{"id":34188,"date":"2015-08-19T14:28:39","date_gmt":"2015-08-19T12:28:39","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=34188"},"modified":"2017-05-28T09:22:54","modified_gmt":"2017-05-28T07:22:54","slug":"riesgo-de-reprobacion-universitaria-salud","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/riesgo-de-reprobacion-universitaria-salud\/","title":{"rendered":"Determinaci\u00f3n de factores de riesgo de Reprobaci\u00f3n Universitaria en el \u00e1rea de la Salud"},"content":{"rendered":"<h1 style=\"text-align: left;\"><\/h1>\n<h1 style=\"text-align: left;\"><strong>Determinaci\u00f3n de factores de riesgo de Reprobaci\u00f3n Universitaria en el \u00e1rea de la Salud<\/strong><\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">Resumen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El presente estudio se realizo con el objetivo de determinar los factores de riesgo de reprobaci\u00f3n en universitarios de primer ingreso en el \u00e1rea de la salud que favorecen la deserci\u00f3n y el fracaso escolar reflejado por un bajo rendimiento acad\u00e9mico. Esto con la finalidad de establecer estrategias de atenci\u00f3n preventiva que permita el rescate de todos aquellos estudiantes que atendidos de manera adecuada se integren al ambiente acad\u00e9mico universitario y disminuya con ello la deserci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Determinaci\u00f3n de factores de riesgo de Reprobaci\u00f3n Universitaria en el \u00e1rea de la Salud<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Autores: Vargas J. Rub\u00e9n (1), Brito Ana (2), Leal A. Mar\u00eda de los A. (3), De la Cruz C. E. (4), Fern\u00e1ndez, R. P. (5).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Profesores de tiempo completo de la Escuela de Ciencias de la Salud, VLP, UABC.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se aplic\u00f3 una c\u00e9dula estandarizada y validada, encontr\u00e1ndose que los estudiantes de nuevo ingreso presentan antecedentes, h\u00e1bitos escolares previos y factores asociados a la reprobaci\u00f3n de car\u00e1cter multifactorial dentro de los que destacaron; que el 76% proviene de bachillerato p\u00fablico, el 57.7% dedica 2 a 3 horas diarias a actividades acad\u00e9micas extramuros para la realizaci\u00f3n de tareas, report\u00e1ndose dentro de las materias con mayor reprobaci\u00f3n; anatom\u00eda general con el 62.8%, 41.8% en Biolog\u00eda celular y un 36.4% en embriolog\u00eda, materias que demandan dedicaci\u00f3n y dominio de una base te\u00f3rica y anal\u00edtica. Los factores asociados a la reprobaci\u00f3n encontrados fueron: 54.6% dificultades para entender la materia y el 56% mala organizaci\u00f3n para el estudio. Concluy\u00e9ndose que los resultados obtenidos, muestra similitud con los factores reportados en la literatura y que deja ver lo importante de los conocimientos previos y su relaci\u00f3n con los h\u00e1bitos de estudios aunados con la complejidad de las materias que el \u00e1rea de la salud oferta en primer semestre, que en este caso fueron los factores m\u00e1s determinantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Palabras: Reprobaci\u00f3n, Deserci\u00f3n, Rendimiento Acad\u00e9mico, Fracaso escolar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Introducci\u00f3n. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Uno de los principales problemas que enfrenta la educaci\u00f3n superior en M\u00e9xico es el fracaso escolar, especialmente en los primeros semestres de las carreras profesionales. El fracaso escolar es un problema presente en los diversos niveles educativos y \u00e9ste incluye la reprobaci\u00f3n y deserci\u00f3n entre otros.