{"id":36741,"date":"2016-03-15T12:58:22","date_gmt":"2016-03-15T11:58:22","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=36741"},"modified":"2016-03-15T13:00:42","modified_gmt":"2016-03-15T12:00:42","slug":"ejercicios-informatica-medica-enfermeria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/","title":{"rendered":"Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda"},"content":{"rendered":"<h1 style=\"text-align: left;\"><strong>Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda<\/strong><\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se presenta un estudio experimental longitudinal y prospectivo entre febrero del 2014 y mayo 2015 que consisti\u00f3 en visitas a los escenarios docentes y la impartici\u00f3n de clases Inform\u00e1tica en Salud a los estudiantes de la Licenciatura en Enfermer\u00eda donde se pudo constatar que los resultados obtenidos en las evaluaciones tanto escritas como orales de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios han sido insuficientes, se revisaron los resultados evaluativos as\u00ed como visitas a clases en ambas disciplina para la obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n acerca factores que influyen en el desarrollo de la calidad en las evaluaciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Autor:<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Msc. Andrea Mariano Mateo. Profesor Auxiliar<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">MSc. Julio B\u00e1rbaro Avil\u00e9s Rond\u00f3n. Profesor Asistente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">MSc. Germ\u00e1n M\u00e1rquez Molina. Profesor Asistente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">MSc. Magdarelis Hern\u00e1ndez Mariano. Profesor Asistente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">MSc. Jes\u00fas \u00c1ngel Rosales Almenares. Profesor Asistente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">MSc. Francisco D\u00edaz Millares. Profesor Instructor.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">MSc. Antonio Obed Tarajano Rosell\u00f3. Profesor Asistente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Universidad de Ciencias M\u00e9dicas. \u00a8Dr. Carlos J Finlay\u00a8. Camag\u00fcey. Facultad Tecnol\u00f3gica de la Salud<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RESUMEN<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El diagn\u00f3stico permiti\u00f3 corroborar que el problema cient\u00edfico de la presente investigaci\u00f3n reside en las deficiencias en la bibliograf\u00eda existente para realizar ejercicios que propicie un aprendizaje desarrollador, es decir que se puedan establecer nexos entre ambas disciplinas, de ah\u00ed la necesidad de enmarcar el objetivo para establecer relaciones interdisciplinarias entre la Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para los estudiantes de Licenciatura en Enfermer\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El aporte pr\u00e1ctico radica en el folleto de ejercicios que permiti\u00f3 desarrollar una mejor formaci\u00f3n profesional como exige el mundo actual.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Palabras clave:<\/u><\/strong> Interdisciplinariedad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La pol\u00edtica educativa del Estado cubano sobre la Educaci\u00f3n Profesional, est\u00e1 basada en las exigencias del mundo productivo, de los servicios y establece, entre otras cuestiones, la formaci\u00f3n integral y de perfil amplio de los graduados de esta ense\u00f1anza, por su elevado nivel de precisi\u00f3n, exigen profesionales altamente calificados y especializados, con una alta capacidad de adaptaci\u00f3n a las nuevas condiciones profesionales y puestos de trabajo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los profesionales deben ser capaces de aprender de forma independiente y permanente, para lo que se requiere de conocimientos, habilidades y experiencias pr\u00e1cticas, por tal raz\u00f3n, el proyecto de Educaci\u00f3n Profesional, para ser verdaderamente coherente, ha de garantizar la formaci\u00f3n general, cultural y pr\u00e1ctica de sus estudiantes, as\u00ed como propiciar la b\u00fasqueda y an\u00e1lisis cr\u00edtico de la informaci\u00f3n para producir nuevas situaciones, productos o procesos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El trabajador del futuro debe caracterizarse por su autonom\u00eda para ser capaces de asimilar la ruptura entre concepci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de las innovaciones presentes en la t\u00e9cnica moderna. Otra importante cualidad del egresado debe ser la estabilidad, reflejada en su preparaci\u00f3n para transitar por diferentes situaciones, sin apartarse de los objetivos y de la capacidad de aprender permanente y creativamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El personal de Enfermer\u00eda tiene a su alcance un conjunto de informaci\u00f3n la cual necesita ser recogida, revisada, clasificada y elaborada con vistas a poder ser utilizada dentro de su campo de trabajo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las actividades pr\u00e1cticas en los servicios tienen un alto significado para la formaci\u00f3n de Enfermer\u00eda ya que all\u00ed es donde realmente se pueden integrar los conocimientos aprendidos a trav\u00e9s de las asignaturas te\u00f3ricas y actividades pr\u00e1cticas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En todas las rotaciones pr\u00e1cticas el estudiante realizar\u00e1 su labor en estrecha relaci\u00f3n con el equipo de salud y le brindar\u00e1 a sus pacientes los cuidados necesarios para ayudar a su recuperaci\u00f3n e incorporaci\u00f3n a su medio lo m\u00e1s pronto posible.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los alumnos deber\u00e1n permanecer en las \u00e1reas de experiencia pr\u00e1ctica manteniendo una actitud acorde a su condici\u00f3n de estudiante, cumpliendo en todo momento con su deber. Se les dar\u00e1 a conocer la organizaci\u00f3n de los servicios de Enfermer\u00eda del \u00e1rea donde se encuentran rotando para su mayor desempe\u00f1o.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los profesores, con su responsabilidad, actitud ante el trabajo, porte personal, forma de expresi\u00f3n y otros elementos positivos ser\u00e1n un ejemplo que contribuir\u00e1 a la formaci\u00f3n de los futuros profesionales de la salud.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todos los alumnos desarrollan actividades de promoci\u00f3n, prevenci\u00f3n, curaci\u00f3n y rehabilitaci\u00f3n, as\u00ed como observar estrictamente los principios de la \u00c9tica M\u00e9dica vigente en el pa\u00eds para todo el personal de salud y vincular las acciones y procederes con lo aprendido en Bio\u00e9tica, as\u00ed como orientar la Medicina Tradicional y Natural que puede ser aplicada o administrada seg\u00fan orden m\u00e9dica en los diferentes casos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los profesores de las diferentes rotaciones donde transcurre el estudiante, tienen el deber de estimular el inter\u00e9s investigativo, donde deben ser orientados hacia el estudio de las historias cl\u00ednicas de sus pacientes, a entrevistarse con los miembros del equipo de salud, el estudio de literaturas relacionadas con las afecciones que padecen sus pacientes con el prop\u00f3sito de hacer presentaciones de casos, para cumplir adecuadamente el proceso de atenci\u00f3n de Enfermer\u00eda (PAE),<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para evaluar las habilidades pr\u00e1cticas y modo de actuaci\u00f3n del estudiante a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n, el profesor se apoya en el modo de evaluaci\u00f3n que aparece al final de cada una de las pr\u00e1cticas en los servicios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La disciplina Inform\u00e1tica<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00e9dica, tiene como prop\u00f3sito preparar a los estudiantes en la recogida, procesamiento, presentaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de los datos de salud, con el uso eficiente de herramientas estad\u00edsticas dise\u00f1adas para este fin. Para complementar la ense\u00f1anza de estas t\u00e9cnicas se utiliza un procesador estad\u00edstico, tambi\u00e9n se le ofrecen elementos de Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n con la intenci\u00f3n de que pueda participar en investigaciones que se desarrollen dentro de su \u00e1mbito laboral.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es de alta significaci\u00f3n que en la ense\u00f1anza de la Inform\u00e1tica en Salud conduzca al estudiante al dominio de las herramientas necesarias para sistematizar acciones y operaciones en diferentes situaciones pr\u00e1cticas, para que los futuros egresados puedan resolver problemas propios de su especialidad o del entorno social<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todo lo antes expuesto fundamenta que el desarrollo de relaciones interdisciplinarias desempe\u00f1a un papel de extraordinaria importancia en el desarrollo y formaci\u00f3n de los futuros egresados al prepararlos para saber, saber hacer y poder hacer con eficiencia, de modo que alcancen las habilidades necesarias para resolver problemas propios de sus especialidades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Durante la revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica y de informes de investigaciones precedentes se pudo constatar que numerosos investigadores han abordado la problem\u00e1tica relacionada con el aprendizaje de la Inform\u00e1tica en Salud y sobre la pr\u00e1ctica en los servicios, se han concebido e implementado alternativas metodol\u00f3gicas, modelos, estrategias y sistemas de tareas docentes, encaminadas a perfeccionar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de la estas asignaturas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">(*) Carb\u00f3, 1998; Borrego, 1998; Hurtado, 1998 y Santana, 1998.