{"id":36956,"date":"2016-04-11T11:47:48","date_gmt":"2016-04-11T09:47:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=36956"},"modified":"2016-04-11T11:48:17","modified_gmt":"2016-04-11T09:48:17","slug":"adolescentes-resiliencia-familia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/adolescentes-resiliencia-familia\/","title":{"rendered":"Adolescentes, resiliencia y familia"},"content":{"rendered":"

Adolescentes, resiliencia y familia<\/strong><\/h1>\n

Durante el reajuste de la su independencia emocional y psicol\u00f3gica de los adolescentes, estos establecen, aprenden a entender y vivir. El proceso es gradual, emocional y, a veces, perturbador. Los adolescentes de hoy deben tambi\u00e9n hacer frente a fuerzas externas sobre las que carecen pr\u00e1cticamente de control. Los progenitores son un elemento esencial en la tarea de proporcionar apoyo y orientaci\u00f3n a los j\u00f3venes; los individuos, los miembros de las familias ampliadas y las escuelas desempe\u00f1an todos ellos tambi\u00e9n una funci\u00f3n fundamental.<\/p>\n

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Adolescentes, resiliencia y familia<\/strong><\/p>\n

COMENTARIO BIBLIOGR\u00c1FICO<\/strong><\/p>\n

Autora: Dra. MSc. Ruth Elizabeth Maldonado Rengel.1<\/sup> Dr. Robert Augusto Ortega Villamagua. 2<\/sup><\/p>\n

1<\/sup> Doctora en Medicina y Cirug\u00eda. Magister en Hebeatr\u00eda. Docente Ocasional de La Universidad Nacional de Loja.<\/p>\n

2<\/sup> Doctor en Medicina y Cirug\u00eda Postgradista en Medicina Familiar y Comunitaria Universidad Nacional de Loja.<\/p>\n

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA. \u00c1REA DE LA SALUD HUMANA<\/p>\n

Carrera de Medicina Humana<\/p>\n

RESUMEN<\/strong><\/p>\n

Algunas de las se\u00f1ales de riesgo se pueden ver tan temprano pr\u00e1cticamente desde que comienza la adolescencia, tal como la conducta agresiva, la falta de auto-control, o un temperamento dif\u00edcil. Las interacciones fuera de la familia pueden involucrar riesgos para los adolescentes, tales como un comportamiento negativo en la escuela o una conducta social deficiente; el fracaso acad\u00e9mico; y la asociaci\u00f3n con compa\u00f1eros que abusan de las drogas o mantiene conductas delictivas. La recuperaci\u00f3n desde el fondo de los problemas fortaleciendo su vida implantando firmeza en sus conductas logrando un adulto con convicciones certeras, lo que ocurre a trav\u00e9s de la resiliencia, que es un proceso din\u00e1mico, que tienen lugar a lo largo del tiempo, y se sustenta en la interacci\u00f3n existente entre la persona, el entorno, familia y el medio social. Es el resultado de un equilibrio entre factores de riesgo, factores protectores y personalidad de cada individuo, funcionalidad y estructura familiar, y puede variar en con el transcurso del tiempo y con los cambios de contexto.<\/p>\n

Palabras clave: <\/strong>adolescentes, resiliencia, familia.<\/p>\n

DESARROLLO<\/strong><\/p>\n

Durante el reajuste de la su independencia emocional y psicol\u00f3gica de los adolescentes, estos establecen, aprenden a entender y vivir su sexualidad y a considerar su papel en la sociedad del futuro. El proceso es gradual, emocional y, a veces, perturbador. Un adolescente puede sentirse desilusionado, decepcionado y herido en un determinado momento y, poco despu\u00e9s, euf\u00f3rico, optimista y enamorado.A la vez que luchan con cambios f\u00edsicos y emocionales, los adolescentes de hoy deben tambi\u00e9n hacer frente a fuerzas externas sobre las que carecen pr\u00e1cticamente de control. Los imperativos de la cultura, el g\u00e9nero, la mundializaci\u00f3n y la pobreza han empujado a millones de adolescentes de forma prematura a asumir funciones y responsabilidades propias de adultos.<\/p>\n