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta situaci\u00f3n ha despertado el inter\u00e9s por investigar los factores asociados a la reprobaci\u00f3n escolar, fen\u00f3meno que a su vez propicia en muchas ocasiones el abandono de los estudios, mismo que se traduce con un incremento en la deserci\u00f3n escolar. Es por ello que, la identificaci\u00f3n de los factores vinculados con la reprobaci\u00f3n permita entre otras cosas, proponer y realizar acciones necesarias, para lograr que los alumnos que ingresan a la Universidad permanezcan en sus estudios y con ello, disminuir la reprobaci\u00f3n, la deserci\u00f3n y el fracaso escolar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Muchas son las investigaciones relacionadas con los estudios de los factores que involucran la reprobaci\u00f3n y la deserci\u00f3n, entre ellas se encuentra las de (Bal\u00e1n, 2002; Cha\u00edn y Ram\u00edrez, 1997; Mel\u00e9ndez, 1993) en las que se han abordado al mismo tiempo la deserci\u00f3n y la reprobaci\u00f3n, as\u00ed como la trayectoria acad\u00e9mica. (Mares, Rocha, Rivas, Rueda, Cabrera, Tobar y Medina, 2012).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan lo afirma Duro (2006) citado por Gonz\u00e1lez y Daza (2010) la reprobaci\u00f3n es la antesala del abandono escolar, es decir es un factor desencadenante de la deserci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La reprobaci\u00f3n constituye un elemento de un fen\u00f3meno m\u00e1s general denominado \u00abFracaso Escolar\u00bb. Entendi\u00e9ndose este, como la dificultad que manifiestan algunos alumnos para adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes que se ense\u00f1an en la escuela, misma que se concretiza en el bajo rendimiento acad\u00e9mico, la reprobaci\u00f3n y en su forma extrema, en la deserci\u00f3n. (Mart\u00ednez, Vivaldo, Navarro y Jer\u00f3nimo, 1998).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">G\u00f3mez (1990) citado por Mart\u00ednez et al (1998) postula que la problem\u00e1tica asociada a la reprobaci\u00f3n y al rezago escolar a nivel Universitario se evidencia a partir de situaciones escolares que incluyen la no aprobaci\u00f3n de asignaturas en la serie de ciclos escolares originalmente previstos, la no aprobaci\u00f3n acumulada; la repetici\u00f3n de cursos no aprobados; la repetici\u00f3n de cursos no concluidos por no haberse presentado los ex\u00e1menes ordinarios; la acreditaci\u00f3n de cursos por medio de ex\u00e1menes extraordinarios, la acreditaci\u00f3n de cursos a destiempo, el atraso en cr\u00e9ditos y el retardo en la titulaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Diversos autores aluden a deficiencias encontradas en los h\u00e1bitos de estudio de los alumnos, como una de las causas en el abandono escolar y reprobaci\u00f3n entre otros problemas, ocasionados estos, por h\u00e1bitos de estudio deficientes. (Rimoldi, Ulloa y Carbajal, 2005).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los efectos de la reprobaci\u00f3n en los estudiantes, en su mayor\u00eda son negativos y se relacionan especialmente con lo emocional y conductual. Los aspectos referidos son disgusto consigo mismo, inseguridad hacia el futuro, frustraci\u00f3n y alteraci\u00f3n de las relaciones con los dem\u00e1s. (Gonz\u00e1lez y Daza, 2010).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El objetivo del presente estudio es: Identificar los factores asociados a la reprobaci\u00f3n de estudiantes de primer semestre que ingresaron a cuatro licenciaturas que se imparten en el \u00e1rea de Ciencias de la Salud (CISALUD), en el ciclo 2013-2. Utilizando un tipo de muestreo no probabil\u00edstico a conveniencia, y con ello:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Determinar la prevalencia de los factores asociados a la reprobaci\u00f3n en alumnos de primer semestre de las licenciaturas<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--nextpage-->de Medicina, Cirujano Dentista, Enfermer\u00eda y Psicolog\u00eda en CISALUD, VLP.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Identificar las determinantes sociodemogr\u00e1ficas que m\u00e1s influyen en la reprobaci\u00f3n y fracaso escolar.<\/li>\n<li>Identificar los antecedentes y h\u00e1bitos escolares previos asociados a la reprobaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Material y M\u00e9todos. