso de <strong>extraer sentido a los datos. <\/strong>El an\u00e1lisis de los datos cualitativos exige conocimiento metodol\u00f3gico y competencia intelectual, debe ser imaginativo, sagaz, flexible y reflexivo. (<sup>10)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>El procedimiento para la codificaci\u00f3n de los datos<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para iniciar este proceso el investigador despu\u00e9s de leer las entrevistas debe intuir de los datos que ellas suministran lo que representa esas palabras, luego escoger por unidad de an\u00e1lisis, se va establecer cu\u00e1l de los datos tiene concordancia con el objetivo que orienta la investigaci\u00f3n. Para lograr la reducci\u00f3n de los datos, el m\u00e9todo m\u00e1s representativo es el proceso de categorizaci\u00f3n y codificaci\u00f3n. (<sup>10)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Primer paso:<\/strong> construcci\u00f3n de los c\u00f3digos preliminares.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Una vez iniciada la codificaci\u00f3n abierta, que significa abrir el texto de las entrevistas, al comenzar la interacci\u00f3n con la informaci\u00f3n, que iniciar la lectura de los datos en bruto, l\u00ednea por l\u00ednea, el analista empieza la conceptuaci\u00f3n y la codificaci\u00f3n preliminar. Tomando en cuenta que la premisa b\u00e1sica del m\u00e9todo, es la comparaci\u00f3n constante, la recolecci\u00f3n y an\u00e1lisis de los datos caminan paralelamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Segundo paso:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Consiste en seguir codificando, pero ahora con la codificaci\u00f3n axial. El prop\u00f3sito de la codificaci\u00f3n axial es iniciar un procedimiento de remodelaje de la informaci\u00f3n que fue fragmentada durante la codificaci\u00f3n abierta. Los datos son nuevamente agrupados de tal forma que haya conexi\u00f3n entre las categor\u00edas con sus subcategor\u00edas para formar explicaciones m\u00e1s precisas y completas alrededor de una categor\u00eda m\u00e1s incluyente con el fin de estructurar los c\u00f3digos conceptuales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Tercer paso:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Despu\u00e9s de identificar el fen\u00f3meno particular en los datos, los c\u00f3digos conceptuales son analizados y agrupados nuevamente de acuerdo a sus similitudes y diferencias para construir las categor\u00edas, dando as\u00ed una nueva forma a los datos donde se aprecia las conexiones entre las categor\u00edas y las subcategor\u00edas. Las categorizaci\u00f3n permiten reducir un buen n\u00famero de unidades de an\u00e1lisis trabajadas, esta reducci\u00f3n se logra d\u00e1ndole un nombre conceptual al fen\u00f3meno representado por la categor\u00eda, ahora m\u00e1s abstracto que los c\u00f3digos. (<sup>10)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RENDIMIENTO A LOS ASPECTOS \u00c9TICOS<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para la participaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n a objeto de estudio se enviara oficio a la escuela de Enfermer\u00eda mencionando quienes de los miembros de la escuela ser\u00e1n participantes de esta investigaci\u00f3n adem\u00e1s de anexar el objetivo de este trabajo, as\u00ed mismo se les informara a todo participante y mediante la firma de un documento denominado consentimiento informado donde Certifica al informante que se le ha notificado que su participaci\u00f3n no representa riesgo f\u00edsico o psicol\u00f3gico para \u00e9l, que aun despu\u00e9s de iniciada la investigaci\u00f3n puede rehusarse a responder cualquier pregunta e incluso retirarse de la investigaci\u00f3n si ha si lo quisiera.