{"id":34377,"date":"2015-09-19T00:43:29","date_gmt":"2015-09-18T22:43:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=34377"},"modified":"2017-05-28T09:22:27","modified_gmt":"2017-05-28T07:22:27","slug":"analisis-epistemologico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/","title":{"rendered":"Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria"},"content":{"rendered":"<h1 style=\"text-align: justify;\"><\/h1>\n<h1 style=\"text-align: justify;\"><strong>Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria<\/strong><\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">La formaci\u00f3n integral de los profesionales es tarea de los centros de educaci\u00f3n superior. Esta debe responder a las demandas sociales y contribuir a preservar, desarrollar y difundir la cultura profesional, de forma tal que se garantice el v\u00ednculo necesario entre la academia y la sociedad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">AUTORES:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Profesor Titular: Alfredo de la Asunci\u00f3n Izquierdo Hern\u00e1ndez, Dr. C. Autor principal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Profesor Asistente: Eusebio Castillo Marcial, MD, M. Sc. Atenci\u00f3n Integral al Ni\u00f1o. Contribuy\u00f3 en el an\u00e1lisis de las categor\u00edas y de las contradicciones que se analizan en el art\u00edculo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Universidad de Ciencias M\u00e9dicas. Guant\u00e1namo<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RESUMEN<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En tal sentido la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica en la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de Guant\u00e1namo, no contribuye a lograr esta meta, pues se manifiestan insuficiencias en la vinculaci\u00f3n social y cultural de la profesi\u00f3n desde la extensi\u00f3n universitaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En tales circunstancias los autores del trabajo se trazaron el objetivo de analizar aspectos epistemol\u00f3gicos relacionados con el proceso de extensi\u00f3n universitaria en los centros de educaci\u00f3n superior desde un enfoque sociocultural, lo que posibilitar\u00e1 el posterior dise\u00f1o de estrategias para el perfeccionamiento de este proceso y con ello, el logro de un profesional de formaci\u00f3n integral.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El problema que se analiza se fundamenta en la necesidad de comprender que el prop\u00f3sito de la Universidad no s\u00f3lo es formar profesionales, sino hombres cultos, poseedores de un enorme caudal de conocimientos, habilidades y valores, de forma tal que permita asumir una actitud y una conducta social cr\u00edtica, dispuestos a ponerlos al servicio de la sociedad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Muchos autores han escrito sobre las marcadas deficiencias que prevalecen en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica (1, 2, 3, 4) a trav\u00e9s de la cual debe concretarse la actualizaci\u00f3n, consolidaci\u00f3n, sistematizaci\u00f3n y difusi\u00f3n de los saberes (saber, saber hacer, ser y saber convivir) (5) necesarios para el desenvolvimiento social, cultural, profesional y aut\u00f3nomo del estudiante, pero pocos lo han hecho desde el proceso de extensi\u00f3n universitaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En muchas universidades se hace m\u00e1s \u00e9nfasis en el aspecto formativo tradicional biom\u00e9dico, deportivo o cultural, descuid\u00e1ndose aspectos tales como la formaci\u00f3n ciudadana sobre la base de valores y el tratamiento de la dimensi\u00f3n sociocultural, por s\u00f3lo citar estos. Otros aspectos que son necesarios atender son (6):<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>A pesar de que existe definici\u00f3n de pol\u00edticas y estrategias sobre lo que debe ser la extensi\u00f3n universitaria como actividad de las universidades, dicha funci\u00f3n se cumple de manera dispersa en algunas instancias. La extensi\u00f3n universitaria no se logra desde la concreci\u00f3n del curr\u00edculo de estudio y se deja un poco a la espontaneidad y a la planificaci\u00f3n contingencial.<\/li>\n<li>En lo que ata\u00f1e a pol\u00edtica cultural como uno de los campos de la extensi\u00f3n universitaria su programaci\u00f3n se ha limitado a la presentaci\u00f3n de espect\u00e1culos y promoci\u00f3n art\u00edstica y en cuanto a la difusi\u00f3n cient\u00edfica-tecnol\u00f3gica su actividad es deprimida.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si, en el mismo orden de cosas, se considera que la base de la formaci\u00f3n extensionista es social y comunitaria, entonces se entiende la importancia que reviste el proceso de extensi\u00f3n universitaria como una v\u00eda para lograr la formaci\u00f3n integral del profesional en su v\u00ednculo directo con la sociedad (7).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ante los problemas citados resulta interesante indagar, desde el punto de vista epistemol\u00f3gico, acerca de la determinaci\u00f3n de los fundamentos para garantizar la formaci\u00f3n integral de los profesionales como forma de establecer puntos de partida para futuras investigaciones. Se connota, en este sentido, que se ha investigado poco en tal aspecto, lo cual se expresa como problema cient\u00edfico a tratar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por lo antes expuesto, en este trabajo se pretende establecer algunos presupuestos epistemol\u00f3gicos relacionados con el proceso de extensi\u00f3n universitaria en los centros de educaci\u00f3n superior, lo que posibilitar\u00e1 el posterior dise\u00f1o de estrategias para el perfeccionamiento de este proceso y, con ello, el logro de un profesional competente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>DESARROLLO<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>La preservaci\u00f3n, desarrollo y difusi\u00f3n de la cultura en las universidades. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los procesos universitarios est\u00e1n llamados a preservar, desarrollar y difundir la cultura en las universidades (8, 9).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este contexto resulta necesario referirse a la cultura (conocimientos, habilidades, valores, estilos de vida y otros) que adquiere el profesional en su formaci\u00f3n la que, junto a la comunicaci\u00f3n, es mediadora de las relaciones sociales (10). La cultura est\u00e1 muy vinculada al fen\u00f3meno de la conciencia, al pensamiento, a otras funciones de la mente y a los v\u00ednculos que, enfocado desde un punto de vista filos\u00f3fico, establece el hombre con la realidad. As\u00ed pues el saber (la cultura espiritual), solo tiene significado cuando se objetiva (11).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la obra \u201cCultura para el desarrollo\u201d Armando Hart D\u00e1valos plante\u00f3: \u00abSi la cultura, como todos entendemos, es la suma de la creaci\u00f3n humana, no puede ser ajena al hombre mismo. Es decir, mientras no asumamos que el hombre es producto de la cultura y a su vez, en intensa y<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">dial\u00e9ctica relaci\u00f3n, su agente protag\u00f3nico, estaremos reproduciendo en la pr\u00e1ctica, aun cuando esto se oculte mediante formas sofisticadas, modos de extra\u00f1amiento y alienaci\u00f3n que reducen inequ\u00edvocamente sus libertades y potencialidades sociales\u00bb (12).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El hombre es centro de la cultura y esto tiene una fuerte connotaci\u00f3n filos\u00f3fica en la posici\u00f3n de asumir que el mismo no puede ser disociado de su contexto, en el cual se enriquece y crece espiritualmente. Este referente dota al pensamiento culturol\u00f3gico de un contenido te\u00f3rico que va m\u00e1s all\u00e1 del papel que debe asumir el profesional, formado de los centros de educaci\u00f3n superior, en su puesto de trabajo. Es el individuo que se desempe\u00f1a profesionalmente, pero que, adem\u00e1s, piensa y siente como un individuo social, con toda la implicaci\u00f3n \u00e9tica, deontol\u00f3gica y est\u00e9tica que esto implica (13, 14).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En tal sentido se valora a la cultura profesional como las relaciones que establece el profesional en su puesto de trabajo, con la naturaleza, con los dem\u00e1s y consigo mismo. \u201cEsto implica reconocer el papel del hombre como centro de la cultura; es verlo en estrecha relaci\u00f3n con el medio, como ente activo y a la vez producto de ese contexto. Es verlo como producto de un aprendizaje, en donde juega un papel activo\u201d (15). Reconocer esta valoraci\u00f3n es importante para comprender la necesidad de integrar los procesos universitarios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde el punto de vista sociol\u00f3gico tambi\u00e9n adquiere relevancia la concepci\u00f3n de la cultura en el la formaci\u00f3n de los profesionales de la salud. Desde este punto de vista la cultura es la espiritualidad que tiene el hombre y que se manifiesta con el necesario proceso de asimilaci\u00f3n de la realidad y de las relaciones que establecen los hombres entre s\u00ed para poder subsistir, evolucionar y hacer frente a las contingencias que le imponen la naturaleza y la sociedad. La cultura es \u201c(\u2026) expresi\u00f3n de identidad, fuente de vida espiritual (\u2026) sustento de todo sistema de valores. Indispensable para el crecimiento del ser humano, v\u00eda de acceso al conocimiento, es componente necesario de todo aut\u00e9ntico proceso de desarrollo social y contribuye al logro de una mejor calidad de vida\u201d (16, 17, 18).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Importante resulta, para el abordaje del tema, la consideraci\u00f3n del concepto de Cambio Cultural, como las m\u00faltiples formas en que la sociedad modifica sus patrones de conducta (5, 19, 20). Desde esta perspectiva, compartida por los autores, en que se analiza el cambio cultural como un proceso de adaptaci\u00f3n consciente, se considera el concepto antropol\u00f3gico de Asimilaci\u00f3n del Cambio, proceso mediante el cual una persona o un grupo de ellas, se integra al contexto social, compartiendo valores e intereses y resolviendo necesidades comunes (21).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero la cultura es, adem\u00e1s, conocimiento. Desde este punto de vista se dice que una persona es m\u00e1s o menos culta en la medida que tiene un caudal mayor o menor de conocimientos. Pero este conocimiento est\u00e1 condicionado por el nivel de integraci\u00f3n de lo te\u00f3rico-cognitivo con lo pr\u00e1ctico-valorativo, en el desarrollo de las acciones educativas y donde estas adquieren una connotaci\u00f3n especial en el proceso de extensi\u00f3n universitaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En esta importante dimensi\u00f3n sociol\u00f3gica, al abordarse el concepto de cultura se debe tener presente que la misma, gen\u00e9ricamente hablando, no se puede asociar estrictamente a un solo individuo sino al colectivo de actores implicados en el proceso extensionista y a la sociedad en general (22). No obstante, los autores consideran que el concepto de cultura de un profesional se debe asociar, adem\u00e1s, al conocimiento que tiene este de su esfera de actuaci\u00f3n profesional, que lo aplica y que tiene significado y sentido para \u00e9l en su actividad transformadora, en el colectivo donde se desempe\u00f1a como profesional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Rosa Mar\u00eda Lara (23) define la dimensi\u00f3n social de la cultura en el sentido de que es necesario, mediante ella, asegurar la existencia y subsistencia de los hombres en su entorno f\u00edsico y social, de manera tal que el hombre tenga una vida digna y feliz y viva en un mundo con mejores condiciones de vida. Se asume este criterio y se agrega que esta cultura debe