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Espacio F\u00edsico:<\/strong> El presente estudio se realiz\u00f3 en la Cd. De Tijuana B.C. M\u00e9xico, en las instalaciones de la Escuela de Ciencias de la Salud, Unidad Valle de las Palmas de la Universidad Aut\u00f3noma de Baja California, en el periodo escolar de agosto a diciembre del 2013. Sujetos de estudio: Se realiz\u00f3 con estudiantes de nuevo ingreso a las licenciaturas de M\u00e9dico, Cirujano Dentista, Enfermer\u00eda y Psicolog\u00eda, tom\u00e1ndose una muestra de 55 estudiantes de una poblaci\u00f3n de 286 alumnos correspondiente a 19.2%, a quienes se les invito a participar de manera libre y voluntaria y a quienes se les explico que su participaci\u00f3n consistir\u00eda en el llenado de una cedula con datos generales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Materiales:<\/strong> Se utiliz\u00f3 un instrumento con preguntas estructuradas dicot\u00f3micas y polin\u00f3micas, donde se incluye informaci\u00f3n general del alumno, de los padres, desempe\u00f1o acad\u00e9mico y antecedentes de unidades de aprendizaje no aprobadas. Para la validaci\u00f3n del instrumento se realiz\u00f3 una prueba piloto con alumnos de las mismas carreras con materias reprobadas en ciclos anteriores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resultados: <\/strong>La identificaci\u00f3n de los factores vinculados con la deserci\u00f3n y la trayectoria se prev\u00e9 permita, entre otras cuestiones, proponer y realizar las acciones necesarias para lograr que los alumnos que ingresan a la Universidad alcancen el grado acad\u00e9mico ofrecido por esta, con criterios altos de calidad y en el tiempo especificado en los planes de estudio. Los datos obtenidos se analizaron con el paquete estad\u00edstico SPSS versi\u00f3n 19.0. Obteni\u00e9ndose los siguientes resultados. Las edades de los encuestados oscilan entre los 18 y los 24 a\u00f1os de edad, los porcentajes m\u00e1s altos se encuentran entre los 19 y 20 a\u00f1os con 30.9% (17) y 29.1% (16) respectivamente. En la distribuci\u00f3n por sexo se encontr\u00f3 que las mujeres representan un 70.9%, mientras los hombres solo un 29.1%. En cuanto al estado civil se aprecia que el 55% de los participantes son solteros y solo el 27% de los participantes estudian y trabajan.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De todos los participantes el 76% proviene de bachilleratos p\u00fablicos, con un promedio general de preparatoria de 8.1 a 8.5 el 34.54% de los participantes, los cuales se encuentran distribuidos por Carrera profesional, de la siguiente manera; el 32.7% pertenecen a Psicolog\u00eda, 27.3% a Cirujano Dentista, 21.8% a Enfermer\u00eda y 18.2% a Medicina. Los alumnos expresaron que las horas dedicas al estudio por d\u00eda son; de dos a tres horas con un 57.7%, seguida menos de dos horas y tres a cuatro horas con un 25.5% y un 14.5% respectivamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las materias m\u00e1s reprobada en las carrera de Cirujano Dentista, Enfermer\u00eda y Medicina son Anatom\u00eda General con un 61.8%, en segundo lugar esta Biolog\u00eda Celular con un 41.8% seguida de Embriolog\u00eda con un 36.4%, los porcentajes m\u00e1s bajos son de Salud P\u00fablica y Comunicaci\u00f3n Oral y Escrita, con un 1.8% y un 3.4% respectivamente. Mientras que en Psicolog\u00eda, el 78% de los alumnos encuestados reprobaron la materia de historia de la psicolog\u00eda, seguida de estad\u00edstica descriptiva con un 50%, mientras que anatom\u00eda del sistema nerviosos central y comunicaci\u00f3n oral cuentan con 22% y el 11% respectivamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Por Carrera<\/strong> se obtuvieron los siguientes resultados:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En Cirujano Dentista las materias mayormente reprobadas fueron en el siguiente orden: anatom\u00eda general 93%, biolog\u00eda celular con 73% embriolog\u00eda, terminolog\u00eda de la salud y comunicaci\u00f3n oral y escrita con el 60% respectivamente y salud p\u00fablica con el 7%.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En Enfermer\u00eda se encontr\u00f3 que el orden de materias reprobadas fue de: anatom\u00eda general, biolog\u00eda celular, embriolog\u00eda y comunicaci\u00f3n oral y escrita con un 42% cada una respectivamente y terminolog\u00eda de la salud con un 8%.