Resumen<\/b><\/p>\n
La inform\u00e1tica ha tenido en las computadoras un representante primordial para la soluci\u00f3n de m\u00faltiples problemas educacionales con la utilizaci\u00f3n de software educativo como son libros electr\u00f3nicos, tutoriales, juegos educativos, simuladores, entrenadores e hipermedias.<\/p>\n
Por la importancia que tiene este tema en el \u00e1mbito de las Ciencias M\u00e9dicas se realiz\u00f3 un estudio para dise\u00f1ar y elaborar un Hiperentorno de ense\u00f1anza aprendizaje de la Prueba de Imbert para la carrera de Enfermer\u00eda programado en SAdHEA Web. El tipo de investigaci\u00f3n utilizada fue cualitativa.<\/p>\n
<\/p>\n
Propuesta de Hiperentorno de ense\u00f1anza aprendizaje de la Prueba de Imbert para los estudiantes de segundo a\u00f1o de Enfermer\u00eda. FCM \u201cJulio Trigo L\u00f3pez\u201d<\/b><\/p>\n
MSc. Rafael Pe\u00f1a Su\u00e1rez. Profesor Instructor. (Autor Principal)<\/b><\/p>\n
MSc Caridad Vega Rodr\u00edguez. Profesora Auxiliar<\/p>\n
Dr. Arneyz S\u00e1nchez Vega Profesor Instructor<\/p>\n
MSc Ren\u00e9 Arenas Guti\u00e9rrez. Profesor Auxiliar.<\/p>\n
Dra. Diana Vega L\u00f3pez. Profesora Asistente.<\/p>\n
Instituciones<\/span><\/b><\/p>\n Se utiliz\u00f3 un sistema de m\u00e9todos te\u00f3ricos y emp\u00edrico que incluy\u00f3 an\u00e1lisis documental, encuesta a estudiantes, entrevista estructurada a varios profesores para verificar el uso y calidad del software. Este software educativo permitir\u00e1 el acceso a todos los contenidos del tema de la Prueba de Imbert para la carrera de Enfermer\u00eda. Puede ser utilizado indistintamente por profesores y alumnos, como medio auxiliar en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje en cada actividad docente. Est\u00e1 fundamentado en presupuestos pedag\u00f3gicos, constituyendo una herramienta de apoyo a la docencia de la Enfermer\u00eda M\u00e9dico Quir\u00fargica y Comunitaria II. Los estudiantes pueden consultar este hiperentorno en el Laboratorio de Computaci\u00f3n a trav\u00e9s de una obra multimedia ejecutable soportada en CD-ROM. Esta obra fue evaluada satisfactoriamente, desde el punto de vista conceptual, t\u00e9cnico y pedag\u00f3gico. Se establecen conclusiones y se sugieren recomendaciones.<\/p>\n Palabras Clave:<\/span><\/b> <\/b>Prueba de Imbert, Proceso Ense\u00f1anza Aprendizaje, Software Educativo.<\/b><\/p>\n Introducci\u00f3n<\/b><\/p>\n Las nuevas tecnolog\u00edas de la inform\u00e1tica y las comunicaciones brindan la posibilidad de enriquecer el proceso ense\u00f1anza aprendizaje con una experiencia m\u00e1s activa; adem\u00e1s, permite abordar los problemas educativos desde un punto de vista nunca antes contemplado. Esto ha llevado a impulsar nuevos m\u00e9todos de ense\u00f1anza y a perfeccionar de manera sostenida los planes de estudio. La universidad m\u00e9dica no est\u00e1 ajena a este desaf\u00edo y en este proceso de cambio, las computadoras y la digitalizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n han tenido y mantienen un protagonismo decisivo. (1)<\/p>\n La computadora, como entorno t\u00e9cnico asociado a la ense\u00f1anza, aporta grandes posibilidades de enriquecimiento a situaciones educativas muy variadas y se alza como un poderoso y atractivo instrumento que favorece el aprendizaje. (1)<\/p>\n Durante la d\u00e9cada de los a\u00f1os 80 del pasado siglo, la explosi\u00f3n tecnol\u00f3gica cambi\u00f3 el mundo de la educaci\u00f3n, los aportes de las ciencias y la industria fueron llevados a la clase. Con la introducci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la inform\u00e1tica y las comunicaciones (TIC) en la ense\u00f1anza, se produjeron cambios en las categor\u00edas principales del sistema did\u00e1ctico: objetivos-contenidos-m\u00e9todos-medios. Esto se ha visto reforzado en los \u00faltimos tiempos con el uso de la tecnolog\u00eda multimedia, debido a la conjunci\u00f3n arm\u00f3nica y funcional que garantiza entre la gran cantidad de recursos que maneja para exponer los conocimientos y la diversidad de formas que ofrece para aprender.