{"id":40017,"date":"2016-10-24T09:12:06","date_gmt":"2016-10-24T07:12:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=40017"},"modified":"2016-10-24T12:37:47","modified_gmt":"2016-10-24T10:37:47","slug":"formacion-tecnicas-resucitacion-cardiopulmonar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/formacion-tecnicas-resucitacion-cardiopulmonar\/","title":{"rendered":"Concienciaci\u00f3n de la importancia de la cadena de supervivencia y formaci\u00f3n en t\u00e9cnicas de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar entre la poblaci\u00f3n joven"},"content":{"rendered":"<h1 style=\"text-align: left;\"><strong>Concienciaci\u00f3n de la importancia de la cadena de supervivencia y formaci\u00f3n en t\u00e9cnicas de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar entre la poblaci\u00f3n joven<\/strong><\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">La parada cardiorrespiratoria es una emergencia que potencialmente puede revertirse si se inician maniobras de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar y desfibrilaci\u00f3n de forma inmediata. Sin embargo, cuando esto ocurre en el domicilio o v\u00eda p\u00fablica, la mayor\u00eda de los testigos no inician estas maniobras por falta de conocimiento, por lo que es necesario difundirlo entre la poblaci\u00f3n general, ya que son t\u00e9cnicas de f\u00e1cil aprendizaje y ejecuci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Concienciaci\u00f3n de la importancia de la cadena de supervivencia y formaci\u00f3n en t\u00e9cnicas de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar entre la poblaci\u00f3n joven<\/strong><\/p>\n<p>Beatriz Fern\u00e1ndez Blanco<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RESUMEN.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una forma eficaz y eficiente de que este conocimiento pueda llegar a toda la poblaci\u00f3n es introducir su ense\u00f1anza durante la educaci\u00f3n obligatoria, como recomiendan sociedades cient\u00edficas. La evidencia nos dice que los alumnos adquieren mejor los conocimientos y son m\u00e1s duraderos en el tiempo, cuando son los profesores los que imparten la materia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este trabajo analiza mediante un estudio cuantitativo descriptivo transversal, la opini\u00f3n del personal docente sobre este tema. Cabe destacar la importancia que los profesores le dan, por lo que se podr\u00eda suponer la colaboraci\u00f3n por parte de ellos a la hora de implantar un programa de formaci\u00f3n en t\u00e9cnicas de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar en los centros educativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>PALABRAS CLAVE.<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Paro cardiaco extrahospitalario.<\/li>\n<li>Resucitaci\u00f3n cardiopulmonar.<\/li>\n<li>Educaci\u00f3n primaria y secundaria.<\/li>\n<li>Docentes.<\/li>\n<li>Desfibriladores.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>INTRODUCCI\u00d3N.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La cadena de supervivencia es el conjunto de procesos que deben realizarse a una persona en parada cardiaca, de forma ordenada, consecutiva y en un periodo de tiempo lo m\u00e1s breve posible. Consta de cuatro eslabones, de los cuales el primero consiste en el reconocimiento de la parada cardiaca y la activaci\u00f3n precoz de los servicios de emergencias, los eslabones centrales integran las t\u00e9cnicas de Reanimaci\u00f3n Cardiopulmonar B\u00e1sica (RCP-B) y la desfibrilaci\u00f3n, y el cuarto y \u00faltimo eslab\u00f3n es la Reanimaci\u00f3n Cardiopulmonar Avanzada (RCP-A). Esta \u00faltima ser\u00e1 llevada a cabo por el personal sanitario de emergencias, mientras que los tres eslabones primeros pueden y deben realizarse por parte de los testigos. (1,2)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan estudios publicados, solo un 15% de la poblaci\u00f3n mayor de 18 a\u00f1os que reside en Espa\u00f1a conoce en qu\u00e9 consiste la cadena de supervivencia. (3)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La parada cardiaca es la causa m\u00e1s frecuente de muerte s\u00fabita y principal responsable de la mortalidad en el infarto agudo de miocardio, constituyendo por su incidencia y alta mortalidad, un problema de salud de gran magnitud en los pa\u00edses desarrollados. En Espa\u00f1a se calcula que se producen alrededor de 30000 muertes por parada cardiaca al a\u00f1o, cifra que va creciendo cada a\u00f1o por el aumento de factores de riesgo cardiovascular. De todas las paradas cardiacas que se producen, un elevado porcentaje ocurren en el domicilio y en la v\u00eda p\u00fablica, y en presencia de testigos, sin embargo menos del 25% inician maniobras de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar por no tener los conocimientos que les permitan ponerlas en marcha.