{"id":40853,"date":"2017-01-29T13:35:44","date_gmt":"2017-01-29T12:35:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=40853"},"modified":"2017-01-29T13:35:44","modified_gmt":"2017-01-29T12:35:44","slug":"competencias-eticas-investigacion-estudiantes-enfermeria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/competencias-eticas-investigacion-estudiantes-enfermeria\/","title":{"rendered":"Competencias \u00e9ticas en investigaci\u00f3n desde el discurso de las y los estudiantes de Enfermer\u00eda"},"content":{"rendered":"

Competencias \u00e9ticas en investigaci\u00f3n desde el discurso de las y los estudiantes de Enfermer\u00eda<\/strong><\/h2>\n

Introducci\u00f3n. De acuerdo a Steinar Kvale, la investigaci\u00f3n cient\u00edfica ejecutada por un investigador o investigadora requiere de dos competencias que son: a) sensibilidad para identificar los problemas \u00e9ticos; y b) responsabilidad para actuar en funci\u00f3n de lo descubierto.<\/p>\n

<\/p>\n

Competencias \u00e9ticas en investigaci\u00f3n desde el discurso de las y los estudiantes de Enfermer\u00eda<\/strong><\/p>\n

Leticia Cuevas Guajardo, Doctora en Educaci\u00f3n, Profesora Titular \u201cC\u201d de la Carrera de Enfermer\u00eda de la FESI UNAM.<\/p>\n

Virginia Ernestina Rocha Romero, Cirujana Dentista, Profesora Asociada \u201cC\u201d de la Carrera de Cirujano Dentista de la FESI UNAM.<\/p>\n

Jos\u00e9 Luis Mart\u00ednez Correa, Cirujano Dentista, Profesor Asociado \u201cC\u201d de la Carrera de Enfermer\u00eda de la FESI UNAM.<\/p>\n

Gabriela Georgina Ortiz Labastida, Maestra, Profesora de Asignatura \u201cB\u201d de las Carreras de Enfermer\u00eda y Cirujano Dentista de la FESI UNAM.<\/p>\n

Dinora Valadez D\u00edaz, Maestra, Profesora de Asignatura \u201cA\u201d de la Carrera de Enfermer\u00eda de la FESI UNAM.<\/p>\n

Javier Alonso Trujillo, Doctor en Educaci\u00f3n, Profesor Titular \u201cB\u201d de la Carrera de Enfermer\u00eda de la FESI UNAM.<\/p>\n

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUT\u00d3NOMA DE M\u00c9XICO (FESI UNAM).<\/p>\n

RESUMEN<\/p>\n

El objetivo de la investigaci\u00f3n fue el de evaluar los conocimientos y competencias \u00e9ticas que tienen en investigaci\u00f3n l@s estudiantes de Enfermer\u00eda del s\u00e9ptimo semestre de la FESI UNAM. Y la pregunta de investigaci\u00f3n qued\u00f3 planteada de la manera siguiente: \u00bfcu\u00e1les son las competencias \u00e9ticas que tienen en su discurso y actuar las y los estudiantes de Enfermer\u00eda del s\u00e9ptimo semestre de la FESI UNAM? Dentro de los resultados se apreci\u00f3 que l@s estudiantes tienen competencias \u00e9ticas muy claras, por lo que se concluy\u00f3 que l@s estudiantes est\u00e1n comprometidos(das) a realizar una investigaci\u00f3n que sea veraz, honesta, responsable y que haga aportaciones a su entorno.<\/p>\n

PALABRAS CLAVE: competencias, \u00e9tica, investigaci\u00f3n, estudiantes, entorno.<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/p>\n

La palabra \u00e9tica proviene del griego ethik\u00f3s <\/em>que a su vez viene de otro vocablo, ethos, <\/em>que significa costumbre, h\u00e1bito. En lat\u00edn, la palabra costumbre se designa con el t\u00e9rmino mos,<\/em> moris,<\/em> el cual tambi\u00e9n se traduce como moral. Debido a dicha derivaci\u00f3n etimol\u00f3gica es com\u00fan llamar \u201cmoral a la \u00e9tica\u201d 1<\/sup>.<\/p>\n