<\/p>\n Con la creaci\u00f3n a finales del a\u00f1o 2004 de los Policl\u00ednicos Universitarios en todo el pa\u00eds para los cuales se dise\u00f1\u00f3 un Nuevo Modelo Pedag\u00f3gico (NMP) para el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje en las Ciencias m\u00e9dicas, el cual tiene como base el uso de la tecnolog\u00eda es decir la ense\u00f1anza a trav\u00e9s de la utilizaci\u00f3n de medios audiovisuales como las computadoras y los videos, se produce una explosi\u00f3n en el campo tecnol\u00f3gico en la salud en Cuba.<\/p>\n Las clases se dividen en: presenciales (las menos) y semipresenciales (la mayor\u00eda) dise\u00f1adas para que el estudiante de manera independiente estudie la mayor parte del tiempo, es por ello que el uso de las tecnolog\u00edas est\u00e1 ocupando actualmente en ciencias m\u00e9dicas un papel preponderante en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, orientado a estimular la actividad cognoscitiva de los alumnos bajo la direcci\u00f3n del maestro, el dominio de los conocimientos, las habilidades, los h\u00e1bitos y la formaci\u00f3n de una concepci\u00f3n cient\u00edfica del mundo.<\/p>\n Los medios de ense\u00f1anza son todos aquellos elementos que le sirven de soporte material a los m\u00e9todos de ense\u00f1anza (sean estos instructivos o educativos) y que junto con ellos posibilitan el logro de los objetivos trazados. Todo recurso que se trae al aula o al escenario donde se desarrolla el proceso docente, como soporte para la ejecuci\u00f3n de un m\u00e9todo es considerado en este momento, un medio de ense\u00f1anza. Los propios objetos de estudio del proceso del trabajo, el hombre sano o enfermo, una pieza anat\u00f3mica, un animal, modelos anat\u00f3micos, se convierten en recursos para la ense\u00f1anza-aprendizaje si se emplean en una actividad docente que permita la mejor comprensi\u00f3n, estudio y tratamiento de un contenido, tema o producto en cuesti\u00f3n.<\/p>\n El uso de las computadoras en la educaci\u00f3n se ha extendido a todos los niveles de ense\u00f1anza, dadas las facilidades que propician en el desarrollo de este proceso, as\u00ed como por la necesidad de preparar a las nuevas generaciones para integrarse a la real sociedad de la informaci\u00f3n, definida como un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros para obtener y compartir cualquier informaci\u00f3n instant\u00e1neamente, desde cualquier lugar en la forma que se prefiera. (2)<\/p>\n Para abordar la presente investigaci\u00f3n se concibi\u00f3 el trabajo de un equipo multidisciplinario especializado en pedagog\u00eda, tecnolog\u00eda, y Enfermer\u00eda, resultando indispensable la opini\u00f3n de los docentes con experiencia de trabajo en la docencia de la carrera de Enfermer\u00eda para valorar la necesidad de confeccionar un software que permita apoyar la ense\u00f1anza de la Prueba de Imbert.<\/p>\n El software educativo es una opci\u00f3n did\u00e1ctica que demanda para su introducci\u00f3n de dise\u00f1os y estrategias pedag\u00f3gicas que eleven las posibilidades de su uso y sean bien acogidos por los estudiantes y profesores en las diferentes asignaturas. El entorno educativo resulta muy apropiado para la ense\u00f1anza porque hace asequible a los alumnos fuentes de informaci\u00f3n tales como: textos, gr\u00e1ficos, escenas en movimiento con o sin sonido y<\/p>\n <\/p>\n ejercicios. (3)<\/p>\n En Cuba el software educativo, como apoyo a la educaci\u00f3n no es una utop\u00eda, de un enfoque de trabajo basado en aspectos espec\u00edficos y puntuales, se ha pasado a un enfoque netamente curricular extensivo, orientado a construir un soporte inform\u00e1tico pleno para los diferentes