{"id":36074,"date":"2016-01-25T16:44:49","date_gmt":"2016-01-25T15:44:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=36074"},"modified":"2016-01-25T16:46:40","modified_gmt":"2016-01-25T15:46:40","slug":"estudiantes-universitarios-salud-cardiovascular","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/estudiantes-universitarios-salud-cardiovascular\/","title":{"rendered":"El proyecto \u00a8Los estudiantes universitarios en la promoci\u00f3n de salud cardiovascular\u00a8. Resultados de tres a\u00f1os de trabajo"},"content":{"rendered":"

El proyecto \u00a8Los estudiantes universitarios en la promoci\u00f3n de salud cardiovascular\u00a8. Resultados de tres a\u00f1os de trabajo<\/strong><\/h1>\n

Considerando que las enfermedades cardiovasculares representan la primera causa de muerte en Cuba, y el impacto de estas a nivel individual, familiar y social, se realiz\u00f3 un sondeo entre la comunidad universitaria, que permitiera un conocimiento inicial con respecto al nivel de informaci\u00f3n que de estas enfermedades pose\u00edan los estudiantes.<\/p>\n

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El proyecto \u00a8Los estudiantes universitarios en la promoci\u00f3n de salud cardiovascular\u00a8. Resultados de tres a\u00f1os de trabajo<\/strong><\/p>\n

MSc. Beatriz Cabal\u00e9 Vilari\u00f1o. M\u00e1ster en Aterosclerosis. Profesora Asistente. Direcci\u00f3n de Extensi\u00f3n Universitaria. Universidad de La Habana.<\/p>\n

Lic. Tom\u00e1s V\u00e1zquez Betancourt. Profesor Auxiliar. Dpto. Sociolog\u00eda, Facultad de Filosof\u00eda e Historia, Universidad de La Habana.<\/p>\n

Dr. Amaury Flores S\u00e1nchez. M\u00e1ster en Aterosclerosis. Profesor auxiliar. Servicio de Cirug\u00eda. Instituto de Cardiolog\u00eda y Cirug\u00eda Cardiovascular.<\/p>\n

Resumen <\/strong><\/p>\n

Los resultados preliminares evidenciaron que aunque gran parte de los encuestados reconocen a la enfermedad cardiovascular como la primera causa de muerte en Cuba, muy pocos identifican cu\u00e1les son sus factores de riesgo y qu\u00e9 medidas adoptar para la disminuci\u00f3n de su incidencia. Como dato significativo y de extraordinaria importancia, se\u00f1alamos la satisfacci\u00f3n de los estudiantes porque se aborde este nuevo tema, problem\u00e1tica que valoran como necesaria para la comunidad universitaria, y su disposici\u00f3n a participar en el proyecto. En este trabajo describimos las actividades realizadas.<\/p>\n

Palabras clave:<\/strong> estudiantes, promoci\u00f3n de salud, factores de riesgo, enfermedad cardiovascular.<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

\u00a8Es aprendiendo que yo ense\u00f1o y es ense\u00f1ando que yo aprendo\u00a8. (Freire, 1996)<\/p>\n

Se asegura que el futuro profesional de cualquier sociedad se puede conocer evaluando el proceso de aprendizaje de los j\u00f3venes que al finalizar los estudios, comienzan el proceso de inserci\u00f3n en el mercado laboral.<\/p>\n

La Reforma de la Ense\u00f1anza Superior de 1962, se propone asegurar una ense\u00f1anza activa que descarte el pasivismo y la inercia, que favorezca el Aprendizaje consciente y participativo y que sit\u00fae en primer plano, el car\u00e1cter inseparable de teor\u00eda y pr\u00e1ctica. Sobre esa base, y dentro del Plan C de la Especialidad de Sociolog\u00eda, comienza en el curso 1990-91, como asignaturas de su curriculum, los llamados Talleres Sociol\u00f3gicos. Para potenciar la formaci\u00f3n de sus estudiantes como futuros profesionales, dot\u00e1ndolos de las herramientas que los califiquen para acceder al trabajo, en esos Talleres Sociol\u00f3gicos se trabaja de forma dual: no solamente en el aula, sino adem\u00e1s, fuera de ella, transitando de una ense\u00f1anza solo de los contenidos, a otra dirigida a la pr\u00e1ctica, las acciones.<\/p>\n