constituirse en punto de partida para un perfeccionamiento sostenible, lo que debe materializarse en las acciones extensionistas que se planifiquen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este contexto se entiende la incidencia del individuo en el microgrupo o familia en la que se crean los primeros valores culturales, en el mesogrupo (colectivo estudiantil) en el que se sistematizan los valores sobre la base del trabajo colectivo, el macrogrupo o comunidad en la que incide y el ecogrupo o medio ambiente, en el que el hombre coexiste y que incorpora la dimensi\u00f3n cultural medioambientalista por las decisivas influencias que tienen los cambios ecol\u00f3gicos en la vida del hombre (24, 25, 26, 27). Los autores consideran que esta concepci\u00f3n es generadora de un enfoque hol\u00edstico que debe estar impl\u00edcito en el proceso de extensi\u00f3n universitaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este contexto se entiende tambi\u00e9n a la cultura del profesional como actividad, pero un tipo determinado de actividad creadora con la cual actualiza, consolida, sistematiza y difunde los saberes. La forma en que realicen las tareas, la motivaci\u00f3n y el inter\u00e9s que pongan en hacerlas, el modo de proceder al realizar una actividad, com\u00fan a un colectivo, es tambi\u00e9n cultura. En la cultura como actividad, en su tr\u00e1nsito desde un estadio precedente a uno actual y de este a uno proyectivo, emerge la voluntad del individuo, como la din\u00e1mica que establece un v\u00ednculo con los valores, en tanto refleja legitimidad en las acciones (28).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde esta dimensi\u00f3n cultural el aprendizaje es modificaci\u00f3n interna del sujeto, en sus formas de pensar, sentir y actuar a partir de que le permite establecer nuevas formas de relaci\u00f3n consigo mismo, con los dem\u00e1s y con el medio, influyendo directamente en el crecimiento personal (29).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde el punto de vista pedag\u00f3gico se concibe tambi\u00e9n la dimensi\u00f3n cultural. Los autores consideran<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">que, desde este punto de vista la cultura se entiende en su sentido de universalizaci\u00f3n. En este, la universidad est\u00e1 llamada a desempe\u00f1ar el papel rector en el proceso de culturizaci\u00f3n de la sociedad, influyendo en toda actividad educativa de la misma.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La responsabilidad de educar, en la forma tradicional, no es competencia \u00fanica de las entidades universitarias, sino un deber de todas las instituciones con las que la universidad interacciona. La fuerza de esta educaci\u00f3n, desde la universidad, radica en la capacidad de integraci\u00f3n para contribuir a la soluci\u00f3n de los complejos problemas sociales. En este necesario v\u00ednculo emerge el proceso de extensi\u00f3n universitaria como un mecanismo para establecer la sinergia universidad-sociedad que necesita el proceso formativo para el logro de un profesional integral y competente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al tomar en cuenta estas concepciones de la cultura y el impetuoso desarrollo cient\u00edfico t\u00e9cnico que ha conducido al surgimiento de una cultura global, la educaci\u00f3n sigue siendo fundamental para el desarrollo de un pa\u00eds; y constituye un importante indicador para este empe\u00f1o, que las personas con una alta cultura, logren su propio desarrollo en una sociedad cada vez m\u00e1s compleja y competitiva.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los sistemas de educaci\u00f3n est\u00e1n llamados por la sociedad a \u201caumentar su capacidad para vivir en medio de la incertidumbre, para transformarse y provocar el cambio, para atender las necesidades sociales, fomentar la solidaridad y la igualdad, preservar y ejercer el rigor, y la originalidad, formar cient\u00edficos con esp\u00edritu imparcial por ser un requisito previo decisivo para alcanzar y mantener un nivel indispensable de calidad, colocar a los estudiantes en el primer plano de sus preocupaciones en la perspectiva de una educaci\u00f3n a lo largo de toda la vida, a fin de que se puedan integrar plenamente a la sociedad mundial del conocimiento (\u2026)\u201d (30).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el proceso de preservaci\u00f3n y desarrollo de la cultura las universidades tienen en su centro la formaci\u00f3n de los profesionales. El \u00e9xito en la formaci\u00f3n de estos se garantiza por la capacidad que tengan estas instituciones de organizar los procesos universitarios desde el pregrado, el postgrado y la extensi\u00f3n universitaria y que \u00e9stos sean desarrollados de manera consciente y sustentados en lo acad\u00e9mico, lo investigativo y lo laboral (31).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por otra parte, cabe destacar, que entre todos estos procesos debe existir una estrecha interrelaci\u00f3n, que van determinando las cualidades de la universidad y donde el contexto hist\u00f3rico social tiene influencias en la imagen que como resultado de estas relaciones, adquiera la universidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La preservaci\u00f3n, desarrollo y difusi\u00f3n de la cultura, como misi\u00f3n de las universidades es realizada a trav\u00e9s precisamente de todos los procesos que tienen lugar en ella. En este sentido Homero. Fuentes se\u00f1ala: \u201cEsta especificidad se aprecia cuando se afirma que la preservaci\u00f3n de la cultura se logra, fundamentalmente, a trav\u00e9s de los procesos de formaci\u00f3n de los profesionales, de su superaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n continua, esto es, a trav\u00e9s de los procesos de pregrado y postgrado, en tanto, el desarrollo de la cultura se logra, mediante el proceso de investigaci\u00f3n cient\u00edfica y de creaci\u00f3n en general.