niveles de ense\u00f1anza, sobre la base de series o colecciones que responden a la concepci\u00f3n de Hiperentorno de Aprendizaje en los que se mezclan diversas tipolog\u00edas de software educativos: tutoriales, entrenadores , simuladores, juegos, entre otros. (3)<\/p>\n Para el desarrollo de software educativo es posible utilizar diferentes plataformas. En el \u00e1mbito de Ciencias M\u00e9dicas se est\u00e1 utilizando SAdHEA-Web. Este es un sistema de autor para el desarrollo de Hiperentorno de Aprendizaje en forma de Web que est\u00e1 siendo desarrollado por el Centro de Estudios de Software y sus Aplicaciones Docentes (CESOFTAD), del Instituto Superior Pedag\u00f3gico Jos\u00e9 de la Luz y Caballero de Holgu\u00edn y el mismo se soporta sobre la base del concepto de Hiperentorno de ense\u00f1anza-aprendizaje (HEA) creado por el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Republica de Cuba, para dotar de colecciones de software educativos a todos los niveles de educaci\u00f3n, con car\u00e1cter curricular extensivo.<\/p>\n El hiperentorno de aprendizaje permitir\u00e1 acceder a todos los contenidos relacionados con la Prueba de Imbert en la asignatura Enfermer\u00eda M\u00e9dico Quir\u00fargica II, para el segundo a\u00f1o de la carrera de Enfermer\u00eda. La inform\u00e1tica aplicada a los sistemas de ense\u00f1anza, en la especialidad de Enfermer\u00eda, debe facilitar que los alumnos gestionen los conocimientos, teniendo en cuenta los elementos comprensibles que contribuyan a que el estudiante logre representar el dinamismo de los procedimientos de Enfermer\u00eda, que se practican en el desempe\u00f1o profesional del enfermero. Este personal debe ser competente frente al paciente, por lo que con el empleo de la tecnolog\u00eda de la informaci\u00f3n y las comunicaciones, en especial la tecnolog\u00eda multimedia, podemos contribuir al perfeccionamiento referido con anterioridad.<\/p>\n Esta competencia debe ser adquirida y perfeccionada durante los estudios de pregrado, prop\u00f3sito que inevitablemente nos conduce al perfeccionamiento de la ense\u00f1anza de la asignatura Enfermer\u00eda M\u00e9dico Quir\u00fargica II.<\/p>\n Los presupuestos pedag\u00f3gicos utilizados est\u00e1n basados en el enfoque hist\u00f3rico cultural de Vigotski, y en el an\u00e1lisis de los planes y programas de estudio de la carrera de Enfermer\u00eda.<\/p>\n Luego de construida la primera versi\u00f3n se propone una metodolog\u00eda de c\u00f3mo emplearlo en las clases pr\u00e1cticas.<\/p>\n Los alumnos de Enfermer\u00eda reciben la docencia sobre esta t\u00e9cnica en la clase pr\u00e1ctica de laboratorio, por otra parte durante dicha pr\u00e1ctica es necesario explicar te\u00f3ricamente la t\u00e9cnica paso a paso y por cuestiones de tiempo, no todos los alumnos pueden realizar el procedimiento durante esta actividad, adem\u00e1s, durante esta etapa, el estudiante casi nunca tiene la posibilidad de realizar la t\u00e9cnica con pacientes.<\/p>\n Esta propuesta responde a la necesidad de desarrollar habilidades y h\u00e1bitos en la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n en diferentes fuentes, y de profundizaci\u00f3n de conocimientos teniendo en cuenta las facilidades tecnol\u00f3gicas y los requerimientos sociales actuales, que la revoluci\u00f3n cient\u00edfico- t\u00e9cnica impone a los diferentes perfiles de salida, adem\u00e1s del desarrollo de las habilidades b\u00e1sicas de la Enfermer\u00eda M\u00e9dico Quir\u00fargica II.