<\/p>\n
Objetivo: Determinar el grado de conocimiento que poseen estudiantes de educaci\u00f3n secundaria en Soporte Vital B\u00e1sico (SVB).<\/p>\n
Material y M\u00e9todo: 112 estudiantes de educaci\u00f3n secundaria de entre 12 y 17 a\u00f1os, fueron encuestados mediante un cuestionario de 14 preguntas versadas en Soporte Vital B\u00e1sico (SVB). Tras cumplimentar la encuesta, fueron entrenados en maniobras de Soporte Vital B\u00e1sico (SVB), en contenidos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos.<\/p>\n
<\/p>\n
Conocimiento de Soporte Vital B\u00e1sico por Estudiantes de Educaci\u00f3n Secundaria de Zaragoza<\/strong><\/p>\n 1-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Javier Pueyo Val. Licenciado en Medicina. Medicina Familiar y Comunitaria. Servicio Aragon\u00e9s de Salud. 061 Aragon. UME 1. Zaragoza.<\/p>\n 2-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Emilia Ferrer L\u00f3pez. Diplomada universitaria en Enfermer\u00eda. Hospital Universitario Miguel Servet. Cardiolog\u00eda. Zaragoza.<\/p>\n 3-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Beatriz Martinez Arteaga. Diplomada Universitaria en Enfermer\u00eda. Servicio Aragon\u00e9s de Salud. Zaragoza. Espa\u00f1a<\/p>\n 4- Raquel Murillo Salvador. Diplomada Universitaria en Enfermer\u00eda. Hospital Universitario Miguel Servet. Quir\u00f3fano C.M.A. Zaragoza.<\/p>\n 5- Laura Tajada Artal. Diplomada Universitaria en Enfermer\u00eda. Hospital Universitario Miguel Servet. Urgencias. P\u00ba Isabel la Cat\u00f3lica s\/n. Zaragoza. Espa\u00f1a.<\/p>\n 6- Azahara \u00a0Carbonel Tabuenca. Diplomada Universitaria en Enfermer\u00eda. Sector III. Centro Salud<\/p>\n 7- Celia Isabel Garc\u00eda Cabello. Diplomada Universitaria en Enfermer\u00eda. Hospital Cl\u00ednico Universitario Lozano Blesa. Consultas externas. Avenida San Juan Bosco, 15, 50009 Zaragoza.<\/p>\n Conocimiento de Soporte Vital B\u00e1sico por Estudiantes de Educaci\u00f3n Secundaria de Zaragoza<\/strong><\/p>\n Resultados: Un 92.9% de los estudiantes no hab\u00edan realizado anteriormente un curso de Soporte Vital B\u00e1sico (SVB). Un 69.9 % llamar\u00edan en caso de emergencia al tel\u00e9fono de emergencias europeo (112). La cadena de supervivencia es la gran desconocida para la mayor\u00eda, un 83.2%. El 79,6% sabe reconocer que es una Parada Cardiorrespiratoria. Solo un 23.9% realizar\u00edan la secuencia 30 compresiones\/2 insuflaciones, recomendadas por el European Resuscitation Council (ERC) en 2015. (p<0,001). Un 70.8% contestan correctamente sobre la utilidad del DEA. La gran mayor\u00eda, un 90.3% considera necesaria la ense\u00f1anza de la reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP) en colegios\/ institutos. A un 96.4% de los estudiantes, les gustar\u00eda saber c\u00f3mo actuar en caso de presenciar una parada cardiorrespiratoria (PCR).<\/p>\n Conclusi\u00f3n: Existe conocimiento por parte de los estudiantes de aspectos importantes de Soporte Vital B\u00e1sico (SVB), signos de una parada cardiorrespiratoria (PCR), tel\u00e9fono de emergencias, uso del DEA. Sin embargo desconocen c\u00f3mo actuar en caso de presenciar una parada cardiorrespiratoria (PCR).<\/p>\n Palabras clave:<\/strong> tel\u00e9fono de emergencias, parada cardiorrespiratoria, cadena de supervivencia, desfibrilador autom\u00e1tico.