{"id":47189,"date":"2017-11-21T11:35:31","date_gmt":"2017-11-21T10:35:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=47189"},"modified":"2017-11-21T11:35:31","modified_gmt":"2017-11-21T10:35:31","slug":"bullying-estudiantes-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/bullying-estudiantes-secundaria\/","title":{"rendered":"El bullying en estudiantes de secundaria: un caso en la Ciudad de M\u00e9xico"},"content":{"rendered":"

El bullying en estudiantes de secundaria: un caso en la Ciudad de M\u00e9xico<\/strong><\/h2>\n

El prop\u00f3sito del trabajo es presentar los resultados, de la aplicaci\u00f3n de una encuesta, a estudiantes de segundo y tercer a\u00f1o de secundaria, turno matutino escuela p\u00fablica de la Ciudad de M\u00e9xico, en relaci\u00f3n al tema del de acoso escolar o tambi\u00e9n llamado bullying.<\/p>\n

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Enrique Cer\u00f3n Ferrer*<\/p>\n

Elizabeth Verde Flota**<\/p>\n

* Candidato a doctor, Profesor-investigador Universidad Aut\u00f3noma Metropolita-Unidad Xochimilco, Departamento de Pol\u00edtica y Cultura, Calzada del Hueso 1100, colonia Villa Quietud, Delegaci\u00f3n Coyoac\u00e1n.<\/p>\n

** Maestra, Profesora-investigadora. Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana -Unidad Xochimilco, Departamento de Atenci\u00f3n a la Salud, Calzada del Hueso 1100, colonia Villa Quietud, Delegaci\u00f3n Coyoac\u00e1n.<\/p>\n

Resumen<\/strong><\/p>\n

En a\u00f1os recientes se han generalizado los estudios al respecto, ya que cada vez es m\u00e1s frecuente en los centros escolares que los directivos, profesores, padres de familia y los propios estudiantes hagan referencia a esta tem\u00e1tica y que la incidencia en los mismos pueda terminar en situaciones extremas afectando el entorno escolar, familiar y social.<\/p>\n

Palabras clave<\/strong>: estudiantes, secundaria, bullying.<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

El prop\u00f3sito del trabajo es presentar los resultados, de la aplicaci\u00f3n de una encuesta, a estudiantes de segundo y tercer a\u00f1o, turno matutino de una secundaria p\u00fablica de la Ciudad de M\u00e9xico, con relaci\u00f3n al tema del acoso escolar o bullying. Situaci\u00f3n que se ha vuelto frecuente en las escuelas p\u00fablicas y privadas de nuestro pa\u00eds, fen\u00f3meno que tambi\u00e9n a nivel mundial se presenta en escolares. En a\u00f1os recientes se han generalizado los estudios al respecto, ya que cada vez es m\u00e1s frecuente en los centros escolares, que los directivos, profesores, padres de familia y los propios estudiantes hagan referencia a esta tem\u00e1tica y que la incidencia en los mismos, pueda terminar en situaciones extremas afectando el entorno escolar, familiar y social. Las escuelas deben abordar el tema del bullying. (*)<\/p>\n

(*)Gamboa Montejano, Claudia y Vald\u00e9s Robledo Sandra. El bullying o acoso escolar, estudio te\u00f3rico conceptual, de derecho comparado, e iniciativas presentadas en el tema, Direcci\u00f3n General de Servicios de Documentaci\u00f3n, Informaci\u00f3n y An\u00e1lisis, Direcci\u00f3n de Servicios de Investigaci\u00f3n y An\u00e1lisis, Subdirecci\u00f3n de An\u00e1lisis de Pol\u00edtica Interior, LXI Legislatura C\u00e1mara de Diputados, p. 5, M\u00e9xico,2012.<\/p>\n

\u201cEl Instituto Nacional para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n (INEE) entiende por acoso escolar los procesos de intimidaci\u00f3n y victimizaci\u00f3n entre iguales, es decir, entre compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de aula o centro escolar\u201d, con los estudiantes y padres de familia, con objeto de reducir o eliminar este fen\u00f3meno en el sector estudiantil, si de definen estrategias por parte de la direcci\u00f3n de las escuelas se podr\u00e1 eliminar \u00e9sta situaci\u00f3n. El estado debe definir pol\u00edticas p\u00fablicas enfocadas a prevenir y reducir \u00e9stas situaciones, que lesionan el tejido familiar, escolar y social de nuestro pa\u00eds.<\/p>\n