<\/p>\n La ense\u00f1anza de las Ciencias de la Enfermer\u00eda en particular, hacen que d\u00eda a d\u00eda se produzcan cambios constantes dentro del proceso ense\u00f1anza aprendizaje en aras de lograr un profesional mejor graduado, esta realidad justifica la necesidad de una actualizaci\u00f3n y divulgaci\u00f3n de \u00e9ste fen\u00f3meno en el campo pedag\u00f3gico de la ense\u00f1anza de la Enfermer\u00eda apoyada en materiales de ense\u00f1anza computarizados de forma tal que su aprendizaje garantice el cumplimiento de los objetivos instructivos del profesional a egresar, as\u00ed como los niveles de excelencia que los profesionales de la salud en Cuba necesitan, en aras de elevar la calidad en todos los \u00f3rdenes del sistema de salud, en el \u00e1mbito internacional, espacio real donde la atenci\u00f3n m\u00e9dica y de Enfermer\u00eda cubanas se han venido desempe\u00f1ando desde hace varias d\u00e9cadas y contin\u00faan fortaleci\u00e9ndose en esta direcci\u00f3n como concreci\u00f3n del esp\u00edritu solidario de los profesionales en aquellos lugares donde su actividad contribuya a elevar los niveles de salud poblacionales.<\/p>\n Partiendo del criterio de los profesores de las distintas disciplinas cl\u00ednicas, de expertos en el tema, y de la experiencia de docentes, se valora como necesaria y conveniente la creaci\u00f3n espec\u00edficamente de un hiperentorno, que aborde el tema referido con el prop\u00f3sito de vincular, de manera funcional y atractiva, la ense\u00f1anza de este contenido con el resto de las disciplinas, motivando al usuario a introducirse en este mundo con una nueva postura, consciente de la herramienta de que va a apropiarse para desarrollar su trabajo como futuro especialista.<\/p>\n A partir de la bibliograf\u00eda consultada se comprob\u00f3 la no existencia de un producto de las caracter\u00edsticas del que se pretende confeccionar. Durante esta b\u00fasqueda se hizo \u00e9nfasis en los existentes en el pa\u00eds por las particularidades propias de la ense\u00f1anza de esta disciplina en la Universidad de Ciencias M\u00e9dicas.<\/p>\n \u00a0De acuerdo a la necesidad real de elaborar el hiperentorno como material de consulta se plantea el siguiente PROBLEMA: \u00bfLos estudiantes de Enfermer\u00eda adquieren los h\u00e1bitos y las habilidades necesarias para ejecutar correctamente la t\u00e9cnica de la Prueba de Imbert en el momento destinado a su aprendizaje?<\/b><\/p>\n Los resultados esperados de acuerdo a lo propuesto en esta investigaci\u00f3n llevan a formular la HIP\u00d3TESIS: La utilizaci\u00f3n del Hiperentorno de Aprendizaje de la Prueba de Imbert facilitar\u00e1 el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje en la carrera de Enfermer\u00eda.<\/b><\/p>\n El OBJETO DE ESTUDIO<\/b> de esta investigaci\u00f3n es la elaboraci\u00f3n de un hiperentorno de ense\u00f1anza aprendizaje como material de consulta fundamentado en un presupuesto pedag\u00f3gico basado en el enfoque hist\u00f3rico- cultural.<\/p>\n As\u00ed el OBJETIVO <\/b>de esta investigaci\u00f3n es elaborar un Hiperentorno de Aprendizaje (Software Educativo) para ser empleado en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje de la Prueba de Imbert.<\/p>\n Derivado del objetivo anterior se proponen los siguientes OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS:<\/b><\/p>\n La significaci\u00f3n pr\u00e1ctica<\/b> radica ante todo en el hecho de disponer de un medio de ense\u00f1anza como material de consulta para el desarrollo de la disciplina Enfermer\u00eda con fines espec\u00edficos, con el cual no se contaba anteriormente en los Centros de Educaci\u00f3n M\u00e9dica Superior.<\/p>\n Su utilidad pr\u00e1ctica radica en que este software ser\u00e1 un medio para contribuir al perfeccionamiento del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje al aportar una herramienta que permite a estudiantes desarrollar habilidades y h\u00e1bitos en la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n en diferentes fuentes, y de profundizaci\u00f3n de conocimientos teniendo en cuenta las facilidades tecnol\u00f3gicas y los<\/p>\n <\/p>\n requerimientos sociales actuales, al mismo tiempo que desarrollan las habilidades b\u00e1sicas.