<\/p>\n Conocimiento de Soporte Vital B\u00e1sico por Estudiantes de Educaci\u00f3n Secundaria de Zaragoza<\/strong><\/p>\n INTRODUCCI\u00d3N:<\/strong><\/p>\n La parada cardiorrespiratoria (PCR) es la interrupci\u00f3n brusca, inesperada y potencialmente reversible, de la circulaci\u00f3n y respiraci\u00f3n espontaneas. Un porcentaje elevado suceden fuera del hospital, en domicilios, aeropuertos, centros comerciales, eventos deportivos (1), por lo que parece demostrado que un reconocimiento inmediato de la parada cardiorrespiratoria (PCR), una alerta precoz y una intervenci\u00f3n inmediata por los testigos presenciales de la parada cardiorrespiratoria (PCR) en los primeros 4 minutos, aumentan considerablemente las probabilidades de supervivencia (2).<\/p>\n La parada cardiorrespiratoria (PCR) es en estos momentos un problema sanitario relevante, siendo la principal causa de muerte en Espa\u00f1a, se estima que entre 15.000 y 25.000 personas al a\u00f1o fallecen prematuramente como consecuencia de ella (3) y m\u00e1s de 50.000 sufren una parada cardiorrespiratoria (PCR), cifras muy superiores a los accidentes de tr\u00e1fico; seg\u00fan la Direcci\u00f3n General de Tr\u00e1fico en 2015 hubo 1.126 fallecidos por accidente de tr\u00e1fico (4).<\/p>\n Actualmente se desconoce con certeza cu\u00e1l es la incidencia real de la parada cardiorrespiratoria (PCR) en Espa\u00f1a, debido a la inexistencia de un registro espec\u00edfico de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP) nacional, aunque en los \u00faltimos a\u00f1os se ha creado, por parte del Consejo Espa\u00f1ol de Resucitaci\u00f3n Cardiopulmonar (CERCP) y varios servicios de emergencias de varias comunidades aut\u00f3nomas, un registro de parada cardiorrespiratoria (PCR) extrahospitalaria (3).<\/p>\n El Soporte Vital B\u00e1sico (SVB) y la desfibrilaci\u00f3n externa autom\u00e1tica son las maniobras con las cuales se mantiene la v\u00eda a\u00e9rea permeable, se sustituye la respiraci\u00f3n y la circulaci\u00f3n, sin m\u00e1s ayuda que los dispositivos de barrera y el uso de un Desfibrilador Externo Autom\u00e1tico (DEA) (5).<\/p>\n Diversos estudios ponen de manifiesto la necesidad de crear estrategias de acci\u00f3n dirigidas a disminuir el tiempo de respuesta de las maniobras de reanimaci\u00f3n y el insuficiente conocimiento de la poblaci\u00f3n en materia de reanimaci\u00f3n b\u00e1sica, lo que evidencia la necesidad de fomentar programas de formaci\u00f3n en reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP). Seg\u00fan la Sociedad Espa\u00f1ola de Medicina Intensiva, Critica y Unidades Coronarias (SEMICYUC) solamente el 12% de la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola cuenta con conocimientos b\u00e1sicos de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP). Una cifra que se recomienda aumentar como m\u00ednimo al 20% (6).<\/p>\n Con el objetivo de incrementar esas cifras, en los \u00faltimos a\u00f1os se han puesto en marcha diversos programas de ense\u00f1anza en Soporte Vital B\u00e1sico (SVB) dirigidos a la poblaci\u00f3n por parte de diversos estamentos e instituciones. Una de estas iniciativas ha sido la jornada declarada por el Parlamento Europeo a instancias del European Resuscitation Council (ERC) como Dia Europeo del Paro Cardiaco, teniendo lugar su primera edici\u00f3n el 16 de Octubre de 2013, con seguimiento en varias ciudades espa\u00f1olas y europeas, con una continuidad anual hasta la fecha.<\/p>\n MATERIAL Y M\u00c9TODOS<\/strong><\/p>\n Se llevaron a cabo sesiones de ense\u00f1anza en maniobras de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar a 150 estudiantes de 2\u00ba, 3\u00ba y 4\u00ba cursos de la ESO del Colegio Bajo Arag\u00f3n Marianistas de Zaragoza.