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En medicina se encontr\u00f3 que las materias de anatom\u00eda general, embriolog\u00eda y biolog\u00eda celular cuentan con los porcentajes m\u00e1s altos; 80%, 60% y 40% respectivamente y terminolog\u00eda de la salud con un 20%. Los Factores asociados a la reprobaci\u00f3n referidos por los alumnos participantes fue; \u201cmala organizaci\u00f3n para estudiar\u201d y \u201cme pongo nervioso en los ex\u00e1menes\u201d ambas con un 56.4%, mientras que la \u201cdificultad para entender la materia\u201d cuenta con un 54.6% seguida de \u201cno busque asesor\u00eda con otro maestro o compa\u00f1ero\u201d con un 50.9%, otras que tambi\u00e9n sobresalieron son \u201cno pregunte dudas al maestro\u201d y \u201cno estudie con un grupo de compa\u00f1eros de clase\u201d con un 38.2% y un 32.7% respectivamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desinter\u00e9s, des\u00e1nimo o falta de entrega de trabajos o tareas en un 25.5% cada una.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Discusi\u00f3n: <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Muchas son las investigaciones y publicaciones que sobre este tema se encuentran en la literatura, y en ellas se encuentran resultados similares donde los aqu\u00ed obtenidos muestran que en t\u00e9rminos de fracaso escolar, reprobaci\u00f3n y deserci\u00f3n, son m\u00faltiples los factores que contribuyen para que estos se presenten, y estos van; desde la complejidad de los estudios en el \u00e1rea de la salud, como la complejidad de los conocimientos y habilidades que los alumnos deben desarrollar durante su proceso de formaci\u00f3n profesional, as\u00ed como el proceso de adaptaci\u00f3n mismo al ambiente universitario que trat\u00e1ndose de alumnos de primer ingreso no logran superar o adecuarse a las exigencias de la formaci\u00f3n profesional universitaria requiere.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nuestros resultados reflejan los pobres h\u00e1bitos de estudios que los alumnos de nuevo ingreso al nivel universitario traen consigo, y que este lo traducen como \u201cme pongo nervioso en los ex\u00e1menes\u201d, as\u00ed mismo se observ\u00f3 que las unidades de<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">aprendizaje mayormente reprobadas son las que tradicionalmente se reconocen como las de mayor complejidad tanto en contenidos como en generaci\u00f3n de aprendizajes, ya que por ser estos de importancia b\u00e1sica para la formaci\u00f3n profesional demanda el compromiso del alumno para el estudio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Conclusiones: <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por los resultados aqu\u00ed obtenidos nos muestran \u00e1reas de oportunidad y an\u00e1lisis que se deben atender para disminuir los \u00edndices de reprobaci\u00f3n y con ello del fracaso escolar, tales como: revisi\u00f3n y actualizaci\u00f3n de los contenidos tem\u00e1ticos de las unidades de aprendizaje de mayor \u00edndice de reprobaci\u00f3n, fortalecer y diversificar las estrategias de ense\u00f1anza-aprendizaje que permita correlacionar las actividades y responsabilidades del docente y el alumno en el proceso educativo, as\u00ed como mejorar los procesos de evaluaci\u00f3n y fortalecer los h\u00e1bitos de estudios de los alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Referencias <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Abril, E., Rom\u00e1n, R., Rodr\u00edguez, C., Cubillas, M. y Moreno, I. (2008). \u00bfDeserci\u00f3n o autoexclusi\u00f3n? Un an\u00e1lisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de educaci\u00f3n media superior en Sonora, M\u00e9xico. Revista electr\u00f3nica de investigaci\u00f3n educativa, 10(1), 1-16.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Barraza, A., y Rodr\u00edguez, O. (2010). Estr\u00e9s de examen, variables moduladoras y reprobaci\u00f3n escolar. Revista internacional de psicolog\u00eda, 11(2).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fern\u00e1ndez, M. S., Perera, J. J. D., Maldonado, S. B., &amp; Padilla, H. A. S. (2014). Indicadores de reprobaci\u00f3n: Facultad de Ciencias Educativas (UNACAR). Revista Iberoamericana para la Investigaci\u00f3n y el Desarrollo Educativo: RIDE, 5(9), 7.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Gonz\u00e1lez, L. y Daza, D. (2010). Repitencia en estudiantes de medicina caracterizaci\u00f3n y causas. Zona pr\u00f3xima, (13), 12-29.