{"id":51529,"date":"2018-09-27T10:46:40","date_gmt":"2018-09-27T08:46:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/?p=51529"},"modified":"2018-09-27T10:47:20","modified_gmt":"2018-09-27T08:47:20","slug":"aplicacion-del-triangulo-de-evaluacion-pediatrica-en-un-caso-de-debut-diabetico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-portalesmedicos.com\/revista-medica\/aplicacion-del-triangulo-de-evaluacion-pediatrica-en-un-caso-de-debut-diabetico\/","title":{"rendered":"Aplicaci\u00f3n del tri\u00e1ngulo de evaluaci\u00f3n pedi\u00e1trica en un caso de debut diab\u00e9tico"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Aplicaci\u00f3n del tri\u00e1ngulo de evaluaci\u00f3n pedi\u00e1trica en un caso de debut diab\u00e9tico <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El tri\u00e1ngulo de evaluaci\u00f3n pedi\u00e1trica es una herramienta utilizada para determinar el estado del paciente en un tiempo m\u00e1ximo de 1 minuto. La valoraci\u00f3n se divide en tres apartados: Apariencia, Respiraci\u00f3n y Circulaci\u00f3n; el nivel de gravedad quedar\u00e1 determinado por los lados del tri\u00e1ngulo que se encuentren afectados. <!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>Autoras:<\/u><\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Roc\u00edo Herranz Lacruz.<\/li>\n<li>Sof\u00eda Maestro Cebamanos.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una vez realizada esta primera valoraci\u00f3n del estado general, se proceder\u00e1 a la valoraci\u00f3n mediante el esquema ABCDE. Una de las enfermedades cr\u00f3nicas de mayor incidencia en la poblaci\u00f3n infantil es la Diabetes Mellitus, con una prevalencia de 1,7% por cada 1000 menores de 20 a\u00f1os, siendo m\u00e1s com\u00fan la Diabetes Mellitus tipo 1. El debut diab\u00e9tico pedi\u00e1trico se produce en m\u00e1s de la mitad de los pacientes con una cetoacidosis, una de las complicaciones m\u00e1s graves, cuyos s\u00edntomas m\u00e1s comunes son las n\u00e1useas, v\u00f3mitos; alteraciones del estado mental pudiendo llegar en casos severos al coma. En casos avanzados tambi\u00e9n se aprecia respiraci\u00f3n de Kussmaul y aliento cet\u00f3sico. Aunque la anal\u00edtica determinar\u00e1 la gravedad de la cetoacidosis, la actuaci\u00f3n ser\u00e1 independiente a esta. A prop\u00f3sito de este tema, se ha desarrollado un caso de debut diab\u00e9tico en un ni\u00f1o de 13 meses utilizando para su valoraci\u00f3n el tri\u00e1ngulo de evaluaci\u00f3n pedi\u00e1trica seguido del ABCDE, por \u00faltimo el desarrollo de los correspondientes diagn\u00f3sticos de enfermer\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Palabras clave: <\/strong>evaluaci\u00f3n, pediatr\u00eda, debut, diabetes, cetoacidosis.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>ABSTRACT<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">The pediatric evaluation triangle is a tool used that determine the patient&#8217;s condition in a maximum time of 1 minute. The assessment is divided into three sections: Appearance, Breathing and Circulation; the level of severity is determined based on the sides of the triangle that are affected. After this evaluation, will be check by the ABCDE. One of the highest incidence chronic diseases in children is Diabetes Mellitus. The prevalence is 1.7% in 1000 children under 20 years. Diabetes Mellitus type 1 is most common in pediatric patients.The pediatric diabetic debut occurs in more of half of the patients with a ketoacidosis, one of the most serious complications, whose more common symptoms are: nausea, vomiting; alterations in mental state, and coma in extreme situations; in advanced cases Kussmaul breathing and ketotic breath are also present. The procedure to be followed will be independent of ketoacidosis severity. A pediatric diabetic debut case has been developed using the pediatric evaluation triangle followed by ABCDE and the corresponding nursing diagnoses.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Keywords:<\/strong> evaluation, pediatric, debut, diabetes, ketoacidosis.