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el colectivo de docentes del departamento de Inform\u00e1tica de la Facultad Tecnol\u00f3gica tambi\u00e9n se han realizado algunas experiencias para perfeccionar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje encaminada al desarrollo de relaciones interdisciplinarias, sin embargo, las inspecciones llevadas a cabo, las visitas a clases y las propias evaluaciones sistem\u00e1ticas arrojan que a\u00fan existen deficiencias relacionada con esta tem\u00e1tica dentro de las cuales se puede se\u00f1alar.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>No existe una base material de estudio con ejercicios o problemas que respondan a la vinculaci\u00f3n de los contenidos de pr\u00e1ctica en los servicios con la Inform\u00e1tica M\u00e9dica<\/li>\n<li>Las tareas que se le plantean a los estudiantes en las diferentes asignaturas de la disciplina no propician la vinculaci\u00f3n con otras disciplinas que forman parte del curr\u00edculo.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">A partir de lo antes expuesto y en la b\u00fasqueda de alternativas para dar soluci\u00f3n a esta problem\u00e1tica se asume el siguiente <strong><u>problema cient\u00edfico:<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfC\u00f3mo contribuir a establecer relaciones interdisciplinarias entre la disciplina Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para los estudiantes de la Licenciatura en Enfermer\u00eda de la Facultad Tecnol\u00f3gica?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>OBJETIVOS<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>General: <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Elaborar un folleto de ejercicios que permita establecer relaciones interdisciplinarias entre la disciplina Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios y Pr\u00e1cticas en los Servicios para los estudiantes de Licenciatura en Enfermer\u00eda de la Facultad Tecnol\u00f3gica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Espec\u00edficos<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Analizar la documentaci\u00f3n utilizada en el proceso docente educativo para establecer relaciones interdisciplinarias entre las disciplina Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para los estudiantes de Licenciatura en Enfermer\u00eda de la Facultad Tecnol\u00f3gica.<\/li>\n<li>Diagn\u00f3stico del estado actual del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje de la disciplina Inform\u00e1tica M\u00e9dica.<\/li>\n<li>Elaborar un folleto de ejercicios para establecer relaciones interdisciplinarias entre la disciplina Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para los estudiantes de Licenciatura en Enfermer\u00eda de la Facultad Tecnol\u00f3gica.<\/li>\n<li>Valorar la propuesta en la pr\u00e1ctica educativa.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Material y M\u00e9todos<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00e9todos te\u00f3ricos y emp\u00edricos empleados:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00e9todos te\u00f3ricos:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Hist\u00f3rico-l\u00f3gico<\/strong>: Para precisar los antecedentes hist\u00f3ricos sobre los aspectos referidos al desarrollo de relaciones interdisciplinaria entre la disciplina Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Anal\u00edtico-sint\u00e9tico: En diferentes momentos de la investigaci\u00f3n para comparar situaciones semejantes y diferentes, separar lo esencial de lo secundario, determinar las partes y su integraci\u00f3n en las distintas etapas del cumplimiento de las tareas cient\u00edficas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Inductivo-deductivo: Para la interpretaci\u00f3n de los resultados del an\u00e1lisis documental, las entrevistas aplicadas a docentes durante el trabajo investigativo, as\u00ed como para arribar a generalizaciones resultantes de los an\u00e1lisis realizados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00e9todos emp\u00edricos:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Observaci\u00f3n<\/u><\/strong><u>: <\/u>Se emple\u00f3 en observaciones a clases de profesores de Inform\u00e1tica en Salud, para detectar el nivel de aplicaci\u00f3n de la interdisciplinariedad entre la disciplina Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios, en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>An\u00e1lisis Documental<\/u><\/strong>: Para la obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n existente en los planes de clase de los docentes, los resultados de la evaluaci\u00f3n sistem\u00e1tica as\u00ed como las libretas de notas de los estudiantes acerca de la orientaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de actividades o tareas docentes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Entrevista <\/u><\/strong>a profesores de Inform\u00e1tica en Salud y Pr\u00e1ctica en los Servicios, para conocer el grado de conocimiento que tienen sobre la interdisciplinariedad en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje y c\u00f3mo llevar a la pr\u00e1ctica esta relaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Estad\u00edstico:<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">An\u00e1lisis porcentual, permiti\u00f3 establecer comparaciones en el orden cuantitativo para hacer inferencias al respecto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La poblaci\u00f3n considerada fue 25 alumnos de Licenciatura en Enfermer\u00eda, la<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">muestra coincide con la poblaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Valor pr\u00e1ctico:<\/u><\/strong> El Folleto de ejercicios que se elabor\u00f3, contribuye al fortalecimiento de la formaci\u00f3n integral as\u00ed como habilidades investigativas, pr\u00e1cticas y te\u00f3ricas para la Licenciatura en Enfermer\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resultados<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Se realiz\u00f3 la observaci\u00f3n a clases, revisi\u00f3n de los resultados de la evaluaci\u00f3n sistem\u00e1tica, <\/strong><strong>revisi\u00f3n del registro de asistencia y evaluaci\u00f3n as\u00ed como <\/strong><strong>entrevistas a profesores que imparten clases a 2do a\u00f1o de <\/strong>Licenciatura en Enfermer\u00eda <strong>en el per\u00edodo de investigaci\u00f3n. Se tuvo en cuenta la procedencia de los estudiantes, las habilidades en <\/strong><strong>las <\/strong><strong>motivaciones en el aprendizaje de las asignaturas, cuestiones que permitieron el an\u00e1lisis de las posibilidades que ofrece el folleto para establecer relaciones interdisciplinarias durante el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de la disciplina Inform\u00e1tica M\u00e9dica.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En entrevistas realizadas a profesores (ver Anexo No. 2) donde se pudo constatar que:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los profesores opinaron que es de gran importancia cada una de estas disciplinas objeto de investigaci\u00f3n por su contribuci\u00f3n al desarrollo de habilidades profesionales y la utilizaci\u00f3n de conceptos comunes a varias asignaturas y que todo esto contribuye a la preparaci\u00f3n del profesional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se valor\u00f3 de gran importancia para el resto de las asignaturas y para la preparaci\u00f3n profesional los conocimientos sobre investigaci\u00f3n, Estad\u00edstica Descriptiva y algunos elementos de Estad\u00edstica Sanitaria .<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al valorar sobre las habilidades profesionales a desarrollar en la Licenciatura en Enfermer\u00eda se\u00f1alaron las siguientes:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Identificar y plantear<\/strong> el problema que determina el motivo de auxilio, consulta o ingreso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Valorar<\/strong> el estado de la persona con diferentes afecciones cl\u00ednicas y quir\u00fargicas al: <strong>Interpretar<\/strong> la relaci\u00f3n en los s\u00edndromes y las enfermedades<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Entrevistar y examinar<\/strong> a la persona para precisar sus s\u00edntomas y signos.<\/li>\n<li><strong>Identificar e interpretar <\/strong>los s\u00edntomas y signos.<\/li>\n<li><strong>Interpretar<\/strong> datos y registros significativos de la historia cl\u00ednica.<\/li>\n<li><strong>Identificar<\/strong> las necesidades afectadas de acuerdo a los elementos anteriores y en funci\u00f3n del diagn\u00f3stico de Enfermer\u00eda.<\/li>\n<li><strong>Diagnosticar los problemas de Enfermer\u00eda<\/strong> y sus causas, y registrarlos en la historia cl\u00ednica.<\/li>\n<li><strong>Intervenir<\/strong> en la elaboraci\u00f3n y aplicaci\u00f3n del plan de cuidados de Enfermer\u00eda teniendo en cuenta los principios b\u00e1sicos y cient\u00edficos, al: <strong>explicar<\/strong> los objetivos, problemas a resolver, la t\u00e9cnica a emplear y el tiempo estimado para su disminuci\u00f3n o erradicaci\u00f3n. <strong>Explicar y ejecutar<\/strong> el plan de cuidados a trav\u00e9s de : las acciones independientes, interdependientes, en funci\u00f3n de la soluci\u00f3n de los problemas. La administraci\u00f3n de medicamentos y la detecci\u00f3n y reporte de efectos adversos. Las \u00f3rdenes de Enfermer\u00eda de acuerdo a la situaci\u00f3n de la persona, el tratamiento m\u00e9dico y las condiciones de aplicaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas. Las t\u00e9cnicas y procedimientos para la recuperaci\u00f3n y rehabilitaci\u00f3n. El manejo de la persona en situaci\u00f3n cr\u00edtica y con aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas complejas. La preparaci\u00f3n para ex\u00e1menes complementarios (antes, durante y despu\u00e9s) y la interpretaci\u00f3n de los resultados.