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dado que la formaci\u00f3n de los profesionales implica la investigaci\u00f3n, a la vez que todo proceso de investigaci\u00f3n cient\u00edfica y de creaci\u00f3n requiere necesariamente de un proceso de formaci\u00f3n, estos procesos se dan en unidad. Lo que significa, que tambi\u00e9n en los procesos de formaci\u00f3n y superaci\u00f3n se da la transformaci\u00f3n y desarrollo de la cultura y que en los procesos de investigaci\u00f3n est\u00e1 la preservaci\u00f3n de esta. Ahora bien, la s\u00edntesis de estos procesos de preservaci\u00f3n y el desarrollo de la cultura se da en la difusi\u00f3n que estar\u00e1 presente en cada uno de estos procesos\u201d (32).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entonces se puede afirmar que entre todos estos procesos que le dan vida y su raz\u00f3n de ser a la universidad, existen relaciones contradictorias y a la vez de unidad, es decir, la contradicci\u00f3n esencial y propia que dinamiza a todos los procesos universitarios y por tanto el proceso de formaci\u00f3n de los profesionales, es la que se produce entre la preservaci\u00f3n, desarrollo y difusi\u00f3n de la cultura.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La preservaci\u00f3n est\u00e1 en contraposici\u00f3n con el desarrollo, dado que \u00e9ste \u00faltimo, en cierta medida, rompe lo establecido, pero a la vez se da en unidad, en tanto que la cultura se preserva s\u00f3lo en su desarrollo. Por otra parte, en la preservaci\u00f3n de la cultura hay que tener en cuenta que es imprescindible su desarrollo, pues si \u00e9sta se mantiene est\u00e1tica e inmutable y no crece en el tiempo, tiende a desaparecer. Igualmente, es imposible desarrollar la cultura si no es sobre la base de la preservaci\u00f3n de la existente, en tanto es el fundamento de la futura cultura.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Homero Fuentes se\u00f1ala al respecto \u201cEn la tr\u00edada: preservaci\u00f3n, desarrollo y difusi\u00f3n de la cultura, tanto la preservaci\u00f3n como el desarrollo, son s\u00f3lo posibles a trav\u00e9s de su difusi\u00f3n, lo que nos lleva a afirmar\u00a0 que es, precisamente la difusi\u00f3n de la cultura, el componente m\u00e1s din\u00e1mico y sintetizador, por lo que no podemos considerarlos como tres aspectos aislados, porque en cada uno de ellos est\u00e1n presentes los restantes como un todo\u201d (33).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se coincide con el citado autor, al se\u00f1alar que la difusi\u00f3n de la cultura se convierte en un elemento dinamizador entre la preservaci\u00f3n y el desarrollo de la misma. La preservaci\u00f3n y el desarrollo son contrapuestos, porque no se preserva la cultura, si no se difunde y no se desarrolla \u00e9sta tampoco es difundida, a tal efecto cuando se difunde la cultura, se genera y se desarrolla espont\u00e1neamente, cuando se preserva la existente se tiene la posibilidad de desarrollarla.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De lo analizado anteriormente se deduce que en efecto, existe una unidad dial\u00e9ctica entre preservar, desarrollar y difundir la cultura que dinamizan el proceso educativo, determinando su autodesarrollo.<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El revelar las relaciones entre la preservaci\u00f3n, el desarrollo y la difusi\u00f3n de la cultura permite determinar la estructura y organizaci\u00f3n de los procesos de la universidad como un todo, as\u00ed como la din\u00e1mica del desarrollo de los mismos, al revelar las regularidades y leyes que se dan en su comportamiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los procesos universitarios, en los momentos actuales, se caracterizan por la construcci\u00f3n del conocimiento, desde una dimensi\u00f3n formativa, y la aparici\u00f3n de nuevas tendencias en la gesti\u00f3n; de modo que es importante la determinaci\u00f3n de las v\u00edas para la planificaci\u00f3n, organizaci\u00f3n, ejecuci\u00f3n y control del proceso, donde prevalece la b\u00fasqueda de la calidad y la excelencia de las instituciones de educaci\u00f3n superior y de sus procesos (34).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se connota lo planteado en la necesidad de perfeccionar uno de estos procesos formativos y desarrolladores: el de extensi\u00f3n universitaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>El proceso de extensi\u00f3n universitaria.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hist\u00f3ricamente la actividad extensionista de las universidades, se inici\u00f3 en la Inglaterra del siglo XIX y se generaliz\u00f3 como actividad acad\u00e9mica en Europa, Rusia y Estados Unidos, a partir de los a\u00f1os 20 del siglo pasado. Las ideas y programas relacionados con la extensi\u00f3n, se impulsaron como procesos educativos formales o de entrenamiento, en aspectos t\u00e9cnicos o como experiencia metodol\u00f3gica de \u201cla educaci\u00f3n a distancia\u201d; sin embargo, en Am\u00e9rica Latina el concepto de extensi\u00f3n fue completamente diferente, por primera vez se habl\u00f3 de extensi\u00f3n universitaria en las proposiciones de reforma que se plante\u00f3 en el Movimiento de C\u00f3rdova en 1918, donde la clase media emergente, ansiosa por ingresar a las universidades marca el paso y orienta\u00a0 este movimiento (35).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se produce as\u00ed la tendencia a la incorporaci\u00f3n de la extensi\u00f3n y la difusi\u00f3n en la actividad universitaria extensionista, como resultado de un proceso de incorporaci\u00f3n de la universidad a la sociedad, a su total apertura y a la proyecci\u00f3n permanente de su labor como centro cultural por excelencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cLa extensi\u00f3n universitaria debe ser conceptuada por su naturaleza, contenido y procedimientos, y por las\u00a0 finalidades de la siguiente manera (36):<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Por su naturaleza: la extensi\u00f3n es misi\u00f3n y funci\u00f3n orientadora de la universidad contempor\u00e1nea, entendida como ejercicio de la vocaci\u00f3n universitaria.