<\/p>\n M\u00e9todo<\/b><\/p>\n La introducci\u00f3n del Software propuesto requiere de su valoraci\u00f3n a los efectos de saber si se cumplen sus prop\u00f3sitos y la calidad con que lo hacen y sobre la base de esa informaci\u00f3n tomar las decisiones pertinentes en cuanto a su perfeccionamiento, ajustes y generalizaci\u00f3n. La evaluaci\u00f3n se realiz\u00f3 tomando como base las caracter\u00edsticas que debe tener el Software a partir de la existencia y calidad de los indicadores definidos como criterios de valoraci\u00f3n.<\/p>\n La misma se realiz\u00f3 con la utilizaci\u00f3n de computadoras de los laboratorios de computaci\u00f3n de la facultad, previamente coordinado, con la gu\u00eda de un auxiliar t\u00e9cnico docente, con todas las condiciones creadas de modo que la obtenci\u00f3n de la informaci\u00f3n para la evaluaci\u00f3n no se viera afectada por variables ajenas como presi\u00f3n, desinter\u00e9s, interrupciones, la no comprensi\u00f3n de los prop\u00f3sitos etc. ya que todo esto afectar\u00eda la validez de la misma.<\/p>\n Para la realizaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n del Software fueron seleccionados estudiantes del ciclo cl\u00ednico de la carrera de Enfermer\u00eda, pues es ah\u00ed donde en realidad se utilizar\u00e1, en pregrado.<\/p>\n En cuanto a la prueba diagn\u00f3stica las unidades de estudio fueron constituidas por los alumnos de II A\u00f1o de la carrera de Enfermer\u00eda de la Facultad de Ciencias M\u00e9dicas Julio Trigo L\u00f3pez, siendo este el universo. La poblaci\u00f3n estuvo integrada por 149 alumnos de II A\u00f1o de la carrera de Enfermer\u00eda y los profesores de la asignatura Enfermer\u00eda M\u00e9dico Quir\u00fargica II de la Facultad de Ciencias M\u00e9dicas Julio Trigo L\u00f3pez durante el curso 2011-2012; no se trabaj\u00f3 con muestras.<\/p>\n El m\u00e9todo utilizado para la selecci\u00f3n de los contenidos a incluir en el hiperentorno fue el te\u00f3rico (an\u00e1lisis y s\u00edntesis), se realiz\u00f3 una recopilaci\u00f3n de recursos, en este caso que existen en diversos boletines, art\u00edculos, libros, revistas especializadas, materiales impresos y \/o en formato digital que son muy utilizados por profesores, estudiantes y profesionales de la salud en general.<\/p>\n La t\u00e9cnica empleada para la recogida de la informaci\u00f3n a utilizar durante la evaluaci\u00f3n fue la encuesta y la entrevista.<\/p>\n a)<\/b> Encuesta.<\/p>\n Se utiliz\u00f3 el cuestionario a estudiantes del a\u00f1o y carrera seleccionada, el cual est\u00e1 en correspondencia con el objetivo del proyecto de investigaci\u00f3n.<\/p>\n Esta t\u00e9cnica del cuestionario da la ventaja de su econom\u00eda de aplicaci\u00f3n a un gran n\u00famero de alumnos, aunque se tuvo en cuenta no ser tan r\u00edgidos en las preguntas y respuestas, ya que esto es una limitante de este m\u00e9todo.<\/p>\n Estas encuestas fueron aplicadas con el objetivo de recopilar informaci\u00f3n acerca de sus conocimientos y opiniones sobre la existencia, pertinencia, eficiencia, puesta en pr\u00e1ctica y posibles valores que pudiera tener este software educativo de la Prueba de Imbert, estos documentos fueron de gran utilidad para la investigaci\u00f3n. Adem\u00e1s para saber la valoraci\u00f3n que ten\u00edan del Software.<\/p>\n Se tuvo en cuenta dos objetivos fundamentales con la encuesta:<\/p>\n \u00a01\u2011 Valorar la eficacia y uso del Software como material de consulta.<\/p>\n \u00a02\u2011 Valorar la calidad del Software como material de consulta.