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>INTRODUCCI\u00d3N<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El tri\u00e1ngulo de evaluaci\u00f3n pedi\u00e1trica\u00a0 (TEP) es una herramienta consensuada por las asociaciones de pediatr\u00eda, incorporada en la valoraci\u00f3n prehospitalaria de ni\u00f1os hasta los 16 a\u00f1os, tanto en el soporte vital b\u00e1sico (SVB) como en el soporte vital avanzado (SVA). Se trata de un m\u00e9todo r\u00e1pido, basado en una valoraci\u00f3n visual y auditiva estructurada sin necesidad de uso de herramientas adicionales. Proporciona una impresi\u00f3n general del estado del paciente, as\u00ed lo categoriza en estable o inestable. Permite determinar la gravedad sin tocar al paciente, evaluando apariencia, respiraci\u00f3n y circulaci\u00f3n en un tiempo m\u00e1ximo de un minuto. (1, 2, 3)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el apartado de \u201capariencia\u201d, se realiza una valoraci\u00f3n visual en la que se engloba: actitud, tono muscular, llanto, capacidad de consuelo y mirada e inter\u00e9s por el entorno; en el segundo escal\u00f3n \u201crespiraci\u00f3n\u201d se eval\u00faa la postura, los ruidos respiratorios audibles, el tiraje, el aleteo nasal y la frecuencia respiratoria. Por \u00faltimo, en el apartado \u201ccirculaci\u00f3n\u201d se observar\u00e1 el estado e hidrataci\u00f3n de la piel, valorando presencia de palidez y cianosis. La gravedad quedar\u00e1 determinada por los lados del tri\u00e1ngulo que resulten afectados. Una vez realizado, se iniciar\u00e1 la evaluaci\u00f3n siguiendo el procedimiento ABCDE. (4)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Respecto a la Diabetes Mellitus (DM), es una de las enfermedades cr\u00f3nicas de mayor incidencia en la poblaci\u00f3n infantil. Su prevalencia es de 1.7 por cada 1000 menores de 20 a\u00f1os. La m\u00e1s com\u00fan en la infancia es la Diabetes Mellitus tipo 1 (DM1), caracterizada por la destrucci\u00f3n de las c\u00e9lulas beta del p\u00e1ncreas, lo que provoca un d\u00e9ficit de insulina, por lo que es necesaria su administraci\u00f3n ex\u00f3gena. (5) Aunque el n\u00famero de casos var\u00eda considerablemente de una zona geogr\u00e1fica a otra, a nivel mundial se describe un aumento anual progresivo (2-5%) de nuevos casos. En menores de 15 a\u00f1os, la incidencia media de DM1 seg\u00fan estudios revisados es de 17,69 casos por cada 100.000 habitantes por a\u00f1o. En Europa, el ratio de incidencia aumenta en un 3-4% aproximadamente al a\u00f1o. En cuanto a las cifras del futuro, atendiendo a un estudio multic\u00e9ntrico prospectivo, se prev\u00e9 que desde el a\u00f1o 2005 hasta el 2020, la incidencia de casos en menores de 5 a\u00f1os y la prevalencia en menores de 15 alcance porcentajes del 70%. (6,7,8). Seg\u00fan un estudio descriptivo retrospectivo realizado en un hospital de Palencia, el motivo principal por el que acud\u00edan al centro sanitario era la poliuria, polidipsia y p\u00e9rdida de peso representando el 80,5% de todos los casos. Mientras que el 54,3% de pacientes debut\u00f3 con cetoacidosis.(9) La cetoacidosis diab\u00e9tica es una de las complicaciones m\u00e1s graves de la DM1, producida como mecanismo contrarregulador. Ante la falta de insulina, se produce una elevaci\u00f3n del cortisol, las catecolaminas y el glucag\u00f3n produciendo acidosis metab\u00f3lica, hiperglucemia y cuerpos cet\u00f3nicos. En funci\u00f3n de los valores anal\u00edticos del pH y el CO3HNa, la CAD se clasifica en leve, moderada y grave. Como s\u00edntomas caracter\u00edsticos de esta complicaci\u00f3n pueden aparecer: n\u00e1useas y v\u00f3mitos; alteraciones del estado mental pudiendo llegar en casos severos al coma; y en casos avanzados tambi\u00e9n se aprecia respiraci\u00f3n de Kussmaul y aliento cet\u00f3sico. (10, 11)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>DESARROLLO<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em><u>Descripci\u00f3n del caso<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Paciente mujer de 13 meses edad es tra\u00edda\u00a0 al\u00a0 servicio de urgencias pedi\u00e1tricas intrahospitalarias por su madre con motivo principal de disnea.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em><u>Entrevista cl\u00ednica<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Motivo de consulta: <\/strong>la madre refiere que desde ese mismo d\u00eda, su hija se encontraba irritable e inquieta, no le consegu\u00eda calmar el llanto y \u201crespira como si le faltara el aire\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Antecedentes patol\u00f3gicos. <\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>No se destacan antecedentes patol\u00f3gicos de inter\u00e9s.