<\/li>\n<li>Por su contenido y procedimientos: la extensi\u00f3n se funda en un conjunto de estudios y actividades filos\u00f3ficas, cient\u00edficas, art\u00edsticas y t\u00e9cnicas, mediante el cual auscultan, exploran y recogen del medio social, nacional y universal, los problemas, los datos y valores culturales que existen en todos los grupos sociales.<\/li>\n<li>Por sus finalidades: la extensi\u00f3n debe proponerse, como fines fundamentales, proyectar din\u00e1mica y coordinadamente la cultura y vincular a todo el pueblo con la universidad\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">As\u00ed entendida, la extensi\u00f3n universitaria tiene por misi\u00f3n proyectar, en la forma m\u00e1s amplia posible y en todas las esferas de actuaci\u00f3n, los conocimientos, estudios e investigaciones de la universidad, para permitir a todos participar en la cultura universitaria, contribuir al desarrollo social y a la elevaci\u00f3n del nivel espiritual, moral, intelectual y t\u00e9cnico del estudiante.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si se analiza la realidad actual de la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de Guant\u00e1namo, a pesar de esta concepci\u00f3n bastante completa de la extensi\u00f3n universitaria, se tendr\u00e1 que admitir que lamentablemente no existen los modos de c\u00f3mo involucrar en este proceso a todos los sujetos comprometidos con esta funci\u00f3n en la universidad. La extensi\u00f3n universitaria es una funci\u00f3n acad\u00e9mica de la universidad que posee un \u201ccar\u00e1cter humanista capaz de condicionar una visi\u00f3n totalizadora del hombre\u201d, proporcionando arte, ciencia y t\u00e9cnica, capaces de crear en el hombre \u201cuna conciencia pol\u00edtica\u201d, que har\u00e1 posible su compromiso con la sociedad (37).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En esta interacci\u00f3n universidad-sociedad se produce un intercambio en tanto la universidad le da a la sociedad a trav\u00e9s de los procesos de transformaci\u00f3n y la sociedad orienta a la universidad de cual ha de ser el camino a seguir en dichas transformaciones, este flujo de interconexiones ha de ser permanente y rec\u00edproco. En tal sentido se\u00f1ala D. Piga (38), citando a P. Rinc\u00f3n (1978), que esta interacci\u00f3n, enriquece rec\u00edprocamente la ideolog\u00eda nacional, antiburguesa y antiimperialista; y que la extensi\u00f3n le da al universitario la profunda dimensi\u00f3n de su responsabilidad frente a su pueblo, oblig\u00e1ndolo a definirse ideol\u00f3gicamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De igual manera, en apretada s\u00edntesis el mismo autor considera, que la extensi\u00f3n universitaria puede ser definida como la funci\u00f3n que resulta de la intercomunicaci\u00f3n entre la universidad y el medio que la rodea, que extender la universidad es, por lo tanto, ampliar sus relaciones con el medio. La docencia, incluida ense\u00f1anza, la investigaci\u00f3n y la extensi\u00f3n debe ser integradas y fortificadas entre s\u00ed, adem\u00e1s la extensi\u00f3n constituye unos de los cometidos gen\u00e9ricos de toda la universidad, por ello que el departamento que gestione la extensi\u00f3n universitaria debe ser considerado un organismo coordinador, que no sustituye a los departamentos en el cumplimiento de sus funciones de extensi\u00f3n, sino que estimula la labor interdisciplinaria de todas los departamentos a favor de una labor de difusi\u00f3n cient\u00edfica oportuna y coherente. (39)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si bien se ha reconocido que la concepci\u00f3n extensionista est\u00e1 dise\u00f1ada para que la universidad irradie en la comunidad a partir del departamento de extensi\u00f3n como coordinador de la labor extensionista, es bueno significar que a\u00fan no se logra ser organizados desde los departamentos docentes de las diferentes \u00e1reas de la universidad. Se coincide con Alexis Mart\u00ednez (40) en que, frecuentemente, es algo espont\u00e1neo, emp\u00edrico y no integrado, de modo que, no se potencia el rol que verdaderamente debe cumplir la labor extensionista desde el recinto<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">universitario.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La falta de una orientaci\u00f3n, basada en un verdadero an\u00e1lisis del papel de la extensi\u00f3n universitaria a la luz de la antropolog\u00eda y la sociolog\u00eda, ha determinado que la actividad en las universidades hayan mantenido una serie de concepciones y procedimientos hasta ahora errados (41, 42, 43) determinando a su vez, seg\u00fan asegura P. Rinc\u00f3n (41), por una serie de regularidades, entre las cuales se encuentran:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>En la pr\u00e1ctica, la investigaci\u00f3n y la extensi\u00f3n no se han considerado como componentes de la tarea educativa y tampoco han tenido el mismo nivel de importancia.<\/li>\n<li>La labor extensionista depende de la buena voluntad y esp\u00edritu comprensivo de las autoridades, profesores o estudiantes que, en funci\u00f3n de un criterio altruista, han realizado algunas actividades.<\/li>\n<li>La carencia de una verdadera cultura aut\u00f3ctona de la universidad en materia de extensi\u00f3n universitaria.