<\/p>\n Divididos en grupos de 6-8 alumnos, fueron entrenados en maniobras de Soporte Vital B\u00e1sico (SVB)<\/strong>, en sesiones de 90 minutos de duraci\u00f3n, en contenidos tanto te\u00f3ricos como pr\u00e1cticos, simulados con maniqu\u00edes de entrenamiento.<\/p>\n Dicha ense\u00f1anza fue llevada a cabo por Instructores en SVB-DEA del Programa ESVAP(7) de la Sociedad Espa\u00f1ola de Medicina Familiar y Comunitaria (SemFYC) reconocido por el CERCP, siguiendo las recomendaciones de la European Resuscitation Council (ERC) de 2015.<\/p>\n Se dise\u00f1\u00f3 un estudio descriptivo transversal mediante una encuesta como herramienta de trabajo. Para ello se cre\u00f3 una encuesta de elaboraci\u00f3n propia con 14 \u00edtems relacionados con el Soporte Vital B\u00e1sico (SVB)<\/strong>. (No se encontr\u00f3 ninguna que se adaptara a los objetivos del presente estudio). Dicha encuesta fue previamente valorada de forma an\u00f3nima e independiente por 20 personas, personal sanitario, profesores de ESO y poblaci\u00f3n general (ANEXO I). Finalmente se recogieron 112 encuestas para el estudio (n= 112). De los 112 estudiantes encuestados 62 fueron del sexo masculino y 50 del femenino, otras variables incluidas fueron la edad (12-17 a\u00f1os) y curso de la ESO que realizaban.<\/p>\n El an\u00e1lisis estad\u00edstico se realizo con el programa SSPS 22 para Mac. Los resultados de las variables cualitativas son expresados en porcentajes y frecuencias absolutas.<\/p>\n RESULTADOS<\/strong><\/p>\n En relaci\u00f3n a la primera pregunta del cuestionario \u201c\u00bfSabe cu\u00e1l es el n\u00famero de tel\u00e9fono al que tiene que llamar en caso de urgencia m\u00e9dica?\u201d, un 69,6% de los estudiantes llamar\u00edan en caso de emergencia al tel\u00e9fono de emergencias europeo (112), un 14\u20193% llamar\u00edan a la Polic\u00eda Nacional (091) y un 8,9% al tel\u00e9fono de emergencias sanitarias del Servicio Aragon\u00e9s de Salud (061), siendo estas las tres opciones m\u00e1s contestadas. Un 16,9% de los estudiantes llamar\u00edan a los distintos tel\u00e9fonos de los cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado incluidos en la encuesta (091, 092, 062) (Fig. 1). Adem\u00e1s, un 2,7% llamar\u00edan al n\u00famero 911, no existente en nuestro pa\u00eds.<\/p>\n La cadena de supervivencia (9) resume en 4 eslabones los pasos a seguir para asegurar una correcta secuencia de actuaci\u00f3n ante una emergencia. (Fig. 2). Y sin embargo, es la gran desconocida para la mayor\u00eda de los estudiantes: un 82,1% desconocen su utilidad.<\/p>\n M\u00e1s de la mitad de la muestra, un 51,8%, no sabr\u00eda como actuar en caso de presenciar una parada cardiorrespiratoria (PCR). La mayor\u00eda, un 79,6% reconoce los signos de una parada cardiorrespiratoria (PCR), ausencia de respiraci\u00f3n y circulaci\u00f3n espontanea.<\/p>\n Sobre \u201cConocimiento de la secuencia de compresiones\/insuflaciones\u00bb, del total de la muestra, un 48,6% contestaron err\u00f3neamente dentro de las opciones propuestas (40:10,15:2, 30:2,100:15), un 26,8% no sabe\/no contesta, y tan solo un 24,1% realizar\u00edan la secuencia 30 compresiones\/2 insuflaciones recomendadas en la actualidad por la European Resuscitation Council (ERC) en 2015 (8) (Fig. 3)<\/p>\n Las 2 anteriores preguntas se exponen mediante Tabla cruzada: \u201c\u00bfSabe que es una Parada Cardiorrespiratoria?\u201d\/ Secuencia de reanimaci\u00f3n: compresiones\/insuflaciones\u201d. (Fig. 4).<\/p>\n (p<0,001)<\/em><\/p>\n A la pregunta \u201c\u00bfHa presenciado alguna vez una parada cardiorrespiratoria (PCR)?