<\/li>\n<li><strong>Orientar y educar<\/strong> a la persona y sus familiares en el auto cuidado.<\/li>\n<li><strong>Realizar <\/strong>la entrega y recibo de las personas asignadas a su cuidado.<\/li>\n<li><strong>Participar <\/strong>activamente en el pase de visita conjunto y de Enfermer\u00eda.<\/li>\n<li><strong>Predecir y evaluar<\/strong> la respuesta de la persona al cuidado de Enfermer\u00eda y el tratamiento m\u00e9dico, de acuerdo a las expectativas u objetivos trazados y otros datos significativos, se registran las observaciones de Enfermer\u00eda en la historia cl\u00ednica.<\/li>\n<li><strong>Realizar la presentaci\u00f3n y discusi\u00f3n del Proceso de Atenci\u00f3n de Enfermer\u00eda (PAE)<\/strong> de las personas a su cuidado o en situaciones simuladas, mediante la fundamentaci\u00f3n de los principios, m\u00e9todos, t\u00e9cnicas y procedimientos utilizados.<\/li>\n<li><strong>Observar <\/strong>t\u00e9cnicas de <strong>MTN<\/strong> como alternativa de tratamiento. <strong>Participar<\/strong> en el control de la transmisi\u00f3n y cadena epidemiol\u00f3gica. Infecciones de transmisi\u00f3n sexual, VIH\/SIDA, tuberculosis, hepatitis. <strong>Participar <\/strong>en las actividades de promoci\u00f3n y prevenci\u00f3n de salud. <strong>Ej.<\/strong> Heridas, quemaduras, \u00falceras por presi\u00f3n, asma, sepsis urinaria. <strong>Realizar <\/strong>seguimiento a la persona ingresada en el hogar.<\/li>\n<li><strong>Cumplir<\/strong> los principios de la \u00e9tica y bio\u00e9tica.<\/li>\n<li><strong>Participar <\/strong>en t\u00e9cnicas grupales, din\u00e1micas de grupo, otras.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">En Enfermer\u00eda los profesores que imparten la disciplina Pr\u00e1ctica en los Servicios s\u00ed conoc\u00eda la habilidad profesional a desarrollar (propia de esta asignatura), aunque no exist\u00eda precisi\u00f3n de su sistema operacional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En ning\u00fan caso existi\u00f3 preocupaci\u00f3n por la evaluaci\u00f3n del desarrollo de las habilidades. El inter\u00e9s por la evaluaci\u00f3n se limit\u00f3 al sistema de conocimientos de cada asignatura de forma independiente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se reconoci\u00f3 la existencia de dificultades en los intereses profesionales de algunos estudiantes y que esta carrera la seleccionan por las caracter\u00edsticas de la escuela pero no existe inclinaci\u00f3n aut\u00e9ntica por el contenido de todas las asignaturas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se valor\u00f3 que a trav\u00e9s del contenido de cada una de las clases se puede contribuir al desarrollo de los intereses profesionales, cuando se acerque cada clase a la profesi\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es un consenso generalizado que en el a\u00f1o se realiz\u00f3 trabajo interdisciplinario, a partir de la relaci\u00f3n intermaterias, por lo que se logra parcialmente en los departamentos docentes. Compartieron el criterio de que si se lograra en el a\u00f1o, los estudiantes se interesar\u00edan por la profesi\u00f3n y los resultados ser\u00edan de mejor calidad, lo que repercutir\u00eda de manera positiva en la preparaci\u00f3n profesional de los educandos.<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al preguntar sobre alguna v\u00eda posible que permitiera esta intervenci\u00f3n interdisciplinaria en el a\u00f1o, se coincidi\u00f3 en la necesidad de que los profesores se pusieran de acuerdo para coordinar y buscar alguna tipolog\u00eda de ejercicios que los acercara a la profesi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los resultados de los instrumentos aplicados a los profesores revelaron los intentos que se realizaron en los departamentos docentes por lograr relaciones interdisciplinarias que rebasen la multidisciplinariedad. Esto no logr\u00f3 materializarse en el a\u00f1o.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s, los profesores no pose\u00edan una estrategia o metodolog\u00eda que les orientara para desarrollar un trabajo interdisciplinario, aun cuando le concedieron una gran importancia a las relaciones entre las asignaturas y como consecuencia a la formaci\u00f3n profesional de los alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todos los profesores del a\u00f1o consideraron que si es necesario la elaboraci\u00f3n de un folleto de ejercicios para contribuir al desarrollo de la interdisciplinariedad y as\u00ed contribuir a la formaci\u00f3n integral y profesional de los estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A partir de la gu\u00eda de observaci\u00f3n a clases realizada se pudo constatar que se hace un intento de incluir algunos elementos aislados de car\u00e1cter interdisciplinario, pero no se realiza un trabajo sist\u00e9mico sobre la base del tratamiento did\u00e1ctico a los nexos y conceptos comunes que permitan desarrollar un modo de actuaci\u00f3n interdisciplinario en los docentes del \u00e1rea. consideran que existen clases en la que es f\u00e1cil establecer relaciones interdisciplinarias, pero eso depende mucho del contenido que se imparta y del dominio que posee el profesor del mismo, en realidad los profesores que utilizan la interdisciplinariedad lo hacen de forma tangencial, generalmente a la hora de dar ejemplos, pero nunca desde los nexos esenciales comunes, de las categor\u00edas y regularidades de las disciplinas del \u00e1rea, numerosos de profesores reconoce que el colectivo al que pertenecen no aprovechan las potencialidades de los contenidos para desarrollar actividades interdisciplinarias. Esto es originado, seg\u00fan sus criterios, por no tener o conocer el c\u00f3mo hacerlo, ni en qu\u00e9 bibliograf\u00eda se pueden apoyar para mejorarlo. (Anexo 3)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Discusi\u00f3n de los Resultados.<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resultados cient\u00edfico <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La creaci\u00f3n del Folleto de ejercicios est\u00e1 dirigida a mejorar la calidad del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje encaminada a la interdisciplinariedad. La investigaci\u00f3n asumi\u00f3 como fundamentos te\u00f3ricos esencial la teor\u00eda del conocimiento del Marxismo Leninismo, cuya metodolog\u00eda tiene su sustento en el Materialismo Dial\u00e9ctico e Hist\u00f3rico, las bases de la Did\u00e1ctica General y los principios del Proceso Pedag\u00f3gico Profesional que se apoy\u00f3 en los enfoques y teor\u00edas psicol\u00f3gicas del aprendizaje, particularmente en las expuestas por Vygotsky (1978) en la Escuela Hist\u00f3rico \u2013 Cultural o Metapsicolog\u00eda de la Psicolog\u00eda cognitiva.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este trabajo de investigaci\u00f3n se adscribe a lo expresado por el Dr. Rub\u00e9n Edel Navarro (2004), en su trabajo de investigaci\u00f3n sobre el proceso ense\u00f1anza- aprendizaje adaptado a esta investigaci\u00f3n, y desde el punto de vista de la definici\u00f3n conceptual de formaci\u00f3n de habilidades investigativa lo expuesto por el pedagogo Pavel Pidkasisty, (1986).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El uso del Folleto de ejercicios tiene como ventaja el constituir una herramienta de apoyo efectiva durante las sesiones de aprendizaje. El docente va a poder organizar las diferentes actividades para el trabajo independiente como material de apoyo en sus clases, lo cual implica ahorro de tiempo a la hora de presentar un tema, menos desgaste f\u00edsico en cuanto a voz, integraci\u00f3n de los recursos educativos y a existentes y retroalimentaci\u00f3n efectiva de los temas tratados. Al implementar su uso, se va a propiciar en los alumnos el desarrollo de capacidades espec\u00edficas al participar activamente en la construcci\u00f3n de su propio aprendizaje, la posibilidad de una educaci\u00f3n personalizada as\u00ed como una retroalimentaci\u00f3n inmediata de los contenidos tratados, posibilita elevar la Cultura General Integral de los estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se consider\u00f3 por varios especialistas en varias prueba piloto que con el Folleto de ejercicios se logr\u00f3 mejorar la calidad en la formaci\u00f3n del profesional en la Licenciatura en Enfermer\u00eda logrando realizar un diagn\u00f3stico final que demostr\u00f3 la calidad del aprendizaje de los alumnos en el trabajo interdisciplinario. Adem\u00e1s los contenidos que lo integran tiene una mezcla armoniosa de diferentes tipolog\u00edas de ejercicios a partir de sus funciones did\u00e1cticas, de esta forma se le dio soluciones concretas a diversas situaciones del aprendizaje, que van desde la introducci\u00f3n de los contenidos, el desarrollo y consolidaci\u00f3n de habilidades pr\u00e1cticas para la proposici\u00f3n de ejercicios evaluativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Conclusiones<\/u><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>El diagn\u00f3stico aplicado durante el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje de la disciplina Inform\u00e1tica M\u00e9dica hizo posible identificar las insuficiencias interdisciplinarias en los educandos. Lo que posibilit\u00f3 la elaboraci\u00f3n de un Folleto de ejercicios que cumpli\u00f3 las expectativas deseadas, material que permiti\u00f3 desarrollar un proceso de ense\u00f1anza aprendizaje como se exige en el mundo actual.