Material y M\u00e9todos<\/strong><\/p>\n

El estudio utiliza una metodolog\u00eda cuantitativa, descriptiva y exploratoria, la poblaci\u00f3n en estudio fue de 400 alumnos de ense\u00f1anza secundaria p\u00fablica de la Ciudad de M\u00e9xico, con los siguientes criterios de inclusi\u00f3n: edad, sexo, nivel de estudios de los padres, con quien vive, n\u00famero de hermanos, aspectos personales y situaci\u00f3n en casa, relaci\u00f3n con compa\u00f1eros de clase y profesores, la escuela y el ambiente social. Dise\u00f1o de muestreo aleatorio, se utiliz\u00f3 como instrumento de an\u00e1lisis un cuestionario de 30 preguntas cerradas.<\/p>\n

Se delinea un cuestionario que abarca diferentes \u00e1mbitos de los alumnos: aspectos generales, escolaridad de los padres, caracter\u00edsticas personales y de casa, la escuela y sus particularidades. En el procesamiento de la informaci\u00f3n se utiliz\u00f3 el programa computacional SPSS (Paquete Estad\u00edstico para las Ciencias Sociales) versi\u00f3n 20; se elabor\u00f3 la base correspondiente para obtener las frecuencias generales y realizar las gr\u00e1ficas. Las tablas y gr\u00e1ficas fueron realizadas en la herramienta Excel de Microsoft Office.<\/p>\n

Se cont\u00f3 con la aprobaci\u00f3n de los padres de familia, para la aplicaci\u00f3n del cuestionario a los estudiantes, del ciclo escolar 2015-2016<\/p>\n

Aspectos generales<\/strong><\/p>\n

Los alumnos que estudian el nivel escolar de secundaria, segundo nivel escolar en M\u00e9xico, el cual se ubica como b\u00e1sico junto con preescolar y primaria. El ciclo escolar se puede relacionar con la edad, en \u00e9ste caso, la mayor parte de los encuestados, 94% cuentan con una edad que oscila entre 11 a 14 a\u00f1os, edad caracter\u00edstica de la secundaria, en este nivel escolar se ubican los estudiantes que se denominan pubertos. Los estudiantes encuestados, mujeres 45% y hombres 50.7%, ver gr\u00e1ficas 1 y 2 (al final del art\u00edculo).<\/p>\n

Escolaridad de los padres<\/strong><\/p>\n

El nivel escolar del padre en su porcentaje representativo, se ubica en el nivel de secundaria terminada 18%, el nivel medio superior disminuye al 9%, lo mismo sucede a nivel licenciatura 4%, en general el nivel escolar es m\u00ednimo o b\u00e1sico, al relacionarlo con el nivel salarial percibido por el padre, ser\u00e1 tambi\u00e9n m\u00ednimo, el ingreso salarial familiar por consiguiente ser\u00e1 insuficiente para la satisfacci\u00f3n de las diversas necesidades familiares. El apoyo que preste el padre a las actividades escolares de los hijos, ser\u00e1 escaso o nulo, ya que no cuenta con el referente escolar.<\/p>\n

En el caso de las madres, 17.7% cuenta con estudios de secundaria terminados, 8% concluy\u00f3 los estudios a nivel medio superior y 5.7% tiene el nivel superior tambi\u00e9n terminado. Para ambos casos, el nivel escolar es m\u00ednimo, la madre que en la mayor parte de los casos se queda en casa para realizar las labores dom\u00e9sticas y que puede convivir por m\u00e1s tiempo con los hijos, le ser\u00e1 dif\u00edcil apoyarlos en sus actividades escolares, ya que no tiene el nivel escolar suficiente, ver gr\u00e1ficas 3 y 4. (al final del art\u00edculo)<\/p>\n

Caracter\u00edsticas personales y de casa<\/strong><\/h3>\n

Los estudiantes viven en su mayor\u00eda, con sus padres y hermanos. La familia mexicana se integra hasta por seis miembros principalmente, as\u00ed lo indican el 90.3% de los encuestados, ver gr\u00e1ficas 5 y 6. (al final del art\u00edculo)<\/p>\n

El 65% de los alumnos indican, que emocionalmente en casa se sienten bien, esto quiere decir, su estado de \u00e1nimo es el adecuado para realizar sus deberes y relacionarse con los dem\u00e1s, la comunicaci\u00f3n y relaci\u00f3n con la familia no se dificulta, (*) \u201ccontextos implicados, familiar: es el m\u00e1s importante y el primer entorno donde el ni\u00f1o se socializa, adquiere normas de conducta, de convivencia y forma su personalidad, de manera que es fundamental para su ajuste personal, escolar y social, estando en el origen de muchos de los problemas de agresividad\u201d, 3% se\u00f1ala que su estado emocional dificulta la relaci\u00f3n con los otros, aqu\u00ed es donde hay que analizar las condiciones de casa, porque indicen sobre los integrantes de la familia, valores como el respeto, la comunicaci\u00f3n, tolerancia, entre otros, son fundamentales para el proceso de convivencia familiar y social.<\/p>\n