El Taller Sociol\u00f3gico I, correspondiente al primer semestre del Ier. a\u00f1o est\u00e1 dedicado a la Observaci\u00f3n, uno de los m\u00e9todos emp\u00edricos de investigaci\u00f3n m\u00e1s universales. En \u00e9l se articulan los contenidos te\u00f3ricos y las herramientas metodol\u00f3gicas, con la pr\u00e1ctica investigativa. Los alumnos, -organizados en equipos, y asistidos por tutores, que adem\u00e1s de acompa\u00f1arlos, los orientan, dirigen y supervisan, cumpliendo as\u00ed, al decir de S\u00f3crates, la funciones de parteros,-realizan el trabajo de campo, el ejercicio de la Observaci\u00f3n; aprender haciendo. Adem\u00e1s contribuye a desarrollar destrezas comunicacionales y de interacci\u00f3n social, a una mejor integraci\u00f3n de los j\u00f3venes a la Universidad y la sociedad en general, sensibiliz\u00e1ndolos con las diferentes problem\u00e1ticas sociales, propiciando la formaci\u00f3n de su identidad como persona que tiene un rol social que desempe\u00f1ar. Se trata de su primer contacto con el mundo de la profesi\u00f3n al vincularlos directamente con m\u00faltiples y muy diversas realidades sociales.<\/p>\n

En funci\u00f3n de las pol\u00edticas sociales, la prevenci\u00f3n se asume como una acci\u00f3n previa, que incluye todo un conjunto de medidas y acciones para enfrentar una situaci\u00f3n de enfermedad, orientadas a disminuir y erradicar las condiciones, causas y consecuencias de la misma. Como tal, posee un car\u00e1cter integral, sist\u00e9mico, proactivo y sin dudas, predominantemente educativo (Bartutis, 2007) .<\/p>\n

Una de las funciones de la Direcci\u00f3n de Extensi\u00f3n Universitaria de la Universidad de La Habana, es la de promoci\u00f3n de salud, no solo de los miembros de la familia universitaria, sino adem\u00e1s, en cumplimiento de su labor extramuros, la de toda la poblaci\u00f3n.<\/p>\n

La enfermedad cardiovascular es la primera causa de morbimortalidad, de ingresados hospitalarios, de invalidez e incapacidad y de p\u00e9rdida de la calidad de vida a nivel mundial y en Cuba, la segunda (Cabal\u00e9, 2010). Durante muchos a\u00f1os transcurre sin manifestaciones cl\u00ednicas evidentes y en ocasiones, su primer s\u00edntoma es una de las grandes crisis ateroscler\u00f3ticas, como puede ser la muerte s\u00fabita o el infarto de miocardio.<\/p>\n

Los resultados de m\u00faltiples investigaciones reflejan que el consumo de sustancias como el alcohol y el tabaco, factores de riesgo importantes, son bastante precoces entre los j\u00f3venes (Cabal\u00e9, 2011) (Bibiloni M y col., 2015). Muchas de estas conductas se adquieren en la infancia o en la adolescencia implant\u00e1ndose de tal forma, que cambiarlas posteriormente, resulta dif\u00edcil (Prieto-Cruz, 2010) . De ah\u00ed la importancia de ofrecer desde el primer momento, la oportunidad de capacitar y educar a las personas favoreciendo y desarrollando actitudes y conductas saludables, y dificultando las que son nocivas (S\u00e1nchez y col., 2008) (Minai y col., 2012). Teniendo en cuenta que hasta el momento no existe en la Universidad de La Habana, proyectos de promoci\u00f3n de salud cardiovascular, consideramos la conveniencia de realizar este trabajo, en el cual nos propusimos los objetivos siguientes:<\/p>\n

    \n
  1. Contribuir a que los estudiantes, a partir de las experiencias vivenciadas durante el ejercicio de las observaciones, adviertan y concienticen el peligro de la enfermedad.<\/li>\n
  2. Aportar conocimientos y favorecer el aprendizaje de normas de salud adecuadas, confrontarlas con las consecuencias de sus<\/li>\n<\/ol>\n

    formas de vida, de sus h\u00e1bitos de salud.<\/p>\n

    3. Lograr que se sensibilicen con problem\u00e1ticas sociales (de salud, de comunicaci\u00f3n, interrelaciones, etc.), y que adquieran la visi\u00f3n de una realidad en la esfera de la salud.<\/p>\n