<\/li>\n<li>Este Folleto de Ejercicios para la disciplina Inform\u00e1tica M\u00e9dica constituye un material de apoyo para los docentes de la Facultad Tecnol\u00f3gica que hace posible un aprendizaje integral que conlleva a elevar la formaci\u00f3n profesional del egresado con mayor calidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Recomendaciones <\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Emplear el Folleto de ejercicios en las dem\u00e1s Facultades de las Ciencias M\u00e9dicas donde se imparta la disciplina Inform\u00e1tica M\u00e9dica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>(Anexo 1). Folleto de ejercicios.<\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong> Dado los siguientes conceptos de Ciencia marque verdadero (V) o Falso(F) seg\u00fan corresponda<\/strong>:<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">____ Ciencia es forma de conciencia social.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">____ M\u00e9todo Cient\u00edfico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">____Sistema de conocimientos naturaleza, sociedad, pensamiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">____Importante para la vida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">____Reflejo de las leyes del mundo objetivo: conceptos, teor\u00edas, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">____Es<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">actividad y es saber.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">____Actividad social vinculada a las restantes formas de actividad humana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">____Eslab\u00f3n fundamental en el desarrollo de toda la sociedad y hace factible la soluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">____Rompimiento con lo viejo, lo obsoleto y lo caduco.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">____Mejora la calidad de vida de los pacientes.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"2\">\n<li>2<strong>. La ciencia es una capacidad adquirida y exclusiva de la especie humana, surgida de la necesidad del hombre de conocer los entes y procesos con los que est\u00e1 interconectado. Est\u00e1 constituida por un conjunto de conocimientos organizados y sistematizados.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0a). Mencione tres caracter\u00edsticas del conocimiento cient\u00edfico y tres del conocimiento com\u00fan.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"3\">\n<li><strong>Mencione las caracter\u00edsticas y las Etapas del M\u00e9todo Cient\u00edfico.<\/strong><\/li>\n<li><strong>Diga cu\u00e1les son las formas particulares de aplicaci\u00f3n del m\u00e9todo cient\u00edfico en las ciencias m\u00e9dicas. Explique cada una de ellas.<\/strong><\/li>\n<li><strong> Analiza las siguientes afirmaciones relacionadas con el m\u00e9todo de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica e identifica con una \u201cV\u201d las verdaderas y con una \u201cF\u201d las falsas. <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">a). ____ El m\u00e9todo cient\u00edfico es el llamado conocimiento com\u00fan se obtiene de forma coyuntural. b). ____ Es una regularidad interna del pensamiento humano (forma de la conciencia humana, manera de pensar y actuar).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c)____ Se emplea de forma planificada y consciente para explicar y transformar al mundo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">d)____ De acuerdo con su naturaleza puede ser emp\u00edrico o te\u00f3rico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">e)____Es una caracter\u00edstica medible.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"6\">\n<li><strong>La observaci\u00f3n cient\u00edfica es uno de los m\u00e9todos de recolecci\u00f3n de datos m\u00e1s utilizados en todo tipo de investigaci\u00f3n. De la misma:<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mencione dos de sus caracter\u00edsticas esenciales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Explique una de sus limitantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Diga que tipo de fuente de recolecci\u00f3n de datos es primaria y secundaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Explique.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"7\">\n<li><strong>Analiza las siguientes afirmaciones relacionadas con la investigaci\u00f3n cient\u00edfica e identifica con una \u201cV\u201d las verdaderas y con una \u201cF\u201d las falsas. <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">a). ___ La investigaci\u00f3n cient\u00edfica. Es un proceso creativo que se origina a partir de problemas cognoscitivos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b).___La investigaci\u00f3n es la recolecci\u00f3n de los datos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c). __ La investigaci\u00f3n es sistema de conocimientos: naturaleza, sociedad, pensamiento<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">d)___Investigar es actividad y es saber, actividad social vinculada a las restantes formas de actividad humana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">e)___ La investigaci\u00f3n es resumir los datos cualitativos empleando la media, la mediana y la moda entre otros.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"8\">\n<li><strong>El informe final es el documento que recoge el resultado completo de la investigaci\u00f3n, de forma escrita, y donde se describen los resultados originales de la investigaci\u00f3n, de la misma:<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">a). Mencione cinco de las partes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b). Explique las caracter\u00edsticas de tres de las partes.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"9\">\n<li><strong>Relacione la columna A con la columna B<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Columna A<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00e9todo Cient\u00edfico<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Protocolo<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00e9todo Cl\u00ednico<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Proceso de Atenci\u00f3n de Enfermer\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00e9todo Epidemiol\u00f3gico<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Informe final.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Columna B<\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Es la unidad operativa m\u00e1s peque\u00f1a que, desde el punto de vista l\u00f3gico, se presta para la planificaci\u00f3n, el financiamiento y la ejecuci\u00f3n como unidad independiente dentro de un plan o programa de desarrollo local.<\/li>\n<li>es el documento que recoge el resultado completo de la investigaci\u00f3n, de forma escrita, y donde se describen los resultados originales de la investigaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Es una regularidad interna del pensamiento humano (forma de la conciencia humana, manera de pensar y actuar).<\/li>\n<li>Posibilita a la enfermera(o enfermero) identificar y satisfacer, a trav\u00e9s de acciones independientes, de las necesidades del individuo o familia para realizar aquellas actividades que contribuyan a la promoci\u00f3n, prevenci\u00f3n, recuperaci\u00f3n o rehabilitaci\u00f3n de su salud, y que ellos mismos realizar\u00edan si tuvieran la fortaleza, voluntad, conocimientos y habilidades requeridas para ello.<\/li>\n<li>Su aplicaci\u00f3n se dirige a problemas de salud de grupos humanos en un tiempo y espacio geogr\u00e1fico determinados.<\/li>\n<li>Su aplicaci\u00f3n est\u00e1 dirigida a problemas de salud Individual. A partir de los conocimientos acumulados mediante el estudio y la experiencia profesional, as\u00ed como de la informaci\u00f3n obtenida sobre el hombre enfermo a trav\u00e9s de la anamnesis del examen f\u00edsico.<\/li>\n<li><strong>Qu\u00e9 es un Protocolo o Proyecto de investigaci\u00f3n Mencione sus partes.<\/strong><\/li>\n<li><strong>Dada las siguientes <\/strong><strong>variable<\/strong><strong>s<\/strong><strong> diga qu\u00e9 tipo <\/strong><strong>son y en qu\u00e9<\/strong><strong> escala podemos realizar su medici\u00f3n.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nombres y Apellidos, Edad, Nivel de escolaridad, Enfermedad que padece, Sexo, Talla, Estado de salud, Peso, Estado civil, No. de Historia Cl\u00ednica.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"12\">\n<li><strong> Los datos que aparecen a continuaci\u00f3n corresponden a las variables que se estudiaron en un grupo de trabajadores de un Policl\u00ednico para determinar la frecuencia de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Variables y datos que se pidieron:<\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Edad.<\/li>\n<li>Sexo.<\/li>\n<li>Nivel de Escolaridad.<\/li>\n<li>Talla.<\/li>\n<li>Estado Civil.<\/li>\n<li>N\u00famero de hijos.<\/li>\n<li>A\u00f1os de trabajo en la ocupaci\u00f3n actual.<\/li>\n<li>N\u00famero\u00a0de accidentes sufridos.<\/li>\n<li>Existencia de enfermedad profesional.<\/li>\n<li>Clasifique cada una de las variables.<!--nextpage--><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>13- En un estudio realizado sobre accidentes de trabajo en una ind\u00fastria se dispone de datos para 300 obreros de los 5000 con que cuenta la industria. El inter\u00e9s de los autores era observar las diferencias en el n\u00famero de accidentes en trabajadores de diferentes ocupaciones dentro de la industria, seg\u00fan tipo de adiestramiento previo y a\u00f1os de trabajo en esa ocupaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Identifique la poblaci\u00f3n en estudio y cu\u00e1l es la muestra en caso de existir.<\/li>\n<li>identifique las variables en estudio y clasif\u00edquelas.<\/li>\n<li><strong> En la siguiente tabla aparecen los casos vistos por enfermedades diarreicas agudas (EDA) por grupos de edad para un centro de salud en un mes.