<\/p>\n Para cumplir estos objetivos se confeccion\u00f3 un modelo de encuesta con 12 preguntas, donde tuvieron que dar una valoraci\u00f3n. Esta encuesta se les aplic\u00f3 a los estudiantes cuando estuvo confeccionado el Software y los estudiantes hicieron uso del mismo. (Anexo 1)<\/p>\n b)<\/b> Entrevistas<\/p>\n Se realizaron entrevistas a Profesores de, Enfermer\u00eda, Qu\u00edmica e Inform\u00e1tica, y la informaci\u00f3n obtenida fue de gran utilidad, para evaluar la calidad y necesidad del producto obtenido. Para esto se utiliz\u00f3 la t\u00e9cnica cualitativa de entrevista estructurada. (Anexos 2 y 3)<\/p>\n En esta entrevista se indaga acerca de la calidad del Software seg\u00fan una serie de par\u00e1metros que debe tener en cuenta el software educativo para cumplir eficientemente su papel pedag\u00f3gico. La informaci\u00f3n brindada por \u00e9ste debe ser integrada atendiendo a determinadas premisas, entre las que se destacan:<\/p>\n Los datos obtenidos a trav\u00e9s de la encuesta y la entrevista fueron analizados de forma porcentual.<\/p>\n c)<\/b> Monitoreo.<\/p>\n Se utiliz\u00f3 el monitoreo del uso del Software el cual ha sido creado con los presupuestos tecnol\u00f3gicos y pedag\u00f3gicos mencionados anteriormente y teniendo en cuenta los siguientes postulados:<\/p>\n Se tomaron en consideraci\u00f3n algunos de los pilares propuestos por la Sloan Consortium (Sloan-C):<\/p>\n Se realiz\u00f3 una evaluaci\u00f3n inicial, en la que se tom\u00f3 en cuenta el nivel del conocimiento acerca de las TIC y las capacidades tecnol\u00f3gicas. Para lograr valorar el nivel de satisfacci\u00f3n de los estudiantes y la efectividad de su aprendizaje realiz\u00e1ndose una evaluaci\u00f3n inicial.<\/p>\n Los indicadores evaluados fueron los siguientes:<\/p>\n a)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Efectividad del aprendizaje.<\/p>\n b)\u00a0\u00a0\u00a0 Necesidad.<\/p>\n c)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Adecuaci\u00f3n del contenido.<\/p>\n d)\u00a0\u00a0\u00a0 Forma y utilidad del software.<\/p>\n e)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Satisfacci\u00f3n.<\/p>\n f)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Calidad del producto.<\/p>\n a)<\/b> Efectividad del aprendizaje:<\/b> contribuye a ser un medio auxiliar en el proceso ense\u00f1anza aprendizaje por actividad docente.<\/p>\n b) Necesidad:<\/b> correspondencia con las exigencias del momento hist\u00f3rico- social.<\/p>\n c) Adecuaci\u00f3n del contenido:<\/b> la interdisciplinariedad, si hay correspondencia con los objetivos de la formaci\u00f3n del profesional.<\/p>\n d) Forma y utilidad del software:<\/b> se\u00f1alar la utilidad, problemas que resuelve.<\/p>\n e) Satisfacci\u00f3n:<\/b> agrada a los alumnos, a los profesores y a las instituciones.<\/p>\n f) Calidad del producto:<\/b> dise\u00f1o, si es factible para ser generalizado.<\/p>\n <\/p>\n Consideraciones \u00c9ticas.<\/b><\/p>\n Durante el desarrollo de la investigaci\u00f3n, tanto en el an\u00e1lisis de los resultados de las encuestas, entrevistas y monitoreo aplicados, el autor cumpli\u00f3 con las condiciones \u00e9ticas referidas al anonimato, confidencialidad, consentimiento y voluntariedad de los participantes en el estudio. Al personal que particip\u00f3 en la investigaci\u00f3n se le dio posteriormente el resultado final de la misma.<\/p>\n Resultados <\/b><\/p>\n Como prop\u00f3sito mostramos los an\u00e1lisis m\u00e1s relevantes que se obtuvieron de las encuestas aplicadas a los estudiantes y entrevistas estructuradas a los profesores de las distintas especialidades. Se procesaron con el procesador estad\u00edstico SPSS y fueron analizados de manera porcentual.<\/p>\n De la encuesta a los estudiantes:<\/span><\/b><\/p>\n Con relaci\u00f3n al dise\u00f1o del software:<\/span><\/p>\n Con respecto a la manipulaci\u00f3n del Software:<\/span><\/p>\n Respecto a la comprensi\u00f3n del software:<\/span><\/p>\n De las entrevistas a profesores:<\/span><\/b><\/p>\n Conclusiones <\/b><\/p>\n Referencias Bibliogr\u00e1ficas <\/b><\/p>\n 1. Blima S, et al (2003). El reto de la Educaci\u00f3n m\u00e9dica frente a los nuevos paradigmas econ\u00f3micos y tecnol\u00f3gicos. 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