<\/li>\n<li>No presenta alergias medicamentosas conocidas.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>No toma ninguna medicaci\u00f3n habitual.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Peso: <\/strong>13 kg.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em><u>Exploraci\u00f3n f\u00edsica<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong><em>Apariencia<\/em><\/strong>\n<ul>\n<li>Actitud: se encuentra alerta, responde a est\u00edmulos pero no coge juguetes.<\/li>\n<li>Tono muscular: normal, ofrece resistencia a la exploraci\u00f3n.<\/li>\n<li>Llanto: continuo, de intensidad moderada.<\/li>\n<li>Se observa dificultad para consolar el llanto.<\/li>\n<li>Mirada: vidriosa.<\/li>\n<li>Inter\u00e9s por el entorno: no se observa.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong><em>Respiraci\u00f3n <\/em><\/strong>\n<ul>\n<li>Ruidos respiratorios audibles: no presentes.<\/li>\n<li>Tiraje intercostal: presente.<\/li>\n<li>Aleteo nasal: presente.<\/li>\n<li>Taquipnea: presente, 40 rpm.<\/li>\n<li>Postura: no valorable.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong><em>Circulaci\u00f3n<\/em><\/strong>\n<ul>\n<li>Palidez cut\u00e1nea: presente.<\/li>\n<li>Cianosis: no se observa.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Valoraci\u00f3n ABCDE<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>A<\/strong> &#8211; V\u00eda a\u00e9rea. V\u00eda a\u00e9re permeable, sin signos de obstrucci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>B<\/strong> &#8211; Respiraci\u00f3n.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Valoraci\u00f3n de signos generales de agotamiento respiratorio: se confirma presencia de tiraje intercostal y aleteo nasal.<\/li>\n<li>Frecuencia respiratoria: 40 rpm.<\/li>\n<li>Profundidad de respiraci\u00f3n y patr\u00f3n ventilatorio: hiperventilaci\u00f3n. Patr\u00f3n respiratorio tipo Kussmaul.<\/li>\n<li>Auscultaci\u00f3n: normal, no hay presencia de roncus ni sibilantes.<\/li>\n<li>Saturaci\u00f3n O<sub>2<\/sub>: 94%<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>C<\/strong> &#8211; Circulaci\u00f3n.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Piel: presenta palidez cut\u00e1nea.<\/li>\n<li>Relleno capilar: sin alteraciones.<\/li>\n<li>Frecuencia card\u00edaca: <strong>140 lpm<\/strong>. Presencia de pulsos perif\u00e9ricos y centrales.<\/li>\n<li>Tensi\u00f3n Arterial: 109\/68 mmHg.<\/li>\n<li>Estado de la piel: sequedad en piel y mucosas.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>D<\/strong> &#8211; Exploraci\u00f3n neurol\u00f3gica.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Pupilas isom\u00e9tricas e isoc\u00f3ricas.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n del estado de consciencia: alerta, respuesta a est\u00edmulos vocales y respuesta al dolor. Escala de Glasgow: 15<\/li>\n<li>Signos men\u00edngeos Kernig y Brudzinski: negativos.<\/li>\n<li>Glucemia capilar: 404 mg\/dL.<\/li>\n<li>Cuerpos cet\u00f3nicos en sangre: HI, valores elevados.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>E<\/strong> &#8211; Exposici\u00f3n.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Exploraci\u00f3n otosc\u00f3pica:sin alteraciones.<\/li>\n<li>Exploraci\u00f3n orofar\u00edngea: aliento cet\u00f3nico. No faringe hiper\u00e9mica, ni eritematosa. No presencia de otros s\u00edntomas.<\/li>\n<li>Adenopat\u00edas cervicales, no se palpan.<\/li>\n<li>Exploraci\u00f3n abdominal.\n<ul>\n<li>Palpaci\u00f3n: abdomen blando y depresible, no se palpa obstrucci\u00f3n.<\/li>\n<li>Percusi\u00f3n: normal.<\/li>\n<li>Auscultaci\u00f3n: ruidos perist\u00e1lticos no patol\u00f3gicos.<\/li>\n<li>Signo de Blumberg: negativo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Exploraci\u00f3n genitourinaria:\n<ul>\n<li>Presencia de flujo blanquinoso y espeso.<\/li>\n<li>Vulva eritematosa.<\/li>\n<li>Diuresis: poliuria.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Temperatura actual: 36,3\u00baC.