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tabla 1 Enfermedades Diarreicas Agudas<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Edad &#8211; No<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1-4 a\u00f1os &#8211; 154<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">5-9 a\u00f1os &#8211; 81<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">10-14 a\u00f1os &#8211; 66<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">15-24 a\u00f1os &#8211; 116<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">25-59 a\u00f1os &#8211; 310<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">60-64 a\u00f1os &#8211; 30<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Total a\u00f1os &#8211; 757<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u00bfCu\u00e1l es la amplitud de cada intervalo de clase?<\/li>\n<li>Determine la marca de clase.<\/li>\n<li>Construya una distribuci\u00f3n de frecuencias relativas y de frecuencias acumuladas absolutas y relativas.<\/li>\n<li><strong>En una investigaci\u00f3n se midieron los pesos de 40 adolescentes (peso en libras) y se obtuvo la siguiente informaci\u00f3n de distribuci\u00f3n de frecuencia <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Peso fa fr fra<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">119-127 3 0.07 0.075<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">128-136 6 0.15 0.225<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">137-145 10 0.25 0.475<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">146-154 11 0.27 0.745<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">155-163 5 0.12 0.865<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">164-172 3 0.075 0.94<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">173-181 2 0.05 0.99<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Total 40 1.00 1.00<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a). Interprete el valor 0.27 de la frecuencia relativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b). \u00bfQu\u00e9 significado tiene el valor de la frecuencia relativa acumulada?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c). En la cuarta clase que significa el valor 11.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"16\">\n<li><strong>La siguiente informaci\u00f3n representa los nacimientos en instituciones de salud seg\u00fan trimestre de ocurrencia durante el a\u00f1o 2013 seg\u00fan el anuario estad\u00edstico.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mes fa fr<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Enero-Marzo 28566 0.22<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Abril &#8211; Junio 25578 0.20<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Julio-Septiembre 35272 0.28<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Octubre-Diciembre 36337 0.28<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Total 125753<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a). Interprete el valor 0.28 de la frecuencia relativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b). \u00bfEn qu\u00e9 trimestre hubo mayor nacimiento?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c). Interprete el valor 35272 en la frecuencia absoluta.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"17\">\n<li><strong> En una investigaci\u00f3n se midieron los pesos en kg de 25 ni\u00f1os <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Peso fa fr faa<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">20-25 5 0.2 5<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">26-31 13 0.52 18<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">32-37 6 0.24 24<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">38-43 1 0.04 25<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Total 25<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a). Interprete el valor 24 de la frecuencia absoluta acumulada.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b). Qu\u00e9 significado tiene para el investigador el valor de la frecuencia relativa de cada clase.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c). Cu\u00e1l es el valor m\u00e1ximo y el valor m\u00ednimo de la serie de datos.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"18\">\n<li><strong> En una investigaci\u00f3n se midieron los pesos en kg de 25 ni\u00f1os <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">29, 23, 31, 24, 26, 28, 25, 26, 27, 20, 35,36, 39, 20 27, 28, 29, 29, 30, 30, 31, 32, 33, 34,34.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Haga una distribuci\u00f3n de frecuencias con 7 clases.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Determine las frecuencias absolutas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Determine las frecuencias relativas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Determine las frecuencias absolutas acumuladas.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"19\">\n<li><strong> A partir de las siguientes estaturas provenientes de un estudio sobre embarazo ect\u00f3pico.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">1.62, 1.67, 1.75, 1.82, 1.76, 1.67, 1.66, 1.65, 1.66, 1.65, 1.66, 1.67, 1.70, 1.68, 1.64, 1.68, 1.69.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se determin\u00f3 las siguientes clases teniendo en cuenta la variable estatura.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">162-166<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">167-175<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">176-180<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">180-184<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a). Determine la frecuencia absoluta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b). Cu\u00e1l es la estatura m\u00e1s frecuente de los pacientes.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"20\">\n<li><strong> A partir de los siguientes datos que representa la poblaci\u00f3n residente total y densidad de poblaci\u00f3n seg\u00fan grupo de edad hasta los 49 a\u00f1os de la provincia de Camag\u00fcey en el 2013.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Grupo de edades fa<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0&lt;1 a\u00f1o 9814<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a01 \u2013 4 a\u00f1os 34524<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a05-9 a\u00f1os 40 148<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a010 -14 a\u00f1os 47542<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a015-19 a\u00f1os 46271<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a020-39 a\u00f1os 213488<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a040-49 a\u00f1os 144362<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0a). Determine el total de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0b).Determine la frecuencia relativa?.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0c). Interprete el valor 213488.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"21\">\n<li><strong> La siguiente informaci\u00f3n representa los nacimientos en instituciones de salud seg\u00fan mes de ocurrencia desde el 2007 \u2013 2013, seleccionado en el anuario de estad\u00edstica del 2013 de la misma diga:<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Enero 10 864<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Febrero 9 126<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Marzo 8 576<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Abril 8 479<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mayo 8 525<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Junio 8 574<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Julio 10 032<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Agosto 12 459<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Septiembre 12 781<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Octubre 12 726<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Noviembre 11 741<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Diciembre 11 870<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Total 125 753<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0a). Valor m\u00e1ximo y valor m\u00ednimo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0b)., Determine el valor medio de la serie de datos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0c). Mencione tres caracter\u00edstica de la mediana.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"22\">\n<li><strong> La siguiente serie de datos que representa la tasa de fecundidad seg\u00fan edad de la madre durante el a\u00f1o 2013 tomado del anuario estad\u00edstico.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">54.8, 109.4, 91.4, 56.8, 27.5, 5.1, 0.4<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>a) Determine la media aritm\u00e9tica de la serie de datos.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0b). Interprete el resultado obtenido.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0c). Mencione qu\u00e9 otra medida de tendencia central pod\u00edamos utilizar en esta serie de datos. Diga tres caracter\u00edsticas de la misma.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"23\">\n<li><strong> A continuaci\u00f3n aparecen la ganancia de peso durante el embarazo de 10<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Embarazadas a t\u00e9rmino. Peso en kg. 10, 9, 8, 11, 10, 8, 7, 11, 10, 9<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Calcule:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a- la media aritm\u00e9tica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b- la mediana.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c- la moda<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">d- la desviaci\u00f3n est\u00e1ndar.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"24\">\n<li><strong>El cuadro que aparece a continuaci\u00f3n muestra el peso en kg. de 100 estudiantes universitarios.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Tabla 2. Pesos en kilogramos de 100 estudiantes.