La persona investigador(a) es el punto de partida de la relaci\u00f3n de la \u00e9tica y la investigaci\u00f3n. La \u00e9tica es un valor que se requiere en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica ya que se debe considerar que el car\u00e1cter de la ciencia es la b\u00fasqueda de nuevos conocimientos por lo que su fin hace relaci\u00f3n a la verdad 2<\/sup>.<\/p>\n

La relaci\u00f3n \u00e9tica \u2013 ciencia \u2013 investigaci\u00f3n se constituye a partir de:<\/p>\n

a) La b\u00fasqueda de la verdad<\/em>: el investigador debe garantizar que su investigaci\u00f3n no faltar\u00e1 a la verdad encontrada.<\/p>\n

b) Honestidad: <\/em>el investigador debe ser reconocido por su honestidad, lo que garantiza que no hay distorsi\u00f3n alguna en la informaci\u00f3n aportada, ni para beneficio propio ni para favorecer a terceros. La honestidad es el recato en la conducta, es la persona decente, razonable y justa; que no se opone a las buenas costumbres. Es ser moderado, incapaz de robar, estafar o defraudar. Este valor es pilar fundamental del quehacer profesional. Una persona honesta no enga\u00f1a, reconoce sus limitaciones, no trata de obtener beneficios personales a partir de la necesidad de otro, act\u00faa de acuerdo con lo que dice que piensa. La honestidad lleva al profesional a ser una persona que adem\u00e1s de vivir en la verdad, conduce a otros a tratar de alcanzar la propia. Para ser honesto profesionalmente primero lo debemos ser como personas. La honestidad, al igual que todos los valores, no es una prenda que nos podemos quitar y poner de acuerdo con el rol que estamos desempe\u00f1ando. Se debe tener bien claro este aspecto, porque en muchas ocasiones se aceptan casos sin ser lo bastante competentes para realizarlos.<\/p>\n

c) Bienestar de la comunidad y su entorno: <\/em>el sujeto se debe construir en funci\u00f3n de la competencia que tiene para satisfacer las demandas de la sociedad por lo que deber\u00e1 cumplir con el bienestar comunitario, tomando en cuenta no causar da\u00f1o ecol\u00f3gico, o destrucci\u00f3n o bien; disoluci\u00f3n social 3<\/sup>.<\/p>\n

d) Debe tener justicia y humildad: <\/em>se debe poseer la habilidad de reconocer y valorar el trabajo de su equipo, de sus colegas, reconocer los aportes de otros investigadores, admitir errores y equivocaciones propias.<\/p>\n

Justicia, es la idea de observancia de la norma. Por lo que es una virtud que nos hace dar a cada cual lo que le pertenece. Hablamos de un profesional justo cuando busca en su ejercicio la equidad entre sus derechos y sus obligaciones, o cuando no hace distinci\u00f3n en la calidad del servicio que ofrece a quienes lo demandan.<\/p>\n

e) Secreto profesional: <\/em>se debe tener prudencia para conservar los secretos propios de la investigaci\u00f3n y claridad para manejar adecuadamente los resultados.<\/p>\n

Se debe tener discreci\u00f3n, <\/em>esto se refiere al valor del secreto profesional que es indiscutible. La relevancia de este aspecto del ejercicio se da desde la connotaci\u00f3n del t\u00e9rmino \u201csecreto\u201d, el cual podemos entender como una verdad conocida por unos pocos que debe mantenerse oculta a otros. El manejo indiscreto o anti\u00e9tico de la informaci\u00f3n puede poner en peligro proyectos, organizaciones laborales o personas. Existe una regulaci\u00f3n legal de este principio que castiga con severidad su violaci\u00f3n, por lo que es necesario buscar su desarrollo y ponerlo en pr\u00e1ctica 1<\/sup>. Por lo anterior, en ning\u00fan momento el investigador deber\u00e1 olvidar las normas \u00e9ticas propias de su profesi\u00f3n.<\/p>\n