(*) O\u00f1ederra Jos\u00e9 Antonio. Bullying: concepto, causas, consecuencias, teor\u00edas y estudios epidemiol\u00f3gicos, XXVII Cursos de Verano, EHU-UPV Donostia-San Sebasti\u00e1n, p.36, Espa\u00f1a, 2008.<\/p>\n

Cuando la convivencia familiar se ve afectada ya sea por discusiones, falta de comunicaci\u00f3n y respeto, las relaciones de la familia dejan de existir, los integrantes de la misma pierden inter\u00e9s en la convivencia y se alejan de \u00e9sta, el 26.7% de los estudiantes que contestaron el cuestionario se\u00f1alan que en casa existen altercados lo que afecta la convivencia de la familia y puede llevar a sus integrantes a un estado emocional, donde la relaci\u00f3n con los dem\u00e1s sea tensa y de agresividad y se puedan ver afectadas las relaciones tanto familiares como en la escuela, (*)\u201c desde hace algunos a\u00f1os se viene detectando en nuestras aulas un problema que preocupa a la sociedad en general y al sistema educativo en particular, la violencia escolar\u201d, dando lugar al bullyign escolar, ver gr\u00e1ficas 7 y 8. (al final del art\u00edculo)<\/p>\n

(*) Martin Aparicio Alicia. El fen\u00f3meno del bullying o acoso escolar en nuestras aulas. Revista de formaci\u00f3n del profesorado, octubre, IFP, n\u00fam. 27, p. 1, Valencia, Espa\u00f1a, 2009.<\/p>\n

Relaci\u00f3n con compa\u00f1eros de clase y profesores<\/strong><\/h3>\n

Al vivir un clima de desintegraci\u00f3n familiar y violencia social, este incide sobre el estudiante y sus relaciones con sus compa\u00f1eras y compa\u00f1eros de escuela, generando situaciones de acoso escolar tambi\u00e9n llamado bullying, 52% de los alumnos responden que su relaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros es buena, entendida que no se presentan situaciones de acoso escolar, en el 1.4% de las mismas se pueden presentar relaciones y situaciones de acoso escolar, es en \u00e9stas donde hay que poner atenci\u00f3n y realizar un an\u00e1lisis del contexto familiar y social donde se desarrolla el estudiante y que inciden en la escuela. (*) \u201cLa violencia que se registra en la escuela es un fen\u00f3meno que implica realizar un an\u00e1lisis detallado de las acciones, un registro cuidadoso de las interacciones y de los constantes intercambios entre los sujetos\u201d.<\/p>\n

(*) G\u00f3mez Nashiki Antonio. Bullying el Poder de la Violencia, Revista Mexicana de Investigaci\u00f3n Educativa, vol. 18, n\u00fam. 58, p. 840, M\u00e9xico, 2013.<\/p>\n

En el 46% de los casos, la relaci\u00f3n es regular, porcentaje que llama la atenci\u00f3n, si por situaciones familiares o sociales que la afectaran pudiera cambiar y convertirse en \u201cmala\u201d, el acoso escolar ser\u00edan muy frecuentes, la desintegraci\u00f3n escolar ser\u00eda de caos, en particular, hay que poner mucha atenci\u00f3n a \u00e9sta situaci\u00f3n, para que no cambie y se convierta el acoso escolar en algo cotidiano. (*) \u201cEs claro que el bullying afecta seriamente el proceso de aprendizaje de los alumnos y perturba m\u00e1s seriamente a\u00fan el tipo de relaciones personales entre los estudiantes y de \u00e9stos con los docentes\u2026\u201d, ver gr\u00e1fica 9. (al final del art\u00edculo)<\/p>\n

(*) Carozzo Campos Julio C\u00e9sar. El bullying en la escuela, Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela, Revista de Psicolog\u00eda, n\u00fam. 12, p. 337, Per\u00fa, 2010.<\/p>\n

Se\u00f1alan los encuestados, que la relaci\u00f3n con sus profesores es buena 61%, el profesor representa la orientaci\u00f3n, disciplina, el apoyo, en otras palabras, la autoridad de la escuela y a \u00e9sta edad el adolescente lo que menos acepta es la autoridad, sin embargo la relaci\u00f3n no presenta situaciones de conflicto, en ambas casos (bien y regular). Solo en el 5% de los casos puede generar un contexto de conflicto, ver gr\u00e1fica 10 (al final del art\u00edculo).<\/p>\n