<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"141\">Peso en Kg<\/td>\n<td width=\"49\">No<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"141\">60-62<\/td>\n<td width=\"49\">5<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"141\">63-65<\/td>\n<td width=\"49\">18<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"141\">66-68<\/td>\n<td width=\"49\">42<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"141\">69-71<\/td>\n<td width=\"49\">27<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"141\">72-74<\/td>\n<td width=\"49\">8<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"141\">Total<\/td>\n<td width=\"49\">100<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Calcule<\/u><\/strong><strong>.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">a- La media.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b- La desviaci\u00f3n est\u00e1ndar.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"25\">\n<li><strong> La siguiente serie de datos que representa la edad de 7 ni\u00f1os con edades pedi\u00e1tricas que participan en una investigaci\u00f3n descriptiva, para resumir los datos 3; 2; 5; 8; 7; 13; 11. para ello:<\/strong><\/li>\n<li>a) Determine la media aritm\u00e9tica de la serie de datos.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">b). Interprete el resultado obtenido.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c). Mencione cuatro caracter\u00edstica de la media aritm\u00e9tica.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"26\">\n<li><strong> La siguiente serie de datos que representa la edad en a\u00f1os de 10 pacientes con SIDA. 20, 27, 23, 35, 23, 40, 32, 23, 19, 58 que participan en una investigaci\u00f3n y para resumir los datos se desea utilizaruna de las medidas de tendencia central para ello se utiliz\u00f3 la moda cuyo valor obtenido es 23. <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">a). Interprete el resultado de la moda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b).Mencione tres caracter\u00edstica de la moda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">c).\u00bfQu\u00e9 otra medida de tendencia central podemos emplear para interpretar los resultados de la serie de datos.?.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">d).\u00bfCu\u00e1l es la medida de tendencia central m\u00e1s utilizada en el procesamiento de la informaci\u00f3n?<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"27\">\n<li><strong> A un grupo de 52 pacientes de un policl\u00ednico se le ordena un chequeo del cual se recopilan los valores de ciertas variables como el sexo, la raza, la edad, el nivel de colesterol, el nivel de hemoglobina y otros. Tomando en cuenta que las valoraciones de hemoglobina fueron las siguientes:<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>14,5 14,5 14,5 14,2 14 13,8 13,3 13,3 13,3 13,2 13,2 13,2 13,2 13 12,8 12,8 12,8 12,7 12,7 12,7 12,6 12,6 12,4 12,3 12,3 12,3 12,3 12,3 12,3 11,9 11,8 11,8 11,4 11,4 11,4 11,4 11,3 11,2 11,2 11,1 11 11 10,9 10,6 10,1 9,9<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Construya una distribuci\u00f3n de frecuencia absoluta con 7 clases, en la que se muestre, adem\u00e1s de la frecuencia absoluta de cada clase, la relativa, la absoluta acumulada, la relativa acumulada y la marca de clase de cada intervalo.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"28\">\n<li><strong> En un grupo de 150 estudiantes entre 15 y 19 a\u00f1os se encontr\u00f3 que el peso promedio era de 62 kg. y la desviaci\u00f3n est\u00e1ndar de 6 kg. La estatura promedio fue de 162 cm y la desviaci\u00f3n est\u00e1ndar de 8 cm. \u00bfCu\u00e1l de las dos variables tiene una mayor dispersi\u00f3n relativa?<\/strong><\/li>\n<li><strong> A continuaci\u00f3n aparecen la ganancia de peso durante el embarazo de 10 mujeres a t\u00e9rmino.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Peso en kg.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">10, 9, 8, 11, 10, 8, 7, 11, 10, 9<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Calcule<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La media aritm\u00e9tica<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La mediana<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La moda<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La desviaci\u00f3n est\u00e1ndar.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"30\">\n<li><strong> Los datos siguientes, representan la estad\u00eda hospitalaria (expresada en d\u00edas) de 16 pacientes infartados: 20, 21, 23, 25, 30, 15, 16, 18, 22, 10, 12, 11, 20, 15, 12, 19 .<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Construye una tabla de distribuci\u00f3n defrecuencias con 4 clases. <\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Calcula la Media Aritm\u00e9tica, Mediana y Moda.<\/li>\n<li>Interprete los resultados.<\/li>\n<\/ul>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"31\">\n<li><strong> Los resultados siguientes pertenecen a los an\u00e1lisis de glicemia efectuados en el laboratorio de un policl\u00ednico, <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p><!--nextpage--><strong>durante un mes:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Tabla 3. <u>Resultados de la glicemia de los pacientes<\/u> <\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"64\">7,5<\/td>\n<td width=\"64\">3,9<\/td>\n<td width=\"64\">5,6<\/td>\n<td width=\"64\">6,6<\/td>\n<td width=\"64\">6,9<\/td>\n<td width=\"64\">6,5<\/td>\n<td width=\"64\">6,1<\/td>\n<td width=\"64\">2,8<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"64\">8,4<\/td>\n<td width=\"64\">6,3<\/td>\n<td width=\"64\">4,5<\/td>\n<td width=\"64\">5,4<\/td>\n<td width=\"64\">5,8<\/td>\n<td width=\"64\">5,2<\/td>\n<td width=\"64\">6,3<\/td>\n<td width=\"64\">6,7<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"64\">5,1<\/td>\n<td width=\"64\">9,6<\/td>\n<td width=\"64\">5,1<\/td>\n<td width=\"64\">5,4<\/td>\n<td width=\"64\">5,9<\/td>\n<td width=\"64\">4,7<\/td>\n<td width=\"64\">7,9<\/td>\n<td width=\"64\">5,4<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"64\">9,8<\/td>\n<td width=\"64\">4,8<\/td>\n<td width=\"64\">3,2<\/td>\n<td width=\"64\">4,3<\/td>\n<td width=\"64\">3,6<\/td>\n<td width=\"64\">5,3<\/td>\n<td width=\"64\">4,9<\/td>\n<td width=\"64\">7,6<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"64\">4,2<\/td>\n<td width=\"64\">8,8<\/td>\n<td width=\"64\">7,8<\/td>\n<td width=\"64\">3,8<\/td>\n<td width=\"64\">4,5<\/td>\n<td width=\"64\">7,6<\/td>\n<td width=\"64\">4,3<\/td>\n<td width=\"64\">4,1<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"64\">6,7<\/td>\n<td width=\"64\">7,7<\/td>\n<td width=\"64\">5,6<\/td>\n<td width=\"64\">3,9<\/td>\n<td width=\"64\">7,1<\/td>\n<td width=\"64\">4,9<\/td>\n<td width=\"64\">4,6<\/td>\n<td width=\"64\">8,1<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"64\">4,6<\/td>\n<td width=\"64\">5,4<\/td>\n<td width=\"64\">3,8<\/td>\n<td width=\"64\">5,8<\/td>\n<td width=\"64\">5,6<\/td>\n<td width=\"64\">4,4<\/td>\n<td width=\"64\">5,5<\/td>\n<td width=\"64\">5,7<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"64\">4,7<\/td>\n<td width=\"64\">4,9<\/td>\n<td width=\"64\">5,8<\/td>\n<td width=\"64\">4,7<\/td>\n<td width=\"64\">5,6<\/td>\n<td width=\"64\">6,4<\/td>\n<td width=\"64\"><\/td>\n<td width=\"64\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Haga una distribuci\u00f3n de frecuencias con 5 clases.<\/li>\n<li>Determine las marcas de clase.<\/li>\n<li>Determine las frecuencias absolutas.<\/li>\n<li>Determine las frecuencias relativas.<\/li>\n<li>Determine las frecuencias relativas acumuladas.<\/li>\n<li><strong> En un grupo de 150 estudiantes entre 15 y 19 a\u00f1os se encontr\u00f3 que el peso promedio era de 62 kg. y la desviaci\u00f3n est\u00e1ndar de 6 kg.La estatura promedio fue de 162 cm y la desviaci\u00f3n est\u00e1ndar de 8 cm.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0\u00bfCu\u00e1l de las dos variables tiene una mayor dispersi\u00f3n relativa?<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"33\">\n<li><strong> Dada la siguiente serie de datos que representa el peso en Kgs de 10 reci\u00e9n nacidos. 3.3 kg, 5.4kg, 4.3 kg, 5.6 kg, 7.3kg, 3.5kg, 4.2kg, 4.2kg. <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">a). Determine el valor de la desviaci\u00f3n est\u00e1ndar e interprete el resultado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">b). Determine el valor de Q3. Interprete el resultado.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"34\">\n<li><strong> se tienen los valores de la media (X) y la desviaci\u00f3n est\u00e1ndar(S) de dos series de datos.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Serie A : X= 4.2 S= 1.05<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Serie B X =4.2 S= 0.2<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0a). Determine el coeficiente de variaci\u00f3n (CV).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0b). \u00bfEn Cu\u00e1l de las dos series de datos hay mayor desviaci\u00f3n de los datos con respecto a la media.?.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"35\">\n<li><strong> \u2013 Los datos sobre la poblaci\u00f3n de Cuba durante 2013 sacado del anuario estad\u00edstico fue de 11 210 064 habitantes y los nacidos vivos fueron 125 880 de ellos en instituciones de salud nacieron 125 753. Calcule e interprete la Tasas Bruta de Natalidad y el porcentaje de nacidos vivos en instituciones de salud de Cuba en 2013. <\/strong><\/li>\n<li><strong> &#8211; Calcule las tasas espec\u00edficas de fecundidad, la tasa general de fecundidad, la tasa global de fecundidad y la tasa bruta de reproducci\u00f3n con los datos que se brindan a continuaci\u00f3n correspondiente a una regi\u00f3n dada durante 2012. Interprete los resultados. <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Grupos de edad Poblaci\u00f3n femenina Nacidos Vivos<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">15 a 19 53.6 40.1<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">20 a 24 105.1 98.6<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">25 a 29 94.2 93.0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">30 a 34 56.4 50.0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">35 a 39 23.2 19.5<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">40 a 44 5.1 2.1<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">45 a 40 0.3 0.1<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"37\">\n<li><strong> A continuaci\u00f3n se brinda informaci\u00f3n estad\u00edstica de Hepatitis viral aguda de tipo A en Cuba durante 2012<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con la misma calcule:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>a) Tasa de Incidencia<\/li>\n<li>b) Tasa de Prevalencia<\/li>\n<li>c) Interprete los resultados.