Entonces hablar de \u00e9tica en la investigaci\u00f3n hoy resulta indispensable. Muchas entidades financiadoras en diversos pa\u00edses exigen en los protocolos de investigaci\u00f3n declaraciones de protecci\u00f3n a las personas que participan en los estudios, incluso solicitudes que carezcan de ellas son rechazadas de inmediato4<\/sup>.<\/p>\n

Existen c\u00f3digos de \u00e9tica para la investigaci\u00f3n, emanados de asociaciones profesionales que tratan de dar normas para un proceder correcto en investigaci\u00f3n; algunos fueron creados por asociaciones norteamericanas como la de Antropolog\u00eda, la de Investigaci\u00f3n Educativa, la Psicol\u00f3gica, la de Sociolog\u00eda, la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud y diversas instituciones y universidades4<\/sup>.<\/p>\n

    \n
  1. f) Consecuencias: <\/em>el riesgo de la persona a sufrir alg\u00fan da\u00f1o debe reducirse al m\u00ednimo, la suma de los beneficios deber\u00e1n compararse con el riesgo potencial del participante, s\u00f3lo as\u00ed se tomar\u00e1 la decisi\u00f3n de realizar o no el estudio.<\/li>\n<\/ol>\n

    Ahora bien, competencia <\/em>es la idoneidad para desarrollar una acci\u00f3n de forma \u00f3ptima. Es la \u2018pericia\u2019 es la \u2018aptitud\u2019 es la \u2018habilidad y talento de hacer algo bien hecho\u2019 5<\/sup>.<\/p>\n

    Ma. Antonia Casanova menciona en el a\u00f1o de 2012, que el dominio de la competencia faculta el comprender los problemas, su evoluci\u00f3n y sus logros. Por lo que la dimensi\u00f3n \u00e9tica de la competencia incluye ser consciente de los valores y comportarse en forma coherente con ellos. As\u00ed las posiciones personales, deben estar basadas en el respeto a principios y valores universales convenidos en el mundo entero. Los resultados a obtener, ser\u00e1n, la asimilaci\u00f3n de estos valores por parte de los investigadores que se ver\u00e1n reflejados en los lineamientos que seguir\u00e1n al hacer sus aportaciones en cuanto a un problema de investigaci\u00f3n 3<\/sup>.<\/p>\n

    Ahora bien, la investigaci\u00f3n es: \u201cun proceso que, mediante la aplicaci\u00f3n del m\u00e9todo cient\u00edfico, procura obtener informaci\u00f3n relevante y fidedigna, para entender o verificar un problema\u201d.<\/p>\n

    La investigaci\u00f3n cient\u00edfica ejecutada por un investigador para Steinar Kvale requiere de dos competencias: a) sensibilidad para identificar los problemas \u00e9ticos; y b) responsabilidad para actuar en funci\u00f3n de lo descubierto 4<\/sup>.<\/p>\n

    Por todo lo mencionado, esta investigaci\u00f3n tuvo el objetivo de evaluar los conocimientos y competencias \u00e9ticas que tienen en investigaci\u00f3n l@s estudiantes de Enfermer\u00eda del s\u00e9ptimo semestre de la FESI UNAM. Y la pregunta de investigaci\u00f3n qued\u00f3 planteada de la manera siguiente:<\/p>\n

    \u00bfCu\u00e1les son las competencias \u00e9ticas que tienen en su discurso y actuar las y los estudiantes de Enfermer\u00eda del s\u00e9ptimo semestre de la FESI UNAM?<\/p>\n