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Guti\u00e9rrez, B., T\u00e9llez, A., Flores, R., y de Alba, M. (2012). Reflexiones en torno a la reprobaci\u00f3n estudiantil, desigualdad social y equidad de g\u00e9nero en estudiantes de licenciatura. ESPIRAL, Revista de Docencia e Investigaci\u00f3n, 2(2).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Landeta, J. M. I., Cort\u00e9s, C. B. Y., &amp; Gama, H. L. (2011). Factores que afectan el desempe\u00f1o acad\u00e9mico de los estudiantes de nivel superior en Rioverde, San Luis Potos\u00ed, M\u00e9xico. Revista CPU-e, (12), 5.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Laino, D. (2012). Consideraciones sobre el fracaso escolar. Di\u00e1logos Pedag\u00f3gicos, 2(3), 23-28.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mares, G., Rocha, H., Rivas, O., Rueda, E., Cabrera, R., Tovar, J. y Medina, L. (2012). Identificaci\u00f3n de Factores Vinculados con la Deserci\u00f3n y la Trayectoria Acad\u00e9mica de los Estudiantes de Psicolog\u00eda en la FES Iztacala.Ense\u00f1anza e Investigaci\u00f3n en Psicolog\u00eda, 17(1), 189-207.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mart\u00ednez, M., Vivaldo, J., Navarro, M. y Jer\u00f3nimo, J. (1998). An\u00e1lisis multirreferencial del fen\u00f3meno de la reprobaci\u00f3n en estudiantes universitarios mexicanos. Psicolog\u00eda Escolar y Educacional, 2(2), 161-174.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nava, G., Rodr\u00edguez, P., y Zambrano, G. (2007). Factores de reprobaci\u00f3n en los alumnos del Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara. Revista de Educaci\u00f3n y Desarrollo, 7, 17-25.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Olani, A. (2009). Predicci\u00f3n del \u00e9xito acad\u00e9mico de estudiantes durante el primer a\u00f1o de universidad. Revista Electr\u00f3nica de Investigaci\u00f3n en Psicolog\u00eda de la Educaci\u00f3n, 7(3), 1053-1072.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ramos, E. D., L\u00f3pez, V. M., &amp; Serrano, E. D. (2010). Estrategias de Aprendizaje y su Relaci\u00f3n con el Rendimiento Acad\u00e9mico e \u00cdndice de Reprobaci\u00f3n. In Ponencia presentada en el XI Congreso Nacional de Investigaci\u00f3n Educativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Renter\u00eda, M., Azpeitia, R. y Soria, M. (2005). H\u00e1bitos de estudio en alumnos con problemas de reprobaci\u00f3n en el Centro Universitario de Ciencias Biol\u00f3gicas y Agropecuarias de la Universidad de Guadalajara. revista@ cient\u00edfica, 171.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Rimoldi, M., Ulloa, R. y Carbajal, M. (2005). H\u00e1bitos de estudio en alumnos con problemas de reprobaci\u00f3n en el Centro Universitario de Ciencias Biol\u00f3gicas y Agropecuarias de la Universidad de Guadalajara. 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Rendimiento acad\u00e9mico y contexto familiar en estudiantes universitarios. Ense\u00f1anza e investigaci\u00f3n en psicolog\u00eda, 11(2), 255-270.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vera, J., Ramos, D., Sotelo, M., Echeverr\u00eda, S., Serrano, D., &amp; Vales, J. (2012). Factores asociados al rezago en estudiantes de una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior en M\u00e9xico. Revista Iberoamericana de Educaci\u00f3n Superior, 3(7).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vries, D., Le\u00f3n, P., Romero, J., y Hern\u00e1ndez, I. (2011). \u00bfDesertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los estudios universitarios. Revista de la educaci\u00f3n superior, 40(160), 29-49.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Zallas, L., Corral, S., Espinoza, F., Espinoza, F., &amp; Gonz\u00e1les, L. (2014). Factores familiares que apoyan en la formaci\u00f3n profesional de los estudiantes universitarios. Global Conference On Business &amp; Finance Proceedings, 9(2), 476-481<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Determinaci\u00f3n de factores de riesgo de Reprobaci\u00f3n Universitaria en el \u00e1rea de la Salud Resumen. 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