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em><u>Orientaci\u00f3n diagn\u00f3stica<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A pesar de que en un inicio la sintomatolog\u00eda (uso de musculatura accesoria y taquipnea) indicar\u00e1 posible patolog\u00eda relacionada con las v\u00edas a\u00e9reas. Se descart\u00f3 tras considerar la auscultaci\u00f3n normal, sin ruidos respiratorios patol\u00f3gicos, y no presencia de febr\u00edcula o fiebre . Tras realizar control del resto de constantes, la glucemia elevada, la cetonemia y la cl\u00ednica que explicaba la madre orientaban el caso hacia un debut diab\u00e9tico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Respecto al flujo vaginal blanquinoso y espeso, se correspond\u00eda con infecci\u00f3n por hongos, relacionado con la cifras de glucemia mal controladas, puesto que la glucosa elevada en sangre favorece la aparici\u00f3n de este tipo de infecciones, estimulan su crecimiento e interfiere en las respuestas inmunitarias.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em><u>Actuaci\u00f3n<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Monitorizaci\u00f3n del paciente, con control del patr\u00f3n respiratorio y saturaci\u00f3n de ox\u00edgeno.<\/li>\n<li>Se canaliza v\u00eda venosa perif\u00e9rica, para obtenci\u00f3n muestras sangu\u00edneas e inicio del tratamiento intravenoso.<\/li>\n<li>Se recoge muestra de orina para cursar anal\u00edtica.<\/li>\n<li>Se comienza con la rehidrataci\u00f3n con un suero fisiol\u00f3gico, sin glucosa. Teniendo en cuenta el peso de este ni\u00f1o (13 kg) ser\u00e1n 20 cc\/kg\/ dosis.<\/li>\n<li>Al terminar, se inicia la insulinoterapia en perfusi\u00f3n continua de 100 ml de suero fisiol\u00f3gico con 10 unidades de insulina, y se mantiene hasta corregir los criterios de resoluci\u00f3n de CAD con controles gluc\u00e9micos cada hora.<\/li>\n<li>Puesto que los niveles de pH en la anal\u00edtica son inferiores a 6,9, es necesario el bicarbonato. Se administra 2 mEq \/kg en 60 minutos..<\/li>\n<li>Se comprueban gases venosos cada 2 horas.<\/li>\n<li>Se realiza una tira reactiva de orina cada hora para comprobar cetonuria.<\/li>\n<li>Una vez estabilizado, se ingresa en planta pedi\u00e1trica donde se iniciar\u00e1 la tolerancia oral a l\u00edquidos. Con una pauta a seguir de 5 cc de suero oral cada 15 minutos.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>DIAGN\u00d3STICOS, RESULTADOS E INTERVENCIONES DE ENFERMER\u00cdA<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>00179 Riesgo de nivel de glucemia inestable R\/C excesivo aporte diet\u00e9tico.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>NOC<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1820 Conocimiento:control de la diabetes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Indicadores<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">182002 Papel de la nutrici\u00f3n en el control de la glucemia<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">182009 Hipoglucemia y s\u00edntomas relacionados<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">182006 Hiperglucemia y s\u00edntomas relacionados<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">2300 Nivel de glucemia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Indicadores<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">230001 &#8211; Concentraci\u00f3n sangu\u00ednea de glucosa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>NIC<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>5614 Ense\u00f1anza: dieta prescrita.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Actividades<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Evaluar el nivel de conocimientos de los padres sobre los distintos grupos de alimentos y la dieta diab\u00e9tica.<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar a los padres la planificaci\u00f3n de las comidas.<\/li>\n<li>Instruir sobre los grupos de alimentos permitidos y sus cantidades.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>2130 Manejo de la hipoglucemia.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Actividades<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Controlar los niveles de glucosa en sangre.<\/li>\n<li>Reconocer los signos y s\u00edntomas de hipoglucemia.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>2120 Manejo de la hiperglucemia.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Actividades<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Administrar insulina seg\u00fan prescripci\u00f3n.<\/li>\n<li>Controlar presencia de cuerpos cet\u00f3nicos en sangre o en orina.<\/li>\n<li>Controlar los niveles de glucosa en sangre.<\/li>\n<li>Observar signos y s\u00edntomas de hiperglucemia.