    Materiales y M\u00e9todos:<\/strong><\/p>\n

    El trabajo que presentamos es un resumen de la Metodolog\u00eda y resultados obtenidos de las observaciones realizadas por los estudiantes del Taller Sociol\u00f3gico I en el Cuerpo de Guardia del Instituto de Cardiolog\u00eda y Cirug\u00eda Cardiovascular, durante tres cursos acad\u00e9micos: 2012-2013,2013-2014,2014-2015.<\/p>\n

    Para obtener la informaci\u00f3n requerida, teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas del fen\u00f3meno a observar y los objetivos a alcanzar, seleccionamos la Observaci\u00f3n del tipo Incluida o Participante y Encubierta. Como instrumento fundamental de apoyo para la recogida y registro, una Gu\u00eda de Observaci\u00f3n de tipo Estructurada.(Anexo 1)<\/p>\n

    Nos basamos y partimos del criterio de que el hecho de convertirse en sujeto activo del proceso Ense\u00f1anza-Aprendizaje, desempe\u00f1a un papel decisivo en la formaci\u00f3n de los estudiantes. Es la participaci\u00f3n un mecanismo efectivo de socializaci\u00f3n (Fals Borda, 1997; Freire, 1996). Resulta m\u00e1s eficaz con el trabajo grupal, en la medida en que los j\u00f3venes se implican responsablemente en las tareas, y propicia el enriquecimiento de interacciones comunicacionales (Lewin, 1963).<\/p>\n

    En la primera experiencia, 10 estudiantes del Taller I trabajaron bajo la tutor\u00eda de profesores del Departamento de Sociolog\u00eda, de la Direcci\u00f3n de Extensi\u00f3n Universitaria y\/o Especialistas del Instituto de Cardiolog\u00eda. En las dos posteriores, un total de 30 estudiantes trabajaron directamente, -aunque bajo la supervisi\u00f3n de los anteriormente se\u00f1alados,-con estudiantes de 2do. y 3er. a\u00f1o de la carrera, que se desempe\u00f1aron como Tutores, respondiendo voluntariamente a la convocatoria que hicimos. Consideramos que \u00e9stos eran los sujetos id\u00f3neos por estar m\u00e1s pr\u00f3ximos a los j\u00f3venes que se iniciaban como estudiantes universitarios, puesto que hab\u00edan experimentado las mismas vivencias enfrentando situaciones similares. En consecuencia, estaban en \u00f3ptimas condiciones para desempe\u00f1arse como tales. De manera colectiva, analizamos, discutimos y decidimos la organizaci\u00f3n del Plan a seguir.<\/p>\n

    Para constatar el nivel de conocimiento que ten\u00edan los observadores acerca de la enfermedad cardiovascular y los posibles cambios despu\u00e9s de sus observaciones, se les aplic\u00f3 un cuestionario antes de comenzar su tarea y otro al finalizarla. (Anexo 2).<\/p>\n

    En las tres experiencias participaron un total de 64 estudiantes del Taller Sociol\u00f3gico I, y 26 de segundo y tercer a\u00f1os. De los primeros, 52 son del sexo femenino (81.2%) y 12 masculinos (18.7%) con 19 a\u00f1os como edad promedio. En cuanto a los de 2do. y 3er. a\u00f1os, 18 del sexo femenino (69.2 %) y 8 del masculino ( 30.7%) con 20 a\u00f1os como edad promedio.<\/p>\n

    Al finalizar su tarea, cada equipo present\u00f3 y defendi\u00f3 ante un Tribunal el Informe Final.<\/p>\n

    Resultados:<\/strong><\/p>\n

    Al elevar su percepci\u00f3n de riesgo ante la enfermedad cardiovascular, lograron cambios en sus estilos de vida y se comportan como promotores de salud dentro de su \u00e1mbito familiar y comunitario.<\/p>\n

    La totalidad de los estudiantes de los Talleres I as\u00ed como los que se desempe\u00f1aron como tutores, se mantienen en la especialidad con resultados acad\u00e9micos satisfactorios.<\/p>\n

    Como dato significativo y de extraordinaria importancia, se\u00f1alaron la satisfacci\u00f3n porque se aborde este nuevo tema, problem\u00e1tica que valoran como necesaria para la comunidad universitaria, y su disposici\u00f3n a participar en cualquier proyecto a partir de este trabajo. Muchos han asistido a las actividades por la celebraci\u00f3n del D\u00eda Mundial del Coraz\u00f3n, hecho que se incluye en el informe que la Sociedad Cubana de Cardiolog\u00eda env\u00eda anualmente a la Federaci\u00f3n Mundial del Coraz\u00f3n.<\/p>\n