El vers\u00edculo b\u00edblico (Casidoro de Reina, Cipriano de Valera, 1960) que dice \u201cInstruye al ni\u00f1o en su camino y cuando fuere viejo no se apartara de \u00e9l\u201d no est\u00e1 lejos de inferir lo que fronta el proverbio swahili \u201cUn hijo ser\u00e1 lo que se le ha ense\u00f1ado\u201d ilustra cu\u00e1nto aprenden los j\u00f3venes de los ejemplos que les dan las personas que hay a su alrededor. Muchos de los riesgos que asumen los adolescentes no son tanto un reflejo de sus propias actitudes y deseos, sino m\u00e1s bien la consecuencia de presiones que ejercen sobre ellos algunos adultos, por sus formas de comportamiento abusivas y explotadoras, por los ejemplos que establecen y por las pol\u00edticas que crean.\u00a0(Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2002)<\/p>\n

Sin embargo, una y otra vez, en todo el mundo, las sociedades han de enfrentarse a los s\u00edntomas de su fracaso colectivo en el intento de materializar y proteger los derechos del adolescente. Los progenitores son un elemento esencial en la tarea de proporcionar apoyo y orientaci\u00f3n a los j\u00f3venes; los individuos, los miembros de las familias ampliadas y las escuelas desempe\u00f1an todos ellos tambi\u00e9n una funci\u00f3n fundamental. Cuando los adolescentes tienen relaciones estrechas con personas con las que pueden contar, ganan m\u00e1s confianza en s\u00ed mismos. Cuando sienten que forman parte de un grupo, tienen m\u00e1s posibilidades de beneficiarse de otros \u201cfactores de protecci\u00f3n\u201d que pueden ayudarles a crear estrategias para la resoluci\u00f3n de problemas y a desarrollar una autoestima positiva. Establecer lazos es fundamental para crear un entorno seguro y estimulante, en el que los j\u00f3venes sientan a la vez autonom\u00eda y protecci\u00f3n, est\u00e9n expuestos a valores positivos, tengan unas pautas que seguir, dispongan de supervisi\u00f3n y normas con las que orientarse, encuentren oportunidades para el presente y la seguridad de que podr\u00e1n tenerlas tambi\u00e9n en el futuro, y tengan la libertad de explorar su identidad, expresar sus opiniones y participar en decisiones que afecten a sus vidas.\u00a0(Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2002) Cuando esto no ocurre y comienzan los conflictos entre los padres protectores y los hijos adolescentes rebeldes, el proceso de la normalidad se revierte a ser duro y dif\u00edcil, apareciendo factores de riesgos condicionados por las actuaciones sociales actuales de los amigos, redes sociales y patrones imitativos del mundo moderno.<\/p>\n

Algunas de las se\u00f1ales de riesgo se pueden ver tan temprano pr\u00e1cticamente desde que comienza la adolescencia, tal como la conducta agresiva, la falta de auto-control, o un temperamento dif\u00edcil. Cuando el adolescente crece, las interacciones con la familia, la escuela y en la comunidad pueden afectar su riesgo para el abuso de drogas en el futuro. (Aos, Phipps, Barnoski, & Lieb, 2001; Conduct Problems Prevention Research Group, 2002) Est\u00e1 claro que las primeras interacciones de los adolescentes ocurren en la familia. A veces la situaci\u00f3n familiar aumenta el riesgo del adolescente para establecer conductas deformadas y torcidas que muchas ocasiones ni siquiera han sido un patr\u00f3n imitativo familiar pero al tener carencia de interacci\u00f3n familiar saludable<\/p>\n

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entonces se potencializa el riesgo para el abuso de drogas en el futuro, cuando existe la falta de cari\u00f1o y respaldo por parte de los padres o de los cuidadores; una crianza ineficiente; y un cuidador que abusa de las drogas, este adolescente se convierte en un ser humano no deseado en muchas ocasiones poco salvable de esta situaci\u00f3n. (Dishion, Kavanagh, Schneiger, Nelson, & Kaufman, 2002)<\/p>\n

Pero las familias pueden proveer protecci\u00f3n contra un futuro abuso de drogas cuando hay un v\u00ednculo fuerte entre los hijos y los padres; participaci\u00f3n de los padres en la vida del adolescente de manera comprensible y pensando siempre que los padres adultos pasaron por la etapa adolescente con conflictos similares a los que hoy d\u00eda tienen sus hijos; y l\u00edmites claros y una disciplina aplicada consistentemente.<\/p>\n