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>00074 Afrontamiento familiar comprometido r\/c\u00a0 comprensi\u00f3n inadecuada m\/p expresiones de preocupaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>NOC<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">2600 Afrontamiento de los problemas de la familia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Indicadores<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">260011 Establece prioridades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">260016 Busca asistencia cuando es necesario.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>NIC<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">7140\u00a0 Apoyo a la familia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Actividades<\/em><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Favorecer una relaci\u00f3n de confianza con la familia.<\/li>\n<li>Aceptar los valores familiares sin realizar juicios.<\/li>\n<li>Facilitar la comunicaci\u00f3n de sentimientos entre los miembros de la familia.<\/li>\n<li>Reforzar a la familia respecto a sus estrategias para enfrentarse a los problemas.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>00055 Desempe\u00f1o ineficaz del rol r\/c d\u00e9ficits cognitivos m\/p adaptaci\u00f3n inadecuada al cambio.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>NOC<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1302 Afrontamiento de problemas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Indicadores<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">130201 Identifica patrones de superaci\u00f3n eficaces.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">130205 Verbaliza aceptaci\u00f3n de la situaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">130208 Se adapta a los cambios en desarrollo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1305 Adaptaci\u00f3n psicosocial: cambio de vida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Indicadores<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">130505 Expresiones de optimismo sobre el presente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">130509 Uso de estrategias de superaci\u00f3n efectivas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>NIC<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">7040 Apoyo al cuidador principal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Actividades<\/em><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Determinar la aceptaci\u00f3n del cuidador de su papel.<\/li>\n<li>Animar al cuidador a que asuma su responsabilidad<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar al cuidador t\u00e9cnicas de manejo del estr\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">5230\u00a0 Aumentar el afrontamiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Actividades<\/em><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Ayudar a los tutores del paciente a identificar sistemas de apoyo disponibles.<\/li>\n<li>Valorar la comprensi\u00f3n de los tutores del paciente sobre el proceso de la enfermedad.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">520 Apoyo emocional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Actividades<\/em><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Ayudar a los padres o tutores del paciente a que expresen sus sentimientos y emociones.<\/li>\n<li>Proporcionarles sentimientos de seguridad.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>00126 Conocimientos deficientes r\/c poca familiaridad con los recursos para obtener la informaci\u00f3n m\/p expresiones verbales. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>NOC<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1820\u00a0 Conocimiento: control de diabetes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Indicadores<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">182006 Hiperglucemia y s\u00edntomas relacionados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">182009 Hipoglucemia y s\u00edntomas relacionados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">182019 Conocimiento pico y duraci\u00f3n de la insulina prescrita.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">182027 T\u00e9cnica adecuada para preparar y administrar la insulina.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>NIC<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">5614 Ense\u00f1anza: dieta prescrita.