{"id":34580,"date":"2015-09-28T08:44:23","date_gmt":"2015-09-28T06:44:23","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=34580"},"modified":"2015-09-28T08:44:25","modified_gmt":"2015-09-28T06:44:25","slug":"analisis-enfermero-de-los-modelos-educativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/analisis-enfermero-de-los-modelos-educativos\/","title":{"rendered":"An\u00e1lisis enfermero de los modelos educativos"},"content":{"rendered":"

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An\u00e1lisis enfermero de los modelos educativos<\/strong><\/h1>\n

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Existe un amplio abanico en relaci\u00f3n a la definici\u00f3n del modelo educativo, entre ellas se ha elegido la siguiente \u201crepresentaci\u00f3n conceptual general global y simb\u00f3lica, ya sea expl\u00edcita o impl\u00edcita, de la realidad en el \u00e1mbito de la ense\u00f1anza que permiten analizar, dise\u00f1ar, implementar y controlar los componentes curriculares esenciales de un proceso formativo y las interrelaciones que se dan entre ellos, junto con las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas que le son atinentes\u201d (1-4).<\/p>\n

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An\u00e1lisis enfermero de los modelos educativos<\/strong><\/p>\n

Autores: Mar\u00eda del Pilar Tierra Burguillo, Zahira Villa Campos y Roc\u00edo Mar\u00eda Gonz\u00e1lez Blanco.<\/p>\n

Mar\u00eda del Pilar Tierra Burguillo. Universidad de Huelva, PhD en Enfermer\u00eda.<\/p>\n

Zahira Villa Campos. Sistema Andaluz de Salud, diplomada en Enfermer\u00eda.<\/p>\n

Roc\u00edo Mar\u00eda Gonz\u00e1lez Blanco.- Hospital Costa de la Luz, m\u00e1ster, enfermera.<\/p>\n

An\u00e1lisis enfermero de los modelos educativos<\/strong><\/p>\n

Para identificar un modelo educativo se tendr\u00edan que realizar las siguientes preguntas: \u00bfqu\u00e9 y como ense\u00f1ar? \u00bfQu\u00e9 y c\u00f3mo evaluar? (5), de las respuestas a estas preguntas obtendr\u00edamos el enfoque, la metodolog\u00eda y la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

Cada modelo educativo va a expresar una percepci\u00f3n distinta sobre el docente, discente y contenidos a ense\u00f1ar. Conociendo estas diferencias se har\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil la identificaci\u00f3n del modelo, no obstante, en ocasiones los podremos encontrar mezclados entre s\u00ed para una mejor adaptaci\u00f3n al medio.<\/p>\n

Despu\u00e9s de realizar la lectura de los dos documentos b\u00e1sicos de apoyo sobre la materia, podemos hacer la siguiente clasificaci\u00f3n sobre los modelos educativos m\u00e1s frecuentes seg\u00fan los autores Arenas y Porl\u00e1n (5,6):<\/p>\n

1.- MODELO TRADICIONAL<\/p>\n

En este modelo no se tiene en consideraci\u00f3n los conocimientos previos de los alumnos, se les expone un contenido ya preestablecido de manera clara y ordenada para que el alumno los aprenda mediante la memorizaci\u00f3n de los mismos. Aqu\u00ed se encuentran tres etapas: la transmisiva, la de fijaci\u00f3n y la de comprobaci\u00f3n de los conocimientos.<\/p>\n

En este modelo el papel protagonista lo tiene el contenido junto con el profesor, que de manera disciplinada lo expone e incluso podr\u00eda decirse que lo impone.<\/p>\n

2.- MODELO TECNOL\u00d3GICO<\/p>\n

En este modelo el protagonista o pilar principal son los objetivos planteados en la asignatura. Es una evoluci\u00f3n del tradicional donde se usa las teor\u00edas conductistas del aprendizaje. Aqu\u00ed lo que importa son las habilidades, destrezas y las capacidades formales de los alumnos.<\/p>\n

Aqu\u00ed encontramos como a los contenidos te\u00f3ricos se les a\u00f1aden otros de \u00e1mbito actitudinal y procedimental.<\/p>\n

El planteamiento tecnol\u00f3gico pretende programar detalladamente y realizar una evaluaci\u00f3n permanente, que bien puede ser desde el primer d\u00eda con un pretest y acabar con un postest.<\/p>\n

Este modelo es el usado en los talleres te\u00f3rico-pr\u00e1cticos y las pr\u00e1cticas cl\u00ednicas en la carrera de Enfermer\u00eda.<\/p>\n

3.- MODELO ESPONTANE\u00cdSTA<\/p>\n

En este modelo todo gira alrededor de los alumnos, ellos son los que exponen sus intereses sobre el tema a tratar y de manera participativa van dirigiendo la clase. En este caso el profesor act\u00faa como coordinador de las actividades o trabajos, los cuales pueden ser individuales o en grupo.<\/p>\n

4.- MODELO DE INVESTIGACI\u00d3N EN LA ESCUELA<\/p>\n

En este \u00faltimo modelo nos encontramos como la investigaci\u00f3n es el eje central del mismo. Teniendo como finalidad la de enriquecer el conocimiento de los alumnos hacia modelos m\u00e1s complejos de entender el mundo y actuar en \u00e9l. En este modelo el conocimiento escolar integra diversos planos; disciplinar, cotidiano, ambiental, social… es decir, produce un conocimiento multidisciplinar; para todo ello establece una relaci\u00f3n estrecha entre ense\u00f1anza\/aprendizaje e investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Investigar en la escuela es sin\u00f3nimo de teorizar y practicar los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje de manera continuada y reflexiva donde el profesor dise\u00f1a y facilita y el papel del alumno es completamente activo y cr\u00edtico.<\/p>\n

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Ver Tabla n.1: caracter\u00edsticas de los distintos modelos educativos.<\/p>\n

A modo de conclusi\u00f3n, este paseo por los distintos modelos es de gran inter\u00e9s para seguir trabajando en la materia. Crea reflexiones sobre las diferencias encontradas en las clases ofrecidas en la actualidad en el postgrado de Enfermer\u00eda de la Universidad de Huelva y las clases de la diplomatura para aquellos que estudiamos hace ya una d\u00e9cada. Como, siendo muchos de los profesores los mismos de aquellos a\u00f1os, han evolucionado en su modelo para beneficio de los alumnos y de ellos mismos. Se puede observar como anteriormente se hac\u00eda un uso o incluso abuso del modelo tradicional e tecnol\u00f3gico, en algunos casos cuestionable por lo excesivo. Ahora muchos de esos mismos docentes han evolucionado en el modelo a utilizar, haciendo del alumno un ente m\u00e1s participante. Desde el punto de vista del discente esta postura, cuando realmente existe inter\u00e9s para aprender, es m\u00e1s enriquecedora. Es cierto que no todo el mundo acude a las aulas con este fin, hay quien lo hace s\u00f3lo por el t\u00edtulo y en estos casos, el tener que hacerles participar en las mismas supone un esfuerzo mucho mayor que con el tradicional por parte del docente.<\/p>\n

Esta evoluci\u00f3n debe ser continua y en todos los contextos donde nuestro papel sea el de educar, ya sea en un aula en la universidad, en un grupo de madres embarazadas en un centro de atenci\u00f3n primaria o en el d\u00eda a d\u00eda con nuestros hijos. Es importante adecuar nuestro modelo de ense\u00f1anza a cada situaci\u00f3n.<\/p>\n

Tabla – An\u00e1lisis enfermero de los modelos educativos<\/strong><\/p>\n