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se han expuesto razones suficientes para preocuparse y contribuir a solucionar estos grandes problemas que afrontan las universidades en su mayor\u00eda y, espec\u00edficamente la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de Guant\u00e1namo, en aras de crear mejores situaciones y condiciones para que la labor extensionista cumpla con su rol en la instituci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El desarrollo hist\u00f3rico de las universidades ha indicado que estas son el centro para el desarrollo econ\u00f3mico, tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico y pol\u00edtico de la sociedad y, en consecuencia, han marcado su ritmo. Dada la importancia de su misi\u00f3n, en el sentido de la preparaci\u00f3n profesional de manera integral en las presentes y futuras generaciones, no queda menos que preocuparse por buscar las v\u00edas o dise\u00f1ar las estrategias que permitan perfeccionar cada vez m\u00e1s el desempe\u00f1o de las universidades, a lo que contribuye de manera espec\u00edfica el proceso de extensi\u00f3n universitaria en su proyecci\u00f3n sociocultural.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se entiende la importancia que tiene el atender y perfeccionar la formaci\u00f3n del profesional desde los procesos extensionistas, para lo cual se precisa lograr un gran nivel de actualizaci\u00f3n t\u00e9cnica, cient\u00edfica y profesional del claustro universitario.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El estudio de la actividad extensionista de la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas de Guant\u00e1namo ha revelado, t\u00e1cticamente que existen insuficiencias en la difusi\u00f3n de la cultura como la m\u00e1xima expresi\u00f3n de manifestaci\u00f3n de las actividades profesionales que deben realizarse en dichos procesos y desde \u00e9stos llegar a la sociedad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Profundizar en el estudio de las funciones del departamento de extensi\u00f3n universitaria posibilitar\u00e1 tener una caracterizaci\u00f3n del mismo y corroborar que, en efecto, el nivel de preparaci\u00f3n de los docentes es insuficiente, lo que impide incidir favorablemente en el proceso de preservaci\u00f3n, desarrollo y difusi\u00f3n de la cultura universitaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1. H. FUENTES y COLABORADORES. (2003). La universidad y su gesti\u00f3n; una mirada dial\u00e9ctico-hol\u00edstica. CeeS \u201cManuel F. Gran\u201d. Universidad de Oriente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">2. N\u00da\u00d1EZ. T, J. (1982). Pol\u00edtica, Cultura y Universidad. Nueva Sociedad n\u00ba 58. Caracas. 15-22.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">3. RINC\u00d3N. G, P. (1978). Conciencia Universitaria: La Extensi\u00f3n como pr\u00e1ctica universitaria. M\u00e9rida. ULA. Publicaci\u00f3n del Equipo Rectoral.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">4. MART\u00cdNEZ NIETO, ALEXIS (2006). La extensi\u00f3n universitaria como v\u00eda para preservar desarrollar y difundir la cultura profesional tesis doctoral, San Crist\u00f3bal, Venezuela.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">5. IZQUIERDO HERN\u00c1NDEZ, ALFREDO DE LA A. (2008). Metodolog\u00eda para din\u00e1mica de la superaci\u00f3n profesional en el sector salud. Tesis doctoral, Santiago de Cuba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">6. G\u00d3MEZ LABRADA, ROSA (2006) Modelo pedag\u00f3gico para el proceso de educaci\u00f3n comunitaria. Tesis de doctorado, Santiago de Cuba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">7. GARC\u00cdA DELGADO, GREGORIO (2006). La formaci\u00f3n del m\u00e9dico salubrista en Cuba. INFOMED, Ciudad Habana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">8. FUENTES H. y COLABORADORES. (1999). Modelo de estrategia para la direcci\u00f3n de instituciones de educaci\u00f3n superior. Monograf\u00eda CeeS \u201cManuel F. Gran\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">9. FUENTES, H. (1998). La universidad y sus procesos vistos desde un enfoque hol\u00edstico. CeeS \u201cManuel F. Gran\u201d, Santiago de Cuba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">10. CALVI\u00d1O, MANUEL. (2000). Actos de Comunicaci\u00f3n desde el compromiso y la esperanza. Editora: PIREX, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">11. FR\u00d3META LORES, MANUEL ET AL (2002). Para un an\u00e1lisis del concepto de Cultura. Editora El Mar y la Monta\u00f1a, Guant\u00e1namo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">12. HART D\u00c1VALOS, ARMANDO (1989). Cultura para el desarrollo, Revista Bimestre Cubana, de la Sociedad Econ\u00f3mica de Amigos del (SEAP), a\u00f1o 81.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">13. FABELO CORZO, JOS\u00c9 RAM\u00d3N (1985). Formaci\u00f3n de valores en las nuevas generaciones en la Cuba actual, en Revista Bimestre Cubano, de la Sociedad Econ\u00f3mica de Amigos del Pa\u00eds (SEAP), La Habana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">14. GARC\u00cdA, LIZANDRO ET AL (1996). Los retos del cambio educativo, Editorial Pueblo Educaci\u00f3n, La Habana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">15. MOLINA PRENDES, NORMA (2005). Modelo Te\u00f3rico Metodol\u00f3gico para incidir en la formaci\u00f3n cultural de los estudiantes de medicina en los Institutos de Ciencias M\u00e9dicas. Universidad Central \u201cMartha Abreu\u201d, Tesis Doctoral.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">16. BLANCO P\u00c9REZ, A. (1999) Introducci\u00f3n a la sociolog\u00eda de la educaci\u00f3n. La Habana, ISPEJV.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">17. HERN\u00c1NDEZ, HELMO (2008). Informe de la Comisi\u00f3n de trabajo sobre Cultura y Sociedad del VII Congreso de la UNEAC. Peri\u00f3dico Granma, 2 de abril de 2008.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">18. IB\u00c1\u00d1EZ, JES\u00daS (1994). Por una sociolog\u00eda de la vida cotidiana. Madrid, Siglo XXI de Espa\u00f1a Editores.