\u201d 10 estudiantes han contestado afirmativamente y 102 estudiantes, han contestado que no.<\/p>\n Un 70,5% de los encuestados contestaron correctamente en relaci\u00f3n al el uso del DEA.<\/p>\n Un 92,9% (104 estudiantes) no hab\u00edan realizado anteriormente un curso de Soporte Vital B\u00e1sico (SVB)<\/strong>, y un 6,3% (7 estudiantes) si lo hab\u00eda realizado.<\/p>\n En relaci\u00f3n con la cuesti\u00f3n \u201c\u00bfLe gustar\u00eda saber c\u00f3mo actuar ante una parada cardiorrespiratoria (PCR)?\u201d Un 96,4 de los estudiantes contestaron que afirmativamente. Un 1,8% (2 estudiantes) contestaron negativamente. (Fig. 5).<\/p>\n Como \u00faltimo \u00edtem del cuestionario, un 90,2% de los estudiantes contestaron afirmativamente a la pregunta \u201c\u00bfCree necesario la ense\u00f1anza de las maniobras de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP) en colegios y\/o institutos?\u201d (Fig. 6).<\/p>\n El conocimiento de las maniobras de Soporte Vital B\u00e1sico (SVB)<\/strong> seg\u00fan los valores recogidos en la encuesta es diverso, aunque conocen ciertos aspectos importantes del mismo, tel\u00e9fono de emergencias, alerta precoz, signos de una parada cardiorrespiratoria (PCR), uso del DEA, por otro lado desconocen aspectos importantes del mismo, tales como secuencia de compresiones\/insuflaciones\u2026..que deben de ser reforzados y revaluados nuevamente.<\/p>\n DISCUSIONES<\/strong><\/p>\n En Espa\u00f1a han existido diferentes iniciativas para trasladar los conocimientos de la reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP) b\u00e1sica a la escuela. Son varios los colectivos que de una forma local han puesto en marcha cursos o actividades en torno a la reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP). En ocasiones, se trata de actividades puntuales y limitadas en el tiempo que no han tenido continuidad, en otras sin embargo cuentan con una larga tradici\u00f3n (10,11, 12—- 13).<\/p>\n Similares resultados se dan en la encuesta publicada por el Consejo Espa\u00f1ol de Resucitaci\u00f3n Cardiopulmonar (CERCP) en septiembre 2011, en la que se destaca un escaso conocimiento de la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola sobre el paro cardiaco<\/a>, la\u00a0cadena de supervivencia<\/a>, la resucitaci\u00f3n cardiopulmonar<\/a>\u00a0y el DEA (13–10).<\/em><\/p>\n Sociedades m\u00e9dicas e instituciones internacionales, el European Resuscitation Council (ERC) entre otras, han recomendado que la ense\u00f1anza de la reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP) b\u00e1sica se introduzca durante la educaci\u00f3n obligatoria, ya que la escuela constituye un \u00e1mbito ideal para iniciar a la poblaci\u00f3n en el conocimiento y el aprendizaje de las t\u00e9cnicas b\u00e1sicas que forman la reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP).<\/p>\n Existen numerosas razones para respaldar esta afirmaci\u00f3n. Los j\u00f3venes son una poblaci\u00f3n diana ideal para iniciar programas de difusi\u00f3n amplios, y a diferencia de los adultos, son m\u00e1s capaces de aprender maniobras de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP), est\u00e1n m\u00e1s interesados en adquirir este tipo de habilidades y probablemente, mas predispuestos a administrarlas en caso necesario (11,14), en otros escenarios, distintos a la escuela\/institutos (15).