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La escuela y sus particularidades<\/strong><\/h3>\n

El contexto en el que se desenvuelve el estudiante, es importante, porque dependiendo de \u00e9ste, las relaciones que se generen entre los compa\u00f1eros ser\u00e1n en armon\u00eda o conflicto, (*)\u201ccontexto escolar, junto a la familia, en el desarrollo de la madurez y la socializaci\u00f3n del ni\u00f1o. Los episodios de maltrato est\u00e1n estrechamente relacionados con los sistemas de actividad y el discurso que se produce en la escuela. Los alumnos han de sentirse seguros y tener pleno conocimiento del l\u00edmite de sus actos\u201d. El 56.3% de los estudiantes se\u00f1ala, que se siente bien en la escuela, las relaciones que se generan entre los mismos se dan en un clima de compa\u00f1erismo y respeto, personal y socialmente al alumno, le agrada el medio ambiente en que estudia, hay que poner especial atenci\u00f3n al 5.8% de los encuestados, los cuales pueden generar acoso escolar, sin olvidar que en el 37.3% se puede presentar el acoso, si el contexto de convivencia en la escuela se modifica, en t\u00e9rminos generales el ambiente escolar es adecuado para las actividades escolares de los alumnos, ver gr\u00e1fica 11 (al final del art\u00edculo).<\/p>\n

(*) O\u00f1ederra Jos\u00e9 Antonio. Bullying: concepto, causas, consecuencias, teor\u00edas y estudios epidemiol\u00f3gicos, XXVII Cursos de Verano, EHU-UPV Donostia-San Sebasti\u00e1n, p.36, Espa\u00f1a, 2008.<\/p>\n

El 71% de los alumnos indican que no han sido objeto de acoso escolar o bullying, a diferencia del 23% que si ha transitado por situaciones de acoso escolar y el 5% frecuentemente, en ambos casos, hay que buscar las causas o motivos que llevan a que se presenten tales situaciones, tanto personales como sociales, con objeto de disminuir o eliminar el acoso escolar. (*)\u201cEl efecto del maltrato escolar tiene dos vertientes, por un lado, causa efectos inmediatos en la convivencia cotidiana, pero tambi\u00e9n los provoca a largo plazo, porque la estigmatizaci\u00f3n provoca que el individuo guarde recuerdos negativos de esa experiencia, incluso de adultos\u2026\u201d.<\/p>\n

(*) G\u00f3mez Nashiki Antonio. Bullying el Poder de la Violencia, Revista Mexicana de Investigaci\u00f3n Educativa, vol. 18, n\u00fam. 58, p. 855, M\u00e9xico, 2013.<\/p>\n

Hay que platicar mucho con los estudiantes y sus padres, sobre la tem\u00e1tica del bullying, para eliminar \u00e9stas pr\u00e1cticas que afectan a la sociedad y en ocasiones tienen desenlaces familiares tr\u00e1gicos que marcan para toda la vida, es importante desarrollar un ambiente de respeto y equidad entre el alumnado para eliminar situaciones de acoso de cualquier tipo, ver gr\u00e1fica 12. (al final del art\u00edculo)<\/p>\n

Llama la atenci\u00f3n que un 25% de los alumnos, indican que si son provocados, pueden participar en situaciones de acoso, responden a circunstancias en las que se ven afectados, la escuela debe estar atentan a estas situaciones, para fomentar la no agresi\u00f3n entre los estudiantes, generar situaciones de respeto entre los mismos, as\u00ed como un proceso permanente de comunicaci\u00f3n entre estudiantes, profesores y padres de familia, todos juntos para erradicar, el acoso escolar.<\/p>\n

26.3% de los alumnos pueden caer en situaci\u00f3n de acoso indirectamente, ya que se\u00f1alan que no lo saben, tal parece que si se presentan contextos pertinentes al acoso, los encuestados pueden participar en los mismos, es fundamental el papel de profesores y directivos de la escuela para desterrar situaciones de conflicto que induzcan al acoso. En casa los padres deben trabajar por relaciones arm\u00f3nicas entre los integrantes de \u00e9sta y al mismo tiempo abordar el tema del acoso escolar, 48.7% responden que no participan en situaciones de bullying, ver gr\u00e1fica 13. (al final del art\u00edculo)<\/p>\n