    <\/p>\n

    METODOLOG\u00cdA<\/p>\n

    \u00c9sta es una investigaci\u00f3n cualitativa que emple\u00f3 el m\u00e9todo de la Etnometodolog\u00eda desarrollado por Harold Garfinkel en 1967. Este m\u00e9todo se centra en la forma mediante la cual los individuos enfrentan las situaciones de la vida cotidiana derivada de una construcci\u00f3n social. El autor considera que los individuos poseen competencias pr\u00e1cticas, ling\u00fc\u00edsticas y de interacci\u00f3n que ofrecen la posibilidad de ser registradas. Enfatiza en el requerimiento de separar las creencias propias para lograr un sentido de la estructura social. Por lo que los significados dependen del contexto; y los sucesos deber\u00e1n estar en un ambiente determinado que les d\u00e9 un significado espec\u00edfico. Este m\u00e9todo estudia el habla cotidiana y atiende el discurso natural y las interacciones 4<\/sup>.<\/p>\n

    Se tom\u00f3 una muestra intencional que estuvo formada por 7 estudiantes del s\u00e9ptimo semestre de la Carrera de Enfermer\u00eda, 4 mujeres y 3 hombres. Se seleccion\u00f3 esta muestra intencional debido a que ellos llevaron un curso sobre Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n en Enfermer\u00eda y result\u00f3 necesario identificar su conceptualizaci\u00f3n de la \u00e9tica que deben respetar al realizar una investigaci\u00f3n y desarrollar un reporte de investigaci\u00f3n. La informaci\u00f3n se obtuvo por medio de entrevistas semiestructuradas, con 4 preguntas demogr\u00e1ficas y 3 de opini\u00f3n. El estudio se realiz\u00f3 entre agosto y noviembre del 2016. Se cambiaron los nombres de los y las participantes para guardar la confidencialidad de su identidad.<\/p>\n

    Los indicadores empleados para evaluar sus competencias \u00e9ticas en investigaci\u00f3n fueron los siguientes:<\/p>\n

      \n
    1. a) Los valores construidos por ellos y ellas a partir de haber llevado un curso sobre metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n.<\/li>\n
    2. b) Tener conciencia de los valores del entorno.<\/li>\n
    3. c) Comportarse en coherencia con esos valores en el momento de resolver un problema.<\/li>\n
    4. d) Citar a la responsabilidad como un compromiso que se debe tener al realizar una investigaci\u00f3n.<\/li>\n
    5. e) Contribuir a la mejora de la sociedad al asumir compromisos personales 5<\/sup>.<\/li>\n<\/ol>\n

      RESULTADOS<\/p>\n

      Entrevistador: \u00bfCu\u00e1les son las competencias \u00e9ticas de un investigador\u201d.<\/p>\n

      Al respecto Maribel menciona: \u201cpara ser un investigador competente se debe ser siempre honesto, correcto, tolerante, solidario, confiable, y en s\u00ed tener valores bien cimentados, lo que favorece el prestigio y la credibilidad de las investigaciones\u201d. \u201cDe igual manera ser humilde, no sentirse superior o hacer menos a los dem\u00e1s por el hecho de saber m\u00e1s, ser organizado, ya que una investigaci\u00f3n lleva una serie de pasos y estructura; y debe llevarlos acorde como est\u00e1n establecidos\u201d.<\/p>\n

      Y Luis comenta: \u201cactitud moral; para realizar la investigaci\u00f3n con la veracidad necesaria, reportando los resultados obtenidos sin importar que no sean los esperados\u2026\u201d \u201cActitud \u00e9tica: permitir\u00e1 respetar las decisiones de los sujetos de estudio respetando su privacidad, registrar todas las fuentes que consult\u00f3 dando los respectivos cr\u00e9ditos a los autores, y sobre todo, respetar los derechos de los dem\u00e1s realizando investigaciones que no afecten la imagen o violenten los derechos de los dem\u00e1s\u2026\u201d \u201cResponsabilidad: para comprometerse con la investigaci\u00f3n desde el inicio hasta la finalizaci\u00f3n de la misma\u201d.<\/p>\n

