Objetivo: <\/strong><\/p>\n Determinar la percepci\u00f3n que tienen los estudiantes de la matr\u00edcula S1300 de la Facultad de Enfermer\u00eda de la Universidad Veracruzana, Regi\u00f3n Poza Rica \u2013 Tuxpan sobre la acci\u00f3n tutorial en el periodo Agosto \u2013 Diciembre 2015.<\/p>\n <\/p>\n Dora Luz Rodr\u00edguez Cruz 1<\/sup><\/p>\n Carmina Guadalupe Hern\u00e1ndez Del \u00c1ngel 2<\/sup><\/p>\n Cynthia Lara Gonz\u00e1lez 3<\/sup><\/p>\n Fabiola Cruz N\u00fa\u00f1ez 4<\/sup><\/p>\n Blanca Judith Lavoignet Acosta 5<\/sup><\/p>\n 1,3,4,5,6 <\/sup>Docentes de la Facultad de Enfermer\u00eda de la Regi\u00f3n Poza Rica-Tuxpan de la Universidad Veracruzana.<\/p>\n 2 <\/sup>Estudiante de la licenciatura de Enfermer\u00eda de la Regi\u00f3n Poza Rica-Tuxpan de la Universidad Veracruzana.<\/p>\n Resumen:<\/strong><\/p>\n M\u00e9todo:<\/strong><\/p>\n Estudio descriptivo y transversal en 72 estudiantes, se aplic\u00f3 el instrumento denominado \u201cPercepci\u00f3n que tienen los estudiantes sobre la acci\u00f3n tutorial\u201d validado por el Sistema Institucional de Tutor\u00edas de la Universidad Veracruzana con una confiabilidad demostrada por un Alpha de Crombach de .883.<\/p>\n Resultados: <\/strong><\/p>\n Se encontr\u00f3 un predominio de mujeres con un 72%, con edades entre 19 y 24 a\u00f1os de edad, donde la actitud del tutor ante el tutorado se calific\u00f3 como excelente en un 64%, bueno con un 25%, regular con un 7% y deficiente con un 4%, en cuanto al apoyo acad\u00e9mico del tutor al tutorado se calific\u00f3 como excelente en un 52%, bueno en un 36%, regular con un 11% y deficiente con 1%, respecto a la precepci\u00f3n tutorial excelente en un 59%, buena 29%, regular 11% y deficiente 1%.<\/p>\n Conclusiones:<\/strong><\/p>\n Se encontr\u00f3 que la percepci\u00f3n de los estudiantes sobre la acci\u00f3n tutorial es excelente, mientras que una escasa poblaci\u00f3n estudiantil la refiere como regular y deficiente.<\/p>\n Palabras claves:<\/strong> Tutor\u00eda, tutor, tutorado.<\/p>\n El nuevo escenario de educaci\u00f3n superior implica un sistema de aprendizaje aut\u00f3nomo, facilitar\u00e1 que el estudiante de forma independiente, llegue a construir el conocimiento. En este contexto, docencia y percepci\u00f3n tutorial adquieren un papel fundamental y se convierten en instrumentos que convergen para facilitar el aprendizaje significativo, teniendo como consecuencia directa el dominio de competencias tanto generales como espec\u00edficas 1<\/sup>.<\/p>\n En M\u00e9xico, se viene desarrollando experiencia en torno a la tutor\u00eda, tomando como base la propuesta de la Asociaci\u00f3n Nacional de Universidades e Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (ANUIES), donde el resultado fue el Programa Institucional de Tutor\u00edas; el cual consiste en el desarrollo de un procedimiento susceptible de ser adaptado en distintas universidades, donde se ha propuesto la creaci\u00f3n de una estrategia de atenci\u00f3n a los estudiantes de nivel superior 2<\/sup>.<\/p>\n Actualmente, la orientaci\u00f3n universitaria y la tutor\u00eda se han convertido en una pr\u00e1ctica muy extendida, ya que con el paso del tiempo, el estudiante puede percibir una buena o mala relaci\u00f3n pedag\u00f3gica, donde se toman en cuenta las actividades que se le platican en las sesiones de tutor\u00eda relacionadas con el programa educativo, sobre todo en el nivel superior donde la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Superior (SEP) la describe como la relaci\u00f3n pedag\u00f3gica que se establece mediante diversas actividades entre un profesor y el estudiante que se le asigne 3<\/sup>.