{"id":48281,"date":"2018-02-02T12:21:25","date_gmt":"2018-02-02T11:21:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=48281"},"modified":"2018-02-02T12:21:42","modified_gmt":"2018-02-02T11:21:42","slug":"guia-practica-plantear-problema-investigacion-enfermeria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/guia-practica-plantear-problema-investigacion-enfermeria\/","title":{"rendered":"Gu\u00eda pr\u00e1ctica para plantear un problema de investigaci\u00f3n en Enfermer\u00eda"},"content":{"rendered":"

Gu\u00eda pr\u00e1ctica para plantear un problema de investigaci\u00f3n en Enfermer\u00eda<\/strong><\/h2>\n

El presente es un estudio cualitativo, observacional, documental, exploratorio, descriptivo y transversal cuyo problema consisti\u00f3 en elaborar una gu\u00eda pr\u00e1ctica para el planteamiento del problema en investigaciones de Enfermer\u00eda. La pregunta de investigaci\u00f3n qued\u00f3 dise\u00f1ada de la manera siguiente \u00bfqu\u00e9 pasos deben darse para plantear correctamente un problema de investigaci\u00f3n en Enfermer\u00eda? Y el objetivo fue el de construir una gu\u00eda pr\u00e1ctica para plantear correctamente un problema de investigaci\u00f3n en Enfermer\u00eda.<\/p>\n

<\/p>\n

AUTORES<\/strong><\/p>\n

Leticia Cuevas Guajardo, Doctora en Educaci\u00f3n, Profesora Titular \u201cC\u201d de la Carrera de Enfermer\u00eda de la FESI UNAM.<\/p>\n

Rosa Casco Munive, Maestra, Profesora Asociada \u201cC\u201d de la Carrera de Medicina de la FESI UNAM.<\/p>\n

Luisa Bravo S\u00e1nchez, Doctora en Enfermer\u00eda, Profesora Asociada \u201cC\u201d de la Carrera de Enfermer\u00eda de la FESI UNAM.<\/p>\n

Guillermina Arenas Monta\u00f1o, Doctora en Salud P\u00fablica, Profesora Titular \u201cA\u201d de la Carrera de Enfermer\u00eda de la FESI UNAM.<\/p>\n

Sab\u00e1s Valadez Nava, Doctor en Terapia Breve, Profesor Asociado \u201cC\u201d de la Carrera de Medicina de la FESI UNAM.<\/p>\n

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUT\u00d3NOMA DE M\u00c9XICO<\/p>\n

RESUMEN<\/strong><\/p>\n

Se concluy\u00f3 que en el entorno en el que se desenvuelva el personal de Enfermer\u00eda siempre habr\u00e1 problemas que requieran de solucionarse, pero, es necesario tomar en cuenta que para detectar estos problemas, se requiere de un conocimiento profundo de la situaci\u00f3n problem\u00e1tica y de esta manera plasmarla correctamente en un planteamiento del problema que conduzca al t\u00e9rmino de una investigaci\u00f3n exitosa. La profesi\u00f3n de Enfermer\u00eda se engrandecer\u00e1 con la generaci\u00f3n de nuevos conocimientos.<\/p>\n

PALABRAS CLAVE: <\/strong>Planteamiento del problema, investigaci\u00f3n en Enfermer\u00eda.<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

La investigaci\u00f3n en Enfermer\u00eda ha avanzado mucho en los \u00faltimos tiempos. Actualmente hay un alto grado de conciencia acerca de la importancia de la investigaci\u00f3n para la generaci\u00f3n de nuevos conocimientos que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la poblaci\u00f3n. Enfermer\u00eda tiene cuatro roles a desarrollar en la pr\u00e1ctica profesional que son: a) el rol de cuidadora, b) el de la docencia, c) el de administradora y d) el de investigadora. Este \u00faltimo rol es el que nos ocupa en este trabajo. Pero \u00bfqu\u00e9 se puede investigar en Enfermer\u00eda? Bueno pues se pueden probar teor\u00edas; experimentar nuevos cuidados, t\u00e9cnicas y procedimientos basados en costo-beneficio 1<\/sup>. Se pueden investigar tambi\u00e9n funciones independientes hacia los usuarios e instituciones 2<\/sup>, padecimientos poco documentados, calidad de los servicios prestados y cualquier problema que se haya detectado en el entorno de trabajo en el que se encuentre la investigadora-enfermera. La investigaci\u00f3n favorece el desarrollo de la disciplina, resultando en un fuerte v\u00ednculo investigaci\u00f3n y pr\u00e1ctica la que se traducir\u00e1 en una mejora de la calidad del cuidado brindado a los pacientes; as\u00ed como en el fortalecimiento de la profesi\u00f3n y la percepci\u00f3n de la sociedad hacia la Enfermer\u00eda 1<\/sup>.<\/p>\n