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se le dice que las respuestas a las preguntas no ser\u00e1n reveladas a nadie y que en ning\u00fan informe de este estudio ser\u00e1 identificada jam\u00e1s en forma alguna, porque el instrumento es de car\u00e1cter an\u00f3nimo en su lugar se utilizaran pseud\u00f3nimos tambi\u00e9n se le informa que tanto si participo como si no lo hago, o si me reh\u00faso a responder alguna pregunta no se lesionara ni<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">f\u00edsica, ni psicol\u00f3gicamente, ni tampoco ser\u00e1n agredidos sus derechos como ciudadano.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">As\u00ed, se origin\u00f3 la Teor\u00eda Fundamentada en los Datos (TFD), cuya sistematizaci\u00f3n t\u00e9cnica y procedimientos de an\u00e1lisis capacitan al investigador para desarrollar teor\u00edas sociol\u00f3gicas sobre el mundo de la vida de los individuos, una vez que alcanza significado, compatibilidad entre teor\u00eda y observaci\u00f3n, capacidad de generalizar y reproductibilidad, precisi\u00f3n, rigor y verificaci\u00f3n. (<sup>6)<\/sup><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>CONSIDERACIONES PRELIMINARES <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En primer lugar se hace necesario crear espacios acad\u00e9micos que apoyen la gesti\u00f3n de educaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, la gesti\u00f3n basada en la producci\u00f3n de ciertos criterios dados por las vivencias de los entrevistados y que van a guiar la docencia de tal manera que cuando se realice la pr\u00e1ctica docente el profesor de Enfermer\u00eda conozca que recursos tienen, como los va a utilizar partiendo tambi\u00e9n de las experiencias presentadas por los actores de la ense\u00f1anza de Enfermer\u00eda y que adem\u00e1s al usarlas para educar a sus estudiantes este uso sea \u00e9tico y responsable.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por lo antes expuesto y conociendo el mundo de oportunidades que da la tecnolog\u00eda, inform\u00e1tica y comunicaci\u00f3n es que las universidades demandan los requerimientos de innovaci\u00f3n que hay a nivel mundial e invitan a la actualizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica para cualquier plan que se est\u00e9 dise\u00f1ando y m\u00e1s a\u00fan el campo educativo, si la visi\u00f3n es desde la densidad informacional que ofrece la web, quien mejor que un profesor con experiencia para guiar al estudiante en la aplicaci\u00f3n de esta herramienta<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la funci\u00f3n de la tecnolog\u00eda educativa esta la aproximaci\u00f3n cient\u00edfica que conjuntamente con la teor\u00eda de sistema y de informaci\u00f3n brinda grandes ventajas a los estudiantes y al profesor, estas herramientas son de gran utilidad para organizar y realizar actividades inherentes a la ense\u00f1anza-aprendizaje logrando una educaci\u00f3n global, innovadora y que al final es muy eficaz.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En segundo lugar para estudiar la percepci\u00f3n de los estudiantes y profesores de Enfermer\u00eda referente al uso de estas estrategias tecnol\u00f3gicas para la ense\u00f1anza de Enfermer\u00eda mediante la metodolog\u00eda cualitativa abarcada por la teor\u00eda fundamentada de los datos representa un una labor que busca beneficiar a la comunidad universitaria y que demuestra que la tecnolog\u00eda no tiene solo de equipos sino tambi\u00e9n involucra a los seres humanos ya que a trav\u00e9s de ella se puede interrelacionar y solo con este m\u00e9todo se puede dejar ver muchos m\u00e1s aspectos que con otros no se pueden revelar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>BIBLIOGRAF\u00cdA <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1.- Reigeluth, C. M. (2009). Instructional theory for education in the information age. In C. Reigeluth &amp; A. A. Carr-Chellman (Eds.), Instructional-design theories and models: Building a common knowledge base (Vol. III, pp. 387-399). New York: Routledge. http:\/\/www.um.es\/ead\/red\/32\/reigeluth_es.pdf Consultado 20-06-2012<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">2.