<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<p style=\"text-align: justify;\">19. MAUS, MARCEL (1991). Sociolog\u00eda y Antropolog\u00eda. Colecci\u00f3n de Ciencias Sociales. Madrid. Editorial Tecnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">20. LARA Y MATEOS ROSA MAR\u00cdA (1997). Medicina y cultura. Hacia una formaci\u00f3n integral del profesional de la salud. M\u00e9xico: Plaza y Vald\u00e9s Editores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">21. IB\u00c1\u00d1EZ, JES\u00daS (1994). Por una sociolog\u00eda de la vida cotidiana. Madrid, Siglo XXI de Espa\u00f1a Editores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">22. FR\u00d3META LORES, MANUEL ET AL (2002). Para un an\u00e1lisis del concepto de Cultura. Editora El Mar y la Monta\u00f1a, Guant\u00e1namo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">23. LARA Y MATEOS ROSA MAR\u00cdA (1997). Medicina y cultura. Hacia una formaci\u00f3n integral del profesional de la salud. M\u00e9xico: Plaza y Vald\u00e9s Editores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">24. MAKARIAN E. (1987). Teor\u00eda de la cultura, Academia de ciencias de la URSS, Problemas del mundo contempor\u00e1neo, Redacci\u00f3n de Ciencias Sociales, Mosc\u00fa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">25. ASSMAN, GEORGE. (1986). Principios de la Sociolog\u00eda Marxista-Leninista, Editorial de Ciencias Sociales, La Habana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">26. CLARA SU\u00c1REZ RODR\u00cdGUEZ (1999). Universidad, cultura, educaci\u00f3n y desarrollo. Santiago de Cuba: Ed. Universidad de Oriente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">27. FERN\u00c1NDEZ VALDERRAMA, CARIDAD Y COREA B. VIGOA S\u00c1NCHEZ. Antropolog\u00eda y Pedagog\u00eda. En: Revista Cubana de Educaci\u00f3n Superior, XVIII, No 1, 1998.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">28. FABELO CORZO, JOS\u00c9 RAM\u00d3N (1985). Formaci\u00f3n de valores en las nuevas generaciones en la Cuba actual, en Revista Bimestre Cubano, de la Sociedad Econ\u00f3mica de Amigos del Pa\u00eds (SEAP), La Habana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">29. \u00c1LVAREZ DE ZAYAS R. M. (1985). Hacia un curr\u00edculum integral y contextualizado. La Habana: Pueblo y Educaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">30. SHAPOSNIK, EDUARDO CARLOS (1996). Universidad: En la b\u00fasqueda de un modelo de integraci\u00f3n. En: Revista Cubana de Educaci\u00f3n Superior, No 2 &#8211; 3, CEPES-UH.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">31. MART\u00cdNEZ NIETO, ALEXIS (2006) La extensi\u00f3n universitaria como v\u00eda para preservar desarrollar y difundir la cultura profesional tesis doctoral, San Crist\u00f3bal, Venezuela.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">32. H. FUENTES y COLABORADORES. (2003). La universidad y su gesti\u00f3n; una mirada dial\u00e9ctico\u2013hol\u00edstica. CeeS \u201cManuel F. Gran\u201d. Universidad de Oriente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">33. H. FUENTES y COLABORADORES. (2003). La universidad y su gesti\u00f3n; una mirada dial\u00e9ctico\u2013hol\u00edstica. CeeS \u201cManuel F. Gran\u201d. Universidad de Oriente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">34. TUNNERMAN, C (1997). La educaci\u00f3n superior en el umbral del siglo XXI, en Respuesta No 1, CRESAL\/UNESCO, Caracas, Venezuela.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">35. MART\u00cdNEZ NIETO, ALEXIS (2006) La extensi\u00f3n universitaria como v\u00eda para preservar desarrollar y difundir la cultura profesional tesis doctoral, San Crist\u00f3bal, Venezuela.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">36. DIAZ, D. H. (1990). La extensi\u00f3n universitaria. Una Propuesta para su sistematizaci\u00f3n. Trabajo de Ascenso. ULA T\u00e1chira.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">37. ONTIVEROS, E. (1980). Extensi\u00f3n universitaria un compromiso con la historia. ULA M\u00e9rida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">38. PIGA. D. (1981). La difusi\u00f3n cultural y la extensi\u00f3n universitaria en Am\u00e9rica Latina. Universidades 45. M\u00e9xico. Julio \u2013 septiembre.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">39. MART\u00cdNEZ NIETO, ALEXIS (2006) La extensi\u00f3n universitaria como v\u00eda para preservar desarrollar y difundir la cultura profesional tesis doctoral, San Crist\u00f3bal, Venezuela.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">40. MAUS, MARCEL (1991). Sociolog\u00eda y Antropolog\u00eda. Colecci\u00f3n de Ciencias Sociales. Madrid. Editorial Tecnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">41. RINC\u00d3N. G, P. (1978). Conciencia Universitaria: La Extensi\u00f3n como pr\u00e1ctica universitaria. M\u00e9rida. ULA. Publicaci\u00f3n del Equipo Rectoral.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">42. PAREDES. T, G. (1988). Modelo de extensi\u00f3n universitaria adaptada a las condiciones del Vicerrectorado de Planificaci\u00f3n y desarrollo Social de la Universidad experimental nacional experimental de los Llanos Occidentales \u201cEzequiel Zamora\u201d. (Tesis de Grado). Barinas. Venezuela.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">43. GONZ\u00c1LEZ. M, M. (2001). Direcci\u00f3n por Objetivos, una experiencia cubana. La Extensi\u00f3n, el postgrado, la investigaci\u00f3n y el pregrado en un departamento de matem\u00e1ticas. Documento base para el encuentro n\u00ba 8 (mimeografiado), en Curso \u201cDid\u00e1ctica de la matem\u00e1tica\u201d dictado en la ULA T\u00e1chira. Venezuela.