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">DATOS: Anuario Estad\u00edstico 2012.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">N\u00famero de casos nuevos de Hepatitis A<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Total de casos de Hepatitis A 566<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Total de poblaci\u00f3n 11 163934<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"38\">\n<li><strong> En un hospital se encontr\u00f3 que ingresaron en el pasado a\u00f1o un total de 354 pacientes por infarto agudo del miocardio y fallecieron por esa causa 92 personas. \u00bfCu\u00e1l fue la tasa de letalidad en esa instituci\u00f3n de salud? <\/strong><\/li>\n<li><strong> En un determinado Hospital se est\u00e1 analizando la situaci\u00f3n de salud para lo cual ha recopilado informaci\u00f3n de morbilidad que aparece a continuaci\u00f3n: <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Total de personas diagnosticadas por enfermedades cr\u00f3nicas no transmisibles: 647.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mujeres de 15 a 49 a\u00f1os que tienen migra\u00f1a 18<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Enfermos por Asma bronquial 15<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fallecidos por Asma bronquial 3<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Enfermos por VIH 33<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fallecidos por VIH Sida 4<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Enfermos de hipertensi\u00f3n Arterial 568<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Total de Poblaci\u00f3n 3454<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Casos vistos por enfermedades diarreicas agudas 269Calcule:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>a) Tasa de Letalidad por Asma bronquial<\/li>\n<li>b) Tasa de Incidencia de migra\u00f1a<\/li>\n<li>c) Tasa de Morbilidad por VIH<\/li>\n<li>d) Tasa de Incidencia por migra\u00f1a en las mujeres de 15 a 49 a\u00f1os de edad<\/li>\n<li>e) Tasa de atenci\u00f3n brindada por Enfermedades Diarreicas Agudas<\/li>\n<li>f) Porcentaje de dispensarizados por<\/li>\n<\/ol>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p>Hipertensi\u00f3n Arterial<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Interprete los resultados obtenidos en cada inciso.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"40\">\n<li><strong> Un territorio est\u00e1 realizando el An\u00e1lisis de la Situaci\u00f3n de Salud y tiene la informaci\u00f3n siguiente: <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">N\u00famero de m\u00e9dicos 360<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">N\u00famero de enfermeras 410<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Total de Consultas Estomatol\u00f3gicas. 25805<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Total de poblaci\u00f3n 25639<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">N\u00famero de Estomat\u00f3logos 72<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Obturaciones ca\u00eddas 21<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dise\u00f1e y haga el c\u00e1lculo de un indicador de:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>a) Volumen de servicios de consultas estomatol\u00f3gicas prestados por habitantes.<\/li>\n<li>b) Volumen de recursos humanos por habitantes.<\/li>\n<li>c) Calidad de los servicios estomatol\u00f3gicos.<\/li>\n<li>d) Aprovechamiento de los recursos humanos (Estomat\u00f3logos)<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Interprete los resultados.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"41\">\n<li><strong> Interprete los indicadores de aprovechamiento de la cama de Cuba. 2013(Utilice el Anuario Estad\u00edstico)<\/strong><\/li>\n<li>a) Promedio de Estad\u00eda<\/li>\n<li>b) \u00cdndice Ocupacional<\/li>\n<li>c) \u00cdndice de Rotaci\u00f3n<\/li>\n<li>d) Intervalo de Sustituci\u00f3n<\/li>\n<li><strong> Construya dos indicadores de cantidad o volumen de servicios prestados, calidad de servicios prestados, volumen de recursos existentes y aprovechamiento de recursos. <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Interprete los resultados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Utilice como fuente de informaci\u00f3n los registros estad\u00edsticos de la instituci\u00f3n donde trabaja o el Anuario Estad\u00edstico del Ministerio de Salud P\u00fablica.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"43\">\n<li><strong> Explore en la instituci\u00f3n donde trabaja, la informaci\u00f3n que se utiliza para analizar la situaci\u00f3n de la vivienda. Busque cinco indicadores e interpr\u00e9telos. <\/strong><\/li>\n<li><strong> Explore en la instituci\u00f3n donde trabaja la informaci\u00f3n que se utiliza para analizar la situaci\u00f3n del saneamiento ambiental. Busque cinco indicadores e interpr\u00e9telos.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Anexo 2<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Gu\u00eda de entrevista a profesores.<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Objetivo:<\/strong> recopilar informaci\u00f3n sobre el estado inicial del desarrollo de la interdisciplinariedad durante el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de la Inform\u00e1tica en Salud<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Introducci\u00f3n <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estimado profesor la presente entrevista forma parte de una investigaci\u00f3n que estamos realizando en el cual pretendemos elaborar un folleto de ejercicios para contribuir al desarrollo de la interdisciplinariedad durante el ense\u00f1anza-aprendizaje de la inform\u00e1tica en Salud, por tal raz\u00f3n, estamos solicitando su cooperaci\u00f3n para este trabajo investigativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Preguntas a realizar<\/u><\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u00bfQu\u00e9 papel considera que tiene la asignatura que imparte en la formaci\u00f3n profesional de los futuros enfermeros?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1les conocimientos, de car\u00e1cter profesional, obtienen los alumnos de la especialidad de Enfermer\u00eda durante la carrera?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 habilidades profesionales se contribuye a desarrollar en cada a\u00f1o?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1l es el sistema operacional t\u00edpico de estas habilidades?<\/li>\n<li>\u00bfC\u00f3mo eval\u00faa el nivel de desarrollo alcanzado por los alumnos en las habilidades correspondientes (especifique v\u00edas y peculiaridades de su evoluci\u00f3n)?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 caracter\u00edsticas revisten los intereses profesionales del alumnado que actualmente cursa el segundo a\u00f1o de la especialidad de t\u00e9cnico medio en Enfermer\u00eda?<\/li>\n<li>\u00bfC\u00f3mo contribuye al desarrollo de los intereses profesionales de sus alumnos del segundo a\u00f1o?<\/li>\n<li>\u00bfC\u00f3mo se materializa el trabajo interdisciplinario dentro del colectivo de docentes que labora con este a\u00f1o de la especialidad de Enfermer\u00eda?<\/li>\n<li>\u00bfC\u00f3mo incide este trabajo interdisciplinario en la formaci\u00f3n profesional de los futuros Enfermeros?<\/li>\n<li>\u00bfConsidera Ud. necesaria la elaboraci\u00f3n de un folleto de ejercicios pueda contribuir al desarrollo de la interdisciplinariedad para contribuir a la formaci\u00f3n integral y profesional de los estudiantes?<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Muchas gracias por permitirnos la entrevista.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Anexo 3<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Gu\u00eda de observaci\u00f3n a clases a docentes de Inform\u00e1tica<\/u><\/strong><strong>. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>OBJETIVO<\/strong>: Observar si en el desarrollo de la clase se presentan o discuten contenidos que permitan la elaboraci\u00f3n de actividades interdisciplinarias que tenga como sustento el trabajo interdisciplinario de los docentes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Observaci\u00f3n a las actividades docente al profesor de Inform\u00e1tica en SaludSalud.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u00bfExiste correspondencia entre los temas que debaten y las asignaturas del \u00e1rea de conocimiento?<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0S\u00ed_____ No_____<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"2\">\n<li>\u00bfQu\u00e9 m\u00e9todos se utilizan para la elaboraci\u00f3n de las actividades?<\/li>\n<li>\u00bfLas actividades que realiza el profesor responden a la concepci\u00f3n de la interdisciplinariedad?<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0SI ______ NO _____<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"4\">\n<li>\u00bfC\u00f3mo es el trabajo que realiza el profesor dentro del departamento para realizar actividades interdisciplinarias?