En el terreno acad\u00e9mico es una responsabilidad hacer investigaci\u00f3n y adem\u00e1s formar investigadores en Enfermer\u00eda prepar\u00e1ndolos en una metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n. Formar en la metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n no es una tarea sencilla, se requiere de prepararse mucho y tener inter\u00e9s en la investigaci\u00f3n. Una de las innovaciones en este sentido, radica en la forma de impartir este conocimiento, se debe motivar a las y los estudiantes a reconocer en la investigaci\u00f3n una manera de incrementar las habilidades para ejercer la profesi\u00f3n con gran competencia ya que pasar\u00e1n a ser productores de conocimientos en Enfermer\u00eda y no s\u00f3lo consumidores de \u00e9stos 2<\/sup>.<\/p>\n

La metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n plantea que: a) se debe concebir una idea de la investigaci\u00f3n que se va a realizar; b) de este modo se pasa a plantear el problema de investigaci\u00f3n; c) despu\u00e9s se elabora un marco te\u00f3rico; d) se define si la investigaci\u00f3n es cuantitativa o cualitativa; si se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa y\/o hasta qu\u00e9 nivel llegar\u00e1; e) se establece si hay hip\u00f3tesis, se definen variables; f) se seleccionar\u00e1 el dise\u00f1o apropiado de la investigaci\u00f3n; g) se determina la poblaci\u00f3n o universo, y se define la muestra; h) se precisa c\u00f3mo se recolectar\u00e1n los datos; i) se especifica c\u00f3mo se analizar\u00e1n los datos; j) se elabora el reporte de investigaci\u00f3n y k) se producen los nuevos conocimientos con tambi\u00e9n nuevas ideas de investigaci\u00f3n 3<\/sup>.<\/p>\n

Dentro de toda esta metodolog\u00eda citada en el p\u00e1rrafo anterior, se destaca la que define el camino que tendr\u00e1 que tomar el estudio, \u201cel planteamiento del problema\u201d ya que como lo dijo Ackoff en el a\u00f1o de 1953 \u201cun problema correctamente planteado est\u00e1 parcialmente resuelto\u201d 4<\/sup>. Sin embargo, dentro de la ense\u00f1anza de la metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n en el aula, hemos detectado que este apartado de la investigaci\u00f3n les cuesta mucho trabajo elaborar a las y los estudiantes, raz\u00f3n por la cual decidimos hacer este trabajo a modo de manual para que sirva de gu\u00eda a los aprendices de la metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Es por esto que el problema de este trabajo consisti\u00f3 en elaborar una gu\u00eda pr\u00e1ctica para el planteamiento del problema en investigaciones de Enfermer\u00eda. La pregunta de investigaci\u00f3n qued\u00f3 dise\u00f1ada de la manera siguiente \u00bfqu\u00e9 pasos deben darse para plantear correctamente un problema de investigaci\u00f3n en Enfermer\u00eda? Y el objetivo fue el de construir una gu\u00eda pr\u00e1ctica para plantear correctamente un problema de investigaci\u00f3n en Enfermer\u00eda.<\/p>\n

METODOLOG\u00cdA<\/strong><\/p>\n

\u00c9ste es un estudio cualitativo, observacional, documental, exploratorio, descriptivo y transversal. Se busc\u00f3 informaci\u00f3n en nueve fuentes bibliogr\u00e1ficas que abordan la metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n, con la finalidad de hacer una revisi\u00f3n exhaustiva sobre la secci\u00f3n del planteamiento del problema que ilustre los pasos a dar en este complejo apartado de una investigaci\u00f3n. El estudio se realiz\u00f3 para resolver las dudas de quienes se inician en la investigaci\u00f3n de Enfermer\u00eda y se responda a \u00e9stas, de tal forma que este documento los gu\u00ede para que hagan un correcto y exitoso planteamiento del problema. El trabajo se efectu\u00f3 durante el segundo semestre del a\u00f1o 2017.<\/p>\n

DESARROLLO<\/strong><\/p>\n

Contextualizaci\u00f3n del problema<\/strong><\/p>\n

El problema es el punto de arranque de una investigaci\u00f3n. El problema de investigaci\u00f3n contextualiza el fen\u00f3meno que se va a investigar. Cuando hablamos de contextualizar, nos referimos a la acci\u00f3n de poner algo en un entorno espec\u00edfico, lo que significa rodearlo de un conjunto de elementos que se han combinado de una manera \u00fanica con la finalidad de permitir que se tenga una mejor comprensi\u00f3n del todo. Por lo que el contexto se muestra como un conjunto de elementos o fen\u00f3menos que est\u00e1n relacionados entre s\u00ed 5<\/sup>. El planteamiento del problema incluye la contextualizaci\u00f3n de \u00e9ste, la(s) pregunta(s) de investigaci\u00f3n, los objetivos y la justificaci\u00f3n 4<\/sup>.<\/p>\n