      Al respecto Judith menciona: \u201chonestidad y responsabilidad que debe asumir el investigador en el ejercicio de sus actividades. Por honestidad el investigador no debe alterar o modificar los datos, no cambiar el sentido de lo expresado por otros investigadores que se consultan adem\u00e1s implica reconocer m\u00e9ritos ajenos y evitar el plagio utilizando para ello las referencias y citas bibliogr\u00e1ficas\u201d.<\/p>\n

      En la opini\u00f3n de Rub\u00e9n: \u201ces una actitud moral ya que con \u00e9sta se entiende que en toda investigaci\u00f3n se debe actuar con honestidad y respeto, principalmente actuar de acuerdo a los principios de la no maleficencia\u2026\u201d \u201cSe necesita compromiso para cumplir con los objetivos de la investigaci\u00f3n, as\u00ed como el respeto y la responsabilidad que se le debe tener al tema de investigaci\u00f3n y a la muestra seleccionada para la obtenci\u00f3n de los datos. As\u00ed como respetar los resultados y no alterarlos. Ser constante con la investigaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

      Para Cristal: \u201cse deben poseer ciertos valores los cuales har\u00e1n que nuestra investigaci\u00f3n tenga mayor credibilidad\u2026\u201d \u201cResponsabilidad de que se cumpla con las tareas establecidas. Honestidad esto debemos aplicarlo al citar a los autores que consultamos para nuestra investigaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

      Mientras que Imelda mencion\u00f3: \u201cdebe ser una persona responsable, honesta, que asuma el ejercicio de sus actividades\u201d. \u201cSe debe tener un sentido cr\u00edtico hacia el trabajo, as\u00ed como, respeto por los otros colegas y sus trabajos\u201d.<\/p>\n

      Para Ra\u00fal se debe: \u201cser responsable cumpliendo con lo estipulado en el grupo de trabajo y al igual entregarse a la investigaci\u00f3n; debe de ser respetuoso y prudente hacia las personas que le rodean\u201d. \u201cTambi\u00e9n debe de ser honesto y reconocer el trabajo de otros autores que retome, y tener suficiente autocr\u00edtica para lograr reconocer los errores a tiempo y as\u00ed poder desarrollar una actitud reflexiva acerca de su trabajo, esto para lograr realizar aportaciones personales\u201d.<\/p>\n

      DISCUSI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

      El investigador o la investigadora deben garantizar que su estudio no faltar\u00e1 a la verdad encontrada, esta respuesta fue dada por Maribel pues ella le dio importancia a la credibilidad de la investigacion. Tambi\u00e9n mencion\u00f3 la honestidad, la que se cita tambi\u00e9n en la introducci\u00f3n de esta investigaci\u00f3n. Para ella es importante que un investigador no enga\u00f1e.<\/p>\n

      Por otra parte, en el desarrollo de la introducci\u00f3n de este trabajo tambi\u00e9n se cita la humildad, competencia se\u00f1alada por Maribel; porque menciona que no debe aquel que sabe, sentirse superior a los dem\u00e1s por el puro hecho de estar mejor preparado.<\/p>\n

      Por otro lado, Luis dice que la responsabilidad es importante para comprometerse con la investigaci\u00f3n desde el inicio hasta la finalizaci\u00f3n de la misma. Esto forma parte de los indicadores tomados en cuenta para hacer la evaluaci\u00f3n de las competencias \u00e9ticas con las que cuentan l@s estudiantes de la muestra.<\/p>\n

      Mientras que Judith tambi\u00e9n se suma a la honestidad y la responsabilidad; para Rub\u00e9n es importante la honestidad y el respeto. Aunque habla tambi\u00e9n de evitar la maleficencia. Que se se\u00f1ala en la introducci\u00f3n de este estudio como el bienestar de la comunidad y su entorno: el sujeto se debe construir en funci\u00f3n de la competencia que tiene para satisfacer las demandas de la sociedad por lo que deber\u00e1 cumplir con el bienestar comunitario, tomando en cuenta no causar da\u00f1o ecol\u00f3gico, o destrucci\u00f3n o bien; disoluci\u00f3n social 3<\/sup>.<\/p>\n