-. Juan Crist\u00f3bal Cobo Roman\u00ed. (2009) El concepto de tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento Zer &#8211; Revista de Estudios de Comunicaci\u00f3n de la Universidad del Pa\u00eds Vasco\/Euskal Herriko Unibertsitatea http:\/\/www.ehu.es\/ojs\/index.php\/Zer\/article\/view\/2636 Consultado 27-06-2012<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">3.-. CABERO Julio Almenara (2007) <strong>Nuevas Tecnolog\u00edas Aplicadas a la Educaci\u00f3n<\/strong>. Editorial Mc Graw Hill. Espa\u00f1a \/ Madrid.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">4.-. FERNANDEZ Alejandra (2004) <strong>Universidad y Curr\u00edculo en Venezuela: Hacia el Tercer Milenio. <\/strong>Comisi\u00f3n de Estudios de Postgrado, Facultad Humanidades y Educaci\u00f3n, Universidad Central de Venezuela. 1era Edici\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">5.- GORDILLO M. Abraham. (2008) <strong>Desarrollo y Aprendizaje Organizacional <\/strong>Paradigmas del Siglo XXI, Gesti\u00f3n del Conocimiento, Gesti\u00f3n de las organizaci\u00f3n inteligente. Editorial Trillas, S.A. de C. V. primera Edici\u00f3n. M\u00e9xico DF.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">6.- Strauss y Corbin (1996) <strong>Basics of Qualitative Research. Techniques and Procedure for Developing Grounded Theory. <\/strong>SAGE Publication International Education and Professional Publisher. Thousand Oaks, London New Delhi.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">7.- Strauss y Corbin (2002) <strong>Bases de la Investigaci\u00f3n Cualitativa<\/strong><strong>. T\u00e9cnicas y Procedimientos para Desarrollar Teor\u00eda.<\/strong> Primera. Edici\u00f3n en Espa\u00f1ol. Universidad de Antioquia. Colombia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">8.- Moreira PL, Dupas G. (2003)Significado de sa\u00fade e de doen\u00e7a na percep\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a. Rev Latino-am Enfermagem, novembro\/dezembro; 6(11):757-62<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">9.- Jorge MSB. (1997) Indo em busca de seu plano de vida: a trajet\u00f3ria do estudante universit\u00e1rio. Florian\u00f3polis: Papa-Livro;.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">10.- Arenas, N. (2005) <strong>Dando a Conocer la Aplicaci\u00f3n de la Grounded Theory o Teor\u00eda\u00a0\u00a0 \u00a0Fundamentada en los Datos<\/strong><strong>.<\/strong> Cosmogr\u00e1fica, C.A. Universidad de Carabobo. Valencia. Venezuela<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">11.- Do Prato Mar\u00eda L. y Col. (2008) <strong>Investigaci\u00f3n Cualitativa en Enfermer\u00eda:<\/strong> Contexto y bases conceptuales. Serie PALTEX Salud y Sociedad 2000 No. 9. Organizaci\u00f3n Panamericana de la Salud. Washington, D. C.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">12.- Strauss A, Corbin J. Pesquisa (2008) Qualitativa: T\u00e9cnica e procedimentos para o desenvolvimento da teor\u00eda fundamentada. 2\u00aaed. Porto Alegre: Artmed;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Integraci\u00f3n del modelo de las organizaciones educativas inteligentes para la ense\u00f1anza-aprendizaje del estudiante de Enfermer\u00eda Desde el inicio de la humanidad se conoce las luchas que el hombre ha tenido para cuidar su vida, por ejemplo aprendi\u00f3 hacer y a usar el fuego que le procuraban calor es as\u00ed como se tiene indicio de su &#8230; <\/p>\n<p class=\"read-more-container\"><a title=\"Integraci\u00f3n del modelo de las organizaciones educativas inteligentes para la ense\u00f1anza-aprendizaje del estudiante de Enfermer\u00eda\" class=\"read-more button\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/organizaciones-educativas-enfermeria\/#more-33267\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre Integraci\u00f3n del modelo de las organizaciones educativas inteligentes para la ense\u00f1anza-aprendizaje del estudiante de Enfermer\u00eda\">Leer 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