Las interacciones fuera de la familia pueden involucrar riesgos tanto para los adolescentes, tales como un comportamiento negativo en la escuela o una conducta social deficiente; el fracaso acad\u00e9mico; y la asociaci\u00f3n con compa\u00f1eros que abusan de las drogas o mantiene conductas delictivas y\/o agresivas. (Spoth, Guyull, & Day, 2002) Pero no todo siempre est\u00e1 perdido, existe la posibilidad de la recuperaci\u00f3n desde el fondo de los problemas fortaleciendo su vida implantando firmeza en sus conductas logrando un adulto con convicciones certeras, lo que ocurre a trav\u00e9s de la resiliencia, la cual es un t\u00e9rmino originado en el \u00e1rea de la ingenier\u00eda y sirve para denotar la capacidad que tienen los metales de resistir un impacto y recuperar su estructura.<\/p>\n

Aplicado al campo de las ciencias sociales es la capacidad que tienen los seres humanos de hacer frente a las adversidades de la cotidianidad, enfrentarlas y salir airosos. Esta posibilidad de afrontamiento responde a factores inherentes a la persona como su capacidad cognitiva de resolver conflictos, procesos afectivos adecuados y control de su impulsividad. Estas caracter\u00edsticas permiten a la persona continuar construyendo su personalidad en condiciones sociales favorables. La resiliencia es un proceso din\u00e1mico, que tienen lugar a lo largo del tiempo, y se sustenta en la interacci\u00f3n existente entre la persona y el entorno, entre la familia y el medio social. Es el resultado de un equilibrio entre factores de riesgo, factores protectores y personalidad de cada individuo, funcionalidad y estructura familiar, y puede variar en con el transcurso del tiempo y con los cambios de contexto. Implica algo m\u00e1s que sobrevivir, m\u00e1s o menos indemne, al acontecimiento traum\u00e1tico, a las circunstancias adversas. Incluye la capacidad de ser transformado por ellas e incluso construir sobre ellas, dot\u00e1ndolas de sentido, y permitiendo no s\u00f3lo continuar viviendo, sino tener \u00e9xito en alg\u00fan aspecto vital y poder disfrutar de la vida. La resiliencia se construye en la relaci\u00f3n\u201d. (Walsh, 2004)<\/p>\n

En resumen, la resiliencia es la capacidad de una persona de salir adelante despu\u00e9s de haber vivido alguna situaci\u00f3n estresante. Adem\u00e1s la fortalece favoreciendo su autonom\u00eda e independencia mismas que propician el desarrollo de m\u00e1s y mejores cualidades. Es importante conocer que en la resiliencia hay factores de protecci\u00f3n o variables, que preparan a la persona para su desarrollo. Por tanto es necesario identificar los elementos que act\u00faan como factores de resiliencia en el adolescente, cuyo objetivo es facilitar un desarrollo \u00f3ptimo ( P\u00e9rez Blasco, Ferri Benedetti, Meli\u00e0 De Alba, & Miranda Casas, 2007) Carretero (2010) se\u00f1ala la relaci\u00f3n de diferentes variables para el desarrollo del comportamiento resiliente, entre las que existen variables asociadas, todas dirigidas al desarrollo de la resiliencia el contar con el apoyo de la familia, debilita los efectos negativos y el estr\u00e9s, promoviendo en las personas las habilidades necesarias para sobreponerse a la adversidad, desarrollando la fuerza colectiva para responder a los retos posteriores.<\/p>\n

La educaci\u00f3n es un elemento fundamental para la resiliencia, debido a que \u00e9sta es el medio que permite salir adelante y no caer en las dificultades de la sociedad. La educaci\u00f3n como factor protector (Vera, 2004) que a pesar de formarse del contexto, tiende a encajar con precisi\u00f3n al desarrollo resiliente, mejorando la respuesta de una persona a un resultado adaptativo.\u00a0(Lagos San Mart\u00edn & Ossa Cornejo, 2010)<\/p>\n

Las redes sociales se identifican entre los grupos de personas, los miembros de la familia, los amigos, vecinos y cualquier otra persona capaz de aportar apoyo duradero, facilitando el desarrollo de soluci\u00f3n a los problemas, refiri\u00e9ndose especialmente al \u201csoporte y recurso externo\u201d para el adolescente. Mart\u00ednez y V\u00e1squez (2006) indican que el contacto con el otro es el que abre la posibilidad de tejer una resiliencia: a esto nos referimos, a una mirada amistosa, el apoyo de una persona, la escucha activa y respetuosa, esto es lo que permite iniciar un proceso de resiliencia. Mediante el establecimiento de relaciones interpersonales, el adolescente puede aprender habilidades que le permitan desenvolverse de manera \u00f3ptima en su medio. Sin embargo depender\u00e1 de la situaci\u00f3n en que se encuentre, para hacer uso de ellas. (Oseguera & Marcelina., 2012) En el Ecuador viven cerca de dos millones y medio de adolescentes entre 10 y 19 a\u00f1os, Los\/as adolescentes representan el 20% del total de la poblaci\u00f3n ecuatoriana. (cnna.gov.ec, 2010)<\/p>\n