<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">____ Insuficiente: 1-2<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">____ Suficiente: 3<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">____ Muy bueno: 4<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">____ Excelente: 5<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"5\">\n<li>\u00bfResponden las actividades metodol\u00f3gicas del departamento a la interpretaci\u00f3n de hechos y fen\u00f3menos de la realidad?<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0SI ______ NO _____<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\" start=\"6\">\n<li>\u00bfQu\u00e9 actividades se trabajan en el aula para desarrollar el trabajo interdisciplinario?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 orientaci\u00f3n ofrece el profesor a los alumnos para trabajar con las actividades?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 m\u00e9todo utiliza para desarrollar las actividades?<\/li>\n<li>Control que realiza al trabajo interdisciplinario\u00a0que desarrollan durante el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">___Conocimiento. ____Habilidades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">___ Formas de trabajo. ____ Modo de actuaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Bibliograf\u00eda<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">Abreu Regueiro, R. Un modelo de la Pedagog\u00eda de la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional en Cuba. Tesis en opci\u00f3n al grado cient\u00edfico de Doctor en Ciencias Pedag\u00f3gicas, Instituto Superior Pedag\u00f3gico para la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional \u201cH\u00e9ctor Alfredo Pineda Zald\u00edvar\u201d, Ciudad de la Habana. 2004.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Advine, F., y otros. El proceso de ense\u00f1anza y sus componentes fundamentales. Diversidad de sus relaciones desde sus fundamentos te\u00f3ricos. Folleto de Did\u00e1ctica de Maestr\u00eda en Educaci\u00f3n. Facultad Ciencias de la Educaci\u00f3n. ISPEJV.C. Habana; 1998.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Anuario Estad\u00edstico de salud Ministerio de Salud P\u00fablica Direcci\u00f3n Nacional de Registros M\u00e9dicos y Estad\u00edsticas en Salud. ISSN: 1561-4425, 2012, ISSN: 1561-4425, 2013.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00c1lvarez, P. Marta. Interdisciplinariedad una aproximaci\u00f3n desde la ense\u00f1anza \u2013aprendizaje de las ciencias. ISBN:959-13-1001-3. Editorial Pueblo y Educaci\u00f3n. Ciudad de la Habana. 2004<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Programa De La Asignatura: Fundamentos de Enfermer\u00eda Pr\u00e1ctica<strong>.<\/strong> Ministerio De Salud P\u00fablica. Vice Ministerio De Docencia E Investigaciones. Universidad M\u00e9dica De La Habana. 2009<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Valc\u00e1rcel Izquierdo Norberto. Tesis presentada en opci\u00f3n al grado cient\u00edfico de doctor en ciencias pedag\u00f3gicas. Ciudad de La Habana. 1998<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda Se presenta un estudio experimental longitudinal y prospectivo entre febrero del 2014 y mayo 2015 que consisti\u00f3 en visitas a los escenarios docentes y la impartici\u00f3n de clases Inform\u00e1tica en Salud a los estudiantes de la Licenciatura en Enfermer\u00eda &#8230; <\/p>\n<p class=\"read-more-container\"><a title=\"Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda\" class=\"read-more button\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/#more-36741\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda\">Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[83,114],"tags":[7120,5296,7121,5840],"class_list":["post-36741","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-enfermeria","category-informatica-medica","tag-ejercicios","tag-folleto","tag-informatica-medica","tag-interdisciplinariedad","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v26.6 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda Se presenta un estudio experimental\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/\" \/>\n<link rel=\"next\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/2\/\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Redacci\u00f3n Revista\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"35 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"ScholarlyArticle\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/\"},\"author\":{\"name\":\"Redacci\u00f3n Revista\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/aff35293bfdd1e8bb11bc1d216ac2c6e\"},\"headline\":\"Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda\",\"datePublished\":\"2016-03-15T11:58:22+00:00\",\"dateModified\":\"2016-03-15T12:00:42+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/\"},\"wordCount\":7119,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\"},\"keywords\":[\"ejercicios\",\"folleto\",\"Inform\u00e1tica M\u00e9dica\",\"interdisciplinariedad\"],\"articleSection\":[\"Enfermer\u00eda\",\"Inform\u00e1tica M\u00e9dica\"],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":[\"WebPage\",\"ItemPage\"],\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/\",\"name\":\"Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website\"},\"datePublished\":\"2016-03-15T11:58:22+00:00\",\"dateModified\":\"2016-03-15T12:00:42+00:00\",\"description\":\"Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda Se presenta un estudio experimental\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Inicio\",\"item\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Inform\u00e1tica M\u00e9dica\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\",\"name\":\"Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com\",\"description\":\"ISSN 1886-8924 - Publicaci\u00f3n de art\u00edculos, casos cl\u00ednicos, etc. de Medicina, Enfermer\u00eda y Ciencias de la Salud\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\"},\"alternateName\":\"Revista de PortalesMedicos\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization\",\"name\":\"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com\",\"alternateName\":\"Revista de PortalesMedicos\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg\",\"width\":199,\"height\":65,\"caption\":\"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/aff35293bfdd1e8bb11bc1d216ac2c6e\",\"name\":\"Redacci\u00f3n Revista\",\"sameAs\":[\"https:\/\/x.com\/portalesmedicos\"],\"url\":\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/author\/pmedadmin\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda","description":"Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda Se presenta un estudio experimental","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/","next":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/2\/","twitter_misc":{"Escrito por":"Redacci\u00f3n Revista","Tiempo de lectura":"35 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"ScholarlyArticle","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/"},"author":{"name":"Redacci\u00f3n Revista","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/aff35293bfdd1e8bb11bc1d216ac2c6e"},"headline":"Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda","datePublished":"2016-03-15T11:58:22+00:00","dateModified":"2016-03-15T12:00:42+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/"},"wordCount":7119,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization"},"keywords":["ejercicios","folleto","Inform\u00e1tica M\u00e9dica","interdisciplinariedad"],"articleSection":["Enfermer\u00eda","Inform\u00e1tica M\u00e9dica"],"inLanguage":"es"},{"@type":["WebPage","ItemPage"],"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/","name":"Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website"},"datePublished":"2016-03-15T11:58:22+00:00","dateModified":"2016-03-15T12:00:42+00:00","description":"Folleto de ejercicios de Inform\u00e1tica M\u00e9dica y Pr\u00e1cticas en los Servicios para la Licenciatura en Enfermer\u00eda Se presenta un estudio experimental","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/ejercicios-informatica-medica-enfermeria\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Inicio","item":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Inform\u00e1tica M\u00e9dica"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#website","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/","name":"Revista Electr\u00f3nica de PortalesMedicos.com","description":"ISSN 1886-8924 - Publicaci\u00f3n de art\u00edculos, casos cl\u00ednicos, etc. de Medicina, Enfermer\u00eda y Ciencias de la Salud","publisher":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization"},"alternateName":"Revista de PortalesMedicos","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#organization","name":"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com","alternateName":"Revista de PortalesMedicos","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg","contentUrl":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-content\/uploads\/logorevista_negro.jpg","width":199,"height":65,"caption":"Revista Electr\u00f3nica de Portales Medicos.com"},"image":{"@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/#\/schema\/person\/aff35293bfdd1e8bb11bc1d216ac2c6e","name":"Redacci\u00f3n Revista","sameAs":["https:\/\/x.com\/portalesmedicos"],"url":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/author\/pmedadmin\/"}]}},"views":10369,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36741","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=36741"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36741\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=36741"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=36741"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=36741"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}