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La supervivencia actual en Espa\u00f1a, tras una parada cardiaca se sit\u00faa en torno al 5%, mientras que en pa\u00edses donde la realizaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar por parte de testigos es alta, la tasa de supervivencia puede llegar hasta un 40%. Iniciar de forma precoz las t\u00e9cnicas de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar, no s\u00f3lo mejora la supervivencia de la persona que sufre la parada cardiaca, sino que tambi\u00e9n disminuye las secuelas neurol\u00f3gicas de los supervivientes. De hecho, por cada minuto de retraso en iniciarlas, las posibilidades de supervivencia disminuyen entre un 8-10%; pasados 10 minutos, la reanimaci\u00f3n no suele tener \u00e9xito, y si lo hace, las secuelas neurol\u00f3gicas son elevadas. (4)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Resulta evidente la importancia que tiene el hecho de que toda la poblaci\u00f3n est\u00e9 concienciada y conozca la cadena de supervivencia para as\u00ed poder actuar correctamente, poniendo en marcha de forma precoz los primeros eslabones, que consisten en el reconocimiento de la emergencia, activaci\u00f3n de los servicios de emergencias y realizaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de RCP-B. (5)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De toda la poblaci\u00f3n en general, los j\u00f3venes son la poblaci\u00f3n diana ideal para el aprendizaje de las t\u00e9cnicas de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar por varios motivos: los j\u00f3venes, a diferencia de los adultos, son m\u00e1s asequibles, retienen mejor los conocimientos y habilidades adquiridas, ya que es la etapa de la vida con mayor capacidad de aprendizaje, y estos conocimientos son m\u00e1s duraderos en el tiempo. Adem\u00e1s, se motivan con facilidad, lo que significa que los conocimientos y habilidades transmitidas, no solo llega a la poblaci\u00f3n diana, sino tambi\u00e9n a su entorno: padres, hermanos, amigos, etc. (6)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Marco te\u00f3rico.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Peter Safar es \u201cel padre de la reanimaci\u00f3n moderna\u201d. Ya por 1958, Safar y Elan describieron la ventilaci\u00f3n de rescate y en 1960 presentaron las maniobras de apertura de la v\u00eda a\u00e9rea y la ventilaci\u00f3n boca a boca. Fue uno de los pioneros en la introducci\u00f3n de las maniobras de RCP en parada cardiaca. En 1978, su grupo de investigaci\u00f3n demostr\u00f3 la efectividad de la adquisici\u00f3n de habilidades en RCP-B en j\u00f3venes entre 15 y 16 a\u00f1os. Posteriormente, demostraron que los ni\u00f1os de entre 10 y 12 a\u00f1os eran capaces de realizar las maniobras de forma correcta en el 100% de los casos utilizando la t\u00e9cnica de entrenamiento con un maniqu\u00ed. (7)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En 1960, Noruega inici\u00f3 la ense\u00f1anza de la RCP a los ni\u00f1os en la escuela.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En 1973, se celebr\u00f3 en Washington una de las primeras conferencias nacionales sobre \u201cEst\u00e1ndares en RCP y cuidados cardiovasculares de emergencia (ECC)\u201d, donde una de las conclusiones fue que todos los escolares deben empezar a recibir alg\u00fan entrenamiento anual en emergencia, accidentes y RCP.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En 1990, se reconoci\u00f3 la importancia de la ense\u00f1anza y la formaci\u00f3n de la RCP en las escuelas, y en 1998, la AHA comenz\u00f3 una evaluaci\u00f3n de la RCP en las escuelas de Estados Unidos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la actualidad, algunos pa\u00edses como Canad\u00e1 cuentan con programas nacionales que permiten la formaci\u00f3n anual de miles de estudiantes en t\u00e9cnicas de RCP-B.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Numerosas instituciones y sociedades internacionales de reconocido prestigio como el European Resuscitation Council (ERC), la American Heart Association (AHA) o el International Liaison Committee On Resuscitation (ILCOR) recogen entre sus recomendaciones, actualizadas cada cinco a\u00f1os, que la ense\u00f1anza de la RCP-B se introduzca durante la ense\u00f1anza obligatoria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En Espa\u00f1a son varios los programas de formaci\u00f3n que se han realizado y se vienen realizando por las distintas comunidades aut\u00f3nomas, bajo lemas como \u201cTus manos pueden salvar la vida de tu amigo\u201d, \u201cTus manos pueden salvar vidas\u201d, \u201cEl ABC que salva vidas\u201d, etc. Todos estos programas son organizados