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Actividades<\/em><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Evaluar el nivel actual de conocimientos del paciente acerca de los nutrientes que constituyen los alimentos, y la dieta prescrita.<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar a escribir un diario donde anoten los alimentos que toman en cada una de las comidas.<\/li>\n<li>Explicar dieta repartida en 4-5 comidas al d\u00eda, distribuci\u00f3n de grupos alimentarios y propiedades : hidratos de carbono, prote\u00ednas, grasas y vitaminas.<\/li>\n<li>Explicar funcionamiento de los hidratos de carbono y az\u00facares simples, y actuaci\u00f3n de la insulina. Ense\u00f1ar necesidad de repartirlos de forma equitativa a lo largo de todo el d\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">5616 Ense\u00f1anza: medicamentos prescritos: Insulina.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Actividades<\/em><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Explicar a los tutores del paciente la posolog\u00eda, v\u00eda y duraci\u00f3n de los efectos de cada medicamento.<\/li>\n<li>Evaluar la capacidad de los tutores para la administraci\u00f3n de la insulina con la t\u00e9cnica correcta.<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar mecanismo de acci\u00f3n de la insulina, utilizando s\u00edmiles para facilitar la comprensi\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">5602 Ense\u00f1anza: proceso de enfermedad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Actividades<\/em><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Explicar de forma progresiva a los tutores del paciente en qu\u00e9 consiste la enfermedad, utilizando un lenguaje adaptado a su nivel cultural.<\/li>\n<li>Comentar los cambios en el estilo de vida que pueden ser necesarios para evitar futuras complicaciones y\/o controlar el proceso de enfermedad.<\/li>\n<li>Describir las posibles complicaciones cr\u00f3nicas, seg\u00fan corresponda.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">2120 Manejo de la hiperglucemia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Actividades<\/em><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Controlar los niveles de glucosa en sangre.<\/li>\n<li>Explicar signos y s\u00edntomas de hiperglucemia: poliuria, polidipsia, polifagia, malestar, debilidad, visi\u00f3n borrosa, cefalea.<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar a administrar insulina seg\u00fan prescripci\u00f3n y seg\u00fan niveles gluc\u00e9micos.<\/li>\n<li>Instruir sobre la prevenci\u00f3n, reconocimiento y actuaci\u00f3n ante hiperglucemia.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">2130 Manejo de la hipoglucemia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Actividades<\/em><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Explicar signos y s\u00edntomas de hipoglucemias: palidez, diaforesis, taquicardia, palpitaciones, incapacidad de concentraci\u00f3n, temblores, confusi\u00f3n, habla con mala articulaci\u00f3n, conducta irracional o incontrolable, visi\u00f3n borrosa, somnolencia, debilidad, nerviosismo, ansiedad, irritabilidad, n\u00e1useas, cefaleas, cansancio, coma.<\/li>\n<li>Explicar cifras que corresponden con una hipoglucemia: &lt; 60 mg\/dL.<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar procedimiento ante un episodio de hipoglucemia grave. Manejo del glucag\u00f3n, y guardarlo siempre en la nevera (ni en la puerta ni pegado a la pared del frigor\u00edfico).<\/li>\n<li>Explicar procedimiento en hipoglucemias leves. Administraci\u00f3n de carbohidratos de absorci\u00f3n r\u00e1pida, y seguidamente carbohidratos de absorci\u00f3n lenta.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">2317 Administraci\u00f3n de medicaci\u00f3n: subcut\u00e1nea.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Actividades<\/em><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Explicar diferencia entre las zonas de inyecci\u00f3n de insulina, y las variaciones en cuanto al tiempo de absorci\u00f3n: donde m\u00e1s r\u00e1pido se absorbe la insulina es en el abdomen, en segundo lugar se encuentra el deltoides y el cu\u00e1driceps y gl\u00fateo son zonas para absorci\u00f3n m\u00e1s lenta.<\/li>\n<li>Explicar importancia de rotaci\u00f3n del lugar de punci\u00f3n para evitar lipodistrofias.