<\/p>\n La Educaci\u00f3n Secundaria, al ser obligatoria en Espa\u00f1a, supondr\u00eda a medio-largo plazo el conocimiento de dichas maniobras por el 100% de la poblaci\u00f3n (15, 16,17), con lo que se asegurar\u00eda un SVB precoz, aumentando las posibilidades de \u00e9xito a la vez que disminuyendo considerablemente las complicaciones y secuelas.<\/p>\n Actualmente el futuro de la reanimaci\u00f3n est\u00e1 en el \u00e1mbito escolar; En pa\u00edses occidentales comprobamos como la formaci\u00f3n est\u00e1 m\u00e1s introducida, extendida y planificada, comenzando en los colegios de secundaria. Varios autores refieren que la implantaci\u00f3n de la ense\u00f1anza en reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP) en las escuelas solo requiere 3 horas al a\u00f1o, tiempo minino que no interrumpe los contenidos acad\u00e9micos escolares (18). Siendo el reciclaje recomendado por la European Resuscitation Council (ERC) para poblaci\u00f3n no sanitaria entre 12-24 meses (16). Actualmente existen estudios que demuestran que ser\u00eda recomendable reciclar conocimientos m\u00e1s frecuentemente entre 3 y 6 meses (19).<\/p>\n El relaci\u00f3n al manejo del DEA, y seg\u00fan la European Resuscitation Council (ERC), la instalaci\u00f3n de DEAs en lugares de gran afluencia p\u00fablica y la ense\u00f1anza en el manejo a la poblaci\u00f3n hacen que no sea necesaria la presencia de los servicios de emergencia para el uso inicial. La seguridad en su manejo y la efectividad de la descarga en los ritmos desfibrilables taquicardia ventricular (TV) y fibrilaci\u00f3n ventricular (FV) justifica su manejo por parte de los primeros intervinientes y personas con un m\u00ednimo entrenamiento y formaci\u00f3n (20,21) no siendo necesario realizar un per\u00edodo previo predeterminado de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP), si la disponibilidad es inmediata (8).<\/p>\n Se considera que a partir de los 9 a\u00f1os, despu\u00e9s de unas breves instrucciones se puede utilizar adecuadamente un DEA (21). Seg\u00fan el ILCOR, incluso sin entrenamiento el uso del DEA puede ser beneficioso y salvar vidas (22). Diferentes estudios han demostrado que es a partir de los 13 a\u00f1os, con un peso medio de 50 kilos, cuando las personas se encuentran en condiciones f\u00edsicas de aplicar t\u00e9cnicas de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP) y en condiciones de desarrollo cognitivo suficiente como para asimilar la importancia de la parada cardiaca (23).<\/p>\n El resultado del estudio ha contribuido a la difusi\u00f3n y conocimiento de las maniobras de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar (Soporte Vital Basico) por parte de la poblaci\u00f3n general, con el objetivo de aumentar el grado de conocimiento de estas pr\u00e1cticas por el mayor n\u00famero posible de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n En la actualidad hay suficiente nivel de evidencia para aconsejar la difusi\u00f3n del Soporte Vital B\u00e1sico (SVB)<\/strong>, a la poblaci\u00f3n en general. Los hallazgos de este estudio ponen de manifiesto el inter\u00e9s y la implicaci\u00f3n de los estudiantes en el aprendizaje de las maniobras de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar (RCP), as\u00ed como la necesidad de continuar con la difusi\u00f3n del Soporte Vital B\u00e1sico (SVB)<\/strong>. Desde las sociedades cient\u00edficas debemos aumentar el esfuerzo en la ense\u00f1anza del <\/em>Soporte Vital B\u00e1sico (SVB)<\/strong> c<\/em>on el uso de programas acreditados y unificados, para dar una formaci\u00f3n homog\u00e9nea y de calidad, con el consiguiente refuerzo peri\u00f3dico y continuado de las maniobras aprendidas y la actualizaci\u00f3n de acuerdo a las recomendaciones de la European Resuscitation Council (ERC).