El contexto en el que se desenvuelven los estudiantes, no es propicio para eliminar la situaci\u00f3n de acoso, ya que el nivel de violencia se presenta en la escuela, 63% de los alumnos as\u00ed lo indican, lo recomendable es que no existiera o fuera bajo, pero tal situaci\u00f3n no es favorable. Si se suman las respuestas \u201calto\u201d y \u201cmedio\u201d se tiene que la situaci\u00f3n de violencia puede ser del 80.3%, escenario altamente propicio para el acoso, (*)\u201cLa repetida exposici\u00f3n de los j\u00f3venes a la violencia puede producir cierta habituaci\u00f3n, con el riesgo que se vea como algo normal e inevitable en las escuelas y colegios\u2026\u201d, hay que generar un cambio de contexto, que disminuyan las situaciones de agresi\u00f3n, sin que se afecte el tejido escolar y familiar.<\/p>\n

(*) Wendy Navas Orosco. Acoso escolar entre estudiantes: la epidemia silenciosa, revista C\u00fapula, enero \u2013 junio vol. 26, N\u00ba 1, p.22, Costa Rica, 2012.<\/p>\n

El 65% de los estudiantes responden que se deben definir estrategias, con objeto de reducir o eliminar la violencia, que se traduce en el acoso escolar, llama la atenci\u00f3n el porcentaje de respuesta afirmativa que es alto, lo que indica que la situaci\u00f3n en la escuela es de preocuparse, profesores y directivos tiene que ser sensibles en dos aspectos, primero: identificar de inmediato situaciones de violencia y segundo: incidir para modificar el contexto de violencia escolar, para eliminar esas pr\u00e1cticas.<\/p>\n

Trabajar en conjunto (alumnos, profesores, directivos y padres de familia) discutiendo y analizando el tema, para eliminar situaciones que fomenten el acoso, ver gr\u00e1ficas 14 y 15 (al final del art\u00edculo).<\/p>\n

Conclusiones<\/strong><\/p>\n

Vivimos en un contexto de cambios constantes y permanentes, los cuales impactan al estudiante, a la familia, escuela y sociedad, \u00e9stos se traducen en diversos aspectos, uno de ellos es el tecnol\u00f3gico: a partir de los juegos y programas que ve y pr\u00e1ctica, lo habit\u00faan a un mundo de violencia y agresi\u00f3n, que inciden sobre \u00e9l y lo pueden predisponer a vivir una simulaci\u00f3n de la realidad y lo familiarizan a un contexto de intimidaci\u00f3n y agresividad.<\/p>\n

Por otro lado, tambi\u00e9n se vive una desintegraci\u00f3n familiar, todo junto impacta al estudiante y se refleja en su relaci\u00f3n con los miembros de la familia, sus compa\u00f1eras y compa\u00f1eros de la escuela, generando el fen\u00f3meno de acoso escolar.<\/p>\n

Las situaciones de acoso escolar en \u00e9ste centro escolar son habituales, 25% de los encuestados indican, que participan en contextos de acoso, hay que trabajar con los estudiantes para erradicar escenarios que lleven al bullying.<\/p>\n

El nivel escolar en general de los padres, se ubica en secundaria terminada, el nivel de estudios es limitado, lo que incide en el apoyo para la realizaci\u00f3n de las tareas y trabajos escolares de los hijos.<\/p>\n

31% de los estudiantes se\u00f1alan que estar en casa no les es totalmente reconfortante, hay que indagar los motivos por los cuales no se siente a gusto (vale la pena recordar la desintegraci\u00f3n social y familiar por la que transita nuestro pa\u00eds).<\/p>\n

El contexto escolar se puede salir de control, si son afectadas las relaciones escolares y no se definen estrategias para limitar o desterrar las relaciones \u201cno aceptables\u201d entre compa\u00f1eros, hay que trabajar juntos: directivos, profesores, padres de familia y estudiantes para que se eliminen las pr\u00e1cticas de acoso escolar.<\/p>\n

La relaci\u00f3n con el profesorado en general es aceptable, pero no hay que bajar la guardia y permitir relaciones que lleven al incremento del acoso escolar o que se deteriore la relaci\u00f3n alumno-profesor.<\/p>\n

La discusi\u00f3n y an\u00e1lisis del tema del acoso escolar, debe ser comentado permanentemente en la escuela, por parte de todos los que la integran, s\u00f3lo de esta manera se podr\u00e1 erradicar la pr\u00e1ctica del bullying.<\/p>\n

Anexo<\/strong><\/p>\n

Anexos – El bullying en estudiantes de secundaria. Un caso en la Ciudad de M\u00e9xico<\/a><\/p>\n