de forma puntual por servicios de emergencias, colegios profesionales sanitarios, etc., con la colaboraci\u00f3n de sociedades cient\u00edficas, empresas, fundaciones, etc., y la mayor\u00eda impartidos por personal sanitario. Con todos ellos se han obtenido muy buenos resultados educativos pero es un porcentaje muy bajo de poblaci\u00f3n a la que se consigue formar y estos conocimientos acaban olvid\u00e1ndose. (8,9)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan estudios publicados, los alumnos aprenden mejor cuando son los profesores los que imparten las clases. La evidencia cient\u00edfica nos dice que para que un programa formativo se mantenga de forma c\u00edclica, deben ser los propios profesores, debidamente formados, los que impartan este tipo de formaci\u00f3n. Adem\u00e1s, como parte de este aprendizaje se olvida al cabo de un a\u00f1o, se hace necesaria la realizaci\u00f3n de reciclajes peri\u00f3dicos, y esto s\u00f3lo puede llevarse a cabo dentro de la comunidad educativa. (10)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero, \u00bfqu\u00e9 opinan los profesores?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El objetivo principal de este estudio es conocer la opini\u00f3n del personal docente en relaci\u00f3n a este tema, ante la necesidad de implantar un programa de formaci\u00f3n en t\u00e9cnicas de RCP-B dentro del curr\u00edculo b\u00e1sico de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otro objetivo es recoger informaci\u00f3n sobre lo que se est\u00e1 haciendo en la actualidad en los centros educativos sobre concienciaci\u00f3n de la importancia de la cadena de supervivencia y formaci\u00f3n en t\u00e9cnicas de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar entre la poblaci\u00f3n joven.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>MATERIAL Y M\u00c9TODOS.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se trata de un estudio cuantitativo, descriptivo transversal que se realiza en el periodo comprendido entre el 1 de marzo y el 31 de mayo, ambos de 2015.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El \u00e1mbito de estudio es la Comunidad Aut\u00f3noma de Extremadura. La muestra son todos los institutos p\u00fablicos de la comunidad aut\u00f3noma donde se imparte Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO), siendo un total de 131, 81 en la provincia de Badajoz (61,83%) y 50 en la provincia de C\u00e1ceres (38,17%), de los cuales han participado el 25%.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El instrumento utilizado es un cuestionario (Anexo 1) que consta de 10 preguntas dirigido a las directoras\/directores de los Institutos de Educaci\u00f3n Secundaria (IES) de la comunidad aut\u00f3noma, dando la opci\u00f3n de ser rellenado por cualquier persona responsable de la educaci\u00f3n de los j\u00f3venes del centro educativo. Al final del cuestionario se incluye un apartado de sugerencias para tener en cuenta cualquier opini\u00f3n del personal docente relacionada con el tema.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los datos recibidos se introducen en una base de datos para su an\u00e1lisis estad\u00edstico a trav\u00e9s del programa SPSS, obteniendo los resultados que a continuaci\u00f3n se describen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RESULTADOS.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan los resultados obtenidos, cabe destacar la importancia que el personal docente da al tema en cuesti\u00f3n. M\u00e1s del 50% considera que el hecho de implantar un programa de formaci\u00f3n en t\u00e9cnicas de RCP-B en los centros educativos, deber\u00eda tener car\u00e1cter obligatorio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una amplia mayor\u00eda del personal docente, cree que quien deber\u00eda impartir esta formaci\u00f3n es el personal sanitario.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con respecto a lo que se est\u00e1 haciendo actualmente en los IES de Extremadura relacionado con este tema, se puede decir que m\u00e1s del 90% del personal responsable de la educaci\u00f3n de los j\u00f3venes cree que \u00e9stos no conocen la cadena de supervivencia, y que s\u00f3lo en un 22,6% de los IES se realiza concienciaci\u00f3n sobre la importancia que tiene. El 32,3% de los alumnos reciben formaci\u00f3n relacionada con las t\u00e9cnicas de RCP-B anualmente, siendo la mayor\u00eda impartida por profesores y en algunos casos de forma conjunta con el personal sanitario.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para finalizar, en ning\u00fan centro educativo donde se imparte ESO dentro de la Comunidad Aut\u00f3noma de Extremadura y que han participado en el estudio, se celebra el d\u00eda europeo de la RCP-B, ni hay desfibrilador semiautom\u00e1tico (DESA), necesario para llevar a cabo el tercer eslab\u00f3n de la cadena de supervivencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>DISCUSI\u00d3N.