    Plantean que poseen un Proyecto de Vida definido y claro con metas a largo plazo, con preocupaci\u00f3n por el futuro, enfrentando y superando los obst\u00e1culos que se les presentan, con la identificaci\u00f3n de las mejores v\u00edas para hacerlo.<\/p>\n

    Lograron una idea m\u00e1s clara de las actividades propias, de realizar proyectos, de implicarse profundamente en ellos.<\/p>\n

    Conclusiones:<\/strong><\/p>\n

      \n
    1. Elevaron su conocimiento acerca de la enfermedad cardiovascular.<\/li>\n
    2. Se evidencia la satisfacci\u00f3n por la realizaci\u00f3n de una tarea valiosa.<\/li>\n
    3. Promovi\u00f3 la disciplina, la obligatoriedad del cumplimiento de una tarea.<\/li>\n
    4. El trabajar en equipo es una actividad que contribuye a que sus miembros se escuchen mutuamente, expongan y argumenten sus criterios admitiendo su cuestionamiento y otras opiniones, polemizar, consensuar, ser m\u00e1s tolerante, respetar al otro.<\/li>\n<\/ol>\n

      ANEXO I GU\u00cdA DE OBSERVACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

      Fecha, se\u00f1alando adem\u00e1s, el d\u00eda de la semana<\/p>\n

      Hora de inicio de la observaci\u00f3n<\/p>\n

      Hora de terminaci\u00f3n<\/p>\n

      I.- UBICACI\u00d3N DEL CUERPO DE GUARDIA, DESCRIPCION DEL MISMO Y DE SU ENTORNO <\/u><\/p>\n

        \n
      1. Estado constructivo<\/li>\n
      2. Higiene, situaci\u00f3n sanitaria, basura, papeles, etc.<\/li>\n
      3. Mobiliario, en qu\u00e9 consisten, ubicaci\u00f3n, estado.<\/li>\n
      4. L\u00e1mparas, cantidad, estado, grado de iluminaci\u00f3n<\/li>\n
      5. Ventilaci\u00f3n<\/li>\n
      6. Presencia de vigilantes<\/li>\n<\/ol>\n

        II.- CARACTERIZACI\u00d3N DE LAS PERSONAS OBSERVADAS<\/u><\/p>\n

        1.- Sexo<\/p>\n

        2.- Grupo et\u00e1reo aproximado (adolescente, joven, adulto, adulto mayor)<\/p>\n

        3.- Color de la piel (blanco, mestizo, negro)<\/p>\n

        4.- Presencia de discapacidad f\u00edsico-motora o mental (se\u00f1alar signos de invalidez, uso de espejuelos, vendajes, fracturas sostenidas, bast\u00f3n, muletas, silla de ruedas, retraso mental, trastorno mental, dificultades al andar o hablar, ceguera, etc.)<\/p>\n

        5.-Si fuman (cigarro, tabaco, pipa, otros)<\/p>\n

        6.-Apariencia personal<\/p>\n

        \u00a0-higiene del cuerpo, sudor, grasa,<\/p>\n

        <\/p>\n

        caspa, olor desagradable, mal olor, perfume,<\/p>\n

        \u00a0-descripci\u00f3n de la ropa y zapatos, y su estado (sucio, roto, viejo, etc.)<\/p>\n

        \u00a0-uso de adornos, joyas, y cualquier otro aditamento, y su estado. Maquillaje en las mujeres.<\/p>\n

        \u00a0-objetos que llevan (cartera, mochila, jaba, paquetes y otros)<\/p>\n

        7.-Se\u00f1alar identificaci\u00f3n de persona asidua al Cuerpo de Guardia (caracterizarla).<\/p>\n

        8.-Tiempo aproximado de permanencia en el Cuerpo de Guardia.<\/p>\n

          \n
        1. Respecto al personal m\u00e9dico: tratamiento a la persona que acude al cuerpo de guardia, presencia, modales<\/li>\n<\/ol>\n

          III C O M U N I C A C I O N<\/u><\/p>\n

          \u00a01.- Dimensi\u00f3n Cin\u00e9tica u \u00d3ptico-Kin\u00e9tica<\/p>\n

          -Postura o posici\u00f3n del cuerpo<\/p>\n