As\u00ed pues derivado de la observaci\u00f3n de un fen\u00f3meno sea te\u00f3rico o pr\u00e1ctico surge el inter\u00e9s del investigador por una cuesti\u00f3n determinada que requiere de su definici\u00f3n y por tanto de su planteamiento que debe definir el lugar en donde se desarrollar\u00e1 el estudio 6<\/sup>. Una vez que se tiene la idea de la investigaci\u00f3n y el investigador se ha profundizado en el tema se encuentra entonces en condiciones de plantear el problema. Esto significa estructurar m\u00e1s finamente la idea de investigaci\u00f3n. El tiempo que lleva plantearlo depende de lo familiarizado que est\u00e9 el investigador con el tema a tratar, el investigador deber\u00e1 ser capaz de conceptuar el problema, verbalizarlo de forma clara, accesible y precisa para poder redactarlo. Kerlinger en el a\u00f1o de 1975 citado por Hern\u00e1ndez, Fern\u00e1ndez y Baptista en el 2001, formul\u00f3 criterios para plantear adecuadamente un problema de investigaci\u00f3n 4<\/sup> y estos son 3<\/sup>:<\/p>\n

    \n
  1. a) El problema debe tener una relaci\u00f3n entre dos o m\u00e1s variables.<\/li>\n
  2. b) Debe estar formulado claramente, sin ambig\u00fcedades respondiendo a preguntas como; \u00bfqu\u00e9 efecto tiene?, \u00bfen qu\u00e9 condiciones est\u00e1?, \u00bfcu\u00e1l es la probabilidad de que\u2026? \u00bfc\u00f3mo se relaciona con\u2026?<\/li>\n
  3. c) Y debe ofrecer la posibilidad de observarse en la realidad 4<\/sup>.<\/li>\n<\/ol>\n

    Ahora bien, para plantear el problema se debe ir de lo general a lo espec\u00edfico, se deben tambi\u00e9n tener en cuenta los factores tiempo, recursos econ\u00f3micos, recursos humanos y accesibilidad a la muestra 7<\/sup>. Como primer paso a seguir se debe leer la bibliograf\u00eda que procure una visi\u00f3n general del tema, se debe tambi\u00e9n consultar con especialistas en el \u00e1rea, con personas que formen parte de la poblaci\u00f3n que se desea estudiar para que con todo esto, se tenga una visi\u00f3n global de la investigaci\u00f3n a realizar 7<\/sup>.<\/p>\n

    El problema surge cuando existe una laguna te\u00f3rica en un conjunto de datos sabidos, o bien, un hecho que no ha abarcado una teor\u00eda. El problema aparece ante la necesidad de resolver una dificultad, el problema es un instrumento para adquirir informaci\u00f3n, es la estructura fundamental de la investigaci\u00f3n. En ocasiones, el problema se manifiesta cuando resultados de otras investigaciones no concuerdan entre s\u00ed y se hace necesario realizar una muy cuidadosa investigaci\u00f3n para despejar esa contradicci\u00f3n. En ciertas circunstancias se busca explicar un hecho con preguntas a responder tales como: \u00bfpor qu\u00e9 ocurre ese fen\u00f3meno? \u00bfqu\u00e9 factores producen el fen\u00f3meno?8<\/sup><\/p>\n

    Para hacer el an\u00e1lisis de una situaci\u00f3n problem\u00e1tica cita Tamayo en el 2004 a Vand y Meyer quienes en 1971 propusieron tomar en cuenta lo siguiente:<\/p>\n

      \n
    1. a) Reunir los hechos relacionados con el problema.<\/li>\n
    2. b) Definir la importancia de los hechos.<\/li>\n
    3. c) Reconocer las probables relaciones que hay entre los hechos que puedan sugerir la causa de la problem\u00e1tica.<\/li>\n
    4. d) Sugerir explicaciones sobre la causa de la problem\u00e1tica y fijar su importancia para el problema.<\/li>\n
    5. e) Entre las explicaciones, hallar las relaciones que faciliten una visi\u00f3n m\u00e1s amplia para la resoluci\u00f3n del problema.<\/li>\n
    6. f) Encontrar las relaciones entre las explicaciones y los hechos8<\/sup>.<\/li>\n<\/ol>\n

      Como se mencion\u00f3 anteriormente el planteamiento del problema contempla la contextualizaci\u00f3n de \u00e9ste, la(s) pregunta(s) de investigaci\u00f3n, los objetivos y la justificaci\u00f3n. En este desarrollo del tema, hemos revisado lo referente a la contextualizaci\u00f3n. Es el turno de la(s) pregunta(s) de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