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si en la mayor\u00eda de los IES no se est\u00e1 realizando concienciaci\u00f3n sobre la importancia de la cadena de supervivencia ni formaci\u00f3n en t\u00e9cnicas de RCP-B, la mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n joven no la conoce y como consecuencia no sabr\u00eda actuar de forma correcta ante la situaci\u00f3n de presenciar una parada cardiaca. Si a esto a\u00f1adimos que en los IES donde se imparte esta formaci\u00f3n se hace de forma puntual y no se realizan reciclajes peri\u00f3dicos, se deduce que el 100% de la poblaci\u00f3n joven no actuar\u00eda de forma correcta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es evidente la importancia que el personal docente da a este tema, incluso m\u00e1s de la mitad cree que deber\u00eda ser obligatorio. Por tanto se supone que a la hora de implantar un programa de formaci\u00f3n en t\u00e9cnicas de RCP-B en los IES, la colaboraci\u00f3n y participaci\u00f3n por parte de ellos ser\u00eda bastante buena. Aunque la mayor\u00eda cree que quien debe impartir esta formaci\u00f3n es el personal sanitario, est\u00e1 demostrado cient\u00edficamente que la formaci\u00f3n es realmente eficaz entre los alumnos si la imparten los profesores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entre las sugerencias recibidas, cabe destacar una por repetirse en varios cuestionarios, y es la petici\u00f3n de formaci\u00f3n a los profesores por parte de personal sanitario. Quiz\u00e1s sea la falta de conocimientos o poco manejo de las maniobras de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar, el motivo por el que el personal docente cree que la responsabilidad de formar a los j\u00f3venes en este tema debe recaer sobre el personal sanitario.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta f\u00f3rmula de educaci\u00f3n en forma de cadena ser\u00eda muy interesante para llevar a cabo, personal sanitario formar\u00eda a personal docente y \u00e9ste a su vez, a los alumnos. Ello permitir\u00eda que toda la formaci\u00f3n se hiciera dentro del centro educativo y en horario escolar, adapt\u00e1ndola a las normas y funcionamiento del centro, con programas espec\u00edficos dise\u00f1ados para los alumnos y adem\u00e1s podr\u00eda llevarse a cabo de forma continuada durante los dos ciclos de la ESO, ya que es muy importante el reciclaje peri\u00f3dico para afianzar los conocimientos y habilidades adquiridas en las maniobras de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hasta que las administraciones p\u00fablicas competentes en materia de educaci\u00f3n y sanidad tomen conciencia de la importancia del tema y trabajen para establecerla de forma obligatoria en los centros educativos, tanto el personal sanitario responsable de la educaci\u00f3n para la salud de la poblaci\u00f3n en general, como el personal docente responsable de la educaci\u00f3n de los alumnos, de forma conjunta debemos proponer y garantizar este tipo de formaci\u00f3n a los j\u00f3venes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como se\u00f1alan Safar y Bircher, \u201cla ense\u00f1anza de algo de RCP a todas las personas probablemente salve m\u00e1s vidas que la perfecci\u00f3n obtenida por unos pocos\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ANEXOS.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>CUESTIONARIO CADENA DE SUPERVIVENCIA<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfCree usted que los alumnos de la ESO de este centro educativo conocen la cadena de supervivencia?<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>S\u00ed<\/li>\n<li>No<\/li>\n<li>No sabe\/no contesta<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfSe realiza en este centro educativo concienciaci\u00f3n sobre la importancia de la cadena de supervivencia?<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>S\u00ed<\/li>\n<li>No<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfSe celebra en este centro educativo el d\u00eda europeo de la RCP-B?<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>SI<\/li>\n<li>No<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfReciben anualmente los alumnos de este centro educativo formaci\u00f3n relacionada con las<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">t\u00e9cnicas de Reanimaci\u00f3n Cardiopulmonar B\u00e1sica (RCP-B)?<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>S\u00ed<\/li>\n<li>No<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si ha contestado de forma afirmativa la cuesti\u00f3n n\u00famero 4, \u00bfqui\u00e9n\/quienes imparten esa formaci\u00f3n?