<\/p>\n La acci\u00f3n tutorial hoy en d\u00eda es indispensable en la actividad estudiantil en M\u00e9xico y la percepci\u00f3n que tienen los estudiantes a nivel superior sobre la ense\u00f1anza tutorial, por ellos es necesario determinar la actitud del tutor y el apoyo acad\u00e9mico que los estudiantes de la facultad de Enfermer\u00eda reciben, ya que promueve el avance escolar y el \u00e9xito en los estudios para asegurar el cumplimiento de los programas acad\u00e9micos, con el objeto de que el estudiante a trav\u00e9s de esta actividad sustantiva de la universidad culmine su trayectoria escolar de manera satisfactoria.<\/p>\n El Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) establece propuestas para la aplicaci\u00f3n de programas de tutor\u00eda que contribuyan a intervenir sobre problemas referidos al abandono escolar y eficiencia terminal, para llevar a cabo acciones tutoriales en el marco de un plan de acci\u00f3n, producto del an\u00e1lisis de problem\u00e1ticas espec\u00edficas e inherentes a cada instituci\u00f3n como es en el caso de la Universidad Aut\u00f3noma de San Luis Potos\u00ed 4<\/sup>.<\/p>\n La Universidad Veracruzana congruente con los retos asumidos por la ANUIES, ha implementado un Modelo Educativo, ahora denominado Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF); que exige la transformaci\u00f3n de los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, y persigue la formaci\u00f3n integral individual del estudiante quien con la orientaci\u00f3n de su tutor, detecta el control en cuanto a la selecci\u00f3n de los contenidos y tiempo en que lograr\u00e1 su formaci\u00f3n profesional (Revilla, Guti\u00e9rrez, Salazar, 2009).<\/p>\n Retomando el PROMED, El MEIF que pretende una formaci\u00f3n integral para los estudiantes de licenciatura en la Universidad Veracruzana, tom\u00f3 como marco de referencia el Plan General de Desarrollo 1997 y el documento Consolidaci\u00f3n y Proyecci\u00f3n de la Universidad Veracruzana hacia el Siglo XXI. La planta acad\u00e9mica de la Universidad Veracruzana, desde sus inicios, se ha conformado por profesores de tiempo completo, medio tiempo y por profesores por horas (MEIF, UV 2009).<\/p>\n Las tutor\u00edas, ocupan una herramienta fundamental para la operaci\u00f3n del MEIF, en virtud de que la flexibilidad de la organizaci\u00f3n curricular pone al estudiante en una situaci\u00f3n de responsabilidad frente a su formaci\u00f3n profesional. Frente a esta nueva tarea se debe conocer las modalidades de la tutor\u00eda que ofrece la Universidad Veracruzana: la tutor\u00eda acad\u00e9mica y la ense\u00f1anza tutorial, y que por lo tanto significan las nuevas modalidades del trabajo de los acad\u00e9micos en la Universidad (Sistema Institucional de Tutor\u00edas, 2013).<\/p>\n Este Sistema Institucional de Tutor\u00edas tiene el objetivo de apoyar a los estudiantes a resolver problemas de tipo acad\u00e9mico, promover su autonom\u00eda y formaci\u00f3n integral, as\u00ed como el contribuir a mejorar su rendimiento acad\u00e9mico, por lo que se implementa la tutor\u00eda acad\u00e9mica, que se inicia al ingresar a la UV, es decir, la facultad asigna un tutor acad\u00e9mico, el cual tiene la obligaci\u00f3n de ayudar y apoyar a los estudiantes en aspectos relacionados con su trayectoria escolar (MEIF, UV 2009).<\/p>\n Una de las estrategias para la operaci\u00f3n del MEIF en la Facultad de Enfermer\u00eda campus Poza Rica \u2013 Tuxpan, es la tutor\u00eda acad\u00e9mica, entendida \u00e9sta como un proceso de acompa\u00f1amiento que los tutores brindan a los estudiantes para que tengan una trayectoria exitosa (MEIF, 2011).<\/p>\n El conjunto de actividades sistem\u00e1ticas que realiza el tutor, se deben llevar a cabo con buena orientaci\u00f3n educativa, es decir, hablamos de que los tutores que ejercen en las instituciones superiores, brinden al estudiante en Enfermer\u00eda apoyo acad\u00e9mico mediante una actitud positiva al universitario. Por tal motivo, el tutorado es catalogado como una persona con iniciativa, con necesidades personales de crecer, capaz de auto determinarse, con potencialidades para solucionar problemas, lleno de afectos y vivencias particulares (UNAM, 2012).