<\/li>\n<li>Explicar el procedimiento y la t\u00e9cnica correcta de inyecci\u00f3n: lavado de manos, limpiar zona donde se vaya a inyectar con agua y jab\u00f3n o con suero, coger un pellizco superficial en el lugar exacto donde se vaya a administrar la insulina, con un \u00e1ngulo de 90\u00ba (en caso de zona con mucha grasa o aguja corta) o de 45\u00ba sobre la piel.<\/li>\n<li>Sin soltar el pellizco, inyectar la insulina. Soltar el pellizco y esperar 5-10 segundos a sacar la aguja.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">5603 Ense\u00f1anza: cuidados de los pies.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Actividades<\/em><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Explicar importancia del cuidado de los pies para evitar posibles lesiones.<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar a hidratar diariamente la piel de los pies. Tras lavado o ducha, en aplicar crema emoliente espec\u00edfica para hidrataci\u00f3n de pies.<\/li>\n<li>Describir los zapatos adecuados (material que amortig\u00fce los golpes, con anchura ajustable; materiales transpirables, suaves y flexibles; uso de plantillas en caso de alteraciones en la marcha).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>BIBLIOGRAF\u00cdA<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">Dieckmann RA, Brownstein D, Gausche-Hill M. The Pediatric Assessment Triangle: a Novel Approach for the Rapid evaluation of Children. Pediatr Emerg Care. 2010;26(4):312- 15.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Thompson T, Stanford K, Dick R, Graham J. Triage assessment in pediatric emergency departments: a national survey. Pediatr Emerg Care. 2010 Aug;26(8):544-8.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">.Jayashree M, Singhi SC. Initial assessment and triage in ER. Indian J Pediatr. 2011 Sep;78(9):1100-8.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Garc\u00eda Herrero M\u00c1, Gonz\u00e1lez Cort\u00e9s R. Tri\u00e1ngulo de evaluaci\u00f3n pedi\u00e1trica. Rev Pediatr Aten Primaria. 2011; 20 (Supl.): 193-6.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Garrido R, Torres M.\u00a0 Urgencias endocrinas: diabetes. Secci\u00f3n de Urgencias. Secci\u00f3n de Endocrinolog\u00eda. Hospital Sant Joan de D\u00e9u. Universitat de Barcelona<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Conde Barreiro S, Rodr\u00edguez Rigual M, Bueno Lozano G, L\u00f3pez Siguero JP, Gonz\u00e1lez Pelegr\u00edn B, Rodrigo Val MP, et al. Epidemiolog\u00eda de la diabetes mellitus tipo 1 en menores de 15 a\u00f1os en Espa\u00f1a. An Pediatr (Barc). 2014;81(3):189.e1- 189.e12<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Patterson CC, Gy\u00fcr\u00fcs E, Rosenbauer J, Cinek O, Neu A, Schober E, et al. Trends in childhood type 1 diabetes incidence in Europe during 1989-2008: evidence of non-uniformity over time in rates of increase. Diabetologia. agosto de 2012;55(8):2142-7.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Incidence trends for childhood type 1 diabetes in Europe during 1989-2003 and predicted new cases 2005-20: A multicentre prospective registration study.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Revista Espa\u00f1ola Endocrinolog\u00eda Pedi\u00e1trica &#8211; Caracter\u00edsticas de la diabetes mellitus tipo 1 al debut. Evoluci\u00f3n de la patolog\u00eda durante los \u00faltimos 21 a\u00f1os en un hospital de referencia de segundo nivel [Internet]. [citado 30 de agosto de 2018]. Disponible en: http:\/\/www.endocrinologiapediatrica.org\/modules.php?name=articulos&amp;d_op=&amp;idarticulo=90&amp;idlangart=EN&amp;preproduccion=<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Wolfsdorf J, Craig M, Daneman D, Dunger D, Edge J, Lee W, Rosenbloom A, Sperling M, Hanas R. Diabetic ketoacidosis in children and adolescents with diabetes. Pediatr Diabetes 2009;10:118-133.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Coll M, Dur\u00e1n P, Mej\u00eda L. Enfoque pr\u00e1ctico de la cetoacidosis diab\u00e9tica en pediatr\u00eda. Curso continuo de actualizaci\u00f3n en Pediatr\u00eda. CCPA 2013;7:1-7.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aplicaci\u00f3n del tri\u00e1ngulo de evaluaci\u00f3n pedi\u00e1trica en un caso de debut diab\u00e9tico El tri\u00e1ngulo de evaluaci\u00f3n pedi\u00e1trica es una herramienta utilizada para determinar el estado del paciente en un tiempo m\u00e1ximo de 1 minuto. 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