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria La formaci\u00f3n integral de los profesionales es tarea de los centros de educaci\u00f3n superior. Esta debe responder a las demandas sociales y contribuir a preservar, desarrollar y difundir la cultura profesional, de forma tal que se garantice el v\u00ednculo necesario entre la &#8230; <\/p>\n<p class=\"read-more-container\"><a title=\"Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria\" class=\"read-more button\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/#more-34377\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria\">Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[93],"tags":[6359,6361,2715,6360],"class_list":["post-34377","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-formacion-ciencias-de-la-salud","tag-analisis-epistemologico","tag-extension-universitaria","tag-proceso","tag-sociocultural","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v26.6 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria La formaci\u00f3n integral de los profesionales es\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/\" \/>\n<link rel=\"next\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/2\/\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Redacci\u00f3n Revista\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"27 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"ScholarlyArticle\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/\"},\"author\":{\"name\":\"Redacci\u00f3n Revista\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/aff35293bfdd1e8bb11bc1d216ac2c6e\"},\"headline\":\"Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria\",\"datePublished\":\"2015-09-18T22:43:29+00:00\",\"dateModified\":\"2017-05-28T07:22:27+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/\"},\"wordCount\":5370,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\"},\"keywords\":[\"an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico\",\"extensi\u00f3n universitaria\",\"proceso\",\"sociocultural\"],\"articleSection\":[\"Formaci\u00f3n en Ciencias de la Salud\"],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":[\"WebPage\",\"ItemPage\"],\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/\",\"name\":\"Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website\"},\"datePublished\":\"2015-09-18T22:43:29+00:00\",\"dateModified\":\"2017-05-28T07:22:27+00:00\",\"description\":\"Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria La formaci\u00f3n integral de los profesionales es\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Inicio\",\"item\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Formaci\u00f3n en Ciencias de la Salud\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\",\"name\":\"Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com\",\"description\":\"ISSN 1886-8924 - Publicaci\u00f3n de art\u00edculos, casos cl\u00ednicos, etc. de Medicina, Enfermer\u00eda y Ciencias de la Salud\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\"},\"alternateName\":\"Revista de PortalesMedicos\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\",\"name\":\"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com\",\"alternateName\":\"Revista de PortalesMedicos\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg\",\"width\":199,\"height\":65,\"caption\":\"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/aff35293bfdd1e8bb11bc1d216ac2c6e\",\"name\":\"Redacci\u00f3n Revista\",\"sameAs\":[\"https:\/\/x.com\/portalesmedicos\"],\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/author\/pmedadmin\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria","description":"Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria La formaci\u00f3n integral de los profesionales es","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/","next":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/2\/","twitter_misc":{"Escrito por":"Redacci\u00f3n Revista","Tiempo de lectura":"27 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"ScholarlyArticle","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/"},"author":{"name":"Redacci\u00f3n Revista","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/aff35293bfdd1e8bb11bc1d216ac2c6e"},"headline":"Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria","datePublished":"2015-09-18T22:43:29+00:00","dateModified":"2017-05-28T07:22:27+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/"},"wordCount":5370,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization"},"keywords":["an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico","extensi\u00f3n universitaria","proceso","sociocultural"],"articleSection":["Formaci\u00f3n en Ciencias de la Salud"],"inLanguage":"es"},{"@type":["WebPage","ItemPage"],"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/","name":"Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website"},"datePublished":"2015-09-18T22:43:29+00:00","dateModified":"2017-05-28T07:22:27+00:00","description":"Un an\u00e1lisis epistemol\u00f3gico acerca de la proyecci\u00f3n sociocultural del proceso de extensi\u00f3n universitaria La formaci\u00f3n integral de los profesionales es","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-epistemologico\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Inicio","item":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Formaci\u00f3n en Ciencias de la Salud"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/","name":"Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com","description":"ISSN 1886-8924 - Publicaci\u00f3n de art\u00edculos, casos cl\u00ednicos, etc. de Medicina, Enfermer\u00eda y Ciencias de la Salud","publisher":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization"},"alternateName":"Revista de PortalesMedicos","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization","name":"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com","alternateName":"Revista de PortalesMedicos","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg","contentUrl":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg","width":199,"height":65,"caption":"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com"},"image":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/aff35293bfdd1e8bb11bc1d216ac2c6e","name":"Redacci\u00f3n Revista","sameAs":["https:\/\/x.com\/portalesmedicos"],"url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/author\/pmedadmin\/"}]}},"views":5910,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34377","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=34377"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34377\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34377"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=34377"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=34377"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}