<\/p>\n AGRADECIMIENTOS<\/strong><\/p>\n Al Colegio Marianistas Bajo Arag\u00f3n de Zaragoza, por permitirnos fomentar el conocimiento del Soporte Vital B\u00e1sico a sus estudiantes; a los estudiantes de 2\u00ba, 3\u00ba, 4\u00ba curso, a los profesores que colaboraron y participaron activamente en la actividad y sin los cuales no podr\u00eda haberse llevado a cabo el estudio.<\/p>\n ENCUESTA SOBRE CONOCIMIENTO DE SOPORTE VITAL B\u00c1SICO<\/p>\n (MANIOBRAS R. C.P) EN ARAG\u00d3N<\/p>\n Esta encuesta es totalmente an\u00f3nima. Los datos recogidos en ella son para uso exclusivamente estad\u00edstico. Permite valorar los conocimientos de la poblaci\u00f3n aragonesa en materia de Soporte Vital B\u00e1sico. No recopila datos personales.<\/em><\/p>\n \u00bfSabe cu\u00e1l es el n\u00famero de tel\u00e9fono al que debe llamar en caso de urgencia m\u00e9dica?<\/p>\n 091 \u00a0911 \u00a0112 \u00a0061 \u00a0062 \u00a0080 \u00a0092<\/p>\n \u00bfConoce la cadena de supervivencia? SI \u00a0NO<\/p>\n \u00bfSabe para qu\u00e9 sirve? SI \u00a0NO<\/p>\n \u00bfSabe que es una Parada Cardio-Respiratoria (P.C.R)?<\/p>\n Ausencia de latido cardiaco y respiraci\u00f3n<\/p>\n Ausencia de constantes vitales<\/p>\n Falta de respiraci\u00f3n<\/p>\n El coraz\u00f3n no late<\/p>\n \u00bfSabe c\u00f3mo tiene que actuar si presencia una P.C.R? SI \u00a0NO<\/p>\n \u00bfCu\u00e1l es la secuencia de reanimaci\u00f3n, compresiones\/ insuflaciones recomendada?<\/p>\n 40:10 \u00a015:2 \u00a0100:15 \u00a030:2<\/p>\n \u00bfHa presenciado alguna vez una P.C.R? SI \u00a0NO<\/p>\n En caso afirmativo, \u00bfC\u00f3mo actu\u00f3?<\/p>\n Llame al tel\u00e9fono de emergencia<\/p>\n Ped\u00ed ayuda a otra persona.<\/p>\n No supe que hacer.<\/p>\n Comenc\u00e9 maniobras de reanimaci\u00f3n.<\/p>\n \u00bfSabe que es un DEA (Desfibrilador Semiautom\u00e1tico)?<\/p>\n Manda informaci\u00f3n a la central sanitaria.<\/p>\n Mantiene el ritmo del coraz\u00f3n.<\/p>\n Proporciona Aire.<\/p>\n Produce una descarga el\u00e9ctrica.<\/p>\n \u00bfHa realizado un curso de Soporte Vital B\u00e1sico (S. V. B) en alguna ocasi\u00f3n?<\/p>\n SI \u00a0NO<\/p>\n En caso afirmativo, \u00bfHan transcurrido m\u00e1s de dos a\u00f1os?<\/p>\n SI \u00a0NO<\/p>\n \u00bfLe gustar\u00eda saber c\u00f3mo actuar ante una Parada Cardio-Respiratoria?<\/p>\n SI \u00a0NO<\/p>\n \u00bfConsidera necesario que se impartiera esta materia en los colegios y\/o institutos?<\/p>\n SI \u00a0NO<\/p>\n Edad<\/em>:<\/strong> 6-15 \u00a016-20 \u00a021-30 \u00a031-40 \u00a041-50<\/p>\n 51-60 \u00a061-70 \u00a071-80 \u00a0> 81<\/p>\n G\u00e9nero:<\/em> Femenino \u00a0Masculino<\/p>\n Provincia:<\/em> Huesca \u00a0Teruel \u00a0Zaragoza<\/p>\n Lugar de procedencia de la encuesta<\/em>:<\/em><\/p>\n Asociaci\u00f3n cultural \u00a0Asociaci\u00f3n deportiva \u00a0Centro de trabajo<\/p>\n Colegio y\/o Instituto \u00a0Asociaci\u00f3n Padres-Madres \u00a0Otros<\/p>\n Profesi\u00f3n:<\/em> Ama de casa \u00a0Artesan\u00eda \u00a0Comercio \u00a0Cultura \u00a0Deporte \u00a0Educaci\u00f3n \u00a0Estudiante \u00a0Funcionario \u00a0Hosteler\u00eda \u00a0Industria<\/p>\n Medios de Comunicaci\u00f3n \u00a0Sanidad \u00a0Transporte \u00a0Turismo \u00a0Otros \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n Gracias, por su atenci\u00f3n.<\/em><\/strong><\/p>\n Anexos – Conocimiento de Soporte Vital B\u00e1sico por Estudiantes de Educ<\/em><\/strong>aci\u00f3n Secundaria de Zaragoza<\/em><\/strong><\/p>\n