La resiliencia es un proceso de desarrollo saludable y din\u00e1mico de los seres humanos, en el cual la personalidad y la influencia del ambiente interact\u00faan rec\u00edprocamente. El concepto de resiliencia se inicio en el campo de la psicopatolog\u00eda, constat\u00e1ndose con asombro que algunos adolescentes criados en familias con padres alcoh\u00f3licos, no presentaban carencias en el plano biol\u00f3gico, ni psicosocial, sino al contrario, alcanzaban una adecuada calidad de vida. (Armando Waak, 2010)<\/p>\n

Entre los factores protectores para el desarrollo de la resiliencia se encuentra la familia, es por esta raz\u00f3n que la prueba que presentamos se centra en conductas cotidianas dentro del hogar. Adem\u00e1s el entorno escolar y medioambiental crea situaciones de adaptabilidad que requiere de formas de afrontamiento, por los adolescentes. (Jadue Gladys, Galindo, & Navarro, 2005) Los factores de riesgo y de protecci\u00f3n pueden afectar a los adolescentes durante diferentes etapas de sus vidas. En cada etapa, ocurren riesgos que se pueden cambiar a trav\u00e9s de una intervenci\u00f3n preventiva. Se pueden cambiar o prevenir los riesgos de los a\u00f1os preescolares, tales como una conducta agresiva, con intervenciones familiares, escolares, y<\/p>\n

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comunitarias dirigidas a ayudar a que los adolescentes desarrollen conductas positivas apropiadas. Si no son tratados, los comportamientos negativos pueden llevar a riesgos adicionales, tales como el fracaso acad\u00e9mico y dificultades sociales, que aumentan el riesgo de los adolescentes para el abuso de drogas y otras conductas impropias en el futuro.\u00a0(OPS, 2011)<\/p>\n

Algunos de los factores de riesgo pueden ser m\u00e1s poderosos que otros durante ciertas etapas del desarrollo, como la presi\u00f3n de los compa\u00f1eros durante los a\u00f1os de la adolescencia; al igual que algunos factores de protecci\u00f3n, como un fuerte v\u00ednculo entre padres e hijos, pueden tener un impacto mayor en reducir los riesgos durante los primeros a\u00f1os de la ni\u00f1ez. Una meta importante de la prevenci\u00f3n es cambiar el balance entre los factores de riesgo y los de protecci\u00f3n de manera que los factores de protecci\u00f3n excedan a los de riesgo.\u00a0(Ospina Mu\u00f1oz Doris, 2007) Un factor protector puede no constituir un suceso agradable, como se ha hecho evidente en varios estudios sobre experiencias tempranas de estr\u00e9s en animales, y su asociaci\u00f3n a la resistencia a experiencias posteriores del mismo tipo (Haynes Norris, 1993).<\/p>\n

En ciertas circunstancias, por lo tanto, los eventos displacenteros y potencialmente peligrosos pueden fortalecer a los individuos frente a eventos similares. Por supuesto, en otras circunstancias puede darse el efecto contrario; es decir que, los eventos estresantes act\u00faen como factores de riesgo, sensibilizando frente a futuras experiencias de estr\u00e9s. Los factores protectores, a diferencia de las experiencias positivas, incluyen un componente de interacci\u00f3n. Las experiencias positivas act\u00faan en general de manera directa, predisponiendo a un resultado adaptativo. Este proceso ha sido observado, por ejemplo, en el efecto que han tenido varios programas preventivos de preparaci\u00f3n de los adolescentes y sus familias para enfrentar los eventos de desajustes emocionales de los primeros, disminuyendo significativamente las tasas de perturbaci\u00f3n emocional. Un factor protector puede no constituir una experiencia en absoluto, sino una cualidad o caracter\u00edstica individual de la persona. Las ni\u00f1as adolescentes, por ejemplo, parecen menos vulnerables que los varones ante diferentes riesgos psicosociales (Rutter, 1985)<\/p>\n

CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n

La adolescencia es un proceso inevitable que sucede en la vida de todos nuestros ni\u00f1os en su tr\u00e1nsito hacia la adultez, es una etapa dif\u00edcil donde las familias muchas veces no comprenden tal situaci\u00f3n, y piensan que el poner respeto en esta etapa soluciona el problema, no es de descifrar quien es el culpable, es de resolver lo que se presenta en la vida de estos adolescentes que muchas veces carecen de orientaci\u00f3n familiar, contribuyendo a actitudes negativas en todos los eventos por los que transitan, tanto sociales, psicol\u00f3gicos y familiares, es necesario crear estrategias para la preparaci\u00f3n de la familia para esta etapa, tener en consideraci\u00f3n los factores protectores que pueden contribuir de forma positiva ante una ca\u00edda emocional del adolescente, incrementar el apoyo de todas las esferas para que exista una buena resiliencia ante el conflicto. Los factores protectores revelan sus efectos ante la presencia posterior de alg\u00fan estresor, modificando la respuesta del sujeto en un sentido comparativamente m\u00e1s adaptativo que el esperable.<\/p>\n

REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/strong><\/p>\n

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Armando Waak, W. (2010). Estado del arte en resiliencia.<\/em> Barcelona: UIUC.<\/p>\n

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Casidoro de Reina, Cipriano de Valera. (1960). Proverbios 22:6. En Santa Biblia.<\/em><\/p>\n

Conduct Problems Prevention Research Group. (2002). Predictor variables associated with positive Fast Track outcomes at the end of third grade. Jof Abnormal Child Psychol, 30<\/em>(1), 37-52.<\/p>\n

cnna.gov.ec<\/em>. (2010). Recuperado el 4 de Jul de 2015, de Plan_Prevencion_Embarazo_Adolescente: http:\/\/www.cnna.gov.ec\/_upload\/Plan_Prevencion_Embarazo_Adolescente.pdf<\/p>\n

Dishion, T., Kavanagh, K., Schneiger, A. K., Nelson, S., & Kaufman, N. (2002). Preventing early adolescent substance use: A family centered strategy for the public middle school. Prevention Science, 3<\/em>(3), 191-202.<\/p>\n

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Haynes Norris, M. (1993). The school development program: a holistic developmental approach to promoting resilience among children.<\/em> Ginebra: International Catholic Child Bureau.<\/p>\n

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Lagos San Mart\u00edn, N., & Ossa Cornejo, C. J. (2010). Resilience representations of education by agents of the school community. Horizontes Educacionales, 15<\/em>(1), 37-52.<\/p>\n

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Oseguera, F., & Marcelina., M. (2012). Conducta resiliente y habilidades sociales en internos del centro de integracion para adolescentes.<\/em> M\u00e9xico D.F: Universidad Michoacana de San Nicol\u00e1s de Hidalgo (UMICH).<\/p>\n

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P\u00e9rez Blasco, J., Ferri Benedetti, F., Meli\u00e0 De Alba, A., & Miranda Casas, A. (2007). Resiliencia y riesgo en ni\u00f1os con dificultades de aprendizaje. Rev Neurol, 44<\/em>(Supl 2), S9-S12.Rutter, M.<\/p>\n

(1985). Resilience in the face of adversity: protective factors and resistance to psychiatric disorder. British Journal of Psychiatry, 147<\/em>, 598-611.<\/p>\n

Rutter, M. (2010). Family and school influences on behavioural development. J of Child Psychol and Psychiat, 22<\/em>(3), 349-368.<\/p>\n

Spoth, R., Guyull, M., & Day, S. (2002). Universal family-focused interventions in alcohol-use disorder prevention: Cost effectiveness and cost-benefit analyses of two interventions. J of Studies on Alcohol, 63<\/em>, 219-28.<\/p>\n

Vera, B. (2004). Resistir y rehacerse; una reconceptualizaci\u00f3n de la experiencia traum\u00e1tica desde la psicolog\u00eda positiva. Rev de psico posit, 1<\/em>, 15.<\/p>\n

Walsh, F. (2004). Resiliencia familiar.<\/em> Buenos Aires: Amorrortu.<\/p>\n

Wolin, S. J., & Wolin, S. (1993). The resilient self: how survivors of troubled families rise above adversity.<\/em> Nueva York: Villard Books.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[126],"tags":[492,4726],"class_list":["post-36956","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-medicina-familiar-atencion-primaria","tag-adolescentes","tag-resiliencia","no-featured-image-padding"],"acf":[],"yoast_head":"\nAdolescentes, resiliencia y familia<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Adolescentes, resiliencia y familia Durante el reajuste de la su independencia emocional y psicol\u00f3gica de los adolescentes, estos establecen, aprenden a\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/adolescentes-resiliencia-familia\/\" \/>\n<link rel=\"next\" 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