{"id":33423,"date":"2015-06-28T12:53:36","date_gmt":"2015-06-28T10:53:36","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=33423"},"modified":"2017-05-28T09:25:53","modified_gmt":"2017-05-28T07:25:53","slug":"trabajo-tutoreal-universidad-ciencias-medicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/trabajo-tutoreal-universidad-ciencias-medicas\/","title":{"rendered":"El trabajo tutoreal en la universidad de Ciencias M\u00e9dicas de la Habana"},"content":{"rendered":"

<\/h1>\n

El trabajo tutoreal en la universidad de Ciencias M\u00e9dicas de la Habana<\/strong><\/h1>\n

\n

Se realiz\u00f3 una investigaci\u00f3n cualitativa sobre el trabajo tutoreal en las carreras de Ciencias M\u00e9dicas, en la Direcci\u00f3n Docente Metodol\u00f3gica de la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de la Habana, en el per\u00edodo de septiembre 20012- 2014 con el objetivo de proponer un grupo de acciones a desarrollar con los tutores de esta universidad.<\/p>\n

<\/p>\n

El trabajo tutoreal en la universidad de Ciencias M\u00e9dicas de la Habana<\/strong><\/p>\n

Autores:<\/p>\n

Msc Luis Carreira Boch.Profesor Auxiliar.<\/p>\n

Ms.c L\u00e1zara Patricia Barroso Scull. Profesora Auxiliar.<\/p>\n

Dra: Gladis de la Torre Castro. Profesora Auxiliar.<\/p>\n

MSc Damarys de la Caridad Hitchman Hern\u00e1ndez. Profesora Asistente<\/p>\n

Ing. Graciela \u00c1lvarez Meneses. <\/strong>Profesora Instructora.<\/p>\n

Dra: Guadalupe Alvarez Bustamante. Profesora Auxiliar.<\/p>\n

Instituciones: Facultad de Ciencias M\u00e9dicas \u201cJulio Trigo L\u00f3pez\u201d.<\/p>\n

Universidad M\u00e9dicas de La Habana \u201cVictoria de Gir\u00f3n\u201d. La Habana, Cuba.<\/p>\n

Resumen:<\/strong><\/p>\n

Se utiliz\u00f3 la t\u00e9cnica de grupo focal con vicedecanos docentes de las facultades de Ciencias M\u00e9dicas donde se desarrollan los procesos, con los jefes de carreras de tecnolog\u00eda de la salud de dicho instituto.<\/p>\n

Se tuvo en cuenta la funci\u00f3n tutorial como un elemento inherente a la funci\u00f3n docente y se identificaron dificultades en su desempe\u00f1o donde se destacan: el insuficiente n\u00famero de tutores, deficiencias en su preparaci\u00f3n pedag\u00f3gica y metodol\u00f3gica as\u00ed como en su desempe\u00f1o profesional, el limitado fondo de tiempo asignado para su preparaci\u00f3n, no priorizaci\u00f3n del trabajo tutorial en algunos servicios de salud en diferentes escenarios, deficiente disponibilidad de recursos materiales para su labor, entre otras.<\/p>\n

Se aporta un sistema de acciones para el trabajo tutorial orientada a tres direccione: Cumplimiento de los requisitos para ser tutor, el desempe\u00f1o adecuado de las funciones asignadas como tutor y el cumplimiento de las funciones de los vicedirectores docentes de las Sedes Universitarias Municipales y los Departamentos Docentes Integrales, que se encuentran en la Atenci\u00f3n Primaria de Salud.<\/p>\n

Palabras clave: Universalizaci\u00f3n, Tutorial, Departamento docente Integral y Sedes Universitarias Municipales.<\/p>\n

Introducci\u00f3n:<\/p>\n

Desde tiempos inmemorables la figura del tutor ha acompa\u00f1ado el paso de noveles y decanos por las universidades. Arist\u00f3teles, Newton, Einstein, CarlosJ. Finlay, Jos\u00e9 de la Luz y Caballero, todos ellos asistidos por una persona que los gui\u00f3 y apoy\u00f3 en el plano intelectual, cient\u00edfico, en su formaci\u00f3n \u00e9tica, moral, y profesional.<\/p>\n