<\/p>\n A trav\u00e9s de diversas investigaciones realizadas sobre la percepci\u00f3n de la acci\u00f3n tutorial por parte del estudiante, se ha demostrado que las variables a sobresalir son la actitud que demuestra el tutor, as\u00ed como el apoyo acad\u00e9mico que reciben los estudiantes, ante este contexto, se realiza la siguiente investigaci\u00f3n, que tiene como objetivo determinar la percepci\u00f3n de los estudiantes sobre la acci\u00f3n tutorial en la Facultad de Enfermer\u00eda de la Universidad Veracruzana en el \u00e1rea de Ciencias de la Salud, campus Poza Rica Tuxpan.<\/p>\n Desarrollo<\/strong><\/p>\n La siguiente investigaci\u00f3n es de car\u00e1cter descriptivo y transversal; Ya que se emplea una metodolog\u00eda para la percepci\u00f3n que tiene los estudiantes sobre la acci\u00f3n tutorial, con una poblaci\u00f3n de 365 estudiantes de la facultad de Enfermer\u00eda en el periodo agosto \u2013 diciembre 2015. La muestra fue de 72 estudiantes de la facultad de Enfermer\u00eda de la matr\u00edcula S1300 y el muestreo es no probabil\u00edstico por conveniencia.<\/p>\n Se incluy\u00f3 a estudiantes de la Facultad de Enfermer\u00eda campus Poza Rica \u2013 Tuxpan matricula S1300 de la Universidad Veracruzana que aceptaron participar en la presente investigaci\u00f3n, sin distinci\u00f3n de sexo y edad. Excluy\u00e9ndose a estudiantes de la Facultad de Enfermer\u00eda campus Poza Rica – Tuxpan de la Universidad Veracruzana que no aceptaron participar o no se encontraron en la facultad, y aquellos que no pertenecen a la muestra de estudio y se eliminaron aquellos que no contestaron por completo el cuestionario o contestaron de manera incorrecta el instrumento.<\/p>\n <\/p>\n Se utiliz\u00f3 la encuesta a trav\u00e9s del instrumento denominado \u201cPercepci\u00f3n que tienen los estudiantes sobre la acci\u00f3n tutorial\u201d, validado por el Sistema Institucional de Tutor\u00edas de la Universidad Veracruzana con una confiabilidad demostrada por un Alpha de Crombach de .883; con este cuestionario se obtuvieron los datos demogr\u00e1ficos de los encuestados, la actitud de tutor ante el alumnado que consta de 6 \u00edtems donde se eval\u00faa el nunca con 1 punto, rara vez con 2 puntos, casi siempre con 3 puntos y siempre con 4 puntos, y el apoyo acad\u00e9mico que se le da al estudiante con 9 \u00edtems y se eval\u00faa de la misma manera. La escala de valoraci\u00f3n fue de 46-60 puntos excelente, de 31-45 puntos bueno, de 16-30 puntos regular y de 1-15 puntos deficiente.<\/p>\n Para la recolecci\u00f3n de datos se seleccion\u00f3 la poblaci\u00f3n, aplic\u00e1ndose el instrumento a la muestra de 72 alumnos de la generaci\u00f3n S1300. Una vez obtenido el permiso por parte de los directivos de la facultad de Enfermer\u00eda se procedi\u00f3 a aplicar del instrumento, explic\u00e1ndoseles el objetivo de la investigaci\u00f3n, la autorizaci\u00f3n del consentimiento informado y la forma de responderlo, as\u00ed como el tiempo l\u00edmite para contestar el instrumento. Posteriormente se recogi\u00f3 el cuestionario para la obtenci\u00f3n de la informaci\u00f3n.<\/p>\n Para la tabulaci\u00f3n y an\u00e1lisis se foliaron los instrumentos y se elabor\u00f3 una plantilla de c\u00f3digos, procedi\u00e9ndose a la captura de los instrumentos con el apoyo del programa estad\u00edstico SPSS versi\u00f3n 20.0 para Windows. La instrumentaci\u00f3n estad\u00edstica fue de tipo descriptivo ya que se abordaron aspectos descriptivos como frecuencias y porcentajes, medidas de tendencia central, de los resultados que se obtuvieron en la investigaci\u00f3n. Finalmente se utiliz\u00f3 para su representaci\u00f3n cuadros y graficas del programa Word y Excel con sus respectivos an\u00e1lisis.