      Cristal se suma a la credibilidad de los resultados de la investigaci\u00f3n que est\u00e1 fundamentado en la honestidad. E Imelda tambi\u00e9n se adhiere a la honestidad que se debe observar en la realizaci\u00f3n de una investigaci\u00f3n.<\/p>\n

      Finalmente Ra\u00fal se\u00f1ala que se debe ser responsable cumpliendo con lo estipulado en el grupo de trabajo, ser respetuoso y prudente con las personas que le rodean y desarrollar una autocr\u00edtica que le permita reconocer los errores a tiempo para poder hacer aportaciones personales al entorno.<\/p>\n

      CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n

      Tomando en cuenta los indicadores empleados para la evaluaci\u00f3n de las competencias \u00e9ticas detectadas en el discurso de l@s estudiantes que son:<\/p>\n

        \n
      1. a) Los valores construidos por ellos y ellas a partir de haber llevado un curso sobre metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n.<\/li>\n
      2. b) Tener conciencia de los valores del entorno.<\/li>\n
      3. c) Comportarse en coherencia con esos valores en el momento de resolver un problema.<\/li>\n
      4. d) Citar a la responsabilidad como un compromiso que se debe tener al realizar una investigaci\u00f3n.<\/li>\n
      5. e) Contribuir a la mejora de la sociedad al asumir compromisos personales.<\/li>\n<\/ol>\n

        Se concluye que l@s estudiantes de la muestra cuentan con las competencias \u00e9ticas para realizar una investigaci\u00f3n veraz, honesta, responsable que buscar\u00e1 hacer aportaciones para la mejora de su contexto o entorno.<\/p>\n

        REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/strong><\/p>\n

          \n
        1. Berumen, N. M., Gomar, S. y G\u00f3mez, P. \u00c9tica del ejercicio profesional. M\u00e9xico: Continental. 2002. p. 131.<\/li>\n
        2. Tamayo, T. M. El proceso de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica. 4\u00aa ed. M\u00e9xico: Limusa Noriega. 2004.<\/li>\n
        3. Frade Rubio, L. De 2008 a 2014. Desaf\u00edos a superar para desarrollar competencias en el aula. M\u00e9xico: Patria. 2015. pp. 48-50.<\/li>\n
        4. \u00c1lvarez\u2013Gayou, J. L. C\u00f3mo hacer investigaci\u00f3n cualitativa. Fundamentos y metodolog\u00eda. M\u00e9xico: Paid\u00f3s. 2003. pp. 74, 211.<\/li>\n
        5. Casanova, M. A. La evaluaci\u00f3n de competencias b\u00e1sicas. Madrid: 2012. pp. 16, 72-73, 159-160.<\/li>\n<\/ol>\n

          REFERENCIAS<\/p>\n

          Latap\u00ed, P. El debate sobre los valores en la escuela mexicana. M\u00e9xico: Fondo de Cultura Econ\u00f3mica. 2003.<\/p>\n

          S\u00e1nchez Puentes, R. Ense\u00f1ar a investigar. Una did\u00e1ctica nueva de la investigaci\u00f3n en ciencias sociales y humanas. 2\u00aa. ed. M\u00e9xico: CESU, Plaza y Vald\u00e9s y UNAM. 2004.<\/p>\n

          Marciales Vivas, G.P., Barbosa Chac\u00f3n, J.W. y Casta\u00f1eda Pe\u00f1a, H. Desarrollo de competencias informacionales en contextos universitarios: enfoques, modelos y estrategias de intervenci\u00f3n. INVESTIGACI\u00d3N BIBLIOTECOL\u00d3GICA<\/em>, Vol. 29, N\u00fam. 65, enero\/abril, 2015, M\u00e9xico. pp. 39-72.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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