Si partimos de la m\u00e1xima de Branden de que un maestro debe ser un buscador de tesoros, nos estaremos acercando al controvertido concepto de lo que representa y magnifica la figura del tutor en la Universalizaci\u00f3n de la Ense\u00f1anza Superior (SUM).<\/p>\n

El tutor en el Sistema de la Educaci\u00f3n Superior cubana, ha sido tradicionalmente asociado a la asistencia cient\u00edfico metodol\u00f3gica que brinda un especialista de reconocido prestigio y tradici\u00f3n en determinado campo del conocimiento, bien al estudiante que en la fase terminal de su carrera construye su tesis de grado con vista a graduarse como profesional o al graduado universitario que realiza estudios de superaci\u00f3n postgraduada dirigidos a la adquisici\u00f3n de un grado cient\u00edfico, sea como fase final de un diplomado, maestr\u00eda o doctorado. Pero la idea de este concepto ha evolucionado y la nueva concepci\u00f3n acerca a planos insospechados la relaci\u00f3n entre un tutor y su alumnado.<\/p>\n

Este nuevo tipo de acci\u00f3n tutelar cuenta a\u00fan con muy poco tiempo de implementaci\u00f3n, pero dada la racionalidad, legitimidad y necesidad innegables que asisten su emergencia, as\u00ed como los dividendos positivos, los retos y los riesgos que la misma ya evidencia, se hace urgente su aceptaci\u00f3n.<\/p>\n

Es opini\u00f3n nuestra que esta actividad, la tutor\u00eda, no solo transcurre en el contexto tutor-tutorado, sino que trasciende tales l\u00edmites si tenemos en cuenta que para lograr un exitoso asesoramiento, el tutor debe conocer las particularidades de sus estudiantes, tanto desde el punto de vista social, como familiar, adem\u00e1s de su rendimiento acad\u00e9mico, su situaci\u00f3n laboral, de manera tal que posea la informaci\u00f3n suficiente de sus pupilos, que le permita ofrecerles un asesoramiento acertado, atendiendo a sus necesidades educativas y teniendo en cuenta, adem\u00e1s, sus potencialidades.<\/p>\n

El Sistema Nacional de Salud se ha visto beneficiado con los programas de la Revoluci\u00f3n en el contexto de esta batalla por la calidad de vida de todos los cubanos. Las transformaciones que en este sector se vienen produciendo de modo acelerado constituyen, condici\u00f3n esencial para lograr cambios sustanciales en la educaci\u00f3n m\u00e9dica cubana, lo que unido al proceso de universalizaci\u00f3n que desarrolla todo el sistema de la Educaci\u00f3n Superior, pone al subsistema de educaci\u00f3n m\u00e9dica ante un reto sin precedentes en toda su historia.<\/p>\n

Para la Educaci\u00f3n M\u00e9dica, la tutor\u00eda es una modalidad de la pr\u00e1ctica docente materializada en la educaci\u00f3n en el trabajo que tiene como objetivo espec\u00edfico asesorar y guiar al estudiante durante sus estudios, para contribuir a su formaci\u00f3n integral, realizando sistem\u00e1ticamente acciones educativas personalizadas. Esta atenci\u00f3n se realizar\u00e1 con encuentros, planificados en el horario docente y en la educaci\u00f3n en el trabajo, as\u00ed como encuentros adicionales de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y de los tutores. Deber\u00e1 lograrse que el tutor sea el mismo desde el inicio de la carrera hasta que concluya sus estudios. El contenido de la tutor\u00eda estar\u00e1 dirigido esencialmente al desarrollo de habilidades en los estudiantes y a la concreci\u00f3n de la estrategia educativa como respuesta a las principales necesidades de los estudiantes, identificadas en su diagn\u00f3stico, caracterizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

<\/p>\n

La tutor\u00eda es un elemento b\u00e1sico para el \u00e9xito en el trabajo formativo con los estudiantes universitarios en el nuevo modelo educativo cubano, pues se ejerce no s\u00f3lo en los horarios prefijados para ella, sino en cualquier espacio y momento lectivo. Tutor es cada profesor siempre que interact\u00faa con sus alumnos.<\/p>\n