<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Profesores<\/li>\n<li>Personal sanitario<\/li>\n<li>Otros ____________________________________<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si ha contestado de forma negativa la cuesti\u00f3n n\u00famero 4, \u00bfqui\u00e9n\/quienes cree que deber\u00edan impartir esta formaci\u00f3n?<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Profesores<\/li>\n<li>Personal sanitario<\/li>\n<li>Otros _____________________________________<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dentro del curr\u00edculo b\u00e1sico de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, \u00bfd\u00f3nde cree usted que podr\u00eda implantarse un programa de formaci\u00f3n en t\u00e9cnicas de RCP-B?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfCree qu\u00e9 es importante concienciar y formar a la poblaci\u00f3n joven de nuestra comunidad aut\u00f3noma en t\u00e9cnicas de RCP-B? \u00bfQu\u00e9 grado de importancia le dar\u00eda?<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Muy importante<\/li>\n<li>Importante<\/li>\n<li>Poco importante<\/li>\n<li>Nada importante<\/li>\n<\/ul>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u00bfCree qu\u00e9 deber\u00eda ser obligatorio implantar un programa de formaci\u00f3n en t\u00e9cnicas de RCP-B durante la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria?<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>S\u00ed<\/li>\n<li>No<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfHay desfibrilador semiautom\u00e1tico (DESA) en este centro educativo?<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>S\u00ed<\/li>\n<li>No<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><u>SUGERENCIAS<\/u><\/em><strong><em>:<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>BIBLIOGRAF\u00cdA.<\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Sancho S\u00e1nchez MJ, Loro Sancho, N. Curso de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar b\u00e1sica. Enfermer\u00eda Cardiol\u00f3gica. 2000; 21:36-40.<\/li>\n<li>Perales Rodr\u00edguez de Viguri, N, L\u00f3pez Messa, J, Ruano Marco, M. \u201cManual de soporte vital avanzado\u201d. Ed. Elsevier. 4\u00aa Edici\u00f3n.<\/li>\n<li>SIGMA DOS S.A. \u201cEstudio de opini\u00f3n para el consejo espa\u00f1ol de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar\u201d. 2010.<\/li>\n<li>Safar P, Bircher NG. Reanimaci\u00f3n cardiopulmonar y cerebral. 1\u00aa edici\u00f3n. Madrid: Interamericana McGraw Hill. 1988.<\/li>\n<li>Portero Prados, F.J.; Le\u00f3n Gil, P.; Torres Garc\u00eda, J. \u201cImportancia de la ense\u00f1anza de RCP-B\u00e1sica en el ciudadano\u201d. Rev. Hygia n\u00ba 76, 2011; 5-8.<\/li>\n<li>Garc\u00eda Vega, F.J.; Montero P\u00e9rez, F.J.; Encinas Puente, R.M. \u201cLa comunidad escolar como objetivo de la formaci\u00f3n en resucitaci\u00f3n: la RCP en las escuelas\u201d. Rev. Emergencias 2008; 20:223-225.<\/li>\n<li>Fradejas Sastre, V, P\u00e9rez Velasco, P. \u201cImportancia de una comunidad educativa formada en t\u00e9cnicas de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar\u201d. Nuberos cient\u00edfica. Vol 2. N\u00ba 10.<\/li>\n<li>Mir\u00f3 O, Escalada J, Jim\u00e9nez-F\u00e1brega X, D\u00edaz N, Sanclemente, G, G\u00f3mez X, et al. Programa de reanimaci\u00f3n Cardiopulmonar Orientado a Centros de Ense\u00f1anza Secundaria (PROCES): an\u00e1lisis de los resultados del estudio piloto. Med Clin Barcelona. 2005; 124:4-9.<\/li>\n<li>Mir\u00f3 O, Escalada J, Jim\u00e9nez-F\u00e1brega X, D\u00edaz N, Sanclemente, G, G\u00f3mez X, et al. Programa de reanimaci\u00f3n Cardiopulmonar Orientado a Centros de Ense\u00f1anza Secundaria (PROCES): conclusiones tras 5 a\u00f1os de experiencia. Emergencias 2008; 20:229-236.<\/li>\n<li>Mir\u00f3 O., D\u00edaz N., Escalada X., P\u00e9rez Pueyo F.J., S\u00e1nchez M. \u201cRevisi\u00f3n de las iniciativas llevadas a cabo en Espa\u00f1a para implementar la ense\u00f1anza de la reanimaci\u00f3n cardiopulmonar b\u00e1sica en las escuelas\u201d. An Sist. Sanit. Navar. 2012. Vol 35. N\u00ba 3.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>AGRADECIMIENTOS.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Al personal docente de todos los I.E.S. de Extremadura por la participaci\u00f3n en el estudio.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Concienciaci\u00f3n de la importancia de la cadena de supervivencia y formaci\u00f3n en t\u00e9cnicas de resucitaci\u00f3n cardiopulmonar entre la poblaci\u00f3n joven La parada cardiorrespiratoria es una emergencia que potencialmente puede revertirse si se inician maniobras de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar y desfibrilaci\u00f3n de forma inmediata. 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