      Pregunta(s) de investigaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

      Con ella(s) el problema se expone en forma interrogativa, de manera clara y sin ambig\u00fcedades, para ello se deben seleccionar las palabras correctas por lo que debe pensarse en una(s) pregunta(s) que las personas que las leen interpreten lo mismo (entre menos diversidad de interpretaci\u00f3n mejor ser\u00e1 su claridad y precisi\u00f3n)9<\/sup>.<\/p>\n

      La(s) pregunta(s) no informa(n) sobre el problema en su totalidad, al principio se tienen preguntas muy generales que en el avance del planteamiento del problema se deben perfeccionar. Es un ejemplo de una pregunta muy general la siguiente4<\/sup>: \u00bflos programas televisivos influyen en los ni\u00f1os? As\u00ed formulada la pregunta genera una gran cantidad de dudas como \u00bfqu\u00e9 programas televisivos? \u00bfen qu\u00e9 lugar? \u00bfni\u00f1os de qu\u00e9 edad? Es decir, no queda clarificado lo que se va a hacer, por lo que se deben afinar las preguntas para que sean m\u00e1s precisas. Para especificar mejor el ejemplo citado, la pregunta quedar\u00eda formulada como sigue: \u00bflas caricaturas con contenido violento influyen en las conductas de los ni\u00f1os mexicanos de 3 a 8 a\u00f1os? Para esto se estudiar\u00e1n caricaturas con contenido violento y el c\u00f3mo influyen en los ni\u00f1os televidentes mexicanos de 3 a 8 a\u00f1os.<\/p>\n

      Ahora bien, durante el desarrollo de la investigaci\u00f3n pueden modificarse las primeras preguntas planteadas o bien, agregarse otras. Cabe mencionar que la mayor parte de los estudios plantean m\u00e1s de una pregunta porque de esta manera se cubren diferentes \u00e1ngulos del problema a investigar4<\/sup>.<\/p>\n

      Objetivos de la investigaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

      \u00c9stos establecen lo que pretende la investigaci\u00f3n, sea que busquen resolver un problema en especial o bien, exploren acerca de probar una teor\u00eda o aportar evidencia emp\u00edrica a favor de ella4<\/sup>. Los objetivos son las gu\u00edas del estudio y deben tenerse siempre presentes, adem\u00e1s de que deben ser congruentes entre s\u00ed, exponerse con claridad y ser susceptibles de alcanzarse. Plantear un objetivo es plantear el fin \u00faltimo al que se dirigen las acciones y esfuerzos para el logro de una meta. Los verbos de los objetivos se redactan en infinitivo. Hay objetivos generales y espec\u00edficos9<\/sup>.<\/p>\n

      El objetivo general (OG) es un grupo de actividades que se proyectan ejecutar durante el desarrollo de la investigaci\u00f3n9<\/sup>. Es un enunciado claro de los prop\u00f3sitos por los que se hace la investigaci\u00f3n. Todos los trabajos de investigaci\u00f3n son evaluados en base al logro de los objetivos planteados al inicio del estudio. El objetivo general consiste en exponer lo que se quiere conocer, lo que se va a buscar y lo que se pretende realizar, por lo que el objetivo general es igual a los resultados. Aunque tambi\u00e9n pueden plantearse varios objetivos generales cuidando no olvidar el tratamiento de alguno de ellos8<\/sup>.<\/p>\n

      Los objetivos espec\u00edficos (OE) constituyen a los objetivos generales9<\/sup>, es decir: si sumamos un objetivo espec\u00edfico, m\u00e1s otro objetivo espec\u00edfico, m\u00e1s otro objetivo espec\u00edfico esto nos dar\u00e1 como resultado un objetivo general. La f\u00f3rmula ser\u00eda: OE + OE + OE + OE = OG\u00a0 y por lo tanto, esto nos lleva a los resultados esperados de la investigaci\u00f3n8<\/sup>. M\u00e1s que preguntarnos el n\u00famero de objetivos espec\u00edficos que debemos plantear, conviene recordar que para cada resultado expuesto en el objetivo general hay que establecer una cantidad de objetivos espec\u00edficos que permitan el logro del objetivo general8<\/sup>. Los objetivos deben tener concordancia con el problema y las hip\u00f3tesis ya que todos deben apuntar al mismo prop\u00f3sito9<\/sup>. Para ilustrar lo mencionado presentamos un ejemplo.<\/p>\n

      T\u00edtulo<\/em><\/strong><\/p>\n

      \u25ba \u201cNivel de estr\u00e9s infantil en ni\u00f1os de una escuela p\u00fablica y una privada\u201d.<\/p>\n

      Objetivo General<\/em><\/strong><\/p>\n