<\/p>\n La investigaci\u00f3n se llev\u00f3 a cabo con estricto apego a la Ley General de Salud, en el art\u00edculo 100, como capitulo \u00fanico en el Titulo Quinto Investigaci\u00f3n para la salud. Donde explica el desarrollo de la investigaci\u00f3n en seres humanos. Mencionando algunos puntos del art\u00edculo: I. Deber\u00e1 adaptarse a los principios cient\u00edficos y \u00e9ticos que justifican la investigaci\u00f3n m\u00e9dica, especialmente en lo que se refiere a su posible contribuci\u00f3n a la soluci\u00f3n de problemas de salud y al desarrollo de nuevos campos de la ciencia m\u00e9dica; II. Se deber\u00e1 contar con el consentimiento por escrito del sujeto en quien se realizara la investigaci\u00f3n, o de su representante legal en caso de incapacidad legal de aquel, una vez enterado de los objetivos de la experimentaci\u00f3n y de las posibles consecuencias positivas o negativas para su salud.<\/p>\n En relaci\u00f3n al g\u00e9nero el sexo Femenino se representa con un 72 %, a diferencia de los estudiantes del sexo masculino, los cuales ocupan el 28 %. El 64% de los tutorados refieren la actitud del tutor como excelente, mientras que el 25% la menciona como Buena, a diferencia del 4% que la percibe como deficiente. En el apartado de apoyo acad\u00e9mico el 52% de los encuestados expresa esta funci\u00f3n del tutor como excelente, mientras que el 36% la percibe como buena, y solo el 1 % como deficiente. La percepci\u00f3n sobre la acci\u00f3n tutorial de los estudiantes de la facultad de Enfermer\u00eda en su mayor\u00eda es excelente con un 59 %, mientras el 29% de los estudiantes la refiere como buena, y solo el 1 % la refiere como deficiente. (Ver anexo TABLA I)<\/p>\n Considerando los resultados que se obtuvieron de los instrumentos aplicados, se encontr\u00f3 que la percepci\u00f3n de los estudiantes sobre la acci\u00f3n tutorial es excelente, mientras que una escasa poblaci\u00f3n estudiantil la refiere como regular y deficiente; haci\u00e9ndonos constatar que la mayor\u00eda de los estudiantes de la Facultad de Enfermer\u00eda reciben una buena gu\u00eda escolar y dialogo acad\u00e9mico, mientras que el otro sector no lo percibe de la misma forma, esto puede suceder, ya sea que el tutor asignado no se encuentre llevando las metas asignadas o el estudiante simplemente no se siente motivado con asistir.<\/p>\n \u00a0<\/strong>De tal forma, se define a la acci\u00f3n tutorial como base importante del avance acad\u00e9mico, donde se debe de tomar en cuenta la relaci\u00f3n estudiante – tutor, pero sobre todo la actitud que le demuestren, as\u00ed mismo como la orientaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n que se le otorguen al tutorado, ya que el estudiante podr\u00e1 mantener una trayectoria acad\u00e9mica estable y de esa manera percibir un buen apoyo acad\u00e9mico.<\/p>\n En relaci\u00f3n con lo anterior en los resultados que se obtuvieron, se encontr\u00f3 como deficiente el 1%, lo cual puede influir para que el estudiante presente problemas, tales como: cursar materias que no les corresponden en su semestre, no saber cu\u00e1ntas oportunidades tienen para cursar un experiencia y la oportunidad de obtener una movilidad nacional o internacional, tambi\u00e9n otras causas como falta de informaci\u00f3n y la inasistencia a sesiones tutoriales, por tal motivo es necesario saber que la tutor\u00eda no es un requisito obligatorio, sino que es una herramienta fundamental para mantener la relaci\u00f3n efectiva con el tutor para poder subsanar problemas de tipo acad\u00e9mico, as\u00ed mismo lograr que el estudiante termine de manera satisfacci\u00f3n su formaci\u00f3n profesional aprovechando las ventajas y oportunidades que ofrece la Universidad Veracruzana.<\/p>\n ANEXO<\/strong><\/p>\n Anexos – Percepci\u00f3n que tienen los estudiantes de Enfermer\u00eda sobre la acci\u00f3n tutorial<\/p>\n <\/p>\nGuadalupe Santes Saavedra 6<\/sup><\/h3>\n
Introducci\u00f3n<\/h3>\n
Conclusiones<\/h3>\n