La figura del profesor-tutor se ha redimensionado en el nuevo modelo de universidad que aspiramos a construir, y en el orden del ser como persona, como ciudadano tiene la honrosa misi\u00f3n de formar hombres altamente comprometidos con su tiempo y su sociedad, consideramos como cualidades personales: asertividad, empat\u00eda, adecuada meta cognici\u00f3n, liderazgo, madurez intelectual y afectiva, la sociabilidad, la responsabilidad, la discreci\u00f3n, entre otras.<\/p>\n

En Cuba, varios autores de publicaciones y en trabajos de culminaci\u00f3n de Diplomados y Maestr\u00edas han investigado el trabajo del tutor y sus funciones. Particularmente interesante son los resultados en relaci\u00f3n con las limitaciones cient\u00edfico pedag\u00f3gicas para el desempe\u00f1o tutoreal y si se desea que esta actividad se incorpore plenamente a la cultura de los profesores universitarios es necesario concebir mecanismos para su reconocimiento como un componente esencial de la trayectoria acad\u00e9mica, ser\u00e1 muy importante establecer, con absoluta claridad, que tener un nombramiento acad\u00e9mico implica tanto horas dedicadas exclusivamente a la docencia frente a grupo, como tiempos en los que deber\u00e1n desarrollarse actividades de apoyo acad\u00e9mico, tales como la asesor\u00eda a los alumnos o la tutor\u00eda.<\/p>\n

La educaci\u00f3n tiene un car\u00e1cter m\u00e1s amplio y general, est\u00e1 orientada hacia la formaci\u00f3n de la personalidad (sentimientos, convicciones, normas morales). La instrucci\u00f3n tiene un car\u00e1cter m\u00e1s particular est\u00e1 orientada hacia la asimilaci\u00f3n de los contenidos de las asignaturas (conocimientos y habilidades). En ambos aspectos, la participaci\u00f3n tutelar es fundamental, porque est\u00e1n presentes condiciones que no se logran en ninguna otra instancia.<\/p>\n

La concepci\u00f3n de de la ense\u00f1anza tutorial persigue involucrar a los docentes, tutores y alumnos, tanto desde el punto de vista cognitivo, como afectivo y contribuir a producir en ellos estrategias de acci\u00f3n. En la medida que esto se logre permitir\u00e1 el intercambio y perfeccionamiento de ideas y motivaci\u00f3n para la proyecci\u00f3n de nuevas metas de autoperfeccionamiento profesional. Por lo anterior el objetivo del presente estudio es:<\/p>\n

Elaborar un sistema de acciones en relaci\u00f3n a la eficiencia del trabajo de tutor\u00eda en las carreras de tecnolog\u00eda de la salud, que se desarrollan en la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de la Habana, teniendo en cuenta el diagn\u00f3stico integral de las instituciones educativas y su importancia en la formaci\u00f3n profesional de nuestros estudiantes.<\/p>\n

Material y M\u00e9todo.<\/strong><\/p>\n

Se realiz\u00f3 una investigaci\u00f3n cualitativa sobre el trabajo tutoreal en las carreras de Ciencias M\u00e9dicas, en la Direcci\u00f3n Docente Metodol\u00f3gica de la universidad de Ciencias m\u00e9dicas de la Habana de La Habana, en el per\u00edodo de septiembre 2012- 2014 con el objetivo de proponer un grupo de acciones a desarrollar con los tutores y que sean aplicables en los escenarios docentes e instituciones de salud.<\/p>\n

Para la realizaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n se desarrollaron varios grupos focales, con los vicedecanos docentes de las facultades de ciencias m\u00e9dicas donde se desarrollan las cinco carreras y con los jefes de carrera de la licenciatura en Tecnolog\u00eda de la Salud. Se prefij\u00f3 que cada grupo contara con 10 participantes al azar y se les realiz\u00f3 la t\u00e9cnica de igual forma. La t\u00e9cnica fue desarrollada por la investigadora principal y cont\u00f3 siempre con dos de sus autores como observadores, se present\u00f3 una gu\u00eda de temas a modo de interrogantes para